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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II

PROFESOR: MIGUEL ÁNGEL DÍAZ MÉNDEZ

SANTIAGO, REPUBLICA DOMINICANA 26 MARZO 2020

Índice

Introducción...........................................................................................................................3
1.1 Antecedentes del problema............................................................................................5
1.2 Planteamiento del problema..........................................................................................8
1.3 Formulación del problema..............................................................................................9
Preguntas.................................................................................................................................9
Pregunta general......................................................................................................................9
Preguntas específicas...............................................................................................................9
1.3.1 Sistematización del problema__________________________________________10
1.4 Objetivo general..........................................................................................................10
1.4.1 Objetivos específicos.__________________________________________________10
1.5 Justificación...................................................................................................................11
1.6 Delimitación...................................................................................................................11
1.7 Limitaciones...................................................................................................................12
1.8 Cronograma...................................................................................................................13
2.1 Marco Contextual..........................................................................................................14
2.2.1 Aspectos generales del municipio_____________________________________15
2.2.1.1 Historia_____________________________________________________________15
2.2.1.2 Aspectos geográficos_______________________________________________15

1
2.2.1.3 Aspectos demográficos_____________________________________________15
2.2.1.4 Sector Comercial____________________________________________________15
2.2 Marco Conceptual.......................................................................................................16
2.2.1 Concepto de migración________________________________________________16
2.2.2 Tipos de migración___________________________________________________17
3.1 Enfoque, diseño, tipo investigación y método.............................................................18
3.1.3 Tipo de investigación_________________________________________________18
3.1.4 Método_______________________________________________________________18
3.2 Población y muestra.....................................................................................................18
3.3 Técnicas e instrumentos...............................................................................................19
3.5 Procedimientos de análisis de los datos.....................................................................22
3.6 Confiabilidad y validez..................................................................................................29

Dedicatoria

A Nuestros padres:
Por siempre estar ahí apoyándonos en este trabajo y en todo momento de
nuestras vidas, siempre motivándonos para dar lo mejor durante nuestra
preparación académica en esta universidad. Por cada consejo que recibimos
de ellos para que siempre terminemos todo lo que comenzamos y cumpla cada
meta que nos propongamos.

A nuestros hermanos:
Por brindarnos confianza, apoyo y desearnos lo mejor.

Agradecimientos

A Dios:
Por sostenernos siempre durante este periodo de aprendizaje y no desistir
dando lo mejor de nosotras para lograr terminar este trabajo.

A mis compañeros de clase:

2
Por siempre ayudarme y brindarme su mano amiga cuando a veces la necesité
y por mantener el compañerismo entre todos.

A la universidad abierta para adultos (UAPA):


Por facilitarme los recursos necesarios para este trabajo de investigación.

A nuestro profesor:
Miguel Ángel Díaz Méndez, por bridarnos sus excelentes conocimientos para
crecer en nuestro círculo profesional, el cual fue muy dedicado a enseñarnos
cada parte del proceso de enseñanza de la asignatura.

Introducción

En el presente trabajo final de la materia de Metodología de la investigación II,


se encuentra realizado un trabajo de investigación con el método cualitativo, ya
que este método nos sirve para entender el significado de un fenómeno, donde
las palabras son el dato de interés. El rigor científico en estos métodos se basa
en la credibilidad, la confiabilidad, la transferibilidad y la consistencia general.

El tema abordado es “Trastornos de la conducta en los niños y adolescentes


del centro educativo Manuel Aybar en el Municipio de Bonao, Republica
Dominicana en el periodo 2016-2019”. Se ha considerado tratar este tema, ya

3
que dentro de este centro educativo se ha necesitado una investigación sobre
el comportamiento de los niños y adolescentes y los posibles trastornos que
puedan padecer. A continuación, se encuentra más detallado el contenido.

CAPÍTULO I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS

1.1 Antecedentes del problema

A principios del S. XIX, se encontraron las primeras descripciones de


Trastornos del Comportamiento infantil, en los que ya señalan la dificultad para
discernir su causalidad, al relatar conductas realizadas por desprecio del medio
social y sus componentes debidas a una “naturaleza malvada” sobre todo para
los casos más graves, pero constatando al mismo tiempo las conductas
derivadas de las situaciones de pobreza y abandono de la infancia. En el S. XX
se ha mantenido esta dualidad.

En los años 80 se encontraron las primeras diferenciaciones entre niños con


comportamiento alterado y disóciales. (Loeber) Comenzando a utilizarse de
manera generalizada entre los especialistas los Diagnósticos DSM y CIE
Llegando en los años 90 la descripción de los “Niños Infracontrolados” (Caspi)
caracterizados por su: Impulsividad, inquietud motora y destructibilidad como
estilo comportamental.

4
Por el contrario de los niños inhibidos y por último los llamados Trastornos
Externalizantes aquellos, que se muestran fundamentalmente a través de
alteraciones del comportamiento. A diferencia de los Internalizantes
expresados a través del ánimo y las emociones.

1.2 Planteamiento del problema

Los trastornos del comportamiento perturbador –trastornos de la conducta– en


la infancia y en la adolescencia engloban un conjunto de conductas que
implican oposición a las normas sociales y a los avisos de las figuras de
autoridad, cuya consecuencia más destacada es el fastidio o la perturbación,
más o menos crónica, de la convivencia con otras personas: compañeros,
padres, profesores y personas desconocidas.

En la definición de estos trastornos influyen una serie de factores propios de la


psicopatología infantil que complican la caracterización de los problemas, su
curso y su resultado final. Entre estos factores figuran la edad del niño, su nivel
de desarrollo cognitivo, su ambiente familiar y otros aspectos socioculturales.
La definición de las conductas perturbadoras va a depender, por un lado, de la
edad del niño y, por otro, de la valoración que realicen los padres u otros
adultos significativos. Pero existe otro factor a tener en cuenta: algunas
conductas problemáticas son características de una etapa concreta en el
desarrollo normal del niño y tienden a desaparecer en momentos evolutivos
más avanzados.

5
Las conductas antisociales que surgen de manera aislada no suelen tener
significación clínica ni social para la mayoría de los niños. Sin embargo, si esas
conductas se presentan de manera extrema y no remiten con el tiempo pueden
tener repercusiones importantes tanto para el niño como para su entorno.

Uno de los requisitos más determinantes que permite hablar de un problema


de conducta es el mantenimiento en el tiempo de estas conductas antisociales,
aunque en su inicio se hayan considerado dentro de los límites de la
normalidad.
El diagnóstico de trastorno de conducta se atribuirá a aquellos niños que
exhiban pautas extremas de dichas conductas.

1.3 Formulación del problema

La pregunta problemática de este estudio es la siguiente:

 ¿Cuáles podrían ser los posibles factores que inciden en la conducta en


los niños y adolescentes en el centro educativo Manuel Aybar, en el
municipio de Bonao, en el periodo 2016 al 2019?

1.3.1 Sistematización del problema

Las sub preguntas que surgen de la problemática anteriormente son las


siguientes:

 ¿Puede que la falta de atención de los padres, incide en el mal


comportamiento en los niños como estudiantes?

 ¿Se podría dar el caso de que los niños y adolescentes obtengan un mal
comportamiento para obtener lo que deseen a través de esa actitud?
6
 ¿Los niños y adolescentes tienen mal comportamiento porque quieren la
total atención?

Objetivo general

 Determinar las causas del mal comportamiento en los niños y


adolescentes del centro educativo Manuel Aybar, ubicado en Bonao
Monseñor Nouel Republica Dominicana.

1.4.1 Objetivos específicos


.

 Analizar el cambio de comportamiento en los niños y adolescentes de


ese centro educativo.
 Identificar las posibles causas del mal comportamiento en los
estudiantes.
 Analizar los frecuentes cambios disciplinarios en los niños y
adolescentes.

1.5 Justificación

La presente investigación se enfocará en estudiar los factores que inciden los


trastornos de la conducta de los niños y adolescentes del centro educativo
Manuel Aybar, ubicado en Bonao Monseñor Nouel, ya que, debido a los
recientes cambios en la conducta de los estudiantes de este centro educativo
ya mencionado, se han producidos inconvenientes entre los mismos niños
dentro del centro, el comportamiento de estos estudiantes se ha visto afectado
de una mala manera.

7
Así, el presente trabajo permitiría mostrar los cambios que los niños han
demostrado en el periodo 2016-2019, y profundizar los conocimientos teóricos
sobre los procesos de adaptación acelerada, además de ofrecer una mirada
integral sobre el daño hacia y el buen comportamiento de la mayoría de los
niños.

1.6 Delimitación

El presente trabajo de investigación consta de cuatro aspectos, los cuales son:

 Área de estudio: En este caso el área de estudio es la psicología y como


sub-área la psicología educativa.

 Persona: Es el principal objecto de estudio del presente trabajo, el cual


se encuentra conformado por los maestros y psicólogos del centro
educativo en el cual se decidió realizar una investigación sobre los
trastornos de la conducta.

 Espacio o lugar: Es aquella zona en la cual se realizó el estudio de la


problemática de los trastornos en niños en el Municipio de Bonao,
Republica Dominicana.

 Tiempo: Este es el periodo que conlleva el tiempo de estudio en el año


2016 en el mes de noviembre.

8
1.7 Limitaciones

En el estudio realizado sobre el trastorno de la conducta en los niños, no se


presentó ningún tipo de limitaciones que puedan limitar la ejecución del
presente estudio, ya que para la investigación realizada se pudo contar con los
recursos necesarios, ya sea de tiempo invertido o fuentes bibliográficas. Dentro
de lo que cabe la investigación es viable dentro del contexto que ha sido
realizada.

Periodo (Semanas) Estatus de la actividad


En Entreg Entrega

No Actividades S S S S S S S S S S1 progres a definitiv

. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 o parcial a
1 Selección y X
delimitación del
tema.
2 Planteamiento
del problema y X
justificación del
estudio.
3 Limitaciones de X
la investigación .
4 Formulación y
sistematización X
del problema.
5 Objetivos de la X
investigación.
6 Operacionalizaci X
ón de las
variables.
7 Contexto del X
estudio.
8 Marco teórico. X X X

9
9 Entrega del X X
primer avance
10 Hipótesis X
11 El Muestreo X
12 Cuestionario X
13 Resultados X
14 Conclusiones y X
Recomendacione
s
15 Entrega final X
1.8 Cronograma

10
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
2.1 Marco contextual

Bonao, Provincia Monseñor Nouel, está situada en el centro del país, tiene
una distribución territorial de 992.39 km2. Está compuesta por su capital Bonao
y sus dos municipios: Maimón y Piedra Blanca. Con una población 174,923
habitantes.

2.1.1 Aspectos generales del municipio

Bonao es uno de los municipios del Cibao de la República Dominicana,


específicamente es el municipio cabecera de la provincia Monseñor Nouel,
ubicada al noroeste de la ciudad capital de Santo Domingo aproximadamente
85 kilómetros. Bonao tiene cinco distritos municipales que estos son Arroyo
Toro-Masipedro, Jayaco, Juma Bejucal, La Salvia-Los Quemados y Sabana del
Puerto.

Este municipio se popularmente conocido la «Villa de las Hortensias», debido a


que la flor hortensias es parte de la flora que embellece este lugar. El nombre
Bonao proviene del cacique taíno quien gobernaba estas tierras durante la
llegada de los colonizadores españoles a la isla.

El origen de Bonao se remonta a finales del siglo XV con el levantamiento de


una fortaleza para proteger las minas de oro cercanas. Cuando las minas se
agotaron, los habitantes abandonaron la región

Bonao volvió a ser fundada a inicios del siglo XIX, aproximadamente a unos
cinco kilómetros al norte de su antigua ubicación. Fue declarado puesto
cantonal en 1859, y luego fue elevado a municipio de La Vega en 1865.Tras la
creación de la provincia Monseñor Nouel en 1982, Bonao fue declarado el
municipio cabecero de la nueva provincia.

En el centro de esta comunidad está la Plaza de la Cultura. Este museo, centro


cultural y escuela de arte fue fundada por Cándido Bidó, uno de los grandes
pintores dominicanos. Al norte del pueblo, encontraran el Salto de Jima, un

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popular balneario en medio de un denso bosque tropical dentro de la Reserva
Científica Las Neblinas.

2.1.1.1 Historia

Su nombre proviene del cacique taíno que a la llegada de los españoles a la


Isla de Santo Domingo, reinaba en la tierra que lleva su nombre. Por estar
situada en el centro de la isla, la ocupación del territorio de la actual provincia
Monseñor Nouel se hizo tardíamente, en comparación con lugares situados en
la costa de la isla o en sus proximidades.

Los primeros grupos humanos que penetraron al centro de la isla y, por ende,
estuvieron dentro o en los alrededores del territorio actual de la provincia, lo
hicieron hacia el año 1000 antes de Cristo. Pertenecían a los grupos llamado
barreroides, que se caracterizaban por ser recolectores; es decir, que no
practicaban la agricultura.

A la llegada de los españoles, el territorio de la provincia Monseñor Nouel


pertenecía al cacicazgo de Maguá.

En 1495, Bartolomé Colón, durante una travesía de exploración de a través de


la isla, ordena la construcción de una fortaleza en Sonador para combatir la
resistencia de los taínos del lugar comandados por el Nitaíno Bonao, del
cacicazgo de Maguá.

Se dice que el primer fuerte levantado en el lugar fue llamado Bonao Abajo, La
Colonia o La Entrada, que luego fue ocupado por la gente de Francisco Roldán.
Los indios de Rincón de Yuboa o Bonao Arriba, vapuleados y presionados por
los españoles, desaparecieron del lugar alzándose hacia las cuevas del Último
Cielo, en la jurisdicción Los Capaces.

En 1497 se resguardaron en territorio de Bonao, Francisco de Roldán y 70


rebeldes, participantes en la Rebelión de Roldán, contra la autoridad de los
Colón. Terminó la rebelión en octubre de 1498. Los orígenes de la villa de
Bonao están asociados, precisamente, con esta rebelión, en la medida en que
algunos de los que participaron en ella se quedaron allí, cuando ésta culminó.

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2.1.1.2 Demografía

Municipio y distrito municipal Sexo Total

Hombres mujeres

Bonao 37,349 38,892 76,241

Sabana del Puerto (D. M.) 5,222 4,827 10,049

Juma Bejucal (D. M.) 11,556 10,989 22,545

Arroyo Toro - Masipedro (D. M.) 1,639 1,212 2,851

Jayaco (D. M.) 4,237 3,814 8,051

La Salvia - Los Quemados (D. M.) 3,112 2,489 5,601

Total 63,115 62,223 125,338

13
2.1.1.3 Economía

La economía de Bonao es básicamente generada por comercios locales,


pequeños productores agrícolas y por los ingresos generados por la empresa
minera Americano Níquel (Falcondo), también conocida
como Falconbridge Dominicana.

La producción agrícola de Bonao es de un 80% de arroz y el resto dividido en


cacao y café. También existen empresas importantes que aportan empleos
como son: Bonao Industrial, Hanesbrands Dos Ríos Textiles, Inc.

La primera planta de gas de síntesis del país y el Caribe, una planta productora


de gas a partir de desechos sólidos como paja de arroz, cáscaras de plátano y
otros materiales, fue instalada cerca de la sede del Instituto Agrario Dominicano
en Bonao. A ésta se le nombró en homenaje póstumo a partir del
Ingeniero Quilvio Cabrera, destacado impulsor de la tecnología en la
agricultura, y el principal promotor de la instalación de esta planta en el país.

14
2.1.2 Aspectos generales de la institución

2.1.2.1 Historia

Este Centro Educativo se inicia a partir de año 1934 como “la Escuela
Graduada Mixta Pública” en ella se impartía docencia hasta el 8vo grado; para
esa época su ubicación principal estaba en la calle Padre Billini esquina
Sánchez y un anexo ubicado en la calle Padre Billini que antes ocupó el
periódico “La Voz del Yuna” (lugar donde hoy se encuentran las oficinas de
abogados Nicanor Ferreira, La librería y el laboratorio clínico).

En estos planteles se albergaba toda la población estudiantil de Bonao, pues


no existían colegios ni otros centros públicos a excepción de las enseñanzas
hogareñas de “Doña Niña Robles, La Familia Velázquez, entre otras.

Con la apertura de la avenida Doctor Pedro A. Columna, fue propicia la


expansión de este Centro Educativo, dando origen a la Escuela Graduada
Mixta Generalísimo Trujillo.
La nueva Escuela tubo sus inicios en el año 1938 bajo la dirección de Fernando
López Vargas y profesores que en su mayoría eran de otros pueblos, como
maestros de Bonao podríamos mencionar a: Juan Batista, Gertrudis Batista,
Ambrosina Ramírez de Abad (pionera de la educación pública aquí). Asia del
Villar Rosario, Wascar Ramírez, José Ramón Rodríguez (Palolo), Caballero
Fernández, Porfirio Matos Batista, Álvaro Delgado Conde, César Lara Mieses,
Pastor Matos, Virtudes Berg Álvarez, Miguel Ángel Morales Carbuccia, Cesar
Granados Robles (en su primera generación).

En la segunda generación de este centro educativo y con el propósito de


mejorar la disciplina fue removido su director ocupando el cargo vacante Miguel

15
Andrés Guzmán Martínez que siendo un oficial activo del Ejercito Nacional,
enfrentó con gallardía y mucha dedicación todos los problemas de la escuela,
cual si fuera un destacado pedagogo, rescatando los viejos valores del plantel
hasta enaltecerlo.

Con la nueva dirección y los intercambio interprovinciales esta escuela alcanzó


un brillo destacado, llegando a considerarse como plantel modelo de la
República Dominicana. Se puede apreciar el empeño que puso el mentor
político de la región logrando captar terrenos aledaños al plantel, hasta localizar
para la escuela todos los terrenos de la cuadra, dando lugar a la construcción
del edificio anexo, siendo este cimiento de lo que más adelante sería la
“Escuela Normal Ercina Chevalier”.

Aquí comienza la apertura al primero y segundo teórico, que al mudarse a su


lugar definitivo donde hoy está el Liceo Dr. Elías Rodríguez sirvió de expansión
a dicha escuela.

La preparación militar del Sr. Guzmán y su preocupación por mejorar la


disciplina y la proyección educativa, lo llevó a formar en dicho centro un Símil
de “Academia Militar Escolar” donde se creó un orden Jerárquico de respeto
entre alumnos, ya que la graduación de rangos que se usan en las fuerzas
armadas fue puesto en vigor con rasos, clases y oficiales, con un meticuloso
control disciplinario que trascendía la vivencia escolar y lugares públicos.

Dentro de esa organización se destacó la banda de la Academia Escolar


integrada por cornetas y redoblantes cuyo aprendizaje tubo dirigido por un
soldado especial del Ejército Nacional, quien preparó a los niños de la banda
llegando estos a demostrar gran desenvolvimiento motivo este que lo llevó
incluso a estar por encima de los soldados de Infantería de la Fortaleza de
Santiago y de la capital. La gran capacidad de los niños que integraban estas
Bandas dejaban empequeñecidos a los soldados de la Banda Nacional.

Por disgusto con la medalaganaria norma de José Arismendy Trujillo fue


sustituido Miguel Andrés Guzmán, por Santiago Ventura y se realizaron

16
algunos cambios en el personal docente, cabe destacar al vegano Prudencio
Rosario (Tutín) y a Francisco Abreu Reymen.

Más tarde pasa a dirigir este centro el santiaguero Eduardo Dickson, quien no
permaneció mucho en su puesto, sustituyéndolo Ernesto Hernández y con él la
pleya de jóvenes maestros egresados de nuestra Escuela Normal Luisa Ercina
Chevalier, entre ellos cabe destacar a Aida del Villar, Adelina Morillo, Zoraida
Columna, Ligia de Matos, Altagracia Custodio, Melania Custodio, Bolívar Ruiz
(calenta), Arsenio E. Velázquez (Viejo gillo), Rosa Margarita Rosario de García
(Tarila), Emilio Antonio García Morfa (Milo), Eladio Reinoso (Lalo).

Con el trabajo de estos maestros de esta tercera generación la educación


municipal tuvo un gran auge y fue nombrado como inspector de nuestro Distrito
Escolar a Porfirio Guzmán Comprès.

En la cuarta generación se recuerdan a Oscar Octavio Rosario, Guaroa García,


Rafael Fidel Hernández Caraballo, Marte Quezada y otros, que con la dirección
escolar de Fernando Tolentino comenzaron a organizar la escuela por sexo, de
esta preocupación nació la Escuela Primaria Urbana Pedro Antonio Bobea,
como Escuela de Hembras, dejando así la Escuela Manuel Aybar únicamente
para varones, inaugurando el nuevo local el 29 de junio del 1959.

De esta generación de maestros se recuerda a Cristóbal Deschamps, Marino


García, Mercedes Fernández, Julián Guerrero, Venecia Guzmán, Luis Federico
Castillo, Luis Batista Canturrencia y como director Luis Cornelio García
(Arberico).

Ya para 1959 con los avances políticos que se habían operado en la


mentalidad dominicana comienza a surgir en la mente de los jóvenes sedientos
de libertad la llama ardiente de la insurrección y los planteles escolares
comenzaron a ser focos de protesta e inquietudes lo que junto a otros hechos
municipales y nacionales culminó con el derrocamiento de la tiranía. La
Escuela Manuel Aybar que funcionaba solamente para varones levantó sus
pendones, derribó nombres y bustos y luego de cierto tiempo fue escogido

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como nombre de Centro Educativo el de Profesor Manuel Aybar, por haber sido
maestro de nuestro Padre de la Patria Juan Pablo Duarte.

Hacia 1961 era Director el profesor Acosta Marmolejos, quien al renunciar fue
nombrado un hijo de Bonao Guaroa Moreta Batista, este tuvo un papel
protagónico al concluir con la anarquía reinante en el centro, siendo preciso
retirar de las aulas al más anarquista de todos sus alumnos, con este
escarmiento, la degeneración política de los grupos de la escuela fue
disminuyendo hasta dar nuevos bríos a la decencia ejemplarizante.

Después de la dirección de Guaroa Moreta Batista surgieron otros directores


también de Bonao, cabe destacar a Bolívar Batista Canturrencia (Bolibita),
Julián Guerrero Rodríguez, Eleodoro Amador Hiciano y en los actuales
momentos ocupa el cargo la Licda. Altagracia Noris Tejada.

2.1.2.2 Valores filosóficos

El Centro Educativo Manuel Aybar basado en los principios y fines de la


educación pretende implementar una educación integrada que le permita a
cada estudiante desarrollar sus capacidades como individuo y parte de una
sociedad que exige y espera lo mejor de cada uno.

Misión
El centro Educativo Manuel Aybar pertenece al sector público, ofrece servicios
educativos en el Nivel Inicial y Básico; tiene como finalidad: formar niños/as
que desarrollen sus habilidades y destrezas en el saber científico y tecnológico
para convertirse en agente de cambio de su propia realidad, satisfacer sus
necesidades físicas, psicológicas y espirituales, asumiendo los valores éticos y
morales para su crecimiento personal y comunitario.

Visión
La Escuela Manuel Aybar es un centro renovado y actualizado con visión de
futuro, con miras hacia el fortalecimiento del desarrollo humano, en base a los
valores éticos y morales, para la creación de un espacio natural de innovación,

18
imaginación y creatividad, para formar ciudadanos capaces de insertarse de
manera segura en la sociedad.

2.1.2.2.3 Objetivo general

Formar jóvenes responsables, con formación interdisciplinaria, capaces de


continuar elevando su preparación por sí mismos y de adaptar sus
conocimientos a las transformaciones y cambios de la sociedad.

2.1.2.4 Estructura

Es una edificación construida en block y concreto armado, de dos niveles,


dividida en cuatro pabellones con baños en cada uno, la cual cuenta con 25
aulas, una dirección y Sub-dirección, biblioteca, laboratorio de informática y de
ciencia, departamento de orientación, unidad de nutrición escolar, cafetería,
salón de acto y una amplia área de recreación y baños para hembras y varones
en el área del patio.

Dentro del mismo están ubicados la Escuela de Educación Especial, Los


Distritos Educativos 16-04 y 16-06 y la Sub-Dirección Regional 16, el Instituto
Técnico Duployè, las oficinas de la Asociación Dominicana de Profesores
(ADP) y La Escuela Técnica de Capacitación Laboral.

2.1.2.5 Ubicación geográfica

Su ubicación es la siguiente: Al Sur la Ave. Doctor Pedro A. Columna, al Este


la calle 16 de agosto, al Oeste la calle Padre Billini y Al Norte la Calle Luperón.
Cabe destacar que en sus alrededores se encuentran algunas instituciones de
gran importancia tales, como: El palacio de justicia al frente, el Ayuntamiento

19
Municipal, La Biblioteca pública, librerías, el Bonao Contry Club, y otras
Instituciones Educativa en las zonas aledañas.

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA

3.1 Enfoque, diseño, tipo de investigación y método

3.1.1 Enfoque de la investigación

El enfoque de la investigación es la forma en la que el investigador se aproxima


al objeto de estudio. Es la perspectiva desde la cual aborda el tema, que
variará dependiendo del tipo de resultados que espera encontrar.

3.1.2 Diseño de la investigación

Se trata de un conjunto de técnicas y métodos que escoge un investigador para


llegar a realizar un experimento o un proyecto de investigación. Se trata de una
serie de pasos que sirven como guía al investigador.

Así, en otras palabras, el diseño de investigación es un plan estructurado y


específico de acción, dirigido al diseño e implementación de un experimento.
Engloba un conjunto de reglas o pasos concretos que permiten llegar al
objetivo del investigador, en este caso, desarrollar un experimento (ya sea
observacional, experimental, cuasi-experimental…).

El diseño de investigación utilizado en lo que es el trastorno de la conducta en


niños y adolescente en Bonao Monseñor Nouel, provincia Hermanas Mirabal,
Republica Dominicana en el periodo 2016-2029, es el deductivo a través del
estudio cualitativo.

20
3.1.3 Tipo de investigación

Esta investigación es de tipo exploratorias, ya que esta ofrecen un primer


acercamiento al problema que se pretende estudiar y conocer.

La investigación de tipo exploratoria se realiza para conocer el tema que se


abordará, lo que nos permita “familiarizarnos” con algo que hasta el momento
desconocíamos.

Ya que esta investigación nos dan un panorama o conocimiento superficial del


tema, pero es el primer paso inevitable para cualquier tipo de investigación
posterior que se quiera llevar a cabo.

3.1.4 Método

El método a usar en el presente trabajo es el método cualitativo, ya que nos


sirven para entender el significado de un fenómeno, donde las palabras son el
dato de interés. El rigor científico en estos métodos se basa en la credibilidad,
la confiabilidad, la transferibilidad y la consistencia general.

Los investigadores tienden a colectar datos en el sitio donde los participantes


experimentan el problema o la situación bajo estudio.

3.2 Población y muestra

La población de esta investigación está conformada por los niños, cantidad que
es totalmente desconocida. También por los padres, maestros y los psicólogos
del Municipio.

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Puesto que ya se desconoce la cantidad de la población que pueden estar
padeciendo del trastorno de la conducta en dicho municipio, se ha decidido
utilizar la forma de Fisher y Navarro, la cual es la siguiente:
n= Z² p.q e²
En este caso:
n= Tamaño de la muestra.
Z2=Nivel de confianza.
P=variabilidad positiva.
Q=variabilidad negativa.
E=Precisión o error.
Para este caso se tomó un margen de confiabilidad de un 95% que
corresponde a Z=1.95 con error de estimación de 0.05.

Confianza 95%
Z= 1.96
P=0.5
Q=0.5

n= (1.96) ²x 0.5x0.5
0.05
n= 3.84 x 0.25
0.0025
n= 0.96
0.0025
n = 384

22
3.3 Técnicas e instrumentos

En lo referente a las técnicas, se puede manifestar que, son las diferentes


formas en que una investigación puede llevarse a cabo. En tal sentido, es
prudente traer a colación lo expresado por Finol y Nava (1993), quienes
señalan que, la fase que comprende la aplicación de las técnicas e
instrumentos de investigación, es la más laboriosa dentro
de proceso investigativo.

En cuanto a los instrumentos, se puede indicar, según Hernández (1991), que


los mismos, sirven para recoger los datos de la investigación. De la misma
manera, el autor manifiesta que un instrumento de medición adecuado, es el
que registra los datos observables, de forma que representen verdaderamente
a las variables que el investigador tiene por objeto
.
La técnica utilizada para este trabajo de investigación fue una evaluación, a
base de lo que es la selección múltiple, dirigida a los padres de los niños con el
posible trastorno de la conducta y una evaluación psicológica a algunos niños
de algunos centros educativos y comunidades. La evaluación realizada intenta
demostrar el cambio del comportamiento en los niños a temprana edad.

3.4 Procedimientos de recolección de datos

El proceso de recolección de datos utilizados para esta investigación fue la


entrevista a los psicólogos del centro, maestros y a los padres de los niños con
un posible trastorno de la conducta.

23
3.5 Procedimiento de análisis de los datos.

Según Kerlinger (1982) “Analizar significa establecer categorías, ordenar,


manipular y resolver los datos”.
Cabero y Hernández (1995-58) “Tras la recogida de información y previo a la
presentación de los resultados, aparece el proceso de análisis de los datos,
que consiste en convertir los textos originales en datos manejables para su
interpretación”.

En este punto se utilizó el procedimiento estadístico, de todo lo que fue los


datos obtenidos a través de las evaluaciones y formularios que fueron
aplicados a los estudiantes y padres de dicho centro educativo ya mencionado
anterior mente. Estos aportes se tomaron de las informaciones recolectadas de
donde se obtuvieron los porcentajes.

Estos porcentajes que fueron obtenidos de los datos de la evaluación, se


procedió a lo que es graficar en lo que son las tablas estadísticas que permiten
que se puedan reflejar los datos de una manera correcta. Los cuadros
estuvieron acompañados de gráficos circulares para una clara representación
de lo que fue esta recolección de datos.

3.6 Confiabilidad y validez

La confiabilidad y validez, según Guillermo Briones, se refiere al grado de


confianza o seguridad con el cual se pueden aceptar los resultados obtenidos
por un investigador basado en los procedimientos utilizados para efectuar su
estudio. El presente trabajo fue realizado a base de fuentes bibliográficas de
confiabilidad, por lo tanto, la validez de este trabajo es buena y recomendable.

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