PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

4to año (Trimestre 3)

1. DATOS INFORMATIVOS:
IE: 2037 CIRO ALEGRÍA
NIVEL: SECUNDARIA
CICLO: VI
DURACION: 5 semanas
DIRECTOR: ANGEL SANDOVAL VELASQUEZ
SUB DIRECTOR: PATRICIA MIRANDA ALEGRE
AREA: INGLES
GRADO Y SECCION: 4tor año
DOCENTES: FILOMENA COLINA y ANALI RODRIGUEZ

TÍTULO DE LA UNIDAD
Amamos a nuestro país

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS /DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES EVALUACIÒN
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 Cap.1.Obtiene  Des. Cap. 1. Recupera información explicita, relevante y complementaria  Realiza entrevistas cortas  Lista de
información de textos seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en inglés,  Roles plays cotejo
orales. con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito
 Cap.2.Infiere e comunicativo y apoyándose en el contexto. Integra la información cuando
interpreta información es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores.(Referente a
de textos orales temas relacionados a la protección del medio ambiente, la tecnología que
 Cap. 3. Adecua y hace nuestra vida más fácil, recomendaciones para tener una vida
organiza...
saludable, motivos diversos de orgullo nacional, así como problemas que
 Cap. 4. Utiliza
afectan a su comunidad, personas inspiradoras, etc)
recursos no verbales y
paraverbsles...
 Cap. 5. Interactúa  . Des. Cap 2. Deduce la información señalando características de seres y
estratégicamente... objetos, lugares y hechos.Deduce el significado de palabras, frases y
 Cap. 6. Reflexiona y expresiones complejas en contexto. Ejemplo: Present simple, past simple,
evalúa la forma, y el past continuous; Subordinating conjuctions: when, while,so,as,because;
contexto ... pastparticipleverbs_regular and irregular; comparative and superlative,
 adjectives; future with willand going to, adverbs- ever, twice, once, already,
yet, just, too, enough, so such,prepositions-for , since. Deduce, también el
significado de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos orales en inglés. .(Referente a temas
relacionados a la protección del medio ambiente, la tecnología que hace
nuestra vida más fácil, recomendaciones para tener una vida saludable,
motivos diversos de orgullo nacional, así como problemas que afectan a su
comunidad, personas inspiradoras, etc)

 Des. Cap 3. Des. Adapta el texto oral a la situación comunicativa

manteniendo el registro y los modos culturales y considerando el tipo de
texto, el contexto y el propósito. Ejemplo.(Al referirse a temas relacionados
a la protección del medio ambiente, la tecnología que hace nuestra vida más
fácil, recomendaciones para tener una vida saludable, motivos diversos de
orgullo nacional, así como problemas que afectan a su comunidad, personas
inspiradoras, etc)

 Cap.4 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual

para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.

 Des.Cap 5. Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los

roles de hablante y oyente para preguntar, responder y aclarar, contrastar, y
para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus
respuestas a las necesidades del interlocutor en inglés, con vocabulario
variado y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el
contexto. .(Referente a temas relacionados a la protección del medio
ambiente, la tecnología que hace nuestra vida más fácil, recomendaciones
para tener una vida saludable, motivos diversos de orgullo nacional, así
como problemas que afectan a su comunidad, personas inspiradoras, etc)

 Des. Cap 6. Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el

propósito comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve. (Al referirse a temas relacionados a la
protección del medio ambiente, la tecnología que hace nuestra vida más
fácil, recomendaciones para tener una vida saludable, motivos diversos de
orgullo nacional, así como problemas que afectan a su comunidad, personas
inspiradoras, etc)

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”

 Cap. 1. Obtiene  Des. Cap 1. Identifica información explicita, relevante y complementaria distinguiendo Cuestionario
 información del texto detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su  completar información Lista de cotejo
escrito. estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés solicitada y contestar
 Cap. 2. Infiere e interpreta Referente a temas relacionados a la protección del medio ambiente, la cuestionarios.
información del texto tecnología que hace nuestra vida más fácil, recomendaciones para tener una
escrito. vida saludable, motivos diversos de orgullo nacional, así como problemas que
 Cap.3. Reflexiona y evalúa afectan a su comunidad, personas inspiradoras, etc)
la forma, el ...
 Des. Cap 2. Deduce diversas relaciones lógicas (adición contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa)y jerárquicas ( ideas principales y
complementarias)en textos escritos en inglés a partir de la información explicita
e implícita .Señala las características de seres , objetos y lugares y hechos, y el
significado de palabras, frases y expresiones en contexto. .(Referente a temas
relacionados a la protección del medio ambiente, la tecnología que hace nuestra
vida más fácil, recomendaciones para tener una vida saludable, motivos diversos
de orgullo nacional, así como problemas que afectan a su comunidad, personas
inspiradoras, etc)

 Des. Cap 3. Opina en Inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y

organización del texto escrito en inglés, así como el propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su experiencia y contexto.(Referente a temas
relacionados a la protección del medio ambiente, la tecnología que hace nuestra
vida más fácil, recomendaciones para tener una vida saludable, motivos diversos
de orgullo nacional, así como problemas que afectan a su comunidad, personas
inspiradoras, etc)

“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES”

 Cap. 1. Adecua el texto a la  -Des. Cap. 1. Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa -. Lista de cotejo
situación comunicativa. considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo  Redacción de un articulo
 Cap. 2.Organiza y (articulo, elaboración de recomendaciones, fazine, infografías, posts,
desarrolla las ideas de testimonios, posters)
forma... el formato el soporte y el propósito. Ejemplo: intercambiar información
 Cap 3. Utiliza convenciones personal al presentar a alguien y a sí mismo, hablar sobre .( temas relacionados
del lenguaje. sobre la protección del medio ambiente, la tecnología que hace nuestra vida más
 Cap. 4 reflexiona y evalúa fácil, recomendaciones para tener una vida saludable, motivos diversos de
la forma... orgullo nacional, así como problemas que afectan a su comunidad, personas
inspiradoras, etc) personas , medios de transporte, deporte entretenimiento;
discutir acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos, accidentes vehiculares, condiciones de viaje,
noticias; intercambiar información personal; comparar estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse

 Des Cap. 2. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. (articulo, elaboración de
 recomendaciones, testimonios, fanzine, infografías, posts y posters).Los
jerarquiza estableciendo relaciones lógicas (adición , contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando información de forma
penitente con vocabulario apropiado.
 Des. Cap3 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present
simple, past simple , past continous , subordinating conjuction when,
while,so,as,because; pastparticipleverbs_regular and irregular; comparative and
superlative, adjectives; future with willand going to, adverbs- ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so such,prepositions-for , since. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sntidos en el texto.

 Des. Cap 4. Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos

gramaticales y ortográficos y las características delos tipos textuales y géneros
discursivos así como otras convenciones vinculadas con el con el lenguaje escrito
usadas con pertinencia para el sentido del texto. (articulo, elaboración de
recomendaciones, testimonios, fanzine, infografías y posters)

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
“SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
 Cap.1. Personaliza -Des. Cap.1 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos y se integra a comunidades colaborativas virtuales:
entornos virtuales. Ejemplo agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA”
 Cap. 1.Define metas de -Des. Cap 1 Determina metas de aprendizaje viable sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
aprendizaje... de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Cap. 2. Organiza acciones -Des Cap 2. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece
estratégicas para alcanzar un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
sus metas de aprendizaje -Des. Cap 3. Las estrategias Revisa de manera permanente, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para
 Cap. 3 Monitorea y ajusta llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

- Enfoque ambiental - Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
- Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
- Enfoque orientado al bien -Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
común
VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica.
-Construye su identidad en la búsqueda del bien común
 -Convive y participa democráticamente
Comunicación
-Se comunica oralmente en su lengua materna.
-Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Ciencia y Tecnología
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de 4to año de secundaria de la I.E. 2037 Ciro Alegría demuestran un gran interés por las danzas de las diferentes regiones de nuestro país lo cual refleja su identificación con nuestra
costumbres y nuestra cultura, sin embargo en la comunidad a la que pertenecen los estudiantes se observa situaciones de peligro en los alrededores, como la proliferación del raqueteo, presencia de
personas que consumen drogas, hay delincuencia y falta de valores. Teniendo en cuenta esto, es importante promover desde nuestra área el respeto a nuestro país incentivándoles a ser buenos
ciudadanos y que lo demuestren en su accionar diario. Para lo cual se propone los siguientes retos: Los estudiantes realizan un rolplay referente a las acciones que realizan los ciudadanos en su vida diaria.
Leen y escuchan información referente a acciones que les ayudaran a ser buenos ciudadanos y escriben un articulo en el que describen las acciones que realizan una buena ciudadana y un buen ciudadano
y que contribuyen a la mejora de su país.

4. SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE LAS SESIONES

DESEMPEÑOS PRECISADOS: DESEMPEÑO PRECISADO:
TÌTULO: “ A good citizen”” TÌTULO: “My actions are important”
Nº HORAS: 2 Nº HORAS: 2
SEMANA 1 SEMANA 2

Actividades:
o Presentacion de las normas de convivencia para la clase..
o Escuchan lo que trabajarán en la unidad y cómo será la presentación de sus
trabajos en cada clase y el reto final.
o Recopilación de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes (lluvia
de ideas.
o Presentación del propósito de la clase
o Leen e identifican información de un texto escrito llamado “A good citizen”
o Leen diferentes acciones referente a acciones positivas y negtaivas que realizan
laas personas e identifican las buenas acciones.
o Evalúa su aprendizaje usando una lista de cotejo
Actividades
o Presentacion de las normas de convivencia para la clase..
o Recopilación de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes. (lluvia de
ideas)
o Presentación del propósito de la clase.
.
o Identifican información de un texto oral sobre buenas y malas acciones de los
ciudadanos.
o Clasifica las acciones que deben y no deben hacer los ciudadnos. (DO’s, DONT’s)
o Explica de manera contextualizada el uso de los adverbios de frecuencia, extraídos
del texto.
o Relaciona las acciones de un buen ciudadano según la imagen correspondiente.
o Evalúa su aprendizaje usando una lista de cotejo.
DESEMPEÑO PRECISADO:
TÌTULO:”Dos and Don´ts”
Nº HORAS: 2
SEMANA 3
Actividades:
o Presentacion de las normas de convivencia para la clase
o -Recopilación de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes (lluvia
de ideas)
o -Presentación del propósito de la clase.
o Identifica las imágenes que realizan los buenos y malos ciudadanos.
o Identifican información de textos escritos y orales al contestar preguntas sobre
acciones que realizan los buenos y malos ciudadanos.
o Escribe oraciones sobre acciones positivas y negativas que realizan los
ciudadanos. Usa la palabra “DON’T “ cuando sea necesario.
o Identifica las partes de un artículo.
o -Evalúa su aprendizaje usando una lista de cotejo
DESEMPEÑO PRECISADO:
TÌTULO: “A good classmate is a good citizen”
Nº HORAS: 2
SEMANA 4
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: N° 4 (actividad 4)
o Presentacion de las normas de convivencia para la clase
o -Recopilación de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes
(lluvia de ideas)
o -Presentación del propósito de la clase.
o Explicación de que es la idea principal ó “topic sentence”.
o Escoge la ide principal para un texto dado
o Escuchan y leen un articulo
o Identifican información de un texto leído escribiendo verdadero o falso
o Extraen el título, introducción y mensaje final del articulo leido.
o Evalúa su aprendizaje usando una lista de cotejo.
DESEMPEÑO PRECISADO: DESEMPEÑO PRECISADO:

TÌTULO:”Do it yourself” TÌTULO: “Do it youself: Write an article”

Nº HORAS: 2 Nº HORAS: 2
SEMANA : 5 SEMANA 6
Actividades: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: N° 6
o Presentacion de las normas de convivencia para la clase o Presentacion de las normas de convivencia para la clase

o -Recopilación de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes (lluvia
de ideas)
o -Presentación del propósito de la clase.
o Identificar las partes de un articulo marcando con una aspa
o Seleccionar un título para un poster
o Elaborar una lista de lo que debemos y no hacer para ser buenos ciudadanos
o Escribe tu 1er párrafo sobre lo que debes hacer para ser un buen ciudadano,
considerando la idea principal, por lo menos 2 ideas de sustento a la idea
principal y una oración de cierre
o Escribe tu 2do párrafo sobre lo que no debes hacer como ciudadano,
considerando la idea principal, por lo menos 2 ideas de sustento a la idea
principal y una oración de cierre.
o -Recopilación de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes
(lluvia de ideas)
o -Presentación del propósito de la clase.
o Escoge la introducción y un mensaje final que mas se adecue a tu texto
o Organiza tus párrafos e imágenes teniendo en cuenta : título, introducción,
párrafo 1, párrafo 2 y mensaje final.
o Evalúa su aprendizaje usando una lista de cotejo
.

o -Evalúa su aprendizaje usando una lista de cotejo

5. ESTRATEGIAS Y RECURSOS MATERIALES:

MATERIALES, ESPACIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

ESTRATEGIAS/TÈCNICAS/PROCEDIMIENTOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO DE APRENDIZAJE
Para el Docente: Documentos de planificación, Docente: Proyector, laptop, pizarra, I.E.
-Identifican ideas principales y secundarias bibliografías y disposiciones específicas. plumón.
-Entrevistas
-Lluvia de ideas -Celulares, tablets, computadoras,
- Cuestionarios. Para el Estudiante: Artículos de escritorio, videos. pizarra, plumón.
-Pre redacción, bosquejos y edición final.

FIRMA DE LAS DOCENTES

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FILOMENA COLINA ANALI RODRIGUEZ