Expresión oral y escrita 2020

Algo más sobre el TEXTO EXPOSITIVO

1. Estructura
Conocer la estructura de un tipo de texto forma parte del desarrollo de nuestra competencia comunicativa, es decir,
de nuestra capacidad de saber y hacer con el lenguaje, en condiciones sociocomunicativas concretas. Conocerlas y
reconocerlas redundará en nuestro poder de comunicación.
Al respecto, van Dijk(1980) señala que las estructuras son los principios organizadores de un discurso, esquemas que
tienen un carácter jerárquico. “Este esquema está formado por una serie de categorías jerárquicamente ordenadas,
que pueden ser específicas para diferentes tipos de discursos, convecionalizadas y, en consecuencia, diferentes en
sociedades o culturas distintas” (van Dijk, 1980:77). Por eso el manejo y conocimiento de estos esquemas
organizativos textuales facilitan la realización de inferencias en la comprensión y elaboración de los textos.
En relación a la estructura del texto expositivo, como bien lo señalan Castro y Puiatti, “los usuarios poseen un
esquema retórico de la exposición que le permite reconocer como forma organizacional preferente, la serie de
categorías introducción, desarrollo y conclusión.” (1999:20) En la INTRODUCCIÓN, se presenta el tema u objeto de
estudio, o se define el problema a abordar. En el DESARROLLO, se agrega información nueva y se expande el tema,
conforme a los modos de organización propuestos por Meyer (1985). En la CONLUSIÓN, se resume lo antes
mencionado y se revé la información dada. De todas ellas, el DESARROLLO es la única obligatoria; las otras dos son
optativas.

2. Las estrategias discursivas

El texto expositivo está destinado a dar respuestas a los interrogantes que el receptor se plantea. Por eso la
explicación se realiza con el objeto de despertar su interés en el tema presentado, un asunto tal que merece ser
explicado. Esta pregunta puede ser directa e incluso proponerse como el título del texto. También puede ser
indirecta o simplemente se puede enunciar el tema, sin recurrir a formas interrogativas. La respuesta a ella es la
explicación propiamente dicha.
Esta explicación se puede dar a través de diferentes estrategias discursivas que, como herramientas, son empleadas
por el autor para facilitar la comprensión del tema por parte del lector. No son obligatorias y las conocemos como
explicación causal, explicación consecutiva, definición, clasificación, comparación o contraste, ejemplificación,
reformulación o paráfrasis, y analogía. Estas estrategias se suman a la explicación por medio de marcas lingüísticas
que, además nos ayudan a identificarlas. Muchas de ellas son conectores, que ya conocemos como recursos
cohesivos, o signos de puntuación que dan indicios de la estrategia discursiva que encabezan.

2.1. Explicación causal

Explicita las causas o razones de un fenómeno cualquiera, acontecimiento, hechos, sucesos de la realidad, entre
otros. Dicho de otro modo, se establece una relación entre un hecho (A), que aparece como el origen de un proceso
y que juega un rol desencadenante, y otro (B) que resulta su consecuente efecto. Ejemplos:
 Está llorando (B) porque su padre lo ha puesto en penitencia(A).
 No pudo acceder al crédito (B) debido a que su documentación está incompleta (A).
 La distribución espacial de las hembras está determinada por la distribución espacial de las fuentes de
comida (B); ya que el acceso al alimento es lo que permite el éxito reproductivo de la hembra (A).

La explicación causal suele ir encabezada con conectores causales como porque, ya que, debido a, a causa de, en
razón de, puesto que, dado que, etc. También se pueden emplear signos de puntuación como dos puntos, punto y
coma, paréntesis y raya.
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2.2. Explicación consecutiva
La explicación consecutiva es el mismo proceso de la explicación causal pero a la inversa. Se parte de una aserción
(A) para destacar su efecto (B). Para su presentación, se anteponen conectores consecutivos como en consecuencia,
consecuentemente, por eso, por esto, por ello, de manera que, de suerte que, etc. Ejemplos:
 Salió muy temprano de su casa (A) por eso llegó temprano a la cita (B).
 Su padre lo ha puesto en penitencia (A), en consecuencia está llorando (B).
 Su documentación está incompleta (B) de esta manera no podrá acceder al crédito (B).
 En 1666 las mismas tribus invadieron la estancia de los jesuitas, ubicada a unas diez y ocho leguas de la
ciudad de Mendoza. Como consecuencia de esta invasión comenta el mismo cronista, fue muerto el rector
del colegio, P. Lucas Pizarro.

2.3. Definición
Las definiciones pueden usarse para definir términos, para enumerar propiedades o características, para identificar
rasgos, usos o para establecer relaciones con otros objetos, hechos o ideas. Por eso, pueden cumplir diferentes
funciones:
 De denominación, establece el significado de un término que el autor presupone desconocido; especifica el
alcance de un término introduce una nueva acepción a las nociones ya existentes.
 De equivalencia entre dos términos ligados por los verbos ser o significar.
 Funcional, el significado da cuenta de los usos del término en cuestión.
Las marcas lingüísticas propias de la definición son verbos o expresiones como ser, consistir en, denominarse, llamar,
conocer como, entender, considerar, referirse a, aludir a, etc. También se las puede señalar con signos de puntuación
como dos puntos, rayas o paréntesis. Ejemplos.
 La ciencia es un sistema organizado para el estudio riguroso del mundo natural. Consiste en la aplicación del
método científico a problemas formulados por mentes expertas en ciertas disciplinas.
 En el sentido más amplio el método científico se refiere a los hábitos de trabajo que los científicos ponen en
práctica conforme su curiosidad los conduce a la tarea de descubrir las regularidades y las relaciones
existentes entre los fenómenos que estudian.
 El método científico - criterios de verdad, validación empírica, observables, definiciones operacionales,
medición - coincide en la práctica con el método de las ciencias físicas por la importancia de estos en nuestra
vida.
 Fábula: narración breve con intención didáctica o moralizante en la intervienen personajes, animales u
objetos personificados.

2.4. Clasificación
La clasificación permite señalar rasgos característicos comunes en fenómenos diferentes, establecer relaciones entre
los mismos y ordenarlos en conjuntos o clases en virtud de sus similitudes. Se emplea para la agrupación, reunión y
distribución de unidades.
Las marcas lingüísticas que los introducen en la explicación de un tema son los marcadores discursivos distribuidores
como por un lado… por otro, por una parte… por otra parte, estos… aquellos; marcadores discursivos ordenadores
como primero, en primer lugar, en segundo lugar, etc. También se utilizan verbos como clasificar, dividir, distinguir,
atribuir, entre otros; y marcas gráficas como números, letras o viñetas. Ejemplos:
 Suele establecerse una distinción entre dialectos geográficos y dialectos sociales. Los primeros son utilizados
por los hablantes que residen en la misma localidad o área, mientras que los segundos diferencian a un
grupo social o cultura.
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 Para clasificar los árboles de acuerdo con un valor de finalidad se distinguen tres categorías: árboles
“forestales”, son los que constituyen los bosques y se cultivan únicamente por el valor de su madera; los
árboles “frutales”, su finalidad es proporcionar sus frutos comestibles; y los árboles “ornamentales”, son los
que ofrecen un valor estético individual o de masa.
 Los cinco climas locales probables para el área considerada son:
1) Clima glacial o de las cumbres andinas (…)
2) Clima nival (…)
3) Clima de la vegetación planchada (…)
4) Clima de las veranadas (…)
5) Clima de las invernadas (…)

2.5. Comparación o contraste

La comparación consiste en establecer una relación entre unidades a partir de ciertos rasgos que permiten
establecer un juicio de igualdad, semejanza, diferencia u oposición. Se utilizan marcas como: como, como si,
tal…que, lo mismo que, al igual que, mejor que, peor que, frente a. Para indicar contraste se usan los conectores de
contraste o contra-argumentación como: en cambio, por el contrario, a diferencia de, si bien, de diferente manera,
etc. Ejemplos:
 Estos grandes mamíferos, al igual que todos, toman oxígeno del aire.
 De esta manera, se consolida como una alternativa viable a la dimensión, generalmente alienante y
asalariada, del desarrollo del trabajo capitalista.
 Para algunos, este concepto (economía solidaria) representa estrategias de actuación que apuntan
a la abolición o, al menos, a la radical modificación del capitalismo como sistema
económico predominante, así como a la eliminación o modificación de las relaciones socio-laborales
opresivas que la estructura organizativa actual apoya y promueve. En cambio para otros, este
modelo engloba mecanismo para la humanización de la economía, tomando en cuenta
problemáticas inherentes al capitalismo, tales como, la polución ambiental, el narcotráfico, la
desigualdad, la violencia, la corrupción, la subocupación, la marginación y la pobreza.

2.6. Ejemplificación
La ejemplificación proporciona un caso particular o concreto de un concepto general o abstracto que se quiere hacer
comprender, es decir, trata de ilustrar el concepto. Para introducirlas en la explicación se utilizan como marcas
lingüísticas los marcadores discursivos de ejemplificación, que ya conocemos como recursos de la cohesión por
conexión: por ejemplo, a saber, así, tales como, en el caso de…, etc. Ejemplos:
 En cambio para otros, este modelo engloba mecanismo para la humanización de la economía,
tomando en cuenta problemáticas inherentes al capitalismo, tales como, la polución ambiental, el
narcotráfico, la desigualdad, la violencia, la corrupción, la subocupación, la marginación y la
pobreza.

2.7. Reformulación o paráfrasis

La paráfrasis es la reproducción de o repetición de lo ya dicho pero con otros términos, para facilitar el acceso del
receptor al concepto, hacerlo más comprensible.
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En este caso, para introducirla también se utilizan los marcadores discursivos de reformulación, propios de la
cohesión por conexión: esto es, es decir, o sea, en otras palabras, quise decir, mejor dicho, en concreto, en particular,
etc. En muchas ocasiones, estas expresiones introductorias van entre comas. Ejemplos:
 La ejemplificación proporciona un caso particular o concreto de un concepto general o abstracto que se
quiere hacer comprender, es decir, trata de ilustrar el concepto.
 En la actualidad, se puede definir al Trabajo Social como una práctica de intervención social que
tiene una intencionalidad transformadora, es decir, por una parte se plantea modificar, superar la
realidad en la cual se realiza, y por otra, busca una sociedad democrática donde sea posible una
calidad de vida digna para todos
 Su estrategia de intervención se lleva cabo planificadamente, es decir, en cada una de sus acciones
hay un diagnóstico, programación, ejecución y evaluación.

2.8. Analogía
La analogía se vale de dos estrategias antes mencionadas: es una forma particular de reformulación y también es
una comparación que se establece por semejanza entre dos conceptos, situaciones, objetos, etc. En el texto
expositivo, habitualmente utilizan analogías entre términos nuevos y otros, ya conocidos, para colaborar con su
comprensión. La analogía, entonces, plantea dos cuestiones diferentes pero con una raíz común, la relación de
semejanza. Se parte de la idea o supuesto conocido, se introduce la nueva idea y luego, por similitud, se lo relaciona
con lo conocido.
Las marcas lingüísticas de la analogía son los que ya conocemos para establecer comparaciones por semejanza:
como, del mismo modo, de modo semejante, se parece a, entre otros. Ejemplos:
 Enhebrar es pasar la hebra por el ojo de una aguja y bordar es adornar una tela o piel labrándola en relieve.
Entre ambos términos existe una relación de contigüidad, o sea, primero se debe enhebrar para luego bordar.
De la misma manera, se relacionan pensar y expresar. Adicionalmente, se comprenden que ciertos actos
preparatorios, en estos casos enhebrar al igual que pensar, garantizan la calidad de un acto posterior,
correspondientemente, bordar o expresar.
 Desde este calor adicional (de la reacción nuclear del hidrógeno en el interior de una estrella) también
aumenta la presión del gas hasta que esta es suficiente para equilibrar la atracción gravitoria, y el gas deja
de contraerse. Se parece en cierta medida a un globo. Existe un equilibrio entre la presión del aire, de
adentro, que trata de hacer que el globo se hinche, y la tensión de la goma, que trata de disminuir el tamaño
del globo. Las estrellas permanecerán estables en esta forma por un largo período, con el calor de las
reacciones nucleares equilibrando la atracción gravitoria.
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3. EJERCICIOS

3.1. Reformula, es decir, elabora una reformulación o paráfrasis para los siguientes refranes o expresiones
populares.
De tal palo tal astilla, es decir, …………………………………………
El que a hierro mata, a hierro muere, ……. , ………………………..
El que mucho abarca, poco aprieta, ……. , ………………………..
No todo lo que brilla es oro, ……. , ………………………..
Cuando la limosna es grande hasta el santo desconfía, ……. , ………………………..

3.2. Elijan dos de los refranes anteriores y, a continuación de la reformulación, agreguen una ejemplificación para
explicar su sentido.

3.3. Lean las siguientes definiciones. Indiquen a qué tipo pertenecen y destaca con color sus marcas lingüísticas.
 La democracia consiste, también, en avanzar hacia la tolerancia y el derecho a la diferencia.
 Refrán: frase sentenciosa popular que expresa una experiencia de validez general.
 La escritura es un código a sistema de signos gráficos que permite la representación visual del enunciado.
 Se denomina herramienta manual al utensilio, generalmente metálico de acero, modera, fibra, plástico o
goma que se utiliza para ejecutar de manera más apropiada, sencilla y con el uso de menor energía,
tarea constructivas o de reparación, que sólo con un alto grado de dificultad y esfuerzo se podría hacer sin
ellos.

3.4. Definir, por equivalencia o funcional, el perfil de tu carrera.

3.5. Propongan una clasificación para explicar tu plan de estudio. Pueden hacerlo agrupándolas por su duración, su
dificultad, año, entre otros criterios.

3.6. Busquen la definición de uno de los siguientes términos y luego explícalo con una analogía: Los términos a elegir
son: democracia, universo, adicciones, economía.

3.7. Completen las siguientes expresiones según lo indiquen las marcas lingüísticas destacadas. Los espacios para
completar son sugeridos.
 Los exámenes orales son mi fuerte porque _______________________________________________
 La empresa es _____________________________________________, dicho de otros modo,
_____________________________________________________________.
 La economía social es una forma de producción, consumo, y distribución de riqueza centrada en la
valorización del ser humano y no en la priorización del capital por eso
____________________________.
 Los colectivos sociales son los verdaderos protagonistas de los cambios históricos, tal es el caso de
________________________________________________________.
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4. A modo de INTEGRACIÓN
Trabajaremos con los textos de la Propuesta n°6, que encontrarán en Padilla, p.77-79.
Luego de leerlos, les propongo realizar las siguientes actividades:

4.1. Partiendo del nivel pragmático de estos textos, los tres pertenecen al mismo autor, dirigido a los
mismos receptores y publicados en el mismo sitio. Entonces, ¿son textos de divulgación científica o
académicos? Justifiquen su respuesta.

4.2. Considerando el nivel global de estos textos expositivos, determinen qué modo de organización
predomina en el texto n°3. Justifica tu elección con la elaboración de un esquema que represente su
progresión del tema.

4.3. Marquen en el margen de cada uno, las partes que componen la estructura de estos textos:
introducción, desarrollo y conclusión.

4.4. Subrayen y clasifiquen las estrategias discursivas que se usaron en los textos y marquen con un
círculo las marcas lingüísticas que les permitieron reconocerlas.

4.5. Elige uno de los tres textos e inserta en el elegido las siguientes estrategias discursivas: (1) explicación
causal, (2) comparación, (3) ejemplificación, (4) reformulación. Usen las referencias numéricas que se
señalan entre paréntesis.