PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
1. DATO
DATOS
S INF
INFORMAT
ORMATIVOS
IVOS
Institución Educativa :
Docente responsable :
Grado y Sección :
Fecha de aplicación :

Modalidad :
2. TÍTU
TÍTULO
LO DE LA SE
SESIÓN:
SIÓN:

Conocemos y expresamos nuestras emociones

3. PROPÓSITOS Y EVIDE
EVIDENCIAS
NCIAS DE APRENDIZAJE:
Personal Social
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños de aprendizaje?
Capacidades

Construye su idendad  Autorregula sus emociones en Dialoga para proponer

interacción con sus compañeros, con algunas estrategias de
 Autorregula sus emociones
apoyo del docente, al aplicar estrategias respiración y establecer
 Reflexiona y argumenta
éticamente básicas de autorregulación normas que nos permita
(respiración). tener seguridad y confianza
 Menciona acciones cotidianas que entre compañeros.
considera buenas o malas, a partir de
sus propias experiencias.

Técnica/Instrumento

Escala de valoración

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes

Docen tes y estudi
estudiant
antes
es se esfue
esfuerza
rzan
n por supera
superarse
rse,, buscan
buscando
do
EXCELENCIA objevos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

¿Qué nece
necesit
sito
o ha
hacer
cer ant
antes
es de pla
planifi
nificar
car?
? ¿Qué rec
recurs
ursos
os o ma
mater
terial
iales
es se uti
utili
lizar
zarán?
án?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Imágenes de rostros.

portafolio.  Ficha de trabajo.
 Preparar el propósito de aprendizaje de la

actividad.

1
 PRIMER GRADO

4. DESAR
DESARROLLO
ROLLO D
DE
E LA SE
SESIÓN:
SIÓN:
MOMENTOS DE LA
LA SESIÓN Duració
n

 Invitamos a los estudiantes a sentarse formando un círculo, de tal manera que todos
puedan verse y escucharse.

10
min

 Indicamos que realizarán una dinámica denominada “La Varita Mágica”

 En una caja o en una bolsa se meten láminas con caras, que expresen emociones
diferentes. El adulto tendrá una Varita Mágica en sus manos. Sacará una lámina al
azar y tocará a los niños con la varita. Según los vaya tocando, tendrán que modificar
su cara, mostrando la expresión de la emoción que aparezca en la lámina.
 Responden preguntas: ¿Qué hicimos?¿para que hicimos? ¿Qué son las emociones?
¿Quiénes sienten emociones? ¿Por qué sienten emociones?
 Presentamos el propósito de la sesión: HOY EXPRES REMOS DIVERS S
EMOCIONES QUE SENTIMOS Y NOS COMP Ñ N EN DIFERENTES MOMENTOS
DE L VID .
 Proponemos normas de convivencia:
 Levantar la mano para opinar.

2
 PRIMER GRADO

- Observan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan. 70

¡Niñas y niños, les doy la bienvenida! ¿Cómo se sienten? min

¡Yo estoy feliz porque conoceré a más amigas y amigos

Yo no conozco a nadie

- ¿Qué emociones expresan las niñas y los niños de la imagen?

- ¿Por qué sienten esas emociones? ¿cómo te sentiste el primer día de clases?
- Observan en la pizarra las cuatro imágenes de los rostros con las emociones (alegría,
tristeza, miedo y enojo).
- Preguntamos ¿Qué expresan esos rostros? Anotamos debajo de cada imagen las
emociones que ellos mencionen. Seguimos interrogando: ¿todos han sentido alguna vez
las emociones que han mencionado?, ¿cómo nos ponemos cuando sentimos alguna de
estas emociones?
- nálisis de información
- En grupo de clase
- Expresan las razones de sus emociones a través de situaciones o acciones que las
producen. Por ejemplo “si mamá se enoja y nos castiga, a unos puede producir pena, a
otros molestia y quizás a algunos miedo”
Explicamos los movimientos de cuerpo según la emoción: LEGRÍ , TRISTEZ ,
ENOJO, MIEDO.
Trabajo individual
- Ubican la página 13 del cuadernillo de Personal Social 1 e identifican qué emociones se
manifiestan en las imágenes. Luego, cada uno deberá responder las páginas 14, 15 y
16.
- Toma de decisiones – reflexión
- Socializan su respuesta con los demás.
- Reforzamos indicando que es útil para nosotros y para los demás expresar nuestras
emociones, pues así podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la convivencia.
Finalmente, mencionamos, por ejemplo, que si en algún momento están molestos con un
compañero, lo mejor que pueden hacer es respirar profundo, dejar que pase un momento y
tranquilizarse para poder conversar; o si en algún momento se sienten tristes, lo
recomendable es pensar que los malos ratos pasan y mirar con optimismo el futuro.
- Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es
importante saber reconocer las emociones que sentimos?; ¿les gustó hablar de las
emociones?, ¿por qué? 10 min

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:


¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

3
 PRIMER GRADO

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Profesora de Aula Directora

Ficha de trabajo
Resuelven páginas 17, 18 del cuadernillo de Personal Social con ayuda de
tus padres.

La respiración nos ayuda a

relajarnos ya poder regular
nuestras emociones

1. Realice la estrategia de respiración usando un molinito de viento para

calmarse.
a. Recorta una hoja de papel de 20x20 cm. arma el molino que esta al final
de la ficha.
b. Ponte de pie, con el molinito en tu mano.
c. Inhala aire por la nariz, mientras lentamente levantas el molinito a la altura de
tu rostro.
d. Mantén el aire un momento y luego sopla sobre el molinito.
¡Ahora te sentirás más tranquilo! Las emociones son muy
importantes en nuestra vida. Sin
Sigue las indicaciones gráficas para armar el molinito.
ellas seriamos indiferentes a lo que
sucede a nuestro alrededor.

4
 PRIMER GRADO

2. ¿Cómo te sientes cuando haces algo que te gusta? Colorea.

Alegre triste enojado

5
 PRIMER GRADO

FICH DE PLIC CIÓN

Realiza lo siguiente
¿Cómo te ayudo la estrategia del molino?

Escribe que otra cosa puedes hacer para calmarte cuando te encuentres enojado o
enojada

Sentimos alegría
3. Marca las caras que expresan alegría.

¿Cuándo sientes alegría? Marca

Cuando un niño te invita a jugar con él.
Cuando unos niños se burlan de ti.
Cuando el profesor te felicita.
Cuando te invitan a un cumpleaños.
Cuando ganas un concurso de dibujo.
Cuando pierdes un partido.

4. Relaciona cada dibujo con la emoción que expresa.

Miedo
Alegría

Enfadado

Tristeza

Sorpresa

6
 PRIMER GRADO

5. Dibuja tu cara en cada caso.

Sientes alegría Sientes Sientes miedo

tristeza

6. Dile a mamita que realice las siguientes emociones.

Mira las
las caras.
caras. Imita la expresión. Dibuja una cara feliz.

7
 PRIMER GRADO

Escala de valoración
Competencia: Construye su idendad

Capacidades:

- Autorregula sus emocion

emociones
es
- Reflexiona y argumenta éticamente
Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia competencia
Autorregula sus Menciona acciones
emociones en cotidianas que considera
interacción con sus buenas o malas, a partir de
compañeros, con sus propias experiencias.
apoyo del docente, al
Nombres y apellidos de los aplicar estrategias

estudiantes básicas de
autorregulación
(respiración).

e e e
p h v p h v p h v
m o N m o N m o N
e v e v e v
S S S
N o N o N o
1

10

11

12

13

8
 PRIMER GRADO

14

15

16