Planes Anual 5 CCNN

Planes de clases; 5º Grado 2022. Lic.
Tania Marisol López Cruz

CONTENIDOS EJE TIEMPO
ESTANDAR ESPECTATIVAS CONCEPTUALES ACTITUDINALES BLOQUE LECCIÓN TRANSVERSAL DIA FECHA
DELOGRO
 Describen la  Describen la estructura y  Identifican las partes  Valoran la vida como un Bloque # 1: 1: La Célula Identidad
organización y el funcionamiento de las fundamentales de la célula delicado sistema en Los Seres
funcionamiento de células vegetal y animal equilibrio donde participan Vivos en su
las células como  Función de respiración y múltiples unidades vivas y ambiente
parte fundamental de  Explican la composición y nutrición en las células especializadas
los seres vivos funcionamiento de los  Comparan y contrastan una
seres vivos con base en la célula animal y vegetal  Sensibilidad hacia la
 Clasifican los célula como unidad  Composición de un higiene como principio
organismos vivos y fundamental. Célula, organismo por millones de preventivo de enfermedades
determinan como los tejido, órgano. células especializadas en y procesos causados por
científicos utilizan Organismo(tamaño celular distintas funciones microorganismos
los sistemas de y ritmo de reproducción  Resumen la función de cada infecciosos
clasificación  Identifican distintos tipos tipo de célula que
 Demuestran como el de célula con base en sus componen los diferentes  Sensibilidad hacia la
conocimiento estructura y funciones tejidos higiene como principio
científico se planifica dentro del organismo (  Relación creciente de preventivo de enfermedades
y se comunica células de distintos tejidos complejidad: célula, tejido, y procesos causados por
y órganos, células órgano, organismo. microorganismos
animales y vegetales)  Reproducción celular: infecciosos.
Mecanismo y funciones
Planes de clases; 5º Grado 2022. Lic. Tania Marisol López Cruz

ESTANDAR ESPECTATIVAS DE CONCEPTUALES ACTITUDINALES BLOQUE LECCIÓN TRANSVERSAL DIA FECHA
LOGRO
 Identifican la existencia de  Comparan las características de cada uno 2: Seres Vivos
los microorganismos como de los reinos de los seres vivos.
parte de los seres vivos de  Concepto de microorganismo.
la naturaleza.  Funciones de los microorganismos en la
naturaleza.
 Clasifican los  Investigan y reportan las formas y
microorganismos según su características de los virus, bacterias y
tamaño y estructura. protistas.
 Distinguen distintas  Investigan acerca de las enfermedades
funciones que los causadas por protistas por hongos,
microorganismos cumplen bacterias y virus.
en la naturaleza.  Investigan acerca de los beneficios que
 Relacionan los nos proporcionan algunas bacterias,
microorganismos con la hongos y protistas.
salud humana y el papel de
la higiene

ESTANDAR ESPECTATIVAS DELOGRO CONTENIDOS BLOQUE LECCIÓN EJE TIEMPO
CONCEPTUALES ACTITUDINALES TRANSVERSAL DIA FECHA
 Describen los elementos de  Clasifican y describen los  Concepto de ecosistema  Respeto a la Bloque #1: 3:Herencia Identidad
los distintos ecosistemas y ecosistemas naturales más  Distinguen adaptaciones vida y manejo Los Seres
la relación que existe entre importantes. de los seres vivos a las correcto de Vivos en su 4:Los
ellos.  Identifican las condiciones condiciones del recursos para Ambiente Ecosistemas
 Demuestran como el ambientales que hacen posible ambiente proteger los
conocimiento científico se estos ecosistemas  Identifican en un ecosistemas 5:Ecosistemas
planifica y se comunica.  Describen la evolución de un ecosistema los del país
ecosistema cuando cambian elementos bióticos y
las condiciones de equilibrio abióticos y la relación
que existe entre ellos
 Adaptación de los seres  Fomenta el
vivos a las condiciones trabajo en
del ambiente como equipo para la
factor generador de construcción de
distintos ecosistemas. pirámides
tróficas

ESTANDAR ESPECTATIVAS DELOGRO CONCEPTUALES ACTITUDINALES BLOQUE LECCIÓN TRANSVERSAL DIA FECHA
 Relacionan estos cambios con  Comparan ecosistemas  Valoración de la riqueza 5: Ecosistemas
naturales y artificiales y y biodiversidad de del País
agentes naturales y humanos.
analizan su estabilidad y Honduras
 Describen los ecosistemas equilibrio cuando son  Compromiso con la
afectados por las fuerzas protección de los
naturales más importantes de
de la naturaleza ecosistemas
Honduras, y ubicarlos dentro del  Identifican la
transferencia de energía
mapa nacional
en las cadenas
 Diferencian los ecosistemas alimenticias en los
ecosistemas acuáticos y
naturales de los artificiales con terrestres
base en su biodiversidad y  Caracterizan los distintos
niveles de organización
estabilidad
de los ecosistemas.
 Identifican los factores que  Relaciones de nutrición
entre los componentes del
amenazan la supervivencia de los
ecosistema cadenas y
ecosistemas y buscar su Pirámide Tróficas.
 Equilibrio del
protección
Ecosistema:
consecuencias de su
ruptura
 Influencia de las
actividades humanas en el
equilibrio de los
ecosistemas
 Ecosistemas Humanos

CONTENIDOS BLOQUE LECCIÓN EJE TIEMPO
ESTANDAR ESPECTATIVAS CONCEPTUALES ACTITUDINALES TRANSVERSAL DIA FECHA
DELOGRO
 Características de los ecosistemas
tropicales naturales más importantes del
territorio Hondureño:
 Bosque Tropical Húmedo
 Pinar
 Bosque Nublado
 Bosque Seco
 Manglar y Esteros
 Playas y Costas
 Arrecife de Coral
 Ubicación de los Ecosistemas Naturales

Hondureños.
 Características de los ecosistemas
artificiales más importantes del territorio
hondureño.
 Pastizales
 Plantaciones y granjas
 Cultivos tradicionales de ladera
 Pueblos y ciudades
 Características diferenciales entre
ecosistema natural y artificial: su
estabilidad y su riqueza en especies
 Factores que amenazan los ecosistemas
naturales
 Concepto de parques naturales: proyectos
de defensa de varios ecosistemas naturales
de especial valor.

EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS EVALUACION
RECURSOS
LOGRO Conceptuales Actitudinales Procedimentales Diagnostica Formativa Sumativa
Relacionan los cambios Sistema Reproductor Valoración positiva Conocimientos Previos. Humano: Peguntas orales: Ampliación Revisión de tarea
físicos y emocionales que Femenino de la higiene en el Peguntas orales Alumnos ¿Qué es Sistema de en clase
tiene lugar durante la cuidado del sistema ¿Qué es sistema reproductor femenino? Maestro(a). Reproductor conocimientos 1%
pubertad con el desarrollo y hormonal ¿a quién corresponde este órgano? Femenino? acerca de sus
la maduración del sistema  Presentación de una lámina del órganos
sistema reproductor femenino. ¿A quién corresponde
reproductor Materiales: reproductores
 Exploración de la lámina con DCNB
este órgano?
preguntas orales como:
Describen los órganos de Guía del
¿Qué observan?
reproducción del hombre y ¿Cómo se llama esa parte? docente
la mujer  Breve comentario sobre el sistema Libro de
reproductor femenino por parte de texto
Explican los cambios que se los alumnos. Hoja
producen en el cuerpo por  El maestro explicará la función de lápiz
efecto de la secreción de este y mencionara sus partes.
hormonas de las glándulas  El maestro seleccionará a 4
sexuales alumnos.
 Cada alumno nombrará el nombre Didáctico:
Describen el proceso de de una parte del sistema Lámina
reproducción humana reproductor femenino.
 El maestro explica cada parte y su
Practican las medidas de función.
higiene de los órganos  Dibujan en su cuaderno sistema
reproductor femenino con sus
genitales
partes
Conocen las finalidades de
las relaciones sexuales

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS EVALUACION
RECURSOS
Conceptuales Actitudinales Procedimentales Diagnostica Formativa Sumativa
Relacionan los cambios físicos y Sistema Valoración Construcción del conocimiento. Humano: Preguntas Ampliación Revisión del
emocionales que tiene lugar durante Reproductor positiva de la  Presentación de un data show con imágenes del Alumnos orales: de trabajo en clase
la pubertad con el desarrollo y la Masculino higiene en el sistema reproductor masculino y sus partes. Maestro(a). ¿Qué conocimiento 1%
maduración del sistema reproductor cuidado del  Preguntas orales: observan? s
sistema ¿Qué observan? ¿Cómo se
¿Cómo se llama esa parte? llama esa
Describen los órganos de hormonal
¿Para que servirá? parte?
reproducción del hombre y la mujer
 Breve comentario. ¿Para que
 El maestro explica que es el sistema reproductor, servirá?
Explican los cambios que se
sus partes y cuáles son sus funciones.
producen en el cuerpo por efecto de Materiales:
 Participación de los alumnos.
la secreción de hormonas de las DCNB
 El maestro entregará una hoja mimeografiada con
glándulas sexuales el dibujo del sistema reproductor masculino. Guía del
Describen el proceso de  El alumno identificará y coloreará cada parte. maestro
reproducción humana  Supervisión y revisión del trabajo. Libro de texto
 Aclaración de dudas. Data show
Practican las medidas de higiene de  Asignación de tareas sobre el tema Hoja
los órganos genitales Mimeografiad
o
Conocen las finalidades de las Lápiz
relaciones sexuales Colores

RECURSOS
Relacionan los cambios Salud del Sistema Valoración positiva Conocimientos previos Humano: Preguntas orales: Ampliación de Revisión de
físicos y emocionales que Reproductor de la higiene en el Preguntas orales: Alumnos ¿Será indispensable conocimientos trabajo en clase
tiene lugar durante la cuidado del sistema ¿Será indispensable el baño diario para Maestro(a). el baño diario para 2%
pubertad con el desarrollo y hormonal la higiene del sistema reproductor? la higiene del
la maduración del sistema ¿La ropa interior puede ser de sistema
reproductor cualquier tipo de material? reproductor?
 Conversan acerca de los ¿La ropa interior
Describen los órganos de resultados puede ser de
reproducción del hombre y  El maestro entrega una hoja Materiales: cualquier tipo de
la mujer mimeografiada (sopa de letras). DCNB material?
 El alumno realizará el trabajo. Guía del
 Comentario sobre las palabras
Explican los cambios que se maestro
encontradas.
producen en el cuerpo por Cuaderno
 El maestro indica instrucciones.
efecto de la secreción de Data show
 Cada alumno tratara de explicar
hormonas de las glándulas las palabras encontradas. Hoja
sexuales  Escribirá el significado en su Mimeografi
cuaderno. ado
Describen el proceso de  El maestro seleccionará a 5 Lápiz
reproducción humana alumnos para que lean. Colores
 Los alumnos seleccionados leen.
Practican las medidas de  Comentario por parte de los
higiene de los órganos alumnos.
genitales  El maestro explicará la
importancia de la higiene y salud
Conocen las finalidades de de los sistemas reproductores.

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS EVALUACION
RECURSOS
Relacionan los cambios físicos y La Pubertad y la Valoración positiva de Humano: Preguntas orales. Ampliación de Revisión del trabajo en
emocionales que tiene lugar durante la Adolescencia la higiene en el cuidado  El maestro presenta una lámina Alumnos ¿Qué observan? conocimientos clase 1%
pubertad con el desarrollo y la del sistema hormonal conteniendo un niño y un adulto. Maestro(a). ¿Qué diferencia hay
maduración del sistema reproductor  Preguntas orales. entre el niño y el
¿Qué observan? adulto?
Describen los órganos de reproducción ¿Qué diferencia hay entre el niño y el
del hombre y la mujer adulto?
 Los alumnos junto con el maestro
Explican los cambios que se producen conversan sobre el sentido del Materiales:
en el cuerpo por efecto de la secreción cambio en niños y niñas para hacerse DCNB
de hormonas de las glándulas sexuales hombres y mujeres. Guía del
El maestro da a conocer el tema “La maestro
Describen el proceso de reproducción Pubertad y la Adolescencia.” Libro de texto
humana  Los alumnos mencionan algunas Cuaderno
características de la pubertad y la Lápiz
Practican las medidas de higiene de los adolescencia. Pizarra
órganos genitales  El maestro explica el tema “La Marcador
Pubertad y la Adolescencia.”
Conocen las finalidades de las  Breve comentario sobre lo expuesto
relaciones sexuales por el maestro.
Didácticos:
 El maestro escribe una serie de
Lamina
preguntas en la pizarra.
 El maestro da las instrucciones del
trabajo a realizar.
 Copiar y contestar correctamente
cada una de las preguntas escritas en
la pizarra.
 Los alumnos copian las preguntas en
su libreta.
 Los alumnos contestan
ordenadamente.
 El maestro revisa el trabajo.

CTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS EVALUACION
RECURSOS
Relacionan los cambios Sexualidad Humana Valoración positiva Conocimientos previos: Humano: Preguntas orales: Ampliación de Revisión del
físicos y emocionales que de la higiene en el Preguntas orales: Alumnos ¿Qué juguetes les conocimientos trabajo extra
tiene lugar durante la cuidado del sistema ¿Qué juguetes les regalan a las niñas Maestro(a). regalan a las niñas clase 2%
pubertad con el desarrollo y hormonal comúnmente? comúnmente?
la maduración del sistema ¿Cuáles juguetes suelen recibir los niños? ¿Cuáles juguetes
reproductor ¿Quién determina cuáles son los juguetes suelen recibir los
para niños y cuales para niñas? niños?
Materiales:
 El maestro escribe en la pizarra lo que ¿Quién determina
Describen los órganos de DCNB cuáles son los
los alumnos contestan.
reproducción del hombre y Guía del
 El maestro da a conocer el tema juguetes para niños y
la mujer “Sexualidad Humana”. maestro cuales para niñas?
 Explicación del tema. Libro de
Explican los cambios que se  Los alumnos comentan sobre lo texto
producen en el cuerpo por expuesto por el maestro. Pizarra
efecto de la secreción de  El maestro escribe una serie de Marcador
hormonas de las glándulas actividades en la pizarra que pueden Libreta
sexuales hacer tanto hombre como mujeres. Hoja en
 Los alumnos los escriben en su blanco
Describen el proceso de libreta. Lápiz
reproducción humana  El maestro entrega una hoja en blanco
y explica el trabajo a realizar.
Practican las medidas de  El alumno enlista una serie de
higiene de los órganos actividades que pueden hacer en casa
genitales hombres y mujeres


RECURSOS
Relacionan los cambios La Fecundación y sus Valoración positiva  Explicación de una lámina que Humano: Conocimientos Trabajan Revisión de la
físicos y emocionales que mecanismos de la higiene en el contiene óvulo y espermatozoides. Alumnos Previos: ordenadamente tarea en clase 1%
tiene lugar durante la cuidado del sistema  El maestro hace preguntas como: Maestro(a). El maestro hace
pubertad con el desarrollo y hormonal ¿Qué observan? preguntas como:
la maduración del sistema ¿Han es escuchado hablar del ovulo y ¿Qué observan?
reproductor espermatozoide Materiales: ¿Han es escuchado
 El maestro escribe en la pizarra lo que DCNB hablar del ovulo y
los alumnos mencionan.
Describen los órganos de Guía del espermatozoide?
reproducción del hombre y  Explicación del óvulo y docente
espermatozoides
la mujer Libro de
texto
 Explicación del tema “la Fecundación
Explican los cambios que se Pizarra
y sus Mecanismos”.
producen en el cuerpo por Marcador
 El maestro escribe en la pizarra el
efecto de la secreción de concepto de fecundación, óvulos y Libreta
hormonas de las glándulas espermatozoides. Hoja en
sexuales  El maestro pide a sus alumnos que lo blanco
escriban en su libreta. Lápiz
Describen el proceso de  El maestro asigna un trabajo a sus Colores
reproducción humana alumnos y da instrucciones del
mismo.
Practican las medidas de  Dibujar y pintar el óvulo y los
higiene de los órganos espermatozoides que se encuentran en
genitales la lámina. Didácticos:
 Los alumnos trabajan ordenadamente. Lamina

RECURSOS
Relacionan los cambios Embarazo y Parto Valoración positiva Preguntas orales como: Humano: Preguntas orales Trabajan Revisión del
físicos y emocionales que de la higiene en el ¿Han visto a su mamá alguna vez Alumnos como: ordenadamente trabajo en clase 1%
tiene lugar durante la cuidado del sistema embarazada? Maestro(a). ¿Han visto a su
pubertad con el desarrollo y hormonal ¿Qué cambios le observaban a su mamá? Lamina mamá alguna vez
la maduración del sistema embarazada?
 El maestro da a conocer el tema
reproductor ¿Qué cambios le
“Embarazo y Parto”.
observaban a su
 Explicación del tema.
Describen los órganos de mamá?
 El maestro presenta un bebé en el
reproducción del hombre y Materiales:
útero y explica cómo se da el
la mujer nacimiento. DCNB
 Breve repaso del tema. Guía del
Explican los cambios que se maestro
producen en el cuerpo por  El maestro escribe una serie de Libro de
efecto de la secreción de preguntas en la pizarra, y da texto
hormonas de las glándulas instrucciones del trabajo a cuaderno
sexuales realizar. Pizarra
 Copiar y contestar ordenadamente Marcador
Describen el proceso de las preguntas escritas en el Lápiz
reproducción humana pizarrón. cuaderno
 Los alumnos copian las preguntas
Practican las medidas de en su cuaderno.
higiene de los órganos  El maestro supervisa que estén
genitales trabajando.


RECURSOS
Relacionan los cambios Sistema Inmunológico Valoración positiva Conocimientos previos: Humano: Conocimientos Ampliación Revisión de tarea
físicos y emocionales que de la higiene en el La maestra presenta una lámina Alumnos previos: de Extraclase
tiene lugar durante la cuidado del sistema conteniendo una persona enferma. Maestro(a). Preguntas orales: conocimientos 3%
pubertad con el desarrollo y hormonal  Preguntas orales: Lamina ¿Qué observas?
la maduración del sistema ¿Qué observas? ¿Por qué te
¿Por qué te enfermas?
reproductor enfermas?
¿Qué observan?
 Exploración por parte de la
Describen los órganos de Materiales: ¿Cuántos
reproducción del hombre y maestra acerca del sistema DCNB anticuerpos son?
la mujer inmunológico y los guardianes Guía del ¿Cómo está
del cuerpo. maestro formado el sistema
Explican los cambios que se Libro de inmunológico?
producen en el cuerpo por  Presentación y exploración de texto
efecto de la secreción de una lámina conteniendo el Pizarra
hormonas de las glándulas sistema inmunológico y sus Marcador
sexuales anticuerpos Lápiz
 Preguntas Orales: cuaderno
Describen el proceso de ¿Qué observan?
reproducción humana ¿Cuántos anticuerpos son?
¿Cómo está formado el sistema
Practican las medidas de Inmunológico?
higiene de los órganos  La maestra pasa a los Didácticos:
genitales alumnos al pizarrón a que Lámina
identifiquen el sistema
Conocen las finalidades de inmunológico y sus
las relaciones sexuales anticuerpos.
 Investigan sobre el sistema
inmunológico

RECURSOS
Conocen los factores Enfermedades más Relación directa de Conocimientos previos: Humano: Conocimientos Amplían Revisión de
ambientales que influyen Frecuentes la higiene y el  Breve comentario con los Alumnos previos: conocimientos tareas extra clase
sobre la capacidad de autocuidado del alumnos acerca de los tipos de Maestro(a). Preguntas orales: 3%
actuación del sistema organismo con la enfermedades que conocen ¿De qué
inmunológico eficiencia del Preguntas orales: enfermedades han
sistema ¿De qué enfermedades han padecido? padecido?
Conocen las enfermedades inmunológico ¿Cuánto les ha durado? Materiales: ¿Cuánto les ha
comunes de la comunidad,  Exploración por parte de la maestra
DCNB durado?
sus síntomas, vías de Guía del
acerca de las enfermedades más
transmisión y sus maestro
frecuentes presentación y exploración
tratamientos Libro de
de una lámina conteniendo los tipos
texto
Aplican medidas de de enfermedades que existen y Marcador
prevención de enfermedades quienes lo producen. Lápiz
comunes Preguntas orales: ¿Cuántas Cuaderno
son? ¿Qué diferencias
existen? ¿Cómo se transmiten
 Los alumnos buscan en periódico
algunas noticias nacionales
respecto a la salud.
 Los alumnos realizan un análisis

sobre las noticias de salud
encontradas en el periódico
Didácticos:
L

Expectativas de logro CONTENIDOS EVALUACION
RECURSOS
Conocen los factores Dengue Relación directa de Conocimientos previos Humano: Preguntas orales: Valoran la Revisión de tareas
ambientales que influyen la higiene y el Cuente a las y los estudiantes una historia Alumnos ¿De qué enfermedad importancia extra clase 3%
sobre la capacidad de autocuidado del en la que una persona contraiga el dengue, Maestro(a). se trata? de la higiene
actuación del sistema organismo con la pero sin mencionar de que enfermedad se ¿Cómo la contrajo? en su hogar y
inmunológico eficiencia del trata. Narre la forma como se contagió y Como podemos entorno en
sistema sus síntomas. Invítelos a adivinar lo que prevenir esta general.
Conocen las enfermedades inmunológico padecía el personaje de la historia. enfermedad?
comunes de la comunidad, Preguntas orales: Materiales:
sus síntomas, vías de ¿De qué enfermedad se trata? DCNB
transmisión y sus ¿Cómo la contrajo?
Guía del
tratamientos maestro
Como podemos prevenir esta
enfermedad?
Libro de
Aplican medidas de  Exploración por parte de la maestra texto
prevención de enfermedades acerca de la enfermedad con una Lápiz
comunes presentación y exploración de una Cuaderno
lámina conteniendo los síntomas del
dengue y quien lo produce.
 Los alumnos buscan en periódico
algunas noticias nacionales
respecto a la enfermedad; cómo Didácticos:
Lamina
prevenir, como tratar y acciones
del gobierno para combatirla.
 Los alumnos realizan un análisis

sobre las noticias del dengue
encontradas en el periódico

RECURSOS
Conocen los factores Mal de Chagas Relación directa de Conocimientos previos: Humano: Conocimientos Valoran la Revisión de tarea
ambientales que influyen la higiene y el Preguntas orales: Alumnos previos: importancia en clase 5%
sobre la capacidad de autocuidado del La maestra muestra un títere de la chinche Maestro(a). Preguntas orales: de la higiene
actuación del sistema organismo con la picuda y pregunta La maestra muestra en su hogar y
inmunológico eficiencia del ¿Conocen este animalito? Materiales: un títere de la chinche entorno en
sistema ¿Saben dónde vive? DCNB picuda y pregunta general.
Conocen las enfermedades inmunológico ¿Si te pica sabes que te puede provocar? Guía del ¿Conocen este
comunes de la comunidad,  Realizar una dramatización a los maestro animalito?
sus síntomas, vías de Libro de ¿Saben dónde vive?
estudiantes con un títere de la chinche
transmisión y sus texto ¿Si te pica sabes que
picuda en la que pica a un alumno y
tratamientos Lápiz
este contraiga el mal de Chagas, te puede provocar?
Cuaderno
mientras va explicando los síntomas,
Aplican medidas de Títeres
la forma de contagió y otra
prevención de enfermedades
comunes información que aparezca en el texto.
 Elaborar un cuestionario acerca del
tema

RECURSOS
Conocen los factores La Malaria Relación directa de  Elabore varios volantes donde haya Humano: Conocimientos Valoran la Revisión de tarea
ambientales que influyen la higiene y el información acerca de la malaria. Alumnos previos: importancia en clase
sobre la capacidad de autocuidado del Solicitar a alguien externo a la clase Maestro(a). Preguntas orales: de la higiene 1%
actuación del sistema organismo con la que los deje debajo de la puerta del ¿Qué saben acerca de en su hogar y
inmunológico eficiencia del salón, para que los niños los esta enfermedad? entorno en
sistema encuentren, invite a los alumnos que ¿Cómo se trasmite? general
Conocen las enfermedades inmunológico los lean y expresen si conocen acerca ¿Qué podemos hacer
comunes de la comunidad, del tema. para prevenir?
sus síntomas, vías de Preguntas orales:
Materiales:
transmisión y sus Lápiz
¿Qué saben acerca de esta enfermedad?
tratamientos Cuaderno
¿Cómo se trasmite?
¿Qué podemos hacer para prevenir?
Aplican medidas de
prevención de enfermedades  Realizar una dramatización a los
comunes estudiantes con un títere de la chinche
picuda en la que pica a un alumno y Didácticos:
este contraiga el mal de Chagas, Volantes
mientras va explicando los síntomas,
la forma de contagió y otra
información que aparezca en el texto.
 Elaborar un cuestionario acerca del
tema

RECURSOS
Conocen los factores Enfermedades más Relación directa de Conocimientos previos: Humano: Preguntas orales: Valoran la Revisión de tarea
ambientales que influyen comunes en el Sistema la higiene y el Preguntas orales: Alumnos ¿Qué saben importancia en clase:
sobre la capacidad de Digestivo. autocuidado del ¿Qué saben acerca de esta Maestro(a). acerca de esta de la higiene 1%
actuación del sistema organismo con la enfermedad?¿Cómo se trasmite? enfermedad? en su hogar
inmunológico eficiencia del ¿Qué podemos hacer para prevenir ¿Cómo se y entorno en
sistema trasmite? general
Conocen las enfermedades inmunológico Breve comentario por parte de la ¿Qué podemos
comunes de la comunidad, maestra acerca de las enfermedades Materiales: hacer para
sus síntomas, vías de del sistema digestivo DCNB prevenir?
transmisión y sus Guía del
tratamientos  Explicación por parte de la maestra Maestro
acerca de los tipos de enfermedades Libro de texto
Aplican medidas de del sistema digestivo y que los Lápiz
prevención de enfermedades produce. Cuaderno
comunes  Presentación y exploración de una Hoja
lámina conteniendo las diferencias Mimeografiada
de las enfermedades del sistema
digestivo y quienes lo producen Didácticos:
Preguntas orales: Lámina
¿Qué observan?
¿Cuántas enfermedades pueden ver?
¿Cómo creen que se producen?
 En una hoja mimeografiada pintan y
escriben el nombre de las
enfermedades del sistema digestivo y
escriben como se produce tal
enfermedad.

RECURSOS
Conocen los factores Infecciones de Relación directa Conocimientos Previos. Humano: Preguntas orales: Valoran la Revisión de tareas
ambientales que influyen Trasmisión Sexual de la higiene y  Presentación de una lámina que contiene Alumnos ¿Conoces las ITS? importancia en clase 5%
sobre la capacidad de (ITS) el autocuidado imágenes de formas de cómo se trasmite esta Maestro(a). ¿Cuáles son las de la
actuación del sistema del organismo enfermedad. ITS? protección Revisión de tareas
inmunológico con la eficiencia  Preguntas Orales. ¿Cómo se extra clase
del sistema ¿Conoces las ITS? Materiales: 5%
previenen las ITS?
¿Cuáles son las ITS?
Conocen las enfermedades inmunológico DCNB
¿Cómo se previenen las ITS?
comunes de la comunidad, Guía del
 El alumno construye el concepto de
sus síntomas, vías de enfermedad de transición sexual y analiza su maestro
transmisión y sus origen. Libro de
tratamientos  Presentación de un video acerca de las texto
enfermedades de transmisión sexual. Lápiz
Aplican medidas de  Análisis de noticias periódicos relacionada cuaderno
prevención de enfermedades con las (recortes de noticias).
comunes Elaboración de un boletín informativo
 Realizan volates informativos acerca de las
diversas enfermedades y su tratamiento. Didácticos:
 Elaboran un cuadro comparativo con las Volantes
diversas enfermedades.
 Dramatización de las formas de transmisión
de las enfermadas.
 Plenaria sobre las dramatizaciones.
 Realizan u breve resumen de los dramas.
 Analizan y comentan con sus compañeros y
al finalizar escriben un resumen.

RECURSOS
Conocen los factores VIH-SIDA Relación directa Conocimientos previos: Humano: Preguntas orales: Valoran la Revisión de tareas
ambientales que influyen de la higiene y Motive a los alumnos para que jueguen ahorcado Alumnos ¿Qué sabes acerca vida y la en clase 1%
sobre la capacidad de el autocuidado con las palabras: virus, inmunodeficiencia, y Maestro(a). de VIH-SIDA? importancia
actuación del sistema del organismo humana ¿Cómo se trasmite de la
inmunológico con la eficiencia  Luego del juego preguntar que saben acerca el VIH- SIDA? protección
de VIH
del sistema ¿Cómo se previene sexual
 Preguntas Orales.
Conocen las enfermedades inmunológico VIH-SIDA?
¿Qué sabes acerca de VIH-SIDA?
comunes de la comunidad, ¿Cómo se trasmite el VIH- SIDA? Materiales:
sus síntomas, vías de ¿Cómo se previene VIH-SIDA? DCNB
transmisión y sus  Mediante presentación en Data show Guía del
tratamientos personal de salud pública explica el tema maestro
 Repartición de volantes por parte de personal Libro de
Aplican medidas de de salud texto
prevención de enfermedades Lápiz
comunes  Escriben como se debe tratar a las Cuaderno
personas infectadas con VIH-SIDA Volantes
Data show

RECURSOS
Conocen los factores Drogas y sus efectos Relación directa Conocimientos previos: Humano: Preguntas orales: Ampliación Revisión de tarea
ambientales que influyen de la higiene y Alumnos del en clase 1%
sobre la capacidad de el autocuidado Preguntas orales: Maestro(a). ¿Han visto anuncios conocimiento
actuación del sistema del organismo del periódico o acerca de las
inmunológico con la eficiencia ¿Han visto anuncios del periódico o televisión acerca de drogas y sus
del sistema televisión acerca de las drogas? las drogas? efectos
Conocen las enfermedades inmunológico Materiales:
comunes de la comunidad, ¿Qué mensaje transmiten estos anuncios? DCNB ¿Qué mensaje
sus síntomas, vías de Guía del transmiten estos
transmisión y sus ¿Consideran cierto o falso lo que dicen? maestro
anuncios?
tratamientos Libro de
¿En su entorno conocen acerca de las drogas
texto ¿Consideran cierto
Aplican medidas de ya sea escuela, colonia etc.? Cuaderno
o falso lo que
prevención de enfermedades Lápiz
comunes Data show dicen?
 Presentación mediante data show: la ¿En su entorno

maestra explicara usos y efectos de las conocen acerca de las
drogas y la farmacodependencia drogas ya sea escuela,
colonia etc.?
 Elaboran crucigrama relacionado con el

tema incitarlos a intercambiarlos entre sí
para resolverlos

RECURSOS
Conocen los factores Prevención del Relación directa Conocimientos previos: Humano: Preguntas orales: Ampliación Revisión de la
ambientales que influyen consumo de Drogas de la higiene y Preguntas orales: Alumnos ¿Cómo ayudarías a de tarea extra clase
sobre la capacidad de el autocuidado ¿Cómo ayudarías a tu familia a prevenir que Maestro(a). tu familia a conocimiento 5%
actuación del sistema del organismo usen drogas? prevenir que usen sobre el
inmunológico con la eficiencia ¿Cómo actuarias si un amigo o compañero drogas? consumo de
del sistema consume drogas? ¿Cómo actuarias si drogas
Conocen las enfermedades inmunológico ¿Cuál sería tu opinión si un amigo o familiar un amigo o
comunes de la comunidad, consume drogas? compañero
sus síntomas, vías de ¿En su entorno como pueden prevenir el consume drogas?
transmisión y sus consumo de las drogas? ¿Cuál sería tu
tratamientos opinión si un amigo
 Presentación mediante data show: la Materiales: o familiar consume
Aplican medidas de maestra explicara medidas para DCNB drogas?
prevención de enfermedades prevenir el consumo de drogas y Guía del ¿En su entorno
comunes maneras de evitar drogas o maestro como pueden
relacionarse con malas influencias Libro de prevenir el
que quieran que utilicen drogas texto consumo de las
Lápiz drogas?
 Escribir una carta para una persona Cuaderno
con adicciones, pídales que en la Data show
misiva le comenten los daños que las
drogas pueden hacer en su
organismo.

Expectativas de CONTENIDOS EVALUACION
RECURSOS
logro Conceptuales Actitudinales Procedimentales Diagnostica Formativa Sumativa
Conocen los factores Salud Física y Relación directa Conocimientos Previos: Humano: Preguntas orales Valoran la Revisión de tarea
ambientales que Mental de la higiene y Alumnos ¿Ha ocurrido algún importancia en clase
influyen sobre la el autocuidado Preguntas orales Maestro(a). accidente en su casa? de la salud 1%
capacidad de del organismo ¿Qué accidente ha
actuación del con la eficiencia ¿Qué saben acerca de la salud física? ocurrido en su
Materiales:
escuela?
sistema del sistema DCNB
¿Qué saben acerca de la salud mental? ¿Qué medidas de
inmunológico inmunológico Guía del seguridad tomó su
maestro
 Observación de un video sobre las drogas y sus efectos maestro (a). etc.
Conocen las mediante el uso del “Data Show”.
Libro de
enfermedades  La maestra explica lo anteriormente visto. texto
comunes de la  La maestra realiza preguntas orales: Lápiz
comunidad, sus  Los alumnos responden correctamente. Cuaderno
síntomas, vías de  La maestra dicta un cuestionario a responder. Hojas de
transmisión y sus  Los alumnos lo copian en su cuaderno. papel en
tratamientos blanco
Aplican medidas de  Los alumnos contestan el cuestionario, valiéndose de la

prevención de información anteriormente vista y de la explicación
enfermedades que dio la maestra.
comunes
 Revisión del trabajo asignado.
La maestra y sus alumnos
 comentan acerca de lo que han aprendido

RECURSOS
Conocen los factores Emergencias Relación directa Conocimientos previos: Humano: Conocimientos Valoran la Revisión de
ambientales que de salud de la higiene y Preguntas orales: Alumnos previos: importancia ejercicios en clase
influyen sobre la el autocuidado ¿Ha ocurrido algún accidente en su casa? Maestro(a). ¿Ha ocurrido algún de la salud 2%
capacidad de del organismo ¿Qué accidente ha ocurrido en su escuela? accidente en su casa?
actuación del con la eficiencia ¿Qué medidas de seguridad tomó su maestro (a). etc. ¿Qué accidente ha Prueba escrita
sistema del sistema  Colocan un vaso con agua en un lugar inadecuado. ocurrido en su
15%
inmunológico inmunológico  Se provoca accidentalmente la caída del vaso con agua. Materiales:
escuela?
 La maestra pregunta a los niños y niñas DCNB
¿Qué medidas de
¿Por qué sucedió el accidente? ¿Qué pudimos hacer para seguridad tomó su
Conocen las Guía del maestro (a). etc.
evitar que se callera?
enfermedades  Presentación de dos láminas con algunas reglas de
maestro
comunes de la seguridad. Libro de
comunidad, sus  Luego explicación de estas reglas texto
síntomas, vías de Lápiz
transmisión y sus Cuaderno
tratamientos  Mediante una dinámica “lluvia de ideas” Hojas de
Redactan las medidas de seguridad en la pizarra. papel en
Aplican medidas de  Escriben en una hoja en blanco una medida de seguridad blanco
prevención de que crean es importante.
enfermedades  Enrollan el papel y lo lanzan al piso.
comunes  Uno de sus compañeros recoge del suelo algunos de los
papeles.
 Otro compañero anota en el pizarrón las ideas que se
encuentran en los papeles.
 Escriben en su cuaderno las reglas de seguridad escritas en
el pizarrón

RECURSOS
Conocen los factores Tipos de Accidentes Relación directa Preguntas Orales: Humano: Preguntas orales: Toman en Revisión de tarea
ambientales que influyen de la higiene y Qué accidentes han tenido? ¿Cuál Alumnos ¿Qué accidentes cuenta en clase
sobre la capacidad de el autocuidado es el que más recuerdan? ¿En qué les Maestro(a). han tenido? medidas de 2%
actuación del sistema del organismo afecto más? ¿Cuál es el que seguridad
inmunológico con la eficiencia ¿Qué hicieron? más recuerdan? para evitar
¿Qué fe lo que causo el accidente? ¿En qué les
del sistema accidentes
afecto más? ¿Qué
Conocen las enfermedades inmunológico
 Brevemente cuentan a causo que provocó su hicieron?
comunes de la comunidad, accidente.
Materiales: ¿Qué fe lo que
sus síntomas, vías de DCNB causo el
transmisión y sus  Sus compañeros comentan que pudo haber Guía del accidente?
tratamientos evitado los accidentes mencionados. maestro
 La maestra explica los tipos de accidentes Libro de
Aplican medidas de (de transporte, en el hogar y laborales) texto
prevención de enfermedades  Presentación una ruleta con los tres tipos de Lápiz
comunes accidentes. Cuaderno
 Varios alumnos pasan a jugar con la ruleta,

si esta se detiene en un accidente de tránsito,
el alumno mencionara un accidente de este
tipo. Didácticos:
Ruleta
 Redactan en su cuaderno algunas medidas
de seguridad para evitar accidentes

RECURSOS
Conocen los factores Primeros Auxilios Relación directa Presentación ante los alumnos de una Humano: Preguntas orales: Han Valoran la Revisión de
ambientales que influyen de la higiene y enfermera. Alumnos ido algún día al importancia ejercicio en clase 4%
sobre la capacidad de el autocuidado La persona invitada habla un poco a los Maestro(a). médico? que tienen los
actuación del sistema del organismo alumnos sobre su trabajo. ¿Han tenido algún primeros
inmunológico con la eficiencia Preguntas orales por parte de la enfermera. Materiales: accidente? auxilios Revisión de tarea
del sistema ¿Han ido algún día al médico? DCNB ¿Quién les brindo extra clase 1%
Conocen las enfermedades inmunológico ¿Han tenido algún accidente? Guía del ayuda?
comunes de la comunidad, ¿Quién les brindo ayuda? maestro
sus síntomas, vías de  Explicación por parte de maestra sobre Libro de
transmisión y sus los primeros auxilios. texto
tratamientos  Presentación una lámina con los signos Lápiz
vitales. Cuaderno
Aplican medidas de  Explicación de cada uno de los signos Reloj
prevención de enfermedades vitales presentados en la lámina.
comunes  Realizan un pequeño experimento de
ciencia llamado: ¿Cómo anda nuestro
pulso?
Coloque el índice de su mano derecha sobre
Didácticos:
l parte interior de la muñeca izquierda de
Lamina
cada uno de los amigos que seleccionaron
 Cuentan las pulsaciones por minuto y
onote.
 Los alumnos hacen diez sentadillas y
repiten este paso.
 Anotan el resumen en la guía.
 Se organizan en seis sub-grupos.
 Realizan una dramatización de
situaciones en las que tengan que aplicar
primeros auxilios.
 Comentan con la maestra sobre la
importancia de tener estos
conocimientos.

RECURSOS
Reconocen la importancia Órganos de los Reconocen la Conocimientos previos: Humano: Preguntas orales: Comprenden Revisión de la
de los sentidos en nuestra Sentidos y importancia de Preguntas orales ¿En conjunto que son: olfato, Alumnos ¿En conjunto que la tarea extra clase
relación con el ambiente funciones los sentidos en gusto, vista, tacto y iodo? Maestro(a). son: olfato, gusto, importancia 5%
Sensoriales nuestra relación ¿Cuántos sentidos tenemos? vista, tacto y iodo? de los
con el ambiente cuidados de
¿Cuántos sentidos los sentidos
 Comentan sobre la importancia de los
Conocen la estructura y la Conocen la Materiales: tenemos?
sentidos.
función de los órganos de estructura y la  Presentación de una lámina que DCNB
los sentidos función de los contenga los órganos de los sentidos y su Guía del
Practican las medidas de órganos de los función. maestro
cuidado de los órganos de sentidos  Explicación del contenido de la lámina. Libro de
los sentidos Practican las  Pasan a identificar los diferentes texto
medidas de sentidos y su función que desempeña Lápiz
cuidado de los Cuaderno
órganos de los  Por medio de una hoja fotocopiada
sentidos identifican los sentidos de la vista,
oído, gusto, tacto y olfato. Didácticos:
Lámina
 Dibujan en su cuaderno los 5 órganos
de los sentidos principales

RECURSOS
Reconocen la importancia Vista Cuidado e Conocimientos Previos: Humano: Preguntas orales: Comprenden la Revisión de
de los sentidos en nuestra higiene de los Alumnos ¿Qué cosas importancia de tarea en clase
relación con el ambiente órganos de los  Los alumnos cierran sus ojos y Maestro(a). recuerdan más? los cuidados de 1%
sentidos para recuerdan un lugar que les haya gustado ¿Qué forma y color los sentidos
Conocen la estructura y la asegurar su buen mucho. tienen?
función de los órganos de funcionamiento  Preguntas orales: Materiales: ¿Con que parte de
¿Qué cosas recuerdan más?
los sentidos DCNB tu cuerpo obtuviste
¿Qué forma y color tienen?
Practican las medidas de Sensibilizan el Guía del esa información?
¿ Con que parte de tu cuerpo obtuviste
cuidado de los órganos de cuidado hacia esa información?. maestro
los sentidos las personas con Libro de
discapacidades  Auxiliándose de una lámina los alumnos texto
en sus sentidos identifican las partes del ojo. Lápiz
Cuaderno
 Utilizando un ojo de vaca los alumnos
comparan sus partes con el esquema del
ojo humano que aparece en la lámina. Didáctico:
Lamina
 Los alumnos copian del pizarrón una
serie de preguntas y las resuelven
utilizando la pág. 98 del libro de texto de
quinto grado.
 Revisión y discusión de las preguntas.

RECURSOS
Reconocen la importancia Olfato Cuidado e  Presentación de los materiales que van a Humano: Preguntas orales Comprenden la Revisión de tarea
de los sentidos en nuestra higiene de los utilizar en la clase (cebolla, ajos, Alumnos ¿Qué sucedió? importancia de clase 1%
relación con el ambiente órganos de los perfume, frascos, reloj). Maestro(a). ¿Qué olor sintió los cuidados de
sentidos para más rápido? los sentidos
Conocen la estructura y la asegurar su buen  Se elige un alumno para que reciba los ¿Qué olor tardo
función de los órganos de funcionamiento olores con sus ojos vendados. más percibir?
los sentidos  Coloque la cebolla, un poco del perfume Materiales: ¿A qué se deben
Sensibilizan el y ajo, cada uno de ellos en su respectivo
Practican las medidas de DCNB estas diferencias?
frasco de vidrio, cierre bien las
cuidado de los órganos de cuidado hacia Guía del ¿Con que parte del
tapaderas.
los sentidos las personas con  Coloque los tres frascos sobre una mesa. maestro cuerpo percibió los
discapacidades  Se abre un frasco a la vez y midan el Libro de olores?
en sus sentidos tiempo en segundos que tardo el alumno texto
en identificar que olor sintió. Lápiz
 Anotan los tiempos. cuaderno
 Preguntas orales Resistol
¿Qué sucedió? Pizarra
¿Qué olor sintió más rápido? Libreta.
¿Qué olor tardo más percibir? Colores
¿A qué se deben estas diferencias? Fotocopia
¿Con que parte del cuerpo percibió los Cebolla
olores? Ajos
 Presentación del tema por parte del Perfume
maestro.
Frascos
Reloj
 Con el libro de texto los alumnos
identifican cada parte del sentido del
olfato.
 El maestro explica cada función.
 Realizan guía acerca del tema en su
cuaderno

RECURSOS
Reconocen la importancia Gusto Cuidado e  Presentación de los materiales a utilizar Humano: Preguntas orales Comprenden Revisión del
de los sentidos en nuestra higiene de los en la clase (limón, sal, azúcar, café Alumnos ¿Qué hay en la la ejercicio 2%
relación con el ambiente órganos de los amargo) para realizar una pequeña Maestro(a). superficie de la importancia
sentidos para degustación. lengua? de los
Conocen la estructura y la asegurar su buen  Cuatro alumnos pasan al frente a decir ¿Para qué sirven las cuidados de
función de los órganos de funcionamiento que sabor tiene cada uno de los pupilas gustativas? los sentidos
materiales.
los sentidos
Sensibilizan el  Preguntas orales:
Practican las medidas de Materiales:
¿Qué parte del cuerpo les sirvió para
cuidado de los órganos de cuidado hacia DCNB
sentir el sabor?
los sentidos las personas con Guía del
 Distribución de una ensalada de
discapacidades maestro
frutas para que los niños sientan
en sus sentidos Libro de
varios tipos de sabores
 En parejas los alumnos se observan la texto
lengua utilizando una lupa. Lápiz
 Preguntas orales: cuaderno
¿Qué hay en la superficie de la lengua? Pizarra
¿Para qué sirven las pupilas gustativas? Libreta.
 Explicación de los sabores básicos. Colores
 En una hoja fotocopiada los alumnos Fotocopia
identifican las zonas de la lengua donde Lupa
se perciben los sabores básicos, la Limón
colorean y la pegan en su cuaderno. Azúcar
 Los alumnos escriben el resumen del Sal
sentido del gusto, en su cuaderno. Café
. amargo
Tutifruti
Frutas

RECURSOS
Reconocen la importancia Tacto Cuidado e Conocimientos previos: Humano: Preguntas orales Comprenden la Revisión de tarea
de los sentidos en nuestra higiene de los Los alumnos escuchan el cuento “La niña sin Alumnos ¿Qué observan? importancia de extra clase 5%
relación con el ambiente órganos de los piel”. Maestro(a). ¿En qué parte de los cuidados de
sentidos para Preguntas orales: nuestro cuerpo los sentidos
Conocen la estructura y la asegurar su buen ¿De qué se trata el cuento? están ubicados?
¿Por qué la niña no podía sentir la textura?
función de los órganos de funcionamiento ¿Para que servirán
 Presentación de los materiales a utilizar
los sentidos (hielo, plancha, lija, papel, trocito de
Materiales: los poros?
Practican las medidas de Sensibilizan el madera, etc.) para percibir texturas: frio, DCNB ¿Qué sentimos a
cuidado de los órganos de cuidado hacia calor, dolor. Guía del través de la piel?
los sentidos las personas con  Preguntas orales: ¿Qué sienten? ¿Qué maestro ¿Cuáles son las
discapacidades parte del cuerpo usaron para sentirlo? Hielo capas que forman la
en sus sentidos  Presentación de una lámina y Plancha piel?
exploración de la misma. Lija
Preguntas orales: ¿Qué observan? ¿En qué Papel
parte de nuestro cuerpo están ubicados? Trocito de
¿Para que servirán los poros? madera
¿Qué sentimos a través de la piel? ¿Cuáles Aguja.
son las capas que forman la piel? Puntero
 Escriben en su cuaderno el resumen de
la página 101 del libro de texto de quinto
grado.
 Investigar para que les sirve al sentido
del tacto que la piel de los dedos tenga
pliegues o huellas dactilares.

RECURSOS
Reconocen la importancia Oído Cuidado e Conocimientos Previos: Comprenden la Revisión de tarea
de los sentidos en nuestra higiene de los Humano: Preguntas orales importancia de en clase 2%
relación con el ambiente órganos de los  Escuchan una grabación que contiene Alumnos ¿Qué observan? los cuidados de
sentidos para sonidos de la naturaleza. Maestro(a). ¿Han escuchado los sentidos.
Conocen la estructura y la asegurar su buen  Comentan lo escuchado. alguno de estos
función de los órganos de funcionamiento  Presentación de una lámina que contiene Materiales: nombres? Prueba Escrita 15%
los sentidos la figura del oído y sus partes. DCNB ¿Qué partes
Practican las medidas de Sensibilizan el  Exploración de la lámina. Guía del integran el oído
cuidado de los órganos de cuidado hacia  Preguntas orales ¿Qué observan? ¿Han maestro externo?
los sentidos las personas con escuchado alguno de estos nombres? Libro de ¿Dónde inicia el
discapacidades ¿Qué partes integran el oído externo? oído interno?
texto
¿Dónde inicia el oído interno? ¿Para qué
en sus sentidos Grabadora ¿Para qué nos
nos servirá el oído?
CD servirá el oído?
 Explicación del tema por parte del
maestro. Puntero.
 Aclaración de dudas sobre lo observado. Hoja
 Los alumnos contestan una guía que fotocopiada
contienen una serie de preguntas Libro de
utilizando el libro de texto de Ciencias texto
Naturales de quinto grado pág. 102. Libreta
 Los alumnos dibujan el oído y colocan el Lápiz.
nombre a cada parte. Colores
 Colorean el dibujo.
Didáctico:
Lami

ESTANDAR ESPECTATIVAS DELOGRO CONCEPTUALES ACTITUDINALES TRANSVERSAL DIA FECHA
 Demuestran  Identifican las distintas  Glándulas del cuerpo humano:  Valoración positiva de Bloque # 7: Reproducción Identidad
conocimientos glándulas exocrinas y exocrinas y endocrina la higiene en el cuidado 2: El ser Humana
de la anatomía y endocrinas de nuestro cuerpo  Función de las glándulas: del sistema hormonal Humano y
necesidades  Relacionan el funcionamiento secreción de sustancias que  Respeto hacia la la salud
básicas del del sistema glandular con la sirven para regular el identidad sexual de cada
cuerpo humano información captada por los funcionamiento de diversos individuo, la libertad de
 Explican los sentidos y la respuesta de órganos y procesos del cuerpo opción y decisión en el
procesos que adaptación del organismo al  Diferencia funcional entre ejercicio de la
realizan los ambiente glándulas exocrinas y sexualidad y la igualdad
sistemas del  Describen el papel de las endocrinas de derechos y
cuerpo humano glándulas endocrinas en la  Función de las secreciones oportunidades entre
 Describen las producción de hormonas y en endocrinas u hormonas: portan ambos sexos
funciones que la regulación del crecimiento información para regular el
desempeñan los y funcionamiento del cuerpo crecimiento y el
sistemas del funcionamiento del cuerpo
cuerpo humano  Analizan y discuten los
 Demuestran cambios físicos y emocionales
como el que ocurren durante la
conocimiento pubertad
científico se  Relacionan el papel de las
planifica y se hormonas sexuales con los
comunica cambios físicos y emocionales
del niño y la niña durante su
pubertad.
 Relación de las hormonas
sexuales con los cambios
físicos y emocionales del niño
y la niña durante su pubertad,
hasta convertirse en
individuos maduros
sexualmente, capaces de
reproducirse.

ESTANDAR ESPECTATIVAS DELOGRO CONTENIDOS BLOQUE LECCIÓN EJE TIEMPO
CONCEPTUALES APTITUDINALES TRANSVERSAL DIA FECHA
 Relacionan los cambios físicos  Describen la anatomía y
y emocionales que tiene lugar fisiología de las partes
durante la pubertad con el principales de los órganos
desarrollo y la maduración del reproductores femeninos y
sistema reproductor masculino
 Describen los órganos de  Identifican la ubicación
reproducción del hombre y la correcta de cada uno de los
mujer órganos de los sistemas
 Explican los cambios que se reproductores masculinos y
producen en el cuerpo por femeninos
efecto de la secreción de  Mecanismo de fecundación:
hormonas de las glándulas unión de dos células sexuales
sexuales distintas dando lugar a un
 Describen el proceso de cigoto o huevo donde surgirá
reproducción humana el nuevo ser vivo
 Practican las medidas de  Valoración positiva de la
higiene de los órganos higiene y salud genital
genitales  Relación de la higiene y el
 Conocen las finalidades de las autocuidado del sistema
relaciones sexuales reproductor con la salud del
organismo (prevención de
enfermedades de transmisión
sexual, esterilidad)
 Complementariedad entre
mujeres y hombres debida a su
sistema reproductor

ESTANDAR ESPECTATIVAS DELOGRO CONCEPTUALES ACTITUDINALES BLOQUE LECCIÓN TRANSVERSAL DIA FECHA
 Describen las  Conocen los factores  Comprenden la estructura y el Bloque #2: El 8: La Salud Identidad
funciones que ambientales que influyen funcionamiento del sistema ser Humano y
desempeñan los sobre la capacidad de endocrino la Salud
sistemas del actuación del sistema  Clasifican las glándulas del
cuerpo humano inmunológico cuerpo humano no exocrinas
 Relacionan la  Conocen las enfermedades y endocrinas
nutrición y los comunes de la comunidad,  Explican la función de las
hábitos sus síntomas, vías de glándulas
saludables con la transmisión y sus  Comprenden la estructura y el
conservación de tratamientos funcionamiento del sistema
la salud  Aplican medidas de inmunológico
individual y prevención de enfermedades  Relación entre la incidencia de
colectiva comunes. las enfermedades y el sistema
 Demuestran inmunológico de las personas
como el junto a varios factores
conocimiento ambientales
científico se  Relacionan la incidencia de
planifica y se las enfermedades y el sistema
comunica inmunológico de las personas
junto a varios factores
ambientales
 Identifican problemas de salud
comunes asociados al
disfuncionamiento del sistema
endocrino e inmunológico.
 Enfermedades comunes que se
transmiten a través del sistema
circulatorio: dengue, mal de
Chagas y malaria

ESTANDAR ESPECTATIVAS DELOGRO CONCEPTUALES APTITUDINALES BLOQUE LECCIÓN TRANSVERSAL DIA FECHA
 Enfermedades comunes
cuya vía de transmisión es
el sistema digestivo:
amebiasis, lombrices,
teniasis y cólera
 Síntomas específicos de
estas enfermedades
 Prevención y tratamiento
de estas enfermedades:
remedios caseros y
conocimientos de la
comunidad y asistencia
medica
 Elaboran un diagnóstico
del estado de salud de las
familias del grado

ESTANDAR ESPECTATIVAS DELOGRO CONCEPTUALES APTITUDINALES TRANSVERSAL DIA FECHA
 Describen las  Reconocen la importancia de  Relación del organismo con  Cuidado e higiene de los Bloque 6: Sistema
funciones que los sentidos en nuestra el ambiente a través de los órganos de los sentidos #2: El ser Nervioso Identidad
desempeñan los relación con el ambiente sentidos y su importancia para asegurar su buen humano y
sistemas del cuerpo  Conocen la estructura y la para la sobrevivencia del funcionamiento la salud Democracia
humano función de los órganos de los individuo y de la especie Participativa.
 Explican los procesos sentidos  Estructura y función de los  Sensibilizan el cuidado
que realizan los  Practican las medidas de órganos de los sentidos hacia las personas con
sistemas del cuerpo cuidado de los órganos de los  Describen la estructura y discapacidades en sus
humano sentidos función de los sentidos y los sentidos
 Demuestran como el estímulos que perciben.
conocimiento  Describen como la
científico se planifica absorción de la luz y la
y se comunica reflexión nos dejan ver las
formas y el color de los
objetos
 Analizan el papel de los
sentidos en la percepción de
los elementos del ambiente
necesarios para sobrevivir
 Demuestran los principios
de higiene de los órganos de
los sentidos

 Relacionan la  Conocen las diferentes  Argumentan normas  Desarrollo de una conciencia Bloque#2: 8: La Salud
nutrición y los sustancias estupefacientes higiénicas para la sobre los peligros asociados El ser Identidad
hábitos saludables (drogas), los efectos que preparación, consumo, al consumo de drogas humano y
con la tienen y las formas como producción y la salud
conservación de la afectan a los diferentes conservación de los
salud individual y sistemas del cuerpo alimentos.
colectiva  Conocen los motivos que nos  Proponen hábitos  Sensibilidad hacia la
pueden inducir al consumo de alimenticios que prevención del consumo de
drogas y las formas como contribuyen al buen drogas y hacia las personas
podemos caer en el funcionamiento del drogodependientes
 Comprenden el mecanismo de organismo.
la adicción y su papel en la Establecen medidas
difícil lucha contra las drogas preventivas para las
enfermedades más
comunes del sistema
digestivo y circulatorio
 Clases de droga:
 Legales: alcohol, tabaco,
Resistol
 Ilegales: marihuana,
opio, cocaína
 Definición de droga Democracia
 Analizan las causa que Participativa.
promueven el consumo
de droga
 Analizan los efectos de
las drogas en la salud

RECURSOS
Explican las propiedades de Materia y sus Valoración de la Conocimientos previos: Humano: Preguntas orales: Ampliación de Participación en
masa, volumen y densidad características información y el  Presentación y exploración de una lámina Maestra ¿Saben que es conocimientos clase 5%
trabajo realizado con el contenido de la materia y sus Alumno (a). materia?
Identifican las unidades por las personas características. ¿Conocen sus Revisión de tarea
básicas de medición que estudian el Preguntas orales: características? extra clase 5%
tiempo ¿Saben que es materia?
Explican los beneficios de ¿Conocen sus características?
estimar medidas atmosférico
 La maestra les presenta un video sobre Materiales:
las partes de las propiedades generales DCNB
de la materia. Guía del
 Comentario por parte de los alumnos y maestro
explicación por parte de la maestra sobre lo Libro de
que observaron.
texto
 Breve explicación sobre las propiedades
específicas de la materia.
Lápiz
 La maestra les presenta un cartel con las Plastilina
fórmulas de las propiedades específicas de la Palillas
materia. Tijera
Explicación por parte de la maestra sobre Pegamento
esta fórmula Lápiz
 Los alumnos pasarán a la pizarra a hacer
ejercicios haciendo uso de esta fórmula. Didáctico:
 Instrucciones por parte de la maestra. Lamina
 Distribución de una hoja mimeografiada en
la cual los alumnos realizarán los ejercicios
haciendo uso de la formula y lo harán de
forma individual.

RECURSOS
Explican las propiedades de Estados de la Valoración de la  La maestra muestra imágenes en Humanos: Preguntas orales: Conocen los Revisión de tarea
masa, volumen y densidad Materia información y el impresiones sobre el estado de la materia. Alumno(a) diferentes en el aula
trabajo realizado Preguntas orales: Maestro Saben cuáles son estados de la 4%
Identifican las unidades por las personas ¿Saben cuáles son los estados de la materia? los estados de la materia
básicas de medición que estudian el ¿Por qué se producen esos estados? materia? Revisión de tarea
tiempo  Los alumnos leen cada estado de la materia ¿Por qué se extra clase5%
Explican los beneficios de que aparecen en la página # 182
atmosférico producen esos
estimar medidas  La maestra les presenta un ejemplo en
Materiales: estados?
concreto sobre cada estado de la materia.
 Los alumnos escuchan la explicación de la
DCNB
maestra sobre el estado de la materia. Guía del
 Por medio de la dinámica “La papa caliente” maestro
los alumnos pasarán al frente de sus Libro de
compañeros a dar un ejemplo de un objeto texto
que pertenece a un estado de la materia Cuaderno
asignado por la maestra. Lápiz
 Instrucciones por parte de la maestra sobre el
trabajo a realizar.
 En grupos de cinco alumnos identifican los
tipos de estado de la materia que hay en la
escuela. Didáctico:
 Los alumnos individualmente Hacen una Imágenes en
lista de los estados de la materia a la que
impresiones
pertenece cada objeto que ellos observan
junto con la maestra

RECURSOS
Explican las Cambios físicos Valoración de la Preguntas orales: Humanos: Preguntas orales: Conocen los Revisión de tarea
propiedades de y químicos de la información y el ¿Cuáles son los cambios químicos de la materia? Alumno(a) ¿Cuáles son los diferentes en clases
masa, volumen y Materia trabajo realizado ¿Cuáles son los cambios físicos de la materia? Maestro cambios químicos estados de la 6%
densidad por las personas Los alumnos con la ayuda de la maestra realizan el de la materia? materia
que estudian el experimento que aparece en la página # 183. ¿Cuáles son los
Identifican las  Comentario por parte de los alumnos sobre el
tiempo Materiales: cambios físicos de Revisión de tarea
unidades básicas de experimento realizado.
atmosférico DCNB la materia? extra clase
medición  La maestra les le el contenido que aparece en la página #
Guía del
183, siempre los alumnos llevando la lectura en su libro 10%
Explican los de texto. Maestro
beneficios de estimar  La maestra les presenta una lámina en la cual dan aLibro de
medidas Texto
conocer los cambios físicos y químicos de la materia y les
explica lo que ellos van observando. Cuaderno
Los alumnos comentan lo que observaron y aprendieron Lápiz
de la explicación.
 La maestra con material concreto les muestra los cambios
físicos que ocurren en el hielo al convertirse en agua y les Didáctico:
explica el por qué ocurren. Lamina
 Los alumnos comentan lo que observaron.
 La maestra con material concreto les muestra los cambios
químicos que ocurren al quemar una hoja de papel y les
explica el por qué ocurren.
 Distribución de una hoja mimeografiada
 Instrucciones por parte de la maestra sobre el trabajo a
realizar en el cual se les presentarán una serie de ejemplos
y el alumno tendrá que identificar si es un cambio físico o
si es un cambio químico

RECURSOS
Explican las Fuentes y formas Cambios físicos preguntas orales: Humanos: preguntas orales: Conocen Revisión de tarea
propiedades de de Energía y químicos de la ¿Qué tipos de energía conocen? Alumno(as)ma ¿Qué tipos de acerca de las en clase 15%
masa, volumen y materia ¿Han sentido algunas ves energía en sus cuerpos? estro energía conocen? fuentes y
densidad ¿Saben qué tipo de energía es esa? formas de
Materiales: ¿Han sentido energía
Identifican las  Presentación y explicación de una lámina por parte de la algunas ves
DCNB
unidades básicas de maestra acerca de las fuentes d energía y energía en sus
medición transformaciones de la energía
Guía del
cuerpos?
 La maestra organiza a los alumnos en sub-grupos de 6 maestro
Explican los alumnos. Libro de texto ¿Saben qué tipo de
beneficios de estimar  Sacan sus materiales para empezar a trabajar en el Un molinete energía es esa?
medidas experimento. De cartón
 Los alumnos cortan la parte superior de la botella y hacen Una varilla
en ella dos agujeros con un perforador. De plástico
 Hagan un molinete de cartón e introduzcan la varilla en Una botella de
el. plástico de dos
 Sujeten una de los extremos del hilo a la tapadera y pegan litros
el otro a la varilla. Una tapadera
 Preparen dos tapas de plástico. Para ello, recorten dos de botella
círculos pequeños con el plástico que sobro de la botella y Una pajilla
perfórelos en el centro. Una argolla
 Pasen la varilla por los agujeros de la botella y coloquen Hilo
los tipos.
Tijera
 Por último soplen el molinete usando la pajilla.
Cinta adhesiva
Perforadora
. Didáctico:
Lamina

RECURSOS
Explican las Transformacion Cambios físicos Conocimientos Previos: Humanos: Preguntas orales Conocen Revisión de
propiedades de es de la Energía y químicos de la  Presentación y explicación de una lámina por parte de la maestra: Alumno(a) acerca de tarea en clase
masa, volumen y materia Preguntas orales: Maestro ¿Qué observan? las formas y 6%
densidad fuentes y
¿Qué observan? ¿Qué fuente de transformac Revisión de
Identifican las energía se iones de la tarea extra
unidades básicas de ¿Qué fuente de energía se ilustra?
medición ilustra? energía. clase 10%
¿Quiénes utilizan esa fuente de energía? ¿Quiénes
Explican los
beneficios de  La maestra organiza a los alumnos en sub-grupos de 6 alumnos. Materiales: utilizan esa
estimar medidas  Sacan sus materiales para empezar a trabajar en el experimento. DCNB fuente de
 Los alumnos cortan la parte superior de la botella y hacen en ella Guía del energía?
Maestro
dos agujeros con un perforador.
Libro de
 Hagan un molinete de cartón e introduzcan la varilla en el. Texto
Globo
Sujeten una de los extremos del hilo a la tapadera y pegan el otro a la Terráqueo
varilla. Huevo
Lápiz
Preparen dos tapas de plástico. Para ello, recorten dos círculos
pequeños con el plástico que sobro de la botella y perfórelos en el
centro.
Pasen la varilla por los agujeros de la botella y coloquen los tipos.

Por último soplen el molinete usando la pajilla.
Preguntas orales
 Explicación del tema por parte de la maestra. La maestra presenta una
lámina con imágenes que contienen las formas de energía Didácticos:
 La maestra explica una de las imágenes Lámina
 Selecciona a 6 alumnos para que pasen a identificar las 6 formas de
energía
 Estímulos orales.

RECURSOS
Identifican, definen y Operadores de Valoración de la Conocimientos previos: Humano: Preguntas Valoran la Revisión de tareas
describen palancas, ruedas, uso más herramientas y Presentación en concreto aparatos como llave, corta Maestra orales importancia En clase
planos inclinados y poleas frecuente uñas, tijera, rastrieta, tenaza. Alumno (a). de las 4%
maquinas como Preguntas orales:
Reconocen la importancia ¿Qué observan? máquinas y
fuentes de ¿Qué observan?
de los operadores sencillos herramientas Examen 30%
por su utilidad en la vida solución a Materiales: ¿Para que las
problemas ¿Para que las utilizamos?
cotidiana DCNB utilizamos?
prácticos Guía del
¿Para qué son necesarios?
maestro ¿Para qué son
¿Cómo las utilizamos? Libro de necesarios?
texto
¿Saben cómo se les llama? Lápiz ¿Cómo las
Cuaderno utilizamos?
 La maestra les propone a los alumnos que Hoja
herramientas utilizarán para ayudarle a mover un mimeografia ¿Saben cómo se
objeto pesado que está dentro del aula. (cuyo objeto da les llama?
es colocado para el uso de una palanca).
 La maestra explica la utilidad de la palanca y como
es formada. Didáctico:
 La maestra presenta otro ejemplo donde tiene que Lámina
levantar el objeto (donde utiliza las pelotas).
 La maestra explica la utilidad de las poleas su
clasificación y como están construidas.
 La maestra les presenta a los alumnos láminas donde
observan máquinas de ruedas.
La maestra les entrega a los alumnos una hoja
mimeografiada donde contiene un cuadro en el
que tienen que determinar el tipo de máquina
que se usaría para solucionar una situación
específica

ESTANDAR ESPECTATIVAS CONCEPTUALES APTITUDINALES BLOQU LECCIÓN TRANSVERSAL DI FECHA
DELOGRO E A
 Relación del consumo de drogas con
diferentes causas, a menudo
 Demuestran impulsada por fuertes intereses
conocimientos  Reconocen la ajenos a la persona afectada
sobre la importancia de los  Investigan y exponen como las
estructura, operadores sencillos drogas afectan a los diferentes
propiedades y por su utilidad en la sistemas del cuerpo humano
características de vida cotidiana  Explican las propiedades de masa,
la materia volumen y densidad
 Demuestran como  Identifican las unidades básicas de
el conocimiento medición Manifestación de interés para Bloque 11: la
científico se  Explican los beneficios de estimar la adquisición del #4: la Materia y la
planifica y se medidas conocimiento científico Materia y Energía
comunica  Experimentan el efecto del alcohol la Energía
en algunos órganos de animales
(hígado)
• Calculan el volumen de diferentes

objetos
• Utilizan instrumentos de medición
para obtener datos reproducibles y
confiables (volumen, masa, longitud,
temperatura)
• Miden la masa de diferentes
objetos

 Demuestran  Identifican, definen y  Distinguen las propiedades  Valoración de la Bloque #4: 11: La Trabajo
conocimientos describen palancas, ruedas, específicas: punto de fusión y herramientas y Materia, Materia Y
sobre la planos inclinados y poleas ebullición maquinas como Energía, Y La Energía
estructura,  Reconocen la importancia  Explican el uso de las maquinas fuentes de solución a Tecnología
propiedades y de los operadores sencillos simples problemas prácticos
características de por su utilidad en la vida  Ilustran formas como las
la materia cotidiana maquinas simples existen en
 Identifican las herramientas comunes y en
características de máquinas complejas
las  Identifican los operadores de
manifestaciones usos más frecuente: la polea, la
y palanca, el plano inclinado y la
transformacione rueda
s de la energía  Identifican los elementos de la
 Resuelven palanca: potencia, resistencia y
problemas de la punto de apoyo
vida cotidiana en  Clasifican las palancas en primer,
los que se segundo y tercer género; y las
aplican poleas en fijas y móviles
diferentes  Contribución de las máquinas y
conversiones de operadores en la realización de
unidades de trabajos y proyectos
energía, trabajo  Describen la manera de
y temperatura modificar una maquina simple
 Demuestran para mejorar su ventaja mecánica
como el  Investigan y reportan sobre la
conocimiento contribución de las máquinas y
científico se operadores en la realización de
planifica y trabajos y proyectos
comunica

ESTANDAR ESPECTATIVAS DELOGRO CONCEPTUALES APTITUDINALES TRANSVERSAL
DIA FECHA
 Reconocen el impacto  Explican el impacto de las  Valoración de la Bloque #3: La 10: La Tierra Identidad
de la tecnología y la actividades humanas sobre los información y el trabajo Tierra Y El
materia prima en la recursos naturales( caza y realizado por las personas Universo
elaboración de pesca, agricultura, acuicultura, que estudian el tiempo
productos y en el minería, comercio, industria y atmosférico
tratamiento de los ganadería)
desechos solidos
 Analizan la política estatal para
 Describen las  Identifican y estudian algunos el uso y manejo de los recursos
características de la fenómenos atmosféricos naturales ( ley general del
estructura interna y  Entienden la relación de los ambiente)
externa del planeta fenómenos atmosféricos con el  Investigan y discuten los
tierra y su relación con clima de una región efectos de la contaminación por
la vida  Conceptualizan los significados parte del ser humano Trabajo
 Demuestran como el de clima y tiempo en  Influencia de los fenómenos
conocimiento meteorología atmosféricos sobre las plantas,
científico se planifica y  Construyen y utilizan pequeños los animales y los seres
se comunica aparatos para medir las humanos
condiciones del tiempo  Ocurrencia de otros fenómenos
atmosférico atmosféricos: rayo, granizo,
 Describen fenómenos específicos nieve y huracanes
de contaminación atmosférica
 Describen las capas de la
atmosfera y los fenómenos que
ocurren en ella
 Enlistan los factores que

originan los fenómenos
atmosféricos
 Registran y tabulan el tiempo
atmosférico, de su comunidad,
en un periodo determinado.

RECURSOS
Identifican y estudian La Atmosfera Explican el impacto de las actividades Conocimientos Previos: Humano: Preguntas Ampliación de Revisión de
algunos fenómenos humanas sobre los recursos naturales( caza y Maestra orales: conocimientos tarea en clase
atmosféricos Preguntas orales: Alumno (a). 2%
pesca, agricultura, acuicultura, minería,
comercio, industria y ganadería) ¿Qué es
Entienden la relación de ¿Qué es atmosfera?
los fenómenos atmosfera?
Analizan la política estatal para el uso y Materiales:
atmosféricos con el ¿Cómo está estructurada?
clima de una región DCNB ¿Cómo está
manejo de los recursos naturales ( ley
Guía del estructurada?
general del ambiente) ¿Cuáles son las funciones de
Conceptualizan los maestro
la atmosfera? Libro de ¿Cuáles son las
significados de clima y
Investigan y discuten los efectos de la
tiempo en meteorología texto funciones de la
contaminación por parte del ser humano Lápiz atmosfera?
Construyen y utilizan Cuaderno
pequeños aparatos para Influencia de los fenómenos atmosféricos  La maestra presenta a
medir las condiciones sobre las plantas, los animales y los seres los alumnos un globo
del tiempo atmosférico terráqueo.
humanos  Exploración del globo Didáctico:
terráqueo por parte de Lamina
Describen fenómenos Ocurrencia de otros fenómenos
específicos de los alumnos.
contaminación  Preguntas orales por
Registran y tabulan el tiempo atmosférico, parte del maestro:
atmosférica
de su comunidad, en un periodo ¿Cuál es la capa que cubre la
determinado. superficie de la tierra?
atmosféricos: rayo, granizo, nieve y  Elaboran Cuestionario

huracanes
Describen las capas de la atmosfera y los

fenómenos que ocurren en ella
Enlistan los factores que originan los

fenómenos atmosféricos

RECURSOS
Identifican y estudian Elementos del Explican el impacto de las actividades Conocimientos Previos: Humano: Preguntas orales: Valoran la Revisión de
algunos fenómenos tiempo humanas sobre los recursos naturales( caza y Maestra importancia de la tarea en clase
atmosféricos Atmosférico pesca, agricultura, acuicultura, minería, Preguntas orales: Alumno (a). ¿Cuáles son los atmosfera 10%
comercio, industria y ganadería) estados del
Entienden la relación de ¿Cuáles son los estados del tiempo? tiempo?
los fenómenos Materiales:
Analizan la política estatal para el uso y
atmosféricos con el clima ¿Cómo es el clima durante el clima? DCNB ¿Cómo es el clima
de una región manejo de los recursos naturales ( ley Guía del
general del ambiente) durante el clima?
 Presentación de una lámina sobre el estado maestro
Conceptualizan los del tiempo por parte de la maestra. Libro de texto
significados de clima y Investigan y discuten los efectos de la Lápiz
 Los alumnos observan y comentan sobre la
tiempo en meteorología contaminación por parte del ser humano Cuaderno
lámina
Construyen y utilizan Influencia de los fenómenos atmosféricos  Explicación por parte de la maestra sobre
pequeños aparatos para sobre las plantas, los animales y los seres el tiempo atmosférico o el clima. Didáctico:
medir las condiciones del humanos  Comentan sobre la explicación de la Lamina
tiempo atmosférico maestra.
Ocurrencia de otros fenómenos  Leen en forma individual la página 164.
Describen fenómenos
específicos de  Comentan sobre lo que leyeron.
Registran y tabulan el tiempo atmosférico,
contaminación
de su comunidad, en un periodo  Explica sobre las lluvias artificiales.
atmosférica
determinado.  Escuchan la explicación por parte de la
maestra.
atmosféricos: rayo, granizo, nieve y  Comentan sobre la explicación de la
huracanes maestra.
 La maestra da instrucciones y los
Describen las capas de la atmosfera y los dividen en grupos de 7 para el trabajo a
fenómenos que ocurren en ella realizar.
Los alumnos ya organizados comienzan a
Enlistan los factores que originan los trabajar en su mural.

RECURSOS
Identifican y estudian Aparatos de Explican el impacto de las Conocimientos Previos: Humano: Preguntas Afianzan los Revisión de
algunos fenómenos medición actividades humanas sobre los Maestra orales: aparatos de tarea en clase
atmosféricos recursos naturales( caza y pesca, Preguntas orales: Alumno (a). medición como 2%
agricultura, acuicultura, minería, ¿Cuáles son instrumentos de
Entienden la relación - ¿Qué observan? los estados
comercio, industria y ganadería) suma
de los fenómenos del tiempo?
- ¿Cómo llega un satélite meteorológico al Materiales: importancia en
atmosféricos con el Analizan la política estatal para el
clima de una región espacio? DCNB nuestro planeta
uso y manejo de los recursos ¿Cómo es el
Guía del
clima
Conceptualizan los
naturales ( ley general del ambiente)  La maestra presenta la imagen de un maestro
termómetro durante el
significados de clima y Libro de
Investigan y discuten los efectos de  Los alumnos observan y comentan clima?
tiempo en texto
la contaminación por parte del ser sobre la imagen presentada
meteorología Lápiz
humano  Los alumnos escuchan breve Cuaderno
Construyen y utilizan explicación por parte de la maestra
Influencia de los fenómenos sobre aparatos de medición.
pequeños aparatos para
atmosféricos sobre las plantas, los  La maestra presenta aparatos de
medir las condiciones
del tiempo atmosférico animales y los seres humanos medición en concreto.
 Los alumnos observan y comentan
Ocurrencia de otros fenómenos sobre cada uno de los aparatos.
Describen fenómenos
específicos de Registran y tabulan el tiempo  La maestra explica para que sirve cada
contaminación aparato.
atmosférico, de su comunidad, en un
atmosférica  Los alumnos realizan con la ayuda de
periodo determinado. la maestra la actividad de la página
atmosféricos: rayo, granizo, nieve y 165.
 Los alumnos contestan en sus
huracanes
cuadernos las preguntas de las
Describen las capas de la atmosfera y actividades..
los fenómenos que ocurren en ella  Los alumnos observan y comentan
sobre cada una de las imágenes.

RECURSOS
Identifican y estudian Fenómenos Explican el impacto de las actividades Conocimientos Previos: Humano: Preguntas Amplían Revisión de
algunos fenómenos Atmosféricos humanas sobre los recursos naturales( Maestra orales: conocimientos tarea extra
atmosféricos caza y pesca, agricultura, acuicultura, Preguntas orales: Alumno (a). acerca de los clase
minería, comercio, industria y ganadería) ¿Que han fenómenos 10%
Entienden la relación ¿Que han escuchado acerca de los escuchado meteorológicos
de los fenómenos Analizan la política estatal para el uso y huracanes y tormentas tropicales? acerca de
Materiales:
atmosféricos con el manejo de los recursos naturales ( ley los
clima de una región ¿Cuáles recuerdan? DCNB
general del ambiente) Guía del huracanes y
Conceptualizan los  La maestra presenta una lámina maestro tormentas
Investigan y discuten los efectos de la con imágenes acerca de la tropicales?
significados de clima Libro de
contaminación por parte del ser humano formación de huracanes
y tiempo en texto
 Los alumnos observan y ¿Cuáles
meteorología Influencia de los fenómenos atmosféricos Lápiz
comentan sobre la imagen recuerdan?
sobre las plantas, los animales y los seres Cuaderno
Construyen y utilizan presentada
humanos  Los alumnos escuchan breve
pequeños aparatos
para medir las explicación por parte de la
Ocurrencia de otros fenómenos Didáctico:
condiciones del maestra sobre los fenómenos
atmosféricos. Lamina
tiempo atmosférico Registran y tabulan el tiempo
atmosférico, de su comunidad, en un  Realizan guía del tema de la
Describen fenómenos página 166
periodo determinado.
específicos de  Pegan imágenes de algunos
contaminación atmosféricos: rayo, granizo, nieve y fenómenos atmosféricos en su
atmosférica huracanes cuaderno


RECURSOS
Identifican y estudian Huracán Explican el impacto de las actividades  Conocimientos previos: Humano: Preguntas Amplían Revisión de
algunos fenómenos Mitch humanas sobre los recursos naturales( Preguntas orales: Maestra orales: conocimientos tarea en clase
atmosféricos caza y pesca, agricultura, acuicultura, Alumno (a). acerca de los 4%
minería, comercio, industria y ganadería) ¿Qué experiencia tiene del huracán Mitch? ¿Qué fenómenos
Entienden la relación experiencia
¿Por qué se originan este tipo de meteorológicos Revisión de
de los fenómenos Analizan la política estatal para el uso y tiene del
fenómenos? Materiales: tarea extra
atmosféricos con el manejo de los recursos naturales ( ley huracán
clima de una región DCNB clase 10%
general del ambiente)  Explicación del tema por parte del Guía del Mitch?
Conceptualizan los maestro maestro
Investigan y discuten los efectos de la ¿Por qué se
significados de clima y Libro de
contaminación por parte del ser humano originan
tiempo en  La maestra presenta imágenes de texto
nuestro país después de haberla
este tipo de
meteorología Influencia de los fenómenos atmosféricos Imágenes
abatido el huracán Mitch fenómenos?
sobre las plantas, los animales y los seres Lápiz
Construyen y utilizan Cuaderno
humanos
pequeños aparatos para  Copian contenido de la página 168 en
medir las condiciones Ocurrencia de otros fenómenos su cuaderno
del tiempo atmosférico
Registran y tabulan el tiempo  Se organizan en grupos de 6 y comenta
Describen fenómenos atmosférico, de su comunidad, en un las repercusiones económica que el
específicos de periodo determinado. huracán Mitch ocasiono a Honduras
contaminación
atmosférica atmosféricos: rayo, granizo, nieve y  Realizan cuestionario del tema
huracanes

RECURSOS
Identifican y Hidrosfera y Explican el impacto de las Conocimientos Previos Humano: Preguntas Amplían Revisión de
estudian algunos Litosfera actividades humanas sobre los Maestra orales: conocimientos tarea en clase
fenómenos recursos naturales( caza y pesca, Preguntas orales: Alumno (a). 6%
atmosféricos agricultura, acuicultura, minería, ¿Por qué
¿Por qué creen que el planeta tierra se ve de color creen que el
comercio, industria y ganadería)
Entienden la azul desde el espacio? ¿Qué es la hidrósfera? planeta
Materiales:
relación de los Analizan la política estatal para el tierra se ve
fenómenos ¿Qué es la litósfera? DCNB
uso y manejo de los recursos Guía del de color
atmosféricos con
el clima de una
naturales ( ley general del  La maestra presenta a los alumnos un globo maestro azul desde
región ambiente) terráqueo. Libro de texto el espacio?
 Exploración del globo terráqueo por parte de los Globo -¿Qué es la
Investigan y discuten los efectos de alumnos. hidrósfera?
Conceptualizan terráqueo
los significados
la contaminación por parte del ser  La maestra explica la diferencia entre la -¿Qué es la
Lápiz
de clima y humano hidrosfera y la litosfera. litósfera?
tiempo en  La maestra explica los tipos de agua de la
Influencia de los fenómenos Didáctico:
meteorología hidrosfera que existen.
atmosféricos sobre las plantas, los Lamina
 Preguntas orales por parte del maestro:
Construyen y animales y los seres humanos ¿Cuál es la capa que cubre la superficie de la
utilizan tierra?
pequeños Ocurrencia de otros fenómenos  Presentación de una lámina conteniendo el ciclo
aparatos para del agua.
Registran y tabulan el tiempo
medir las  Explicación del ciclo del agua.
atmosférico, de su comunidad, en
condiciones del  La maestra presenta una lámina conteniendo la
tiempo un periodo determinado. división del globo terrestre
atmosférico
atmosféricos: rayo, granizo, nieve  Explicación por parte de la maestra
y huracanes  Realizan guía en su cuaderno
Describen
fenómenos
Describen las capas de la atmosfera
específicos de
contaminación y los fenómenos que ocurren en ella
atmosférica
Enlistan los factores que originan
los fenómenos atmosféricos

RECURSOS
Identifican y El Agua Explican el impacto de las Conocimientos Previos. Humano: Preguntas Amplían Revisión de
estudian algunos actividades humanas sobre los Maestra orales: conocimientos tarea en clase
fenómenos recursos naturales( caza y pesca,  Preguntas orales: Alumno (a). ¿Para qué se 5%
atmosféricos agricultura, acuicultura, minería, ¿Para qué se utiliza el agua? utiliza el
¿Por qué es importante cuidar el agua? agua?
comercio, industria y ganadería)
Entienden la  En parejas comentan la utilidad del agua en sus ¿Por qué es
Materiales: Revisión de
relación de los Analizan la política estatal para el casas. importante
fenómenos DCNB cuidar el tarea extra
uso y manejo de los recursos Guía del clase 5%
atmosféricos con agua?
naturales ( ley general del  Juntos con la maestra van descubriendo la maestro
el clima de una
región ambiente) importancia del agua para la existencia de la vida, Libro de texto
Lápiz
Investigan y discuten los efectos de
Conceptualizan a través de preguntas orales:
los significados
la contaminación por parte del ser
de clima y humano ¿Creen ustedes que se pueda vivir sin agua y
tiempo en realizar todas las necesidades diarias?
Influencia de los fenómenos
meteorología  Dependiendo su respuesta pueden decir sí o no,
atmosféricos sobre las plantas, los explicaran su modo de pensar.
Construyen y animales y los seres humanos
utilizan
pequeños Ocurrencia de otros fenómenos  Escriben en su cuaderno el concepto del agua.
aparatos para  Individualmente dibujan las actividades humanas
Registran y tabulan el tiempo
medir las en la cual se usa el agua para poder ejercerlas.
atmosférico, de su comunidad, en
condiciones del  Comparan los dibujos que han realizado en el
tiempo un periodo determinado. cuaderno con los demás compañeros.
atmosférico
atmosféricos: rayo, granizo, nieve  Realizan un breve repaso de la clase.
Describen y huracanes
fenómenos
Describen las capas de la atmosfera
específicos de
contaminación y los fenómenos que ocurren en ella
atmosférica
Enlistan los factores que originan
los fenómenos atmosféricos

RECURSOS
Identifican y Procesos que Explican el impacto de las actividades Conocimientos Previos: Humano: Preguntas Participación Participación
estudian algunos construye la humanas sobre los recursos naturales Maestra orales de los en clase 5%
fenómenos corteza terrestre (caza y pesca, agricultura, acuicultura,  La maestra presenta un video conteniendo la Alumno (a). alumnos
atmosféricos acción de un proceso endógeno y exógeno
minería, comercio, industria y
 La maestra realiza preguntas orales:
ganadería) ¿Les gusto
Entienden la Preguntas orales
Materiales: el video?
relación de los Analizan la política estatal para el uso y
fenómenos ¿Les gusto el video? DCNB
manejo de los recursos naturales ( ley Guía del ¿De qué
atmosféricos con el
general del ambiente) ¿De qué trataba? maestro trataba?
clima de una
región Libro de texto
Investigan y discuten los efectos de la ¿Qué observaron? ¿Qué
Lápiz
contaminación por parte del ser humano observaron?
Conceptualizan los  La maestra explica a los alumnos los video
significados de Influencia de los fenómenos procesos que construyen la corteza el proceso
clima y tiempo en endógeno y exógeno Didáctico:
atmosféricos sobre las plantas, los
meteorología  La maestra presenta una lámina conteniendo Lamina
animales y los seres humanos
imágenes de acciones de endógenos y
Construyen y Ocurrencia de otros fenómenos exógenos
utilizan pequeños
Preguntas orales ¿Qué observaron?
aparatos para medir Registran y tabulan el tiempo
las condiciones del atmosférico, de su comunidad, en un
tiempo atmosférico  Los alumnos pasan al pizarrón a identificar a
periodo determinado.
qué tipo de proceso corresponde cada imagen
Describen atmosféricos: rayo, granizo, nieve y y porque.
fenómenos
huracanes
específicos de
contaminación Describen las capas de la atmosfera y
atmosférica los fenómenos que ocurren en ella

 Reconocen la  Identifican las condiciones  Clasifican los tipos de agua  Promueven acciones Bloque #1: IV parcial Identidad
importancia de los ambientales que hacen posible de acuerdo a sus para la utilización Los Seres 4: Los
recursos hídricos del este ecosistema propiedades en dulce y racional del agua vivos en su Ecosistemas
país y practican salada: meteórica, Ambiente
medidas para su superficial, telúrica y sus
mejoramiento y proporciones en el planeta
conservación  Argumentan la importancia
y su uso del agua para la
vida en el planeta
Bloque #:3
 Describen las  Reconocen las La tierra y el 10: La tierra Trabajo
características de la características de los universo
estructura interna y procesos que contribuyeron
externa del planeta a la formación de la corteza
Tierra y su relación terrestre
con la vida
 Demuestran como el  Investigan y reportan

conocimiento acerca de los procesos de
científico se planifica formación de la corteza
y se comunica terrestre

 Relacionan los  Identifican y estudian algunos  Investigan y explican el Fomento del trabajo en Bloque 10: La
procesos que actúan en fenómenos atmosféricos origen y los efectos de equipo para proponer #:3 La tierra Identidad
la Tierra y sus algunos fenómenos soluciones a la Tierra y el
interacciones con los naturales que ocurren en la contaminación Universo
sistemas terrestres atmosfera de la tierra atmosférica
 Analizan evidencia que
muestra que las
condiciones ambientales y
de vida han cambiado
 Demuestran como el debido a los fenómenos
conocimiento científico naturales
se planifica y se
comunica  Investigan y exponen Trabajo
acerca de los fenómenos
naturales que han causado
mayores danos en nuestro
país
 Comparan el grado de
contaminación atmosférica
que existe en las
principales ciudades en
nuestro país
 Proponen alternativas de
solución para controlar la
contaminación atmosférica

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Tania Marisol López Cruz

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 Ubicación de los Ecosistemas Naturales

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Planes de clases; 5º Grado 2022. Lic. Tania Marisol López Cruz

Conocen las finalidades de

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Conocen las finalidades de

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 Los alumnos realizan un análisis

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 Los alumnos realizan un análisis

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 Presentación mediante data show: la ¿En su entorno

 Elaboran crucigrama relacionado con el

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Aplican medidas de  Los alumnos contestan el cuestionario, valiéndose de la

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 Varios alumnos pasan a jugar con la ruleta,

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 Revisión y discusión de las preguntas.

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CONTENIDOS EJE TIEMPO

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Pasen la varilla por los agujeros de la botella y coloquen los tipos.

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• Calculan el volumen de diferentes

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 Enlistan los factores que

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atmosféricos: rayo, granizo, nieve y  Elaboran Cuestionario