Desde el área de conocimiento de las Ciencias Naturales, es necesario que tanto el equipo de

supervisión, de directivos y docentes:

 Brinden las oportunidades de aprendizaje para que los chicos se acerquen a las ciencias
naturales y puedan interpretarla como una actividad humana, de construcción colectiva,
en constante construcción, abierta, creativa, socialmente contextualizada, como parte de
nuestra cultura.
 Propicien la construcción progresiva de las ideas y los modelos básicos de las ciencias
naturales así como sus formas de trabajo.

 Favorezcan la formulación de hipótesis, diseño y ejecución de exploraciones de indagación

de fenómenos naturales, que permitan construir posibles itinerarios de aprendizajes hacia
ideas básicas cada vez más amplias y complejas.

 Generen espacios para la reflexión y análisis de estrategias empleadas para el aprendizaje

de procedimientos de la educación científica, tales como la observación, formulación de
hipótesis, resolución de problemas, diseños exploratorios, modelización, búsqueda y
registros de información, debates y confrontación de ideas, propiciando así la
argumentación en la explicación de los fenómenos estudiados.

 Diseñen secuencias de actividades que favorezcan la investigación de los alumnos y la

evolución de sus conceptos iniciales.

1.1.1. EJES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA

Los contenidos están organizados en torno a grandes ejes temáticos que constituyen
recortes del mundo natural. Estos ejes temáticos son:

• Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

• Los materiales y sus cambios
• Los fenómenos del mundo físico
• La tierra, el universo y sus cambios

6º GRADO

EJE I Contenidos de la Aprendizajes esperados Indicadores de logros

Enseñanza
 *Identifica los niveles de
Los seres vivos y el Identificación de los niveles de organización de la naturaleza
EJE I ambiente. organización en la naturaleza *Conoce los componentes que
LOS SERES Niveles de organización (celular, tisular, de órganos, de integran la célula.
VIVOS: en la naturaleza. sistemas, de individuo, de *Clasifica animales
DIVERSIDAD, Nivel celular: la célula población, de comunidad, de unicelulares y pluricelulares.
UNIDAD, como unidad estructural ecosistemas y biósfera) a *Reconoce la estructura y
INTERRELACI y funcional de los seres través de la caracterización y función de la célula.
ONES Y vivos. Componentes ejemplificación gráfica y/u *Identifica las diferentes
CAMBIOS celulares. Célula animal y oral. relaciones de los factores
vegetal. Organismos Aproximación a la noción de bióticos y abióticos.
unicelulares y célula como unidad básica *Diferencia las características
pluricelulares estructural y funcional, de los procesos de fotosíntesis
Nivel ecosistemas: los común a todos los seres vivos y respiración en las plantas.
ecosistemas como y su importancia para la *Conoce los elementos
sistemas abiertos. caracterización y clasificación necesarios para que se
Interrelación entre de organismos unicelulares y produzca la fotosíntesis.
factores bióticos y pluricelulares. *Establece relaciones entre los
abióticos. Elaboración de seres vivos y el medio donde
Fotosíntesis y respiración generalizaciones sencillas se desarrollan.
como procesos sobre las l funciones de los *Valora a las especies en
generadores de materia y componentes celulares y peligro de extinción.
energía en los sobre similitudes y diferencias *Reconoce la importancia de
ecosistemas. entre células vegetales y las regiones protegidas en la
Relaciones tróficas en los animales. provincia.
ecosistemas: niveles Elaboración de explicaciones
tróficos. Cadenas y redes sobre las relaciones que los
alimentarias. seres vivos establecen con el
Modificaciones medio, identificándolos como
propiciadas por el partes integrantes de sistemas
hombre en el ambiente. abiertos como los
Especies en peligro de ecosistemas.
extinción en la Argentina. Argumentación acerca de la
Regiones protegidas en importancia de la fotosíntesis
San Juan. y respiración como procesos
generadores de materia y
energía en los ecosistemas,
para garantizar las relaciones
alimentarias entre los niveles
tróficos.
Diseño y ejecución de
experiencias sencillas sobre
fotosíntesis que permitan
reconocer a los vegetales
como organismos
productores.
Profundización de las
relaciones tróficas en los
ecosistemas fundamentando
su existencia a través de la
relación entre ellas y el flujo
 de materia y energía.
Reflexión, intercambio de Debate acerca de las
puntos de vista y modificaciones del ambiente
argumentación acerca de la propiciados por el hombre.
influencia de las
modificaciones ambientales
propiciadas por el hombre, en
la posibilidad de reproducirse
y aumentar las especies en
extinción en San Juan y
Argentina (deforestación,
minería, contaminación, entre
otras).
Organización de resultados de
investigaciones para su
comunicación acerca de
regiones protegidas en el país
y principalmente en la
provincia de San Juan.

El cuerpo humano Identificación de los *Reconoce los órganos y

Función de Relación: principales órganos que funciones del sistema
Sistema nervioso central forman el sistema nervioso.
y periférico. Órganos de reproductor humano (por *Identifica órganos y
los sentidos. Prevención y medio de clastos, material funciones del sistema
protección de la salud audiovisual entre otros), para reproductor.
del sistema nervioso establecer relación con sus *Reconoce las características
La función de funciones. primarias y secundarias del
reproducción Reconocimiento de la función desarrollo.
Reproducción sexual y de las principales hormonas *Valora el cuidado del cuerpo
asexual. que intervienen para el y la protección del mismo de
Reproducción en el funcionamiento de los las diferentes enfermedades.
hombre. sistemas y su importancia en *Elabora conclusiones acerca
Características sexuales el ciclo menstrual. de la sexualidad responsable.
primarias y secundarias Participación de debates e
Sistema reproductor intercambios acerca del
femenino y masculino. desarrollo, la madurez y la
Desarrollo humano y sexualidad.
madurez sexual. Lectura e interpretación textos
Ciclo menstrual. de divulgación científica y
Prevención y protección artículos periodísticos de
de la salud del Sistema actualidad, charlas de
reproductor. Principales especialistas acerca de la salud
enfermedades de reproductiva, para tomar
transmisión sexual. conciencia de la importancia
de prevenir enfermedades de
transmisión sexual.
Elaboración de conclusiones
acerca de la necesidad de una
sexualidad responsable.
EJE II Diseño y ejecución de
LOS Las transformaciones
experiencias de interacción *Describe la diferentes
MATERIALES químicas entre materiales en las que se transformaciones químicas
Y SUS Noción de transformación
produzcan transformaciones provocadas por los procesos
CAMBIOS química. químicas para describir y corrosión y combustión.
Distinción entre
comparar los materiales * Reconoce los métodos de
transformaciones iniciales y finales. separación de materiales y las
químicas y cambios de Interpretación de los procesos transformaciones químicas
estado. de corrosión y combustión, por acción del calor.
La combustión como una como fenómenos que *Establece relaciones con las
transformación química provocan cambios en los propiedades de la materia.
particular. materiales, estableciendo Reflexiona acerca de los gases
diferencia entre procesos contaminantes provocados
El aire. Composición, lentos y rápidos. Observación por los automóviles y otros
propiedades. y descripción de materiales medios de calefacción.
Modelos de partículas. cotidianos oxidados y no
Agentes contaminantes. oxidados.
Aproximación a la idea de la
combustión como proceso
químico de oxidación con
aparición de materiales
nuevos (por ejemplo
combustión de vela, fósforo,
gas de un encendedor)
Buscar información
ampliatoria acerca de las
soluciones, los métodos de
separación de materiales y las
transformaciones químicas
por acción del calor.
Ejecución de prácticas
sencillas para la construcción
de la idea que el aire ocupa un
lugar en el espacio y que no
tienen forma ni volumen
propio.
Elaboración de modelos
didácticos que se aproximen al
modelo de Bohr para
establecer relaciones con las
propiedades de la materia.
Propiciar ámbitos de reflexión
respecto de agentes
contaminantes, como los
gases de automóviles, o los
cuidados y precauciones que
se deben tener en el uso de
braseros, calefones, etc.
EJE III Energía. Diseño y ejecución de
LOS Fuentes y formas de experiencias sencillas para
FENÓMENOS energía. experimentar fenómenos y/o
DEL MUNDO Usos cotidianos. Impacto construcción de dispositivos
FÍSICO ambiental del uso de la sencillos que favorezcan la
energía. argumentación para construir *Reconoce las fuentes, formas
Corriente eléctrica. gradualmente la idea de y transformaciones de la
Circuitos simples. Uso concebir la energía. energía.
domiciliario de la Reconocimiento de las Valora el uso de energías
electricidad. fuentes, formas y renovables.
Calor. Transferencia de transformaciones de energía
calor. Equilibrio térmico. a partir de la observación y
análisis de situaciones
cotidianas, identificando el
uso de la energía en el
ambiente familiar y en la
comunidad para satisfacer
necesidades como
alimentación, calefacción,
iluminación, entre otras.
Reconocimiento de la
importancia del uso de las
energías en la evolución de la
sociedad y el impacto
ambiental.
Ejecución de experiencias
sencillas como el armado de
circuitos simples identificando
sus componentes y reflexión
sobre las medidas de
seguridad en el uso de la
electricidad.
Aproximación a la noción del
calor como forma de energía a
través de experiencias
sencillas, que permiten la
identificación de cada uno de
los tipos de transferencia de
calor (conducción, conexión y
radiación).

EJE IV Subsistema Atmósfera Búsqueda de información,

LA TIERRA, EL Capas que la constituyen. observación de material
UNIVERSO Y Tiempo atmosférico. audiovisual entre otros, para
SUS CAMBIOS Fenómenos atmosféricos. favorecer la profundización de
Capa de Ozono. Efecto las características, estructura
invernadero. y dinámica de la atmósfera en
 interacción con los otros
subsistemas.
Sistematización de
información obtenida de
diferentes fuentes, utilizando
Sistema solar. tablas, esquemas, dibujos y
Clasificación astronómica: cuadros comparativos que
planetas, satélites, evidencien la relación entre
planetas enanos. los diferentes subsistemas y su
Movimiento de composición gaseosa
traslación. Las estaciones. (resaltando capa de ozono y
su función como filtro de
rayos ultravioletas).
Aproximación a la idea de
tiempo atmosférico para su
reconocimiento en la
determinación del clima.
Observaciones directas y
registros utilizados para
confeccionar pequeñas
estaciones meteorológicas,
para interpretaciones de
fenómenos atmosféricos
(viento, lluvia, granizo, nieve,
arco iris) estableciendo
relaciones con el tiempo
atmosférico (temperatura,
presión, humedad).
Reconocimiento de la
importancia del oxígeno para
el desarrollo de la vida y la
contaminación por efecto de
otros gases (efecto
invernadero), propiciando
situaciones en las que se
recuperen y profundicen
conceptos relacionados con el
clima y el tiempo atmosférico.
Investigación, búsqueda y
registro de información a
partir de diferentes fuentes
(revistas, libros, internet,
diarios, entre otros), sobre las
características propias de
planetas, satélites y planetas
enanos, que permiten su
clasificación en diferentes
categorías astronómicas.
Recuperación y análisis de las
características significativas de
los planetas para profundizar y
relacionar con características
tales como dimensiones,
cercanías al sol, movimientos
de rotación para comparar la
duración del día y la noche en
diferentes planetas, entre
otros.
Diseño, confección y
socialización de modelos,
cuadros comparativos,
paneles con imágenes de los
diversos astros, que permitan
la producción de
generalizaciones y reflexiones
sobre la existencia de
numerosos sistemas
planetarios.
Observación y registro de
datos a partir de simulaciones
de movimientos de traslación
y rotación para su
interpretación estableciendo
relación con los cambios
relacionados con el transcurso
de las diferentes estaciones.