2022 BeltranSantosAldana Identificacion Conductas Problema

CONDUCTAS PROBLEMAS EN ADOLESCENTES 1
Identificación de Conductas Problemas y las Causas que Inciden en su Aparición en los
Adolescentes de los Grados Octavos del Colegio Gustavo Villa Díaz del Municipio de Arauca
Andrés Mauricio Aponte Santos, Jonathan Leonardo Beltrán Aponte & María Kamila Cristiano
Aldana
Facultad de Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia
Nota de los autores:
A. M. Aponte-Santos, J. L. Beltrán-Aponte & M. K. Cristiano-Aldan, Facultad de
Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia – Arauca.
Proyecto de grado presentado a la profesora Andrea Patricia Moreno Luna , en el curso
Trabajo de Grado, Facultad de Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia sede Arauca,
2022.
Cualquier mensaje respecto a este escrito debe ser enviado a Aponte-Santos, a la
siguiente dirección de correo electrónico: Jhonatan.beltran@campusucc.edu.co

Contenido
Resumen.......................................................................................................................................... 4
Abstracts ......................................................................................................................................... 4
Resumen.......................................................................................................................................... 6
Abstracts ......................................................................................................................................... 7
Introducción .................................................................................................................................... 8
Justificación .................................................................................................................................... 8
Planteamiento del problema ............................................................................................................ 9
Pregunta problema ............................................................................................................ 10
Objetivos ....................................................................................................................................... 10
Objetivo General ............................................................................................................... 10
Objetivos Específicos........................................................................................................ 10
Marco teórico ................................................................................................................................ 11
Marco conceptual .......................................................................................................................... 13
Descripción de la metodología...................................................................................................... 14
Enfoque de investigación: ................................................................................................. 14
Diseño de Investigación. ................................................................................................... 15
Informantes ....................................................................................................................... 15
Informantes claves ............................................................................................................ 15
Instrumentos ...................................................................................................................... 15
Resultados. .................................................................................................................................... 17
Conclusiones ................................................................................................................................. 22
Recomendaciones ......................................................................................................................... 22
Anexo. ........................................................................................................................................... 23
Referencias .................................................................................................................................... 26
Resumen
El objetivo de esta investigación fue conocer qué conductas problema estaban presentes en los
estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Gustavo Villa Díaz, en la ciudad de
Arauca-Arauca, Colombia, y sus respectivas causas. Para ello, el equipo de trabajo desarrolló un
instrumento que pretendía medir el grado de presencia de variables como: problemas de
atención, falta de organización, ideas relacionadas a la deserción escolar, falta de motivación,
problemas de sueño y falta de planificación. La investigación se realizó desde un enfoque mixto.
Se formuló la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las causas que inciden en la
aparición de conductas problemas en estudiantes de octavo grado de la institución educativo
Gustavo villa Díaz? Los resultados mostraron que las conductas problema, presentes en mayor
medida en la población intervenida, fueron los problemas de atención y la falta de planificación.
Las causas que les fueron relacionadas, según dichos resultados, fue la presencia de
hiperactividad y falta de interés en actividades académicas. Finalmente, se recomienda incentivar
a los maestros a dar mayor atención al comportamiento de sus estudiantes.
Palabras clave: Conducta problema, atención, hiperactividad, planificación, Falta de
Interés
Abstracts
The objective of this research was to know which problem behaviors were present in the eighth
grade students of the Gustavo Villa Díaz Educational Institution, in the city of Arauca-Arauca,
Colombia, and their respective causes. For this, the work team developed an instrument that
intended to measure the degree of presence of variables such as: attention problems, lack of
organization, ideas related to school dropout, lack of motivation, sleep problems and lack of
planning. The research was carried out from a mixed approach. The following research question
was formulated: What are the causes that affect the appearance of problem behaviors in eighth
grade students of the Gustavo Villa Díaz educational institution? The results showed that the
problem behaviors, present to a greater extent in the intervened population, were attention
problems and lack of planning. The causes that were related to them, according to these results,
was the presence of hyperactivity and lack of interest in academic activities. Finally, it is
recommended to encourage teachers to pay more attention to the behavior of their students.
Keywords: Problem behavior, attention, hyperactivity, planning, lack of interest.

Resumen
El objetivo de esta investigación fue conocer qué conductas problema estaban presentes en los
estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Gustavo Villa Díaz, en la ciudad de
Arauca-Arauca, Colombia, y sus respectivas causas. Para ello, el equipo de trabajo desarrolló un
instrumento que pretendía medir el grado de presencia de variables como: problemas de
atención, falta de organización, ideas relacionadas a la deserción escolar, falta de motivación,
problemas de sueño y falta de planificación. La investigación se realizó desde un enfoque mixto.
Se formuló la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las causas que inciden en la
aparición de conductas problemas en estudiantes de octavo grado de la institución educativo
Gustavo villa Díaz? Los resultados mostraron que las conductas problema, presentes en mayor
medida en la población intervenida, fueron los problemas de atención y la falta de planificación.

Las causas que les fueron relacionadas, según dichos resultados, fue la presencia de
hiperactividad y falta de interés en actividades académicas. Finalmente, se recomienda incentivar
a los maestros a dar mayor atención al comportamiento de sus estudiantes.
Palabras clave: Conducta problema, atención, hiperactividad, planificación, Falta de
Interés
Abstracts
The objective of this research was to know which problem behaviors were present in the eighth
grade students of the Gustavo Villa Díaz Educational Institution, in the city of Arauca-Arauca,
Colombia, and their respective causes. For this, the work team developed an instrument that
intended to measure the degree of presence of variables such as: attention problems, lack of
organization, ideas related to school dropout, lack of motivation, sleep problems and lack of
planning. The research was carried out from a mixed approach. The following research question
was formulated: What are the causes that affect the appearance of problem behaviors in eighth
grade students of the Gustavo Villa Díaz educational institution? The results showed that the
problem behaviors, present to a greater extent in the intervened population, were attention
problems and lack of planning. The causes that were related to them, according to these results,
was the presence of hyperactivity and lack of interest in academic activities. Finally, it is
recommended to encourage teachers to pay more attention to the behavior of their students.
Keywords: Problem behavior, attention, hyperactivity, planning, lack of interest

Introducción
Los problemas de conducta hacen referencia a los comportamientos que afectan
negativamente nuestra vida (social, familiar, académica y personal); dichos comportamientos
llevan al individuo a romper reglas de convivencia, deteriorando su vida personal y social. Ahora
bien, teniendo en cuenta el ámbito educativo donde cabe resaltar que dentro del aula de clase
existen diferentes conductas que generan malestar, con esto nos referimos a lo que el sujeto hace
o dice ante un determinado contexto, es decir su respuesta ante un estímulo específico. Dichas
conductas son influenciadas altamente por su entorno, las cuales deterioran significativamente le
desarrollo personal del individuo.
De tal manera que, esta investigación va enfocada principalmente en identificar la
prevalencia tanto de las conductas problemas ocasionadas en el aula de clase como en las causas
que inciden en su aparición en los adolescentes de los grados octavos del colegio Gustavo Villa
Díaz.
Justificación
El tema para investigar está relacionado directamente con la realidad, ya que en las
escuelas la presencia de las conductas problemas generan malestar dentro de las aulas de clases,
actualmente los docentes se encuentran con un sinnúmero de casos de adolescentes con
conductas inadecuadas dentro del aula que les impide llevar a cabo su clase, de esta manera
evitando tener un clima favorable para el ámbito de estudio.
De esta manera, en esta investigación se dará a conocer el análisis de aquellas conductas
problemas en el aula y de igual manera las causas que inciden en la aparición de la misma de los
estudiantes de los grados octavos del colegio Gustavo villa Díaz del municipio de Arauca. Por
ende, conocer aquellos problemas que presentan los alumnos en el aula que impiden un buen
rendimiento tanto académico, personal y social; donde cabe resaltar que tener un buen
comportamiento en la escuela es propicio para el buen aprendizaje.
Por otro lado, teniendo en cuenta que dentro del aula se pueden presentar conductas
problemas tales como: Trastorno por déficit de Atención con hiperactividad (TDA-H),
comportamientos oposicionistas desafiantes, la conducta disocial, la violencia entre iguales, el
trastorno de ansiedad y los problemas derivados del sistema familiar, escolar y social.
Planteamiento del problema
La presente investigación trata de aquellas conductas problemas que son presenciadas en
los adolescentes en el aula de clase; teniendo en cuenta que estas implican la interrupción del
desarrollo evolutivo del mismo. Ciertas conductas que provienen desde la niñez y que en su
adolescencia aparece combinándose entre la búsqueda de límites y malos hábitos, teniendo en
cuenta que esta es consecuencia de la falta de establecer límites.
Por otro lado, cabe resaltar que la escuela es una comunidad de interacciones para el
aprendizaje, según las reflexiones de (Casassus, 2007, pág. 239), que señala que una escuela es
fundamentalmente una comunidad o integración de relaciones y de interacciones guiadas al
aprendizaje, donde adquirir conocimiento depende únicamente del tipo de relaciones que se
establezcan en el contexto escolar y en el aula Resalta la importancia de la construcción y
fortalecimiento de buenas relaciones en el aula para mejorar el aprendizaje, ya que dichos
patrones de comportamiento de impulsividad y agresividad en el estudiante pueden ocasionar
una alteración en el clima escolar. Por otro lado, hay que mencionar, además, que la manera en
cómo los padres ejercen la autoridad con estricto grado de control en la conducta de sus hijos; la
poca disciplina que implementan y enseñan, del mismo modo la ausencia de vínculos afectivos o
emocionales paternos implica y conlleva a obtener consecuencias a nivel de su personalidad y
sobre todo al comportamiento de los menores a nivel educativo.
Cabe resaltar que el colegio Gustavo Villa Díaz del municipio de Arauca ha venido
enfrentando esta actual problemática, institución pública de carácter mixto, puesto que
continuamente, los maestros lidian con problemas conductuales en los estudiantes. Un contexto
en donde los estudiantes distorsionan tanto la relación individual como la dinámica del grupo,
teniendo en cuenta que según (Jurado, 2015) considera que, así pues, la conducta problema
puede identificarse con la manifestación de un conflicto y la manifestación de una conducta
contraria a las normas explícitas o implícitas.
Por concluyente, observando los sucesos que se están presentando con los estudiantes de
los grados octavos del colegio Gustavo Villa Díaz del municipio de Arauca se hace necesario
realizar una propuesta de investigación donde se resuelva la siguiente interrogante:
Pregunta problema
¿Cuáles son las causas que inciden en la aparición de conductas problemas en estudiantes
de octavo grado de la institución educativo Gustavo villa Díaz?
Objetivos
Objetivo General
Identificar las causas que inciden en la aparición de conductas problemas en adolescentes
de octavo grado del colegio villa Díaz, implementando una investigación mixta.
Objetivos Específicos
Identificar conductas problemas que se presentan dentro del aula por medio de una
encuesta diseñada a los estudiantes de los grados octavo del colegio Gustavo Villa
Determinar las causas que inciden en la aparición de estas conductas problema
implementando el instrumento de incidencias dentro del aula de clase
Analizar las causas identificadas y las conductas problema de los estudiantes de octavo
grado, estableciendo la relación entre las variables.
Marco teórico
A continuación, se recopilaron diversos trabajos de investigación que se relacionan con el
presente estudio. Por consiguiente, se hace mención a los siguientes:
Según Lujan (2018) considera que, en su investigación sobre las conductas de crianza y
conductas disruptivas en estudiantes de 11 y 15 años de ambos sexos, de primero a tercer grado
de nivel de secundaria, de una institución educativa de Comas Lima. Se utilizó la escala de
estilos de crianza de Steinberg y la escala de conducta disocial. (ECODEI27), de esta manera,
encontrándose mayor frecuencia en el estilo de autoritario con 48.5%, seguido del negligente con
un 26%, los estilos de crianza de tipo permisivo, mixto y negligente mostraron un equilibrio de
8,3% en la muestra, así mismo el 18,6% presenta conductas disruptivas; por lo cual 1 de cada 5
alumnos presenta dicha conducta.
De manera similar, Ovalles (2017) se refirió a los estilos de educación en el hogar y el
comportamiento disruptivo de los adolescentes entre 842 estudiantes y alumnas, 35 padres y 15
profesores en Madrid. Este encuentra que el estilo de crianza dominante en las familias españolas
es democrático - permisivo. Por otro lado, considerando que la conducta disruptiva común
actualmente es molestar al docente en clase, los estudiantes tienden a responder mal, no escuchan
las instrucciones del docente o no escuchan las instrucciones del docente, no respetan al docente,
llaman la atención, llegar tarde, hablar con los compañeros o ignorar las instrucciones del
profesor Prescribir el uso del celular.

Por su parte, Meléndez y Zapata (2017) trabajaron con 316 adolescentes varones de 14 a
16 años pertenecientes al Ciclo VII (3°, 4° y 5° de Secundaria) con base en estilos de crianza y
niveles de resiliencia) Mecanismo Educativo Chiclayo. De esta forma, utilizaron la Escala de
Estilos Parentales de Steinberg, en la que recibieron un mayor porcentaje de estilos parentales
autoritarios del 12%. Asimismo, en cuanto a los estilos de crianza por tipo de familia, sea
extensa o nuclear, se evidencia el enfoque negligente y permisivo.
De igual forma, Colichon (2017) se planteó como objetivo de su investigación determinar
el impacto emocional y las habilidades sociales de la conducta disruptiva en estudiantes de
secundaria, a partir de esto se trabajó con una muestra de 210 estudiantes de secundaria
seleccionados probabilísticamente. De esta forma, la técnica de extracción es la encuesta y el
instrumento de recogida de datos es el cuestionario para medir las variables en estudio.. Por otro
lado, para determinar la confiabilidad se obtuvo el coeficiente Alfa de Cronbach. Considerando
lo dicho anteriormente, para el análisis de datos se empleó el programa estadístico SPSS, versión
19, con el cual se realizó estadísticas descriptivas e inferencial, mediante análisis multivariado
para la comprobación de la asociación entre las variables de estudio. Se indica un 70.9% de área
bajo la curva COR; lo cual implica que la inteligencia emocional y las habilidades sociales
influyen en la conducta disruptiva de estudiantes del nivel secundario de la IE PNP Capitán
Alipio Ponce Vásquez, año2016.i
Del mismo modo Pino y García (2007) realizaron una investigación de tipo descriptiva
sobre conceptos tipos y etiologías de las conductas disruptivas, con el objetivo de identificar la
percepción de los profesores hacia sus estudiantes, en 60 profesores de ambos sexos de 1ero y
4to (12 y 14 años) de nivel secundario de España, encontrando que en segundo y tercer grado
presentan un nivel alto de conductas disruptivas.

Para finalizar, Gordillo (2008) investiga sobre el agrupamiento escolar y frecuencia de las
conductas disruptivas en 844 estudiantes de ambos sexos, entre 12 y 13 años, 2do secundaria
Callao, obtuvo que el sexo masculino presenta un porcentaje mayor de conductas disruptivas a
diferencia del femenino.
Marco conceptual
Actitud disruptiva. Basándonos en el concepto propuesto por Santos (2015), donde
considera que las actitudes disruptivas hacen referencia aquellas conductas que atrasan el
aprendizaje y distorsiona la relación personal, y dinámica de trabajo en grupo afectando tanto a
quien lo provoca como quienes reciben las consecuencias. Así mismo, su manifestación es
observable en el aula.
Continuando con lo mencionado anteriormente, El Manual Diagnostico y Estadístico de
los Trastornos Mentales (DMS-5), integran afecciones que expresa inconvenientes en el
autocontrol de emociones y comportamientos importantes antes las reglas de la sociedad o
figuras de autoridad. Estas conductas se dan mayormente en los hombres y van asociados al
trastorno por déficit TDHA.
Los Conflictos de Rendimiento, considerados como todos aquellos relacionados con el
currículum en el cual, el alumno puede presentar dificultades en equilibrar sus necesidades
formativas y lo que el centro/profesorado le ofrece.
Convivencia. La convivencia escolar, es considerada como el conjunto de relaciones
humanas que se establece entre todos los actores que forman parte de una institución educativa
estudiantes, del área de administración considerando: docentes, directores, padres, entre otros, en
un plano de igualdad y respeto por sus derechos y diferencias. Los estudiantes son constructores
activos de su propio conocimiento. Asimismo, se considera que los aprendices tienen cierto nivel
de conocimiento, lo que determina su comportamiento y actitud. Se debe alentar a los estudiantes
a aprender sobre física, lógica-matemática y conocimiento social a su manera.
Pubertad. El plan inicial sustentado en el concepto de investigación parte del concepto de
adolescencia, que se describe como una etapa entre la niñez y la edad adulta, y cronológicamente
se inicia con los cambios en la pubertad, que según la Organización Mundial de la Salud se sitúa
entre los 10 y los 19 años. También se caracteriza por profundas transformaciones biológicas,
psicológicas y sociales, por lo que ha sido descrito como un período de adaptación y una etapa de
mayor independencia psicológica y social (Pineda Pérez y Aliño Santia, 2002).
Disciplina escolar. La disciplina es la instrucción que da forma, corrige y motiva el
comportamiento.
Descripción de la metodología
Enfoque de investigación:
La presente investigación se realizó bajo el enfoque mixto, por lo tanto, se recogen datos
mediante la implementación de herramientas que permite generar un análisis acerca de la
conducta de los estudiantes de octavo grado en el aula educativa. ya que este tipo de
investigación nos permite generar hipótesis; de tal manera que para hacerlo se recogen los datos
por medio de una serie de variables que permiten un análisis más específico acerca de la
conducta de los estudiantes de los grados octavo; del mismo modo, este determina de forma
pertinente aquellos efectos que provocan o desencadenan estas conductas.
Según (Hernández Sampieri y Mendoza, 2008). Los enfoques mixtos representan un
conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la
recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, al igual como su integración y

discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recolectada y lograr
un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio
Diseño de Investigación.
De acuerdo a lo dicho anteriormente, el diseño elegido fue exploratorio ya que según los
antecedentes es considerada la primera investigación que se realiza en referente a este tema en el
departamento de Arauca. Del mismo modo, fue elegido el diseño descriptivo ya que nos permite
realizar un análisis de las variables elegidas.
Informantes
La población elegida fueron los estudiantes de bachillerato del colegio Gustavo villa.
Informantes claves
La muestra tomada de la población educativa son 50 estudiantes de la institución Gustavo

villa que oscilan entre los 12 y 16 años.
Instrumentos
El primer instrumento se llama “cuestionario para identificar las conductas problemas”
(anexo #1) el cual cuenta con 20 preguntas con 5 opciones respuesta tipo Likert que se enfoca en
evaluar las conductas de los estudiantes como hiperactividad, conductas disruptivas, negativismo
desafiante, conductas violentas y nuevos estilos de educación.
En el segundo instrumento se diseñó una escala de medición que constaba de 20
preguntas con 5 opciones de respuesta; esta escala tiene por nombre cuestionario de causas de las
conductas problema (anexo #2). Dentro de este cuestionario se evalúa las causas que inciden en
la aparición de las conductas problemáticas dentro del aula de clase como: problemas de
atención, influencias sociales, problemas afectivos, problemas del desarrollo cognitivo y

planificación de clase. Ficha Técnica Instrumento #1 con líneas horizontales (fuente autoría
propia)
Tabla 1
Cuestionario para identificar las conductas problema.
Cuestionario para identificar las conductas problemas.

Autor: María Kamila Cristiano Aldana, Andrés Mauricio Aponte
& Jonathan Leonardo Beltrán.
Año: 2022
Cuidad: Arauca
Informantes: Básica secundaria del colegio Gustavo Villa Diaz.
Objetivo: Identificar las conductas problemas
Dirigido a: Grado 8ºA y 8ºB del colegio Gustavo Villa Diaz
Contenido: Encuesta
Forma de aplicación: Individual
Tiempo de aplicación: 30 minutos
Tabla 2
Cuestionario de causas de las conductas problemáticas.
Cuestionario de causas de las conductas problemáticas.

Autor María Kamila Cristiano Aldana, Andrés Mauricio Aponte
& Jonathan Leonardo Beltrán.
Año 2022
Cuidad Arauca
Informantes Básica secundaria del colegio Gustavo Villa Diaz.
Objetivo Identificar las causas que inciden en las conductas
problemas ocasionadas en el aula.
Dirigido a Grado 8ºA y 8ºB del colegio Gustavo Villa Diaz
Contenido Encuesta
Forma de aplicación Individual
Tiempo de aplicación 30 minutos
Resultados.
En este apartado se van a evaluar los resultados de cada uno de los instrumentos teniendo
en cuenta su variabilidad, este se implementó por medio de encuestas tipo Likert que consta de
20 preguntas con 5 opciones de respuesta. De esta manera, dentro de la encuesta de
identificación de conductas se evaluó la hiperactividad, conductas disruptivas, negativismo
desafiante, conductas violentas y nuevos estilos de educación; del mismo modo, en el
instrumento de causas que inciden en la aparición de estas conductas se evaluó problemas de
atención, influencias sociales, problemas afectivos problemas del desarrollo cognitivo y
planificación de clases. Cabe resaltar que estas encuestas fueron aplicadas a una población de 50
estudiantes.
Finalmente se hará una descripción general entre la relación de las variables de
identificación de conductas problema y las causas que inciden en su aparición se tiene en cuenta
los datos sociodemográficos como edad y género.
A continuación, se presenta los resultados obtenidos del cuestionario de evaluación

aplicado a los estudiantes.
Gráfica 1
Resultados generales de conductas problema.
71,20%
46,56%
52%
34,40%
40%
Nuevos
Hiperactivid Conductas Negativisimo Conductas
Estilos de
ad Disruptivas Desafiante violenta
educacion
Series1 52% 40% 46,56% 34,40% 71,20%
En la gráfica anterior se puede evidenciar que las conductas problema que tienen mayor
tendencia en los grados octavos es hiperactividad que equivale a 52% y nuevos estilos de
educación que equivale a 71,20%.

Gráfica 2
Resultados de conductas problema según el género.
80,00%
70,00%
71% 71,5%
60,00%
50,00% 55,1%
48,9%
40,00% 46%
41,8% 43%
38,5%
30,00% 36%
32,6%
20,00%
10,00%
0,00%
Conductas Negativisimo Conductas Nuevos Estilos de
Hiperactividad
Disruptivas Desafiante violenta educacion
Femenino 55,10% 38,50% 46% 32,60% 71%
Masculino 48,90% 41,80% 43% 36% 71,50%
Femenino
Masculino
Teniendo en cuenta la gráfica anterior, se considera que, los resultados de prevalencia en
las variables varían según el género, es decir, no se encuentra tendencia con exactitud que
considere que uno de los dos géneros es el que mantiene siempre un puntaje más alto que el otro.
Considerándose de otro modo, el género masculino tiene más tendencia en las variables de
nuevos estilos de educación con 71,50%; conductas violentas con 36%; conductas disruptivas
con 41,80%. En cuanto al género femenino tiene más tendencia en las variables de negativismo
desafiante con 46%; hiperactividad con 55,10%.

Gráfica 3
Resultados de conductas problemas según las edades.
90,00%
80,00%
78,1%
70,00%
60,00% 67%
50,00%
51,6% 52,4%
40,00% 45,4% 43,1%
42,7%
38,2%
30,00% 34,3% 34,5%
20,00%
10,00%
0,00%
Conductas Negativisimo Conductas Nuevos Estilos
Hiperactividad
Disruptivas Desafiante violenta de educacion
13 a 14 años 51,60% 38,20% 45,40% 34,30% 67%
15 a 16 años 52,40% 42,70% 43,10% 34,50% 78,10%
13 a 14 años 15 a 16 años
Basándonos en la gráfica anterior, donde se evalúa las edades de 13 a 14 años y de 15 a 16
años; se considera que dentro de las edades de 13 a 14 años tiene mayor tendencia la variable de
hiperactividad con un 51,60% y la variable de negativismo desafiante con un 45,40%. Por otro
lado, dentro de las edades de 15 a 16 años se considera que existe una mayor tendencia entre las
variables de conductas disruptivas con un 42,70%; conductas violentas con un 34,50% y nuevos
estilos de educación con 78,10%.

Gráfica 4
Resultados generales de las causas que inciden en la aparición de conductas
problema.
90,00%
80,00% 83%
77,70%
70,00%
69,60%
60,00%
58,20%
50,00%
50,90%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
Problemas del
Problemas de Influencias Problemas Planificacion de
desarrollo
atencion sociales afectivos clases
cognitivo
Series1 77,70% 58,20% 69,60% 50,90% 83%
Teniendo en cuenta la gráfica anterior donde se evidencia los resultados generales de las
causas que inciden en la aparición de las conductas problema que tiene mayor prevalencia de
surgir en el aula, se evidencia que tiene mayor tendencia la planificación de clases con un 83% y
los problemas de atención con un 77,70%.
Finalmente se puede evaluar que en un porcentaje y teniendo en cuenta que el enfoque es
de manera exploratoria; se lograría inferir que las causas que generan la incidencia de conductas
como hiperactividad y nuevos estilos de educación son identificadas con planificación de clases
y problemas de atención. Entiéndase que según (Santos 2015) consideraba en su concepto, que
las actitudes disruptivas hacen referencia aquellas conductas que atrasan el aprendizaje y
distorsiona la relación personal, y dinámica de trabajo en grupo afectando tanto a quien lo

provoca como quienes reciben las consecuencias. Esta manifestación es observable en el aula; de
tal manera que esta conducta impide el buen rendimiento académico y generan un clima
desfavorable dentro del aula de clase, cabe resaltar que tener un buen comportamiento en la
escuela es propicio para el buen aprendizaje.
Conclusiones
Se aplicó la encuesta diseñada para la identificación de conductas problema, arrojando
con mayor prevalencia la hiperactividad e influencia en los estilos de educación de los
estudiantes de octavo grado del colegio Gustavo Villa por lo tanto se logra dar cumplimento al
objetivo planteado, ya que se identifican cuáles son las variables que se presenta con mayor
frecuencia en esta población.
Se implementó el cuestionario de causas que inciden en el comportamiento dentro del
aula educativa, logrando identificar que las variables más presentes en esta población son
problemas de atención y planificación de clases.
Se logra hacer un análisis de las causas como lo es, problemas de atención y la
planificación de clases, siendo estas variables las generadoras de la prevalencia de aquellas
conductas problema encontradas al momento de aplicar la encuesta para identificación de
conductas el cual son: la hiperactividad, y la falta de interés por las clases en los estudiantes de
octavo grado, estableciendo la relación entre las variables y su responsabilidad en la frecuencia
en la cual los estudiantes de octavo se comportan de una manera equivocada educativamente.
Recomendaciones
Al momento de la realización de nuestro proyecto, se logra percibir por parte de los
docentes la falta de disposición, en brindar información pertinente de los comportamientos de los
adolescentes de los grados octavos, de igual forma el poco conocimiento que se tiene de las
causas que pueden incidir en la presencia de conductas problemas en la población abordada. Se
recomienda a la institución, generar un plan de intervención en el cual se identifique o se valore,
el nivel de satisfacción en el cual se encuentran los docentes según su rol educativo.
Anexo.
Tabla 3
Instrumento de evaluación
Casi Algunas Casi

Ítem Enunciado Siempre Nunca
Siempre veces Nunca
He notado que disminuye mi atención a los
1 detalles y cometo errores aparentemente
por descuido en las tareas escolares.
Tengo problemas para escuchar
2 atentamente cuando me hablan
directamente.
Tengo dificultad para organizar trabajos y
actividades; como hacer tareas en
3 secuencia, mantener mis materiales y
pertenencias en orden y administrar mi
tiempo.
Me es difícil mantener la atención en los
juegos y las tareas, lo que incluye las
4
conversaciones, los exámenes o las
asignaciones largas.
Me distraigo fácilmente con pensamientos
5
dentro del aula de clase.
He estado más de 3 horas en un
6
videojuego.
Pienso en dejar la escuela y ser un
7
influencer.
Escucho malos comentarios sobre el
8 colegio, tanto así que ha sentido un
desinterés en asistir.
Siento ganas de estar en otro colegio.
9
Cuando alguno de tus compañeros se

10 escapa de salón, sientes la necesidad
también de salirte de clase.
Siento que pierdo el interés por realizar las
11 actividades usuales, como por ejemplo ir al
colegio.
Cuando discuten en mi familia, por algo
12
que hice, quisiera irme de mi casa.
Siento perturbaciones del sueño, por
13 ejemplo, no poder dormir. O dormir por
mucho tiempo.
Siento cambios en el apetito como, por

14
ejemplo, comer mucho, o no querer comer.
Siento molestias físicas (por ejemplo,
15
dolores de cabeza, de estómago o fatiga).
Suelo tener problemas para la escritura,
16 principalmente mala ortografía, sustitución
de palabras, u omisiones de letras
Se me dificulta leer, al igual que
17 memorizar textos o frecuencias de
números.
Se me dificultad mantener la atención en la
18
explicación de un nuevo tema
Tengo dificultades con las reglas
19 matemáticas, como, por ejemplo, dividir,
sumar, restar.
Se me dificulta de hacer un razonamiento
20
de una lectura, o proceso matemático.
El docente llega a dictar la clase sin tenerla
21
preparada
He perdido el interés de estar en clase,
22
porque solo nos ponen a escribir
A los docentes les molesta enseñar un tema
23
nuevo
24 Las clases son iguales, o monótonas
Hay desinterés por parte de los docentes en
mejorar la calidad del aprendizaje como,
25
por ejemplo, cambiar la metodología de
dictar y escribir.
Referencias
Aguirre. L., & Poly. Vladimir., (2019) Estilos de Crianza y conductas disruptivas en estudiantes
de 1º a 3º de secundaria en una I.E del distrito de Comas 2018. Recuperado de:
https://hdl.handle.net/20.500.12692/5223
Arbañil - Melendez M, F,. & Zapata- Zapata K, K. (2017) Estilo de crianza y nivel de
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CONDUCTAS PROBLEMAS EN ADOLESCENTES 1

Identificación de Conductas Problemas y las Causas que Inciden en su Aparición en los

Facultad de Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia

Nota de los autores:

A. M. Aponte-Santos, J. L. Beltrán-Aponte & M. K. Cristiano-Aldan, Facultad de

Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia – Arauca.

Proyecto de grado presentado a la profesora Andrea Patricia Moreno Luna , en el curso

Trabajo de Grado, Facultad de Psicología, Universidad Cooperativa de Colombia sede Arauca,

Cualquier mensaje respecto a este escrito debe ser enviado a Aponte-Santos, a la

siguiente dirección de correo electrónico: Jhonatan.beltran@campusucc.edu.co

Planteamiento del problema ............................................................................................................ 9

Pregunta problema ............................................................................................................ 10

Objetivo General ............................................................................................................... 10

Marco teórico ................................................................................................................................ 11

Marco conceptual .......................................................................................................................... 13

Enfoque de investigación: ................................................................................................. 14

Diseño de Investigación. ................................................................................................... 15

Informantes claves ............................................................................................................ 15

estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Gustavo Villa Díaz, en la ciudad de

instrumento que pretendía medir el grado de presencia de variables como: problemas de

atención, falta de organización, ideas relacionadas a la deserción escolar, falta de motivación,

problemas de sueño y falta de planificación. La investigación se realizó desde un enfoque mixto.

aparición de conductas problemas en estudiantes de octavo grado de la institución educativo

medida en la población intervenida, fueron los problemas de atención y la falta de planificación.

hiperactividad y falta de interés en actividades académicas. Finalmente, se recomienda incentivar

a los maestros a dar mayor atención al comportamiento de sus estudiantes.

Palabras clave: Conducta problema, atención, hiperactividad, planificación, Falta de

Keywords: Problem behavior, attention, hyperactivity, planning, lack of interest.

estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Gustavo Villa Díaz, en la ciudad de

instrumento que pretendía medir el grado de presencia de variables como: problemas de

atención, falta de organización, ideas relacionadas a la deserción escolar, falta de motivación,

problemas de sueño y falta de planificación. La investigación se realizó desde un enfoque mixto.

aparición de conductas problemas en estudiantes de octavo grado de la institución educativo

medida en la población intervenida, fueron los problemas de atención y la falta de planificación.

hiperactividad y falta de interés en actividades académicas. Finalmente, se recomienda incentivar

a los maestros a dar mayor atención al comportamiento de sus estudiantes.

Palabras clave: Conducta problema, atención, hiperactividad, planificación, Falta de

Keywords: Problem behavior, attention, hyperactivity, planning, lack of interest

Los problemas de conducta hacen referencia a los comportamientos que afectan

negativamente nuestra vida (social, familiar, académica y personal); dichos comportamientos

desarrollo personal del individuo.

De tal manera que, esta investigación va enfocada principalmente en identificar la

actualmente los docentes se encuentran con un sinnúmero de casos de adolescentes con

evitando tener un clima favorable para el ámbito de estudio.

De esta manera, en esta investigación se dará a conocer el análisis de aquellas conductas

comportamiento en la escuela es propicio para el buen aprendizaje.

comportamientos oposicionistas desafiantes, la conducta disocial, la violencia entre iguales, el

Planteamiento del problema

La presente investigación trata de aquellas conductas problemas que son presenciadas en

adolescencia aparece combinándose entre la búsqueda de límites y malos hábitos, teniendo en

cuenta que esta es consecuencia de la falta de establecer límites.

fundamentalmente una comunidad o integración de relaciones y de interacciones guiadas al

establezcan en el contexto escolar y en el aula Resalta la importancia de la construcción y

fortalecimiento de buenas relaciones en el aula para mejorar el aprendizaje, ya que dichos

patrones de comportamiento de impulsividad y agresividad en el estudiante pueden ocasionar

emocionales paternos implica y conlleva a obtener consecuencias a nivel de su personalidad y

sobre todo al comportamiento de los menores a nivel educativo.

puede identificarse con la manifestación de un conflicto y la manifestación de una conducta

contraria a las normas explícitas o implícitas.

realizar una propuesta de investigación donde se resuelva la siguiente interrogante:

de octavo grado de la institución educativo Gustavo villa Díaz?

Identificar las causas que inciden en la aparición de conductas problemas en adolescentes

Determinar las causas que inciden en la aparición de estas conductas problema