MÓDULO DIDÁCTICO Nº3

Nivelación
MATEMÁTICAS

Séptimo básico A
Verónica Herrera Miranda

Junio del 2021

1
Querido estudiante:

El presente módulo didáctico ha sido diseñado para desarrollar progresivamente el

razonamiento matemático. Con el fin de que logren utilizar el lenguaje algebraico, reducir expresiones
algebraicas, mostrar que comprenden las proporciones directas e inversas, modelar y resolver
problemas diversos de la vida diaria y de otras asignaturas, que involucran ecuaciones e inecuaciones
lineales de la forma:
De esta manera, hemos querido crear un documento de estudio que debes desarrollar en
conjunto con tu profesor en clases remotas y guiado por un adulto o miembro de la familia para
enriquecer tus conocimientos.

Espero que puedas desarrollar sin problemas cada una de las actividades.

Atentamente.
Profesora Verónica Herrera Miranda.

Objetivo de aprendizaje OA 06, OA 07, OA 08, OA 09

Nombre del estudiante

2
 Clase Nº 1

Objetivo de aprendizaje: Recordar conceptos de álgebra.

Habilidades: Analizar recordar

Recordemos…
Hola, hoy recordaremos el lenguaje
algebraico y el lenguaje natural.

Lenguaje algebraico

Recordemos algunos conceptos relacionados a algebra.

Esta rama de matemática se utiliza para establecer generalidades de números por medio de letras y
símbolos, por ejemplo, las fórmulas de área, perímetro y volumen, conjuntos numéricos, entre otros.

Para escribir estos se necesita conocer algunos elementos o símbolos matemáticos para escribirlos

3
Además de esto necesitamos establecer como llamaremos a cualquier número, y a partir de esto
escribiremos generalidades.

➢ X = un número cualquiera.
➢ X + Y = la suma de dos números ➢ 3•X o 3x= el triple de un número.
cualquiera. ➢ 4•X o 4X= cuatro veces un número o el
➢ X + X= la suma de dos números iguales. cuádruple de un número.
X+ ➢ X/2 = la mitad de un número.
➢ X + 1 … = la suma de … números ➢ X/3 = un tercio de un número.
consecutivos. ➢ X/4 = un cuarto de un número.
➢ 2X – 1 = números impares ➢ Xa= un número elevado a …
➢ 2X = números pares. ➢ -X = el opuesto de un número.
➢ X • Y = el producto de dos números ➢ X + -X = un número más su opuesto.
cualquiera. ➢ X + -Y = un número más el opuesto de
➢ 2•X o 2X = el doble de un número. otro.

Dato de interés: estas son algunas maneras de escribir expresiones con lenguaje natural, pero al
existir infinitos números, existen infinitas operaciones e infinitas expresiones algebraicas, todo
dependerá de unir conceptos ya aprendidos y escribirlos matemáticamente.

Material de apoyo: observaremos un video educativo.

Te invito a observar el siguiente video, nos recordaran

el lenguaje algebraico y natural
https://youtu.be/UNWFLuUfiX4
Duración del video 4:35 minutos

4
Experiencia de aprendizaje 1 (Registra en tu cuaderno) ½n
1. Unir la expresión algebraica con su lenguaje natural correspondiente.
x+3
El doble de g

La diferencia entre un número y dos 3x + 3

Un número aumentado en tres X–2

La mitad de un número 2g

El triple de un número aumentado en tres ¹/5 x

El producto de dos números aumentados en cinco a+a+a

Un número elevado al cuadrado x•y+5

Un cuarto disminuido en ocho ¼-8

El quinto de un número x²

Un número aumentado en dos y dividido en tres 𝑥 + 2

3
La cuarta parte de la suma de dos números
𝑎+𝑏
La suma de tres números iguales 4

Experiencia de aprendizaje 2

➢ Desarrolla la página número 42 del cuaderno del estudiante

Para finalizar, responde las siguientes preguntas:

¿qué es el lenguaje algebraico?
¿Qué es el lenguaje natural?
¿Puedo expresar cualquier cosa en lengua algebraico?

2
 Indicadores

Logre entender y escribir en lenguaje algebraico.

Logre entender y escribir en lenguaje natural
Realizo las actividades en el tiempo estimado.
Soy puntual en las clases.
Muestro interés por seguir aprendiendo
Me organizo para cumplir las actividades escolares

Clase N°2
Objetivo de aprendizaje: Representar números utilizando lenguaje algebraico
Habilidades: aplicar

La clase recordamos el lenguaje algebraico y natural

Hoy crearemos un juego de tarjetas con lenguaje natural y algebraico.

Hoy crearemos un juego para el cual necesitaras los siguientes materiales

➢ Cartulina
➢ Lápiz
➢ Tijeras
➢ Regla

Crearemos 16 tarjetas de 4cm por 6cm cada una.

En una tarjeta debes escribir una expresión con letras (lenguaje algebraico) ejemplo: x + 6 = - 18
Y en otra tarjeta debes escribir la expresión en lenguaje natural ejemplo: un número aumentado en 6
es igual a 18 negativo

un número
aumentado en 6 es
x + 6 = - 18 igual a -18

Debes tener 8 tarjetas con lenguaje algebraico con sus respectivas 8 tarjetas escritas en lenguaje
natural.
3
Material de apoyo:

Para desarrollar esta actividad nos guiaremos con la página

número 75 del texto del estudiante.

Al término de la clase se debe sacar una foto a las tarjetas creada y enviarla al correo
veronica.herrera@cesanandres.cl

Para finalizar, responde las siguientes

preguntas:
➢ ¿Qué te pareció la creación de este
juego?
➢ ¿Crees que te ayudará a identificar mejor
los términos algebraicos? ¿Por qué?

Indicadores

Logre realizar el juego de las tarjetas.

Logre representar el lenguaje algebraico al

lenguaje natural.
Levanto la mano para hablar.
Realizo las actividades en el tiempo
estimado.
Me comprometo a realizar las actividades
propuestas
Cumplí con los materiales solicitados.

2
 Clase Nº 3

Objetivo de aprendizaje: Relacionar, representar y valorizar expresiones algebraicas

Habilidades: Aplicar

Recordemos…

La clase anterior creaste un juego sobre lenguaje

algebraico y natural.
Hoy relacionaremos, representaremos y
valorizaremos expresiones algebraicas.

Variables y expresiones algebraicas

Cuando leas un problema matemático del mundo real, busca palabras clave que te ayuden a convertir
expresiones escritas en palabras en expresiones algebraicas.

Veamos un ejemplo:

Bernardo O´Higgins nació en 1778.

Sabiendo esto, es posible calcular qué edad tenía en 1802 cuando se radicó en
su hacienda San José.

1802 – 1778 = 24

Así determinamos que O´Higgins se radicó en la hacienda San José a la edad

de 24 años.
En álgebra se usan letras para representar tanto variables como constantes.
Puedes usar una letra como la a para representar el año de un suceso determinado en la vida de
O´Higgins y poder calcular la edad que tenía. Entonces en el año a, O´Higgins tenía: a – 1778
La letra a tiene un valor que puede cambiar o variar. Cuando una letra representa un número
que puede variar, se llama variable. El año 1778 es una constante, porque es un número que no
cambia.
Una expresión algebraica es aquella
combinación de términos algebraicos
relacionados entre sí por operaciones de suma
y resta. Evaluar (valorizar) una expresión
algebraica consiste en asignar un valor
determinado a las variables y luego hacer las
operaciones para calcular el valor numérico.

3
Una expresión algebraica es un conjunto de números o símbolos relacionados entre sí por los signos
de las operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división.
Una expresión algebraica está compuesta por términos algebraicos, los cuales están separados entre
sí por los signos + o –
Cada término algebraico consta de un coeficiente numérico y un factor literal

Las expresiones algebraicas según su número de términos se clasifican en:

Evaluar expresiones algebraicas

Evalúa n + 7 para cada valor de n.

a. n = 3 n+7
3 + 7 Sustituye n por 3
10 Suma.

b. n = 5 n+7
5 + 7 Sustituye n por 5
12 Suma.

La multiplicación y la división de las variables se pueden

escribir de varias maneras, como se muestra en la tabla.
Al evaluar expresiones, usa el orden de las operaciones.

Material de apoyo: observaremos un video

educativo.

Te invito a revisar las páginas número 78, 79 y 80, con las cuales te
puedes guiar y sacar nuevas conclusiones.

4
 Experiencia de aprendizaje 1 (Registra en tu cuaderno)

Desarrolla la página número 43,44 y 45 del cuaderno de actividades.

.

Para finalizar, responde las siguientes

preguntas
¿Qué es una expresión algebraica?
¿Cómo está compuesta una expresión
algebraica?
¿Cómo se valoriza una expresión algebraica?

Indicadores

Comprendí que es una expresión

algebraica
Logré identificar y valorizar una expresión
algebraica.
Escucho con atención las explicaciones
dadas.
Realizo las actividades en el tiempo
estimado.
Realizo preguntas claras y oportunas.
Me esfuerzo para aprender los
contenidos que me parecen difíciles.

5
 Clase Nº4
Objetivo de aprendizaje:
55evaluan
Reducir expresiones algebraicas
Habilidades: el nivel
Analiza modelard

ecompren
Recordemos… cion de
La clase anterior representamos y valorizamos
expresiones algebraicas
los
Hoy aprenderemos a reducir expresiones
argentadoras
aspectos
claves
Reducir de algebraicas
expresiones
la
Como vimos en la sesión anterior cada termino algebraico, está compuesto por un coeficiente numérico
y un factor literal.

El coeficiente numérico de una variable, como x, cuando aparece sin un coeficiente numérico, es 1.
Por lo tanto, x = 1x

Para poder reducir términos semejantes primero tenemos que identificar si son semejantes o no.
Para esto debemos fijarnos en su factor literal.

Si sus factores literales son iguales podemos decir que son semejantes.

Ejemplo:
3w + 5w = sus factores literales son idénticos (w) por lo tanto son términos semejantes
8e – 5e3 = sus factores literales no son idénticos (e, e3) por lo tanto no son términos semejantes

6
 Identifica términos semejantes

Busca variables semejantes con potencias semejantes.

Términos semejantes:

Para reducir una expresión algebraica que contiene términos semejantes, combina los términos.
Combinar términos semejantes es como agrupar objetos semejantes.

Para combinar términos semejantes que tengan variables, suma o resta los coeficientes.

Reducir expresiones algebraicas

Reduce los términos semejantes. Justifica tus pasos usando las propiedades conmutativa, asociativa
y distributiva cuando sea necesario.

a. 7x + 2x
7x + 2x 7x y 2x son términos semejantes
9x Suma los coeficientes

b. 5x3 + 3y + 7x3 – 2y – 4x2

5x3 + 3y + 7x3 – 2y – 4x2 Identifica los términos semejantes
5x3 + 7x3 + 3y – 2y – 4x2 Propiedad conmutativa
(5x3 + 7x3) + (3y – 2y) – 4x2 Propiedad asociativa
12x3 + y – 4x2 Suma o resta los coeficientes

Material de apoyo: observaremos un PPT educativo.

Te invito a ver el siguiente video, donde te mostraran como reducir

términos semejantes.
https://youtu.be/FDZ18L6kooQ
Duración del video 5:13 minutos
https://youtu.be/hP7nEVWtetM
Duración del video 6:20 minutos
7
Experiencia de aprendizaje 1 (Registra en tu cuaderno)

Desarrollaras en tu cuaderno los ejercidos de la página 46 y 47 del cuaderno de actividades.

Para finalizar, responde las siguientes

preguntas:
¿Qué es un término semejante?
¿Cómo se reducen términos expresiones algebraicas?

Indicadores

Logre identificar términos semejantes.

Logre reducir términos semejantes.
Escuché con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Pude resolver muchas de las tareas.
Comprendí lo que la profesora explico
Participe en la clase

8
 Clase Nº 5
Objetivo de aprendizaje: Identificar y relacionar razones y proporciones
Habilidades: Recordar Aplicar

Recordemos…
La clase anterior aprendimos a dividir
fracciones.
Hoy trabajaremos con ejercicios combinados.

Razones y proporciones

Razón
Una razón es una comparación entre dos cantidades mediante la división el cociente de esta división
se denomina valor de la razón.

La razón entre a y b se escribe

En ambos casos se lee” a es a b”.

Además a : b es distinto de b : a

Ejemplo:

Si en una fiesta hay 20 mujeres y 5 hombres la razón la razón entre la cantidad de mujeres y hombres
20 : 5 ésta se leen “20 es a 5” y su valor es 4

Proporción

Una proporción es una igualdad entre razones si los valores de dos razones son
iguales entonces forman una proporción

𝑎 𝑐
Si los valores de las razones y son iguales, entonces:
𝑏 𝑑

En ambos casos se lee “a es a b como c es a d”

Ejemplo:
En un curso de 45 estudiantes, 9 participarán en un concurso científico que prepara su colegio.
9
La razón entre el número de estudiantes que participa en el concurso y el total de estudiantes es
45

9 1
Y puede formar la siguiente proporción =
45 5
9
 Propiedad fundamental de toda proporción: En toda proporción
el producto de los valores extremos es equivalente al producto de
los valores medios

1 3
La igualdad = es verdadera, ya que: 1 • 15 = 5 • 3
5 15

Experiencia de aprendizaje 1
1. Representa en cada caso la razón pedida, escribe su notación y la forma en que se lee.
a) La razón entre la masa corporal es de dos personas una de 56 kg y otra de 55 kg.
b) De la razón entre el precio que paga Catalina y el Que pagó Javier por la compra de un pendrive
si ellos pagaron 10,000 y 8500 respectivamente
2. Calcula en cada proporción el valor de x. observa el ejemplo.
a) X : 3 y 0,6 : 1,2
b) 10 : 20 y 5 : x

Experiencia de aprendizaje 2
➢ Analiza y desarrollaras en tu cuaderno las actividades de lsa páginas 85 y 86 del texto del
estudiante.

Para finalizar, responde las siguientes preguntas:

¿Qué es una razón?
¿Cuáles son los componentes de una razón?
¿Qué es una proporción?
¿Cuáles son los componentes de una proporción?

Indicadores

Logre calcular una proporción.

Comprendí culés son los componentes de una
razón y una proporción.
Escuché con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Pude resolver muchas de las tareas.
Comprendí lo que la profesora explico
Participe en la clase

10
 Clase Nº 6
Objetivo de aprendizaje: Modelar situaciones que involucran proporcionalidad directa
Habilidades: Modelar

Recordemos…
La clase anterior recordamos las razone sy
proporciones
Hoy aprenderemos la proporcionalidad directa.

Proporcionalidad directa

Dos variables (X e Y) están en proporcionalidad directa cuando al aumentar (o disminuir) una en

cierto factor, la otra aumenta (o disminuye) en el mismo factor. Es decir, el cociente entre sus valores
relacionados es constante.

𝑦
= 𝑘 (k contante)
𝑥

Ejemplo:
La Sra. Marta logra hacer 30 galletas por sí misma, pero al llegar su familia logra hacer 120 ¿Cuántas
personas la ayudaron si todos logran hacer la misma cantidad de galletas?
Paso 1: Plantearemos una ecuación:
30 galletas por persona
Cantidad de personas = X
30 • X Cantidad de Cantidad de
personas (x) galletas 30 • x
(y)
Paso 2: Haremos una tabla donde podamos observar esta
1 30
variación a partir de la ecuación antes planteada y un gráfico
2 60
3 90
4 120

Paso 3: Calculamos la constante (K), esto se Cantidad de Cantidad de

hace dividiendo la columna 2 (variable personas (x) galletas 30 • x
dependiente) con la columna 1 (variable (y)
independiente), con lo cual podemos 1 30 30 : 1 = 30
comprobar que realmente la proporción es la 2 60 60 : 2 = 30
misma siempre.
3 90 90 : 3 = 30
4 120 120 : 4 = 30

11
 Material de apoyo: observaremos un PPT educativo.

Te invito a ver el siguiente video, donde te explican

que es la proporcionalidad directa.
https://youtu.be/nP9SwAqhVTI
Duración del video 4:02 minutos

Experiencia de aprendizaje 1 (Registra en tu cuaderno)

1. Completa la tabla y calcula cual es la constante (k)

Horas en un estacionamiento
Número de horas Total a pagar .
($)
1 630
2
3
4
5

2. Representa gráficamente la información de la tabla, calcula la constante (k)

Perímetro de un cuadrado
Medida del lado Perímetro (cm)
(cm)
0 0
2 8
3 12
4 16
5 20

Experiencia de aprendizaje 2 (Registra en tu cuaderno)

➢ Desarrolla las actividades de las páginas 50 y 51 del cuaderno de actividades.

12
 Para finalizar, responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la proporcionalidad directa?

• ¿Se puede aplicar la proporcionalidad directa a la vida
cotidiana?, ¿cómo?

Indicadores

Logré calcular la constante.

Entendí los que es proporcionalidad directa.
Escuché con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Pude resolver muchas de las tareas.
Comprendí lo que la profesora explico
Participe en la clase.

13
 Clase Nº7
Objetivo de aprendizaje: Modelar situaciones que involucran proporcionalidad inversa
Habilidades: Modelar

Recordemos …
La clase anterior trabajamos con la proporcionalidad
directa
Hoy aprenderemos la proporcionalidad inversa
Hoy calcularemos porcentajes

Proporcionalidad inversa

Dos variables (x e y) están en proporcionalidad inversa si al aumentar (o disminuir) una en un factor

la otra disminuye (o aumenta) en un factor igual al recíproco del aumento (o disminución) de la primera
magnitud o variable considerada. Es decir, el producto entre sus valores relacionados es constante.

x • y = k (k constante)

Ejemplo:
Un trabajador demora 120 días en construir una casa, ¿Cuánto demorarán 5 trabajadores?

1° paso: planteamos la ecuación:

1 trabajador = 120 días 5 trabajadores = X Tiempo en realizar una obre
Cantidad de Números de
2° paso: calcular la constante (K) = 1 • 120 = 120 trabajadores días
1 120
3° paso: construir la tabla y/o un gráfico de ser necesario. 2 60
Podríamos decir que demoraran 24 días aproximadamente.
3 40
4 30
Trabajadores Días 5 24
(x) (y)
1 120 1 • 120 = 120
2 60 2 • 60 = 120
3 40 3 • 40 = 120
4 30 4 • 30 = 120
5 24 5 • 24 = 120

14
Material de apoyo: observaremos un video educativo.

Te invito ver el siguiente video donde te mostraran

como completar una tabla de proporción inversa
https://youtu.be/gJHxAaivXtE
Duración del video 6:41 minutos

Experiencia de aprendizaje
Desarrolla los ejercicios de las páginas 52 y 53 del cuaderno de actividades

Para finalizar, responde las siguientes

preguntas:

• ¿Qué es la proporcionalidad inversa?

• ¿Se puede aplicar la proporcionalidad inversa a la
vida cotidiana?, ¿cómo?

Indicadores

Logré calcular la constante.

Entendí los que es proporcionalidad inversa.
Escuché con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Pude resolver muchas de las tareas.
Comprendí lo que la profesora explico
Participe en la clase.

15
 Clase Nº8
Objetivo de aprendizaje: Establecer ecuaciones en un problema.
Habilidades: Analizar resolver

Recordemos…
La clase pasada con la proporcionalidad
inversa
Hoy trabajaremos con ecuaciones

Problemas

Para representar o establecer una ecuación para un problema primero debemos saber qué
operación se está realizando y que datos nos entregan.

Ejemplo: Esteban y Pedro juntaron el dinero para comprar una pelota que cuesta $5000. Si Pedro
tiene $500 más que Esteban, ¿cuánto dinero tiene cada uno?
Paso 1: identifica los datos Pedro= P
que te permitan establecer Esteban = E
una ecuación: Pedro tiene $500 más que Esteban = P = E+500
Pedro y Esteban juntaron $5000 para una pelota = P + E = $5000

Paso 2: Establecer una P+E = $5000

ecuación con los datos ya E + E +500 = 5000
recopilados 2E +500 = 5000

Paso 3: resolver la 2E + 500 = 5000

ecuación. 2E = 5000 – 500
2E = 4500
E = 4500/2
E = 2250
Paso 4: reemplazamos la E= 2250
letra en la ecuación para P= E + 500
calcular el valor que nos P = 2250 + 500
falta P =2750
Paso 5: Responder la Pedro tiene $2750 y Esteban $2250
pregunta.
Si te fijas los pasos son varios, por lo que debes ser riguroso para poder resolver estos
problemas.
16
 Material de apoyo: observaremos un PPT educativo.

Te invito ver el siguiente PPT con diversos

problemas resueltos

Experiencia de aprendizaje 1 (Registra en tu cuaderno)

➢ Resuelve el siguiente problema

1. Si la suma de 3 números consecutivos da 81 ¿Cuáles son los números?

Experiencia de aprendizaje 2

Desarrolla los ejercicios de las páginas 100 y 101 del texto del estudiante.

Para finalizar, responde las siguientes

preguntas:
➢ ¿Cómo resolver una ecuación
modelando la situación
algebraicamente?
➢ ¿Una ecuación se representa como una
igualdad o una desigualdad?

Indicadores

Logre establecer ecuaciones en un problema.

Resuelvo los ejercicios sin dificultad.
Escuché con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Pude resolver muchas de las tareas.
Comprendí lo que la profesora explico
Participe en la clase.
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