PCI

Área: Ciencias Naturales Grado: 6to

Unidad Nº1

Objetivos:

 Reconocer las características que comparten los seres vivos de un mismo ambiente.
 Comprender el concepto y la importancia de la función de nutrición y reproducción.
 Diferenciar los diferentes tipos de nutrición.
 Explicar la diversidad de formas de reproducción.
UNIDAD NAP EJES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

/ TIEMPO

 El reconocimiento de diferentes  Modelos de nutrición en un  Reconoce y diferencia  Asume actitudes de

modelos de nutrición en un
ecosistema, y de las relaciones
que se establecen entre los
organismos representativos de
cada modelo.
 El reconocimiento de los seres
vivos como sistemas abiertos,
Nº1
destacando las principales
PRIMER relaciones que se establecen con
el medio.
BIMESTRE
 El reconocimiento del hombre
como agente modificador del
ambiente y de su importancia en
su preservación.
 Función de los niveles de
organización de los seres vivos.
 El reconocimiento de diferentes
modelos de nutrición en un
ecosistema, y de las relaciones
que se establecen entre
ecosistema. Intercambio de productores, consumidores y cuidado de otros
materia y energía en las descomponedores regionales. seres vivos, del
relaciones alimentarias.  Explica cómo se produce el ambiente y la
Productores intercambio de materia y energía predisposición para
Seres vivos: consumidores y en distintos ecosistemas. adoptar hábitos que
Unidad, descomponedores.  Establece relaciones entre el preserven el entorno.
diversidad,  Niveles de organización de los modo de alimentarse de los  Trabaja en equipo
interrelacione
seres vivos. animales y su función de desarrollando
s y cambios.
 Célula como unidad estructural consumidores. actitudes de
y  Organiza la información en colaboración y
funcional. Célula eucariota esquemas y diagramas. solidaridad para
animal y  Observa microorganismos como resolver la tarea.
vegetal. parte de una comunidad  Participa en prácticas
 Sistemas femenino y identificando su papel como de experimentación y
masculino. descomponedores en un sistema. modelizaciones
Higiene de aparatos genitales.  Construye modelos de células colaborativas.
Cambios en la pubertad. eucariotas vegetales y animales.  Interviene en
Ciclo menstrual.  Conversa sobre la célula como la conversaciones
 La función de reproducción en parte más pequeña que constituye respetando las ideas
el a todos los seres vivos y en la de los demás.
hombre. Gametas femeninas y cual ocurren todas las funciones  Diseña y participa de
masculinas. Fecundación. campañas sobre
vitales.
 organismo representativo de
cada modelo.
 El acercamiento a la noción de
célula como unidad estructural y
funcional desde la perspectiva
de los niveles de organización
de los seres vivos.
 El reconocimiento de la
importancia de la prevención de
enfermedades relacionadas con
los sistemas estudiados.
Desarrollo del embrión.  Describe las principales temáticas
Preservativo características de los sistemas significativas para los
implicados en la función de adolescentes.
reproducción humana.  Asume actitudes de
 Explica la importancia de la cuidado de sí mismo
prevención de enfermedades y la predisposición
relacionadas con los sistemas para adoptar hábitos
estudiados. saludables que
 Identifica la fecundación como la preserven la vida.
unión de las células sexuales que  Reconoce la
da origen a una nueva célula y las importancia de la
condiciones en que puede ocurrir. prevención de
 Recoge información sobre infecciones de
diversos aspectos de la atención transmisión sexual
de la
salud sexual y reproductiva.
 Unidad Nº2

Objetivos:

 Explicar los cambios que se producen en los materiales.

 Identificar las transformaciones en las que participa la materia.
 Explicar las diferencias entre los cambios químicos y físicos de los materiales.
 Realizar exploraciones y actividades experimentales sencillas.
UNIDAD NAP EJES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

/ TIEMPO

 La identificación de diferentes
transformaciones de los
materiales en particular la
combustión y la corrosión.
 La caracterización del aire y de
otros gases y el acercamiento al
modelo de partículas o
corpuscular, para la explicación
de sus principales propiedades.
Nº2
SEGUNDO
BIMESTRE
 Propiedades del aire. Nociones Caracteriza el aire y otros gases
sobre el modelo de partículas. El para elaborar la idea de que la
aire como materia.
Comportamiento del aire.
LOS
MATERIALES  Transformaciones de los
Y materiales: combustión y
SUS CAMBIOS corrosión. Combustión
(combustible comburente:
oxígeno). Corrosión (oxidación
del hierro). Efectos
beneficiosos y perjudiciales de
los
procesos de combustión
(completa
e incompleta) y corrosión
Identifica los efectos
beneficiosos y
materia está formada por perjudiciales de los
pequeñas partículas en procesos de
movimiento e interpreta los combustión y
procesos de combustión y corrosión.
corrosión. Reflexiona sobre los
Modeliza el comportamiento de riesgos que pueden
los gases mediante dibujos, producir las
esferas de reacciones de
telgopor, plastilina o esquemas combustión.
tridimensionales. Adquiere actitudes de
Realiza sus primeros cuidado y precaución
acercamientos al modelo ante el uso de
corpuscular de la combustibles.
materia. Comparte los
Reconoce algunas propiedades de resultados
los gases a partir del aire y obtenidos de los
construye diferentes modelos diferentes
acerca de la constitución de la experimentos
materia. realizados.
Observa y registra los cambios Trabaja en equipo
que se producen en ciertos desarrollando
materiales actitudes de
cuando se queman o se corroen. colaboración y
Reconoce que la combustión del solidaridad.
gas natural se usa como fuente de Interviene en
calor en estufas y cocinas, pero discusiones
que si la combustión es respetando las ideas
incompleta (por falta de de los
ventilación adecuada), se demás.
desprende un gas muy tóxico.
Entiende que la corrosión de los
metales obliga a protegerlos con
pinturas y barnices.
 Unidad Nº3

Objetivos:

 Comprender que la energía produce cambios

 Identificar los distintos tipos de energía
 Diferenciar calor de temperatura y explicar la relación entre ellos
 Describir los movimientos de las cargas eléctricas cuando funcionan las pilas
 Distinguir circuitos eléctricos y explicar de dónde proviene la energía que empleamos en la vida
 Reflexionar sobre el uso consiente de la energía.
UNIDAD NAP EJES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

/ TIEMPO

 El acercamiento a la noción de  Electricidad. Describe el funcionamiento de Expresa las propias

corriente eléctrica a través de la
exploración de circuitos
Nº3 eléctricos simples y su
vinculación con las instalaciones
TERCER
domiciliarias.
BIMESTRE  La tipificación de diversas
fuentes y clases de energías.
 Circuitos eléctricos simples.
 Materiales conductores y
aislantes
LOS
FENÓMENOS de electricidad.
DEL MUNDO  Instalaciones domiciliarias.
FÍSICO Tipos de fuentes y clases de
energía.
 El calor como una forma de
transferencia de energía.
 Fenómenos relacionados con los energía en movimiento de un
cambios de temperatura
circuitos eléctricos simples y de ideas y considera las
su de los otros.
vinculación con las instalaciones Comparte
domiciliarias. experiencias con los
Diseña propuestas de circuitos otros.
eléctricos simples. Usa objetos en un
Explica fenómenos térmicos contexto de
cotidianos a partir de la actividades
interpretación del calor como la compartidas.
Valora el vocabulario
objeto a otro. técnico precaución
Explica la diferencia entre ante el uso de
materiales conductores y artefactos eléctricos
aislantes. específico que
Registra en tablas y gráficos permita la
diferencias de temperatura. comunicación.
 Usa el termómetro. Muestra precisión y
Conversa sobre los efectos del rigor en la
calor según las características del elaboración de
material con que están hechos circuitos eléctricos.
Asume actitudes de

Unidad Nº4

Objetivos:

 Describir los movimientos de la Tierra

 Interpretar las consecuencias del movimiento de traslación de la Tierra.
 Identificar los componentes del Sistema Solar
 Detallar las características de los planetas que forman el Sistema Solar
 Analizar las representaciones del Sistema Solar.
UNIDAD NAP EJES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

/ TIEMPO

 La descripción de los cuerpos
que integran el Sistema Solar;
movimiento de translación de
Nº4 los planetas en torno al Sol.
CUARTO
BIMESTRE
 Atmosfera, características e
importancia para la vida.
 Capas de la atmósfera:
troposfera,
LA TIERRA,
EL estratosfera, ionosfera y
exosfera.
UNIVERSO Y
SUS  Noción de clima. Fenómenos
CAMBIOS atmosféricos.
 Principales problemas de
contaminación.
 Sistema solar. Conformación,
tamaño y movimientos.
 Movimiento de traslación de la
Tierra: las estaciones.
Reconoce a la atmósfera como un  Desarrolla criterios de
subsistema. responsabilidad
ambiental.
Identifica sus principales
 Asume la curiosidad y la
características, los procesos que duda como base del
se dan en él y las interrelaciones conocimiento
que establece con otros científico.
subsistemas.  Interviene en
Identifica la estructura y los conversaciones
respetando las ideas de
principales procesos de la
los demás.
atmósfera, en particular los  Diseña y participa de
relacionados con la construcción campañas sobre
de la idea de tiempo atmosférico, temáticas de
como introducción a la noción de contaminación
clima. atmosférica
  Fases de la Luna: eclipses, Reconoce la importancia de la
mareas atmósfera para la vida.
Identifica a la atmósfera como
recurso y valora su cuidado a
través del
reconocimiento de algunos de los
principales problemas de
contaminación.
Identifica el movimiento de
traslación de la Tierra e
interpreta, a partir de este, la
variación del día, del año, las
estaciones y los eclipses.
Reconoce al Sistema Solar como
un sistema planetario y describe
sus
componentes.

B PCI

Área: Ciencias Naturales Grado: 7mo

Unidad Nº1

Objetivos:

 Distinguir entre materias primas y materiales elaborados.

 Reconocer las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
 Experimentar procedimientos de separación de componentes de una solución: destilación simple y fraccionada, cristalización.
 Reconocer mediante experiencias diferentes modos en que pueden transformarse los alimentos a través de las reacciones químicas.
UNIDAD NAP EJES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

/ TIEMPO

 El reconocimiento de algunas  Modelo cinético corpuscular.  Interpreta la discontinuidad de la Desarrolla actitudes

propiedades de los materiales Características de los estados de materia a partir del modelo de
presentes en los alimentos y de agregación de la materia cinético curiosidad,
otros de uso masivo y/o de utilizando corpuscular. exploración y
dicho modelo.  Interpreta los estados de búsqueda sistemática
 aplicación tecnológica.
 El uso de reactivos para
reconocer la presencia de
Nº1 sustancias relacionadas con la
nutrición.
PRIMER
 La utilización del conocimiento
BIMESTRE de propiedades de los materiales
para la identificación de los
métodos mecánicos más
apropiados para separar mezclas,
por ejemplo, en procesos
industriales y/o artesanales.
 El reconocimiento de materiales
que pueden causar deterioro
ambiental a escala local y
regional.
LOS  Átomo y molécula. Símbolos y agregación de la materia y sus de
MATERIALES fórmulas químicas. cambios y lo explicaciones a
Y  Propiedades de los materiales representa a partir del modelo hechos y
SUS cinético corpuscular utilizando fenómenos químicos.
en
CAMBIOS
relación a los alimentos, a los distintas Desarrolla hábitos de
materiales de uso masivo y de figuras, símbolos o materiales trabajo fomentando el
aplicación tecnológica. (esferas de diferentes tamaño y esfuerzo y la
 Materiales que pueden causar color). responsabilidad.
 Reconoce átomo y molécula.
deterioro ambiental a escala Respeta las
local y Diseña y representa modelos de producciones
regional. átomos y moléculas con material ajenas.
Separación de mezclas: concreto y-o simulaciones Prefiere la
métodos digitales. información
mecánicos en procesos Reconoce y representa algunos obtenida de fuentes
industriales y símbolos y fórmulas químicas confiables
artesanales (agua, oxígeno, dióxido de
carbono, etc.).
 Identifica algunos elementos
más conocidos como el oxígeno,
el carbono, el hidrógeno, el
nitrógeno, entre otros, en la
Tabla Periódica de los
elementos.
 Identifica propiedades
extensivas e intensivas de los
materiales.
 Diseña experiencias que le
permitan reconocer la presencia
de sustancias relacionadas con la
nutrición, como proteínas,
grasas, hidratos de carbono.
Utiliza reactivos como el yodo
para detectar almidón, agua de
cal para el dióxido de carbono.
 Clasifica a los materiales según
sus propiedades en: cerámicos
(vidrios, monocristales, fibras
ópticas), plásticos
(termoplásticos y termorrígidos),
metales (ferrosos y no ferrosos:
 pesados, livianos y ultralivianos)
y maderas (dureza, calidad y
resistencia a la acción del
tiempo).
 Busca información sobre
materiales que pueden causar
daño ambiental como
insecticidas, herbicidas y otros
utilizados en la producción,
responsables de la
contaminación del suelo, agua y
aire.
 Comunica la información
registrada en diversos soportes.
 Reconoce algunos métodos de
separación de mezclas en
procesos industriales y
artesanales: Tamización (análisis
de suelo e industria de las
harinas). Decantación.
Filtración: (plantas
potabilizadoras de agua).
 Destilación (industria licorera y
petroleras, laboratorios, agua
destilada). Levigación: (minería,
separación del oro). Lixiviación
(extracción de aceites
aromáticos o medicinales,
perfumes, productos de
limpieza)

Unidad Nº2

Objetivos:
 Conocer las distintas fuentes de energía a partir de la búsqueda de información.
 Conocer las propiedades de la energía: transmisión, transformación y almacenamiento.
 Identificar las fuentes de energía renovables y no renovables.
 Analizar y justificar el impacto ambiental que producen las fuentes de energía en el planeta.
UNIDAD NAP EJES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

/ TIEMPO

 El empleo del concepto de  Propiedades del aire. Nociones Utiliza el concepto de energía Expresa las propias
energía para la interpretación de sobre el modelo de partículas. El para la interpretación de una gran ideas y considera las
una gran variedad de procesos. aire como materia. variedad de procesos asociados a de los otros.
 Asociados a fenómenos físicos, Comportamiento del aire. fenómenos físicos, por ejemplo, Comparte
LOS
FENÓMENOS  Transformaciones de los
por ejemplo, el uso del el uso del intercambio entre experiencias con los
DEL MUNDO materiales: combustión y energías cinética y potencial para otros.
intercambio entre energías
FÍSICO corrosión. Combustión interpretar los cambios asociados Usa objetos en un
cinética y potencial para
(combustible comburente: a procesos mecánicos. contexto de
interpretar los cambios
oxígeno). Corrosión (oxidación Describe a través de gráficos, actividades
asociados a procesos mecánicos. del hierro). Efectos croquis y esquemas el recorrido compartidas.
 La aproximación a las nociones beneficiosos y perjudiciales de de la energía desde la fuente hasta Valora el vocabulario
de transformación y los su eventual utilización por el técnico específico que
conservación de la energía. procesos de combustión hombre. permita la
Nº2  La interpretación del trabajo y (completa Observa imágenes de la comunicación
del calor como variación de la e incompleta) y corrosión naturaleza donde se visualicen Valora los beneficios
SEGUNDO distintas manifestaciones de en el uso racional de
energía, enfatizando algunos
energía. las distintas
BIMESTRE procesos de transferencia y
disipación. Diferencia entre las fuentes de fuentes energéticas de
energía (viento, sol, mareas, leña, las que se disponen.
nafta, gas, biomasa, fluidos Muestra precisión y
geotérmicos) de las formas de rigor en la
energía (eólica, solar, elaboración de
mareomotriz, química, gráficos y croquis.
geotérmica) Asume actitud de
Localiza las fuentes de energía de curiosidad para
la Provincia de Misiones y sus conocer las fuentes de
aprovechamientos. energía, su
Conversa acerca de la obtención localización y uso.
de diversas formas de energía Prefiere fundamentar
(Eólica, solar, mareomotriz, lógicamente las
geotérmica). argumentaciones en
Busca información sobre diversas relación a las
formas de energía presentes en la investigaciones
vida cotidiana: energía mecánica escolares en las que
(cinética y potencial), eléctrica, participa
química, entre otras.
Confecciona tablas donde se
expliciten transformaciones de
energía.
Explica que la energía potencial
gravitatoria se transforma en
energía
cinética en la caída de un cuerpo.
Resuelve problemas de las
distintas transformaciones de un
tipo de energía en otra, aplicando
el principio de la conservación de
la energía.
Identifica y ejemplifica
transformaciones de energía
química (nivel celular) en energía
mecánica (por ejemplo, en el
movimiento: caminar, correr,
saltar, respirar, entre otros).
 Unidad Nº3

Objetivos:

 Reconocer la importancia de las células y comprender las complejas relaciones que se producen entre ellas.
 Analizar las reacciones de síntesis y degradación de materia que ocurren a nivel celular, relacionándolas con la función de nutrición.
 Conocer los distintos órganos que comprenden los diferentes sistemas y sus funciones.
 Conocer los distintos órganos que comprenden el sistema de reproducción femenino y masculino y femenino.
 Concientizar sobre sexualidad responsable y salud reproductiva
UNIDAD NAP EJES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

/ TIEMPO

 La caracterización de la  Modelos de nutrición en un  Reconoce las principales  Asume actitudes de

nutrición y su interpretación
como conjunto integrado de
Nº3 funciones en los seres vivos.
 La caracterización de las
TERCER
estructuras involucradas en la
BIMESTRE nutrición y su relación con las
funciones que desempeñan para
explicar los modelos de
nutrición autótrofa y heterótrofa,
reconocerlos en diversos
ejemplos y profundizar la
noción de ser vivo como sistema
abierto.
 La interpretación de las
relaciones tróficas, su
representación en redes y
cadenas alimentarias y el
reconocimiento del papel de
ecosistema. relaciones que establecen los cuidado de otros
 Flujo de la energía. Ciclo de la seres vivos con el ambiente, seres vivos, del
materia. Redes tróficas. identificándolos como sistemas ambiente y la
 Características de las abiertos. predisposición para
poblaciones  Identifica los intercambios de adoptar hábitos que
SERES VIVOS: (tamaño, distribución, materiales y energía en los preserven el entorno.
UNIDAD, densidad). ecosistemas, estableciendo  Trabaja en equipo
DIVERSIDAD, Factores que provocan cambios relaciones con la función de desarrollando
INTERRELACIO en la estructura de las nutrición. actitudes de
NES Y poblaciones. (Migraciones,  Interpreta las relaciones tróficas, colaboración y
CAMBIOS. nacimientos, muertes). su representación en redes y solidaridad para
 Comunidades. cadenas resolver la tarea.
 Impacto antrópico en los alimentarias. Interioriza
ecosistemas regionales  Reconoce el papel de procedimientos de
 Célula como unidad estructural productores, consumidores y la ciencia para
y descomponedores (en analizar
funcional. Célula procariota. relaciones tróficas) vinculado situaciones de la vida
 Funciones de relación en el con los distintos modelos de cotidiana.
organismo humano. nutrición.  Interviene en
 productores, consumidores y  Sistema neuroendócrino.  Organiza la información en conversaciones
descomponedores, vinculado Encéfalo y esquemas, mapas conceptuales y respetando las ideas
con los distintos modelos de médula espinal: centros diagramas. de los demás.
nutrición. nerviosos y Diseña exploraciones en  Asume actitudes de
 La explicación de algunas vías de conducción. Los ambientes naturales para cuidado de sí mismo
modificaciones en la dinámica órganos de identificar poblaciones y la predisposición
los sentidos. Hormonas: y-o comunidades. para adoptar hábitos
de los ecosistemas provocadas
sexuales, del  Conversa sobre consecuencias saludables que
por la desaparición y/o
crecimiento. de algunas modificaciones en la preserven la vida.
introducción de especies en las  Mecanismos de defensa: dinámica  Reconoce la
tramas tróficas. Barreras de los ecosistemas provocadas importancia de la
primarias por la desaparición y/o prevención del uso
introducción de problemático de
especies en las tramas tróficas. sustancias.
 Construye modelos de células  Interioriza
procariotas. procedimientos
 Compara estructuras y de la ciencia para
SERES VIVOS: componentes de células analizar situaciones
UNIDAD, eucariotas y procariotas. de la vida cotidiana.
DIVERSIDAD, Reconoce algunos procesos de
INTERRELACIO captación, procesamiento de la
NES Y información y elaboración de
CAMBIOS. respuestas para comprender las
funciones
de coordinación y regulación del
organismo humano.
 Interpreta gráficos y diagramas
que muestren relaciones entre
los órganos
de los sentidos, la acción del
cerebro y la respuesta motora.
Explica el arco reflejo como
unidad funcional del sistema
nervioso identificando órgano
receptor del estímulo, vía
eferente, centro nervioso, vía
aferente, órgano efector.
 Modeliza órganos del sistema
nervioso explicando su
funcionamiento y la
 localización de los centros
nerviosos más importantes para
la vida de relación: centro de la
visión, audición, memoria,
habla, entre otros.
 Conversa sobre la relación de las
hormonas con los caracteres
sexuales
primarios y secundarios y con el
crecimiento de los niños y las
niñas.
 Localiza las glándulas
endocrinas que intervienen en
procesos de crecimiento y
desarrollo.
 Recoge información sobre
diversos aspectos del uso de
sustancias
psicoactivas y sus efectos al
sistema nervioso.
 Explica la importancia de la
prevención de enfermedades
relacionadas con los sistemas
estudiados.
 Identifica algunos componentes
del sistema de defensa que
intervienen
ante la invasión de
microorganismos que resultan
dañinos para la salud:
barreras primarias y el sistema
formado por los glóbulos
blancos y los
anticuerpos
 Unidad Nº4

Objetivos:

 Reconocer las magnitudes características del Universo.

 Utilizar la noción de rotación y traslación para explicar los movimientos aparentes del Sol y las fases de la Luna
 Explicar la sucesión de las estaciones, de los eclipses y las fases de la Luna.
 Relacionar las estaciones del año con el movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol.
UNIDAD NAP EJES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
/ TIEMPO
 La comprensión de que la
posibilidad de renovación-
reutilización de los recursos
Nº4 naturales (energéticos y
materiales) condiciona la
CUARTO
obtención y uso de los mismos,
y de la diversidad de las
BIMESTRE
consecuencias de las decisiones
y acciones humanas sobre el
ambiente y la salud.
 Recursos naturales: renovables y no  Clasifica y ejemplifica recursos Valora el cuidado del
renovables. renovables y recursos no ambiente
 Reutilización de los recursos renovables. desarrollando una
naturales
LA TIERRA, EL
 Busca información bibliográfica actitud crítica frente a
UNIVERSO Y sobre los recursos naturales y su la
SUS CAMBIOS aprovechamiento. utilización de los
 Identifica recursos energéticos recursos
naturales (en particular en naturales y el
Argentina y en la provincia de deterioro del
medio.
Misiones), reconociendo que las
Reflexiona acerca de
posibilidades de renovación-
reutilización condicionan su la
obtención y usos. importancia de la
 Indaga sobre la explotación de energía y
los recursos de la Argentina y de sobre las
Misiones. problemáticas
 Discute sobre las posibles relacionadas con su
clasificaciones de fuentes de producción y
energía como, por ejemplo: consumo.
según la accesibilidad al recurso, Diseña y participa de
según las posibilidades de campañas sobre
renovación natural o artificial del impacto
recurso, según los residuos o el ambiental y
impacto ambiental. reutilización de
recursos naturales.