PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nro 1

2do año(Trimestre 3)

1. DATOS INFORMATIVOS:
IE: 2037 CIRO ALEGRÍA
NIVEL: SECUNDARIA
CICLO: VII
DURACION: 11/09 al 27/10- 2023
DIRECTOR: ANGEL SANDOVAL VELASQUEZ
SUB DIRECTOR: PATRICIA MIRANDA ALEGRE
AREA: INGLES
GRADO Y SECCION: 2do año
DOCENTES: FILOMENA COLINA , SUSANA VALENTIN , ANALI RODRIGUEZ y SANDRA CÁCEDA

TÍTULO DE LA UNIDAD
“This is Peru”

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS /DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÒN
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 Cap.1.Obtiene información Des. Cap. 1. Recupera informació n explicita, relevante y complementaria seleccionando  Completar  Lista de
de textos orales. datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario variado y oraciones sobre cotejo
 Cap.2.Infiere e pertinente, reconociendo el propó sito comunicativo y apoyá ndose en el contexto. Integra porque sentirnos
interpreta información de la informació n cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores. orgullosos de ser
textos orales (Referente a temas relacionados del porque sentirnos orgullosos de ser Peruanos peruanos
 Cap. 3. Adecua y  . Des. Cap 2. Deduce la informació n señ alando características de seres y objetos,
organiza... lugares y hechos.Deduce el significado de palabras, frases y expresiones
 Cap. 4. Utiliza recursos no complejas en contexto. Ejemplo: Present simple, present continuous; Verb to be.
verbales y paraverbsles... Adejectives.
 Cap. 5. Interactúa
estratégicamente...
 Cap. 6. Reflexiona y evalúa
la forma, y el contexto ...
  Deduce, también el significado de relaciones ló gicas (adició n, contraste, secuencia,
semejanza- diferencia, causa y consecuencia) y jerá rquicas (ideas principales y
complementarias) en textos orales en inglés. .( Referente a temas relacionados del
porque sentirnos orgullosos de ser Peruanos
 Des. Cap 3.. Adapta el texto oral a la situació n comunicativa manteniendo el registro y
los modos culturales y considerando el tipo de texto, el contexto y el propó sito.
Ejemplo.( Intercambiar informació n temas relacionados del porque sentirnos
orgullosos de ser Peruanos.)

 Cap.4 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para

enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y entonació n con pronunciació n adecuada apoyá ndose
en material concreto y audiovisual.

 Des.Cap 5. Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de

hablante y oyente para preguntar, responder y aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta
las normas y modos de cortesía segú n el contexto.
 .(Referente a temas relacionados a nuevos inventos tecnoló gicos).

 Des. Cap 6. Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propó sito
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de
lo dicho en ellos a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. (Al
referirse a temas relacionados del porque sentirnos orgullosos de ser Peruanos

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”

  Cap. 1. Obtiene  Des. Cap 1. Identifica informació n explicita, relevante y complementaria distinguiendo detalles Lista de cotejo
información del texto dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario  Completar
escrito. cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés (Referente a temas relacionados del cuestionario
 Cap. 2. Infiere e interpreta porque sentirnos orgullosos de ser Peruanos)
información del texto  Des. Cap 2. Deduce diversas relaciones ló gicas (adició n contraste, secuencia, semejanza-
escrito. diferencia y causa)y jerá rquicas ( ideas principales y complementarias)en textos escritos
 Cap.3. Reflexiona y en inglés a partir de la informació n explicita e implícita .Señ ala las características de
evalúa la forma, el ... seres , objetos y lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en
contexto. .( Referente a temas relacionados del porque sentirnos orgullosos de ser
Peruanos)

 Des. Cap 3. Opina en Inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organizació n
del texto escrito en inglés, así como el propó sito comunicativo y la intenció n del autor a
partir de su experiencia y contexto (Referente a temas relacionados del porque sentirnos
orgullosos de ser Peruanos )
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES”
 Cap. 1. Adecua el texto a  -Des. Cap. 1. Adecú a el texto que escribe en inglés a la situació n comunicativa -. Lista de cotejo
la situación considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo (factsheet,  Elaborar un
comunicativa. elaboració n de recomendaciones, fazine, infografías, posts, testimonios, posters) el poster sobre
formato el soporte y el propó sito. Ejemplo: intercambiar informació n personal al los motivos del
 Cap. 2.Organiza y
porque sentirse
desarrolla las ideas de presentar a alguien y a sí mismo, hablar sobre .( Referente a temas relacionados del orgulloso de
forma... porque sentirnos orgullosos de ser Peruanos ) ser peruano.
 Cap 3. Utiliza
convenciones del  Des Cap. 2. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesió n
lenguaje. y fluidez de acuerdo con su nivel. (Referente a temas relacionados del porque sentirnos
 Cap. 4 reflexiona y evalúa orgullosos de ser Peruanos)
la forma...
 Los jerarquiza estableciendo relaciones ló gicas (adició n , contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y ampliando informació n de forma penitente con
vocabulario apropiado.
 Des. Cap3 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográ ficos y
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present simple, ,
present continous , subordinating conjuction when, while,so,as,because; present
participle, adjectives; adverbs- always, ususally, never: Can .Usa recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos en el texto.

 Des. Cap 4. Evalú a su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales
y ortográ ficos y las características delos tipos textuales y géneros discursivos así como
otras convenciones vinculadas con el con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para
el sentido del texto. (Elaboració n de un poster sobre el porque sentirse orgulloso de ser
peruano)

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
“SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
 Cap.1. Personaliza -Des. Cap.1 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propó sitos y se integra a comunidades
entornos virtuales. colaborativas virtuales: Ejemplo agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA”
 Cap. 1.Define metas de -Des. Cap 1 Determina metas de aprendizaje viable sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje... para el logro de la tarea simple o compleja, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Cap. 2. Organiza acciones -Des Cap 2. Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
estratégicas para alcanzar establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
-Des. Cap 3. Las estrategias Revisa de manera permanente, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorizació n de sus
sus metas de aprendizaje
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalú a los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
 Cap. 3 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES

TRANSVERSALES OBSERVABLES
- Enfoque ambiental - Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
- Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
- Enfoque orientado al bien -Disposició n a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
común
VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS :
DPCC
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Diseñ a y construye soluciones para resolver problemas de su entorno.
 Comunicació n
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la comunidad a la que pertenecen los estudiantes del 2do grado de secundaria de la I.E 2037 Ciro Alegría se observa a diversos alumnos con cierta vergüenza de
sus orígenes o cierta desvalorización por lo nuestro, además se puede ver a estudiantes que prefieren escuchar música del extranjero . Por esa razón es importante
concientizar a los estudiantes y reconocer que nuestro Perú tiene muchos lugares hermosos , danzas maravillosas y sobre todo mucha historia por lo cual deben
sentirse orgullosos. Por ello se propone los siguiente retos:¿Qué lugar turístico del Perú es tu favorito? ¿Qué danzas peruanas te parece increíble ? Para ello
escuchan una entrevista a un cantante famoso ¿Podrías realizar un poster con los motivos por la cual te sientes orgullosos de ser Peruano? Para ello completan
oraciones.

4. SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE LAS SESIONES

DESEMPEÑOS PRECISADOS: DESEMPEÑO PRECISADO:

TÌTULO:“ Proud of my country” TÌTULO: Peru is the best

Nº HORAS: 2 Nº HORAS: 2
SEMANA 1 SEMANA 2
Actividades: Actividades

 Recopilación de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes
(lluvia de ideas)
 Presentación del propósito de la clase.
 Observan las imágenes y unen con sus nombres
 Practican vocabulario
 Escuchan y leen dos blogs de dos adolescentes que hablan de su tierra natal
 Completan según lo escuchado con Yes o No.
 Evalúa su aprendizaje usando una lista de cotejo.
 Recopilació n de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes.
(lluvia de ideas)
 Presentació n del propó sito de la clase.
 Presentació n del vocabulario .Practican la pronunciació n y entonació n, guiada
por la docente.
 Escuchará n una entrevista a una artista famoso
 Completa oraciones sobre loescuchado
 Elaboracion oraciones con I´m proud of my country…”
 Evalú a su aprendizaje usando una lista de cotejo.
 DESEMPEÑO PRECISADO: DESEMPEÑO PRECISADO:

TÌTULO: Our Anniversary TÌTULO:“ I love Perú”

Nº HORAS: 2 Nº HORAS: 2
SEMANA 3 SEMANA 4
Actividades:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: N° 4 (actividad 4)
 Recopilació n de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes
(lluvia de ideas)
 Recopilación de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes (lluvia de ideas)
 Presentació n del propó sito de la clase.
 Presentación del propósito de la clase.
 Escriben palabras por categorías (Food,landmark …)
 Observan las imá genes y unen con los que corresponde
 Presentació n del vocabulario relacionado a há bitos saludables y practican
 Escuchan un audio y leen un Poster sobre”Proud of my country: Brazil
la pronunciació n y entonació n, guiada por la docente.
 Desarrollan un exercises de Match
 Escuchará n presentaciones de tres personas
 Unen partes de un poster
 Realiza ejercicios de True or False de acuerdo a lo escuchado en el audio
 Evalú a su aprendizaje usando una lista de cotejo.
 Completan un texto con las palabras correctas

 Evalú a su aprendizaje usando una lista de cotejo

DESEMPEÑO PRECISADO:

TÌTULO: Do it yourself
Nº HORAS: 2
SEMANA 5
Actividades:

 Recopilació n de saberes previos de vocabulario y expresiones pertinentes

(lluvia de ideas)
 Presentació n del propó sito de la clase.
 Realizan un match por categoría
 Seleccionan el titulo de su poster
 Escriben oraciones acerca de lo que sineten orgullo de Peru
 Completan con ejemplos en versió n borrador

 Evalú a su aprendizaje usando una lista de cotejo

5 .ESTRATEGIAS Y RECURSOS MATERIALES:

MATERIALES, ESPACIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

ESTRATEGIAS/TÈCNICAS/PROCEDIMIENTOS MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO DE APRENDIZAJE
Para el Docente: Documentos de Docente: Proyector, I.E.
 Identifican ideas principales y planificación, bibliografías y laptop, pizarra,
secundarias disposiciones específicas. plumón.
 Entrevistas
 Lluvia de ideas
-Celulares, tablets,
 Cuestionarios.
Para el Estudiante: Artículos de computadoras, pizarra,
 -Pre redacción, bosquejos y
escritorio, videos. plumón.
edición final.

FIRMA DE LAS DOCENTES

ANALI RODRIGUEZ SUSANA VALENTIN

FILOMENA COLINA SANDRA CÁCEDA