UNIDAD EDUCATIVA “JUAN MONTALVO”

AMIE 17H02399

AÑO LECTIVO
2023-2024
PROYECTO INTEGRADOR
Aplicaciones del magnetismo
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBNIVEL MEDIA
ENFOQUE TRANSVERSAL DEL PROYECTO
Objetivos de aprendizaje de las asignaturas:
Los estudiantes elaborarán y expondrán tres diferentes experimentos de magnetismo con materiales del medio y comprenderán la importancia de los
imanes en la actividad diaria del ser humano y las múltiples utilidades en los medios tecnológicos que facilitan la vida de la humanidad.
PRODUCTO FINAL:
Elaboración y experimentación de tres ejemplos del magnetismo y la utilidad que prestan al hombre.
MAPA CURRICULAR:
FASE 1:
DESTREZAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Explorar e identificar por medio de la experimentación la energía que tiene los Explica desde su propia experiencia las fuentes (sol, agua, viento, olas, volcanes,
volcanes, sus formas y medidas de prevención ante una erupción volcánica biomasa, gas natural), formas (cinética, potencial, térmica, lumínica, química,
CN.2.3.9. sonora, eléctrica) de la energía de los volcanes y medidas de prevención ante una
erupción volcánica (J.3., S.3.) (Ref. I.CN.2.7.1.)
FASE 2:
DESTREZAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
CS.2.2.13. Examinar y describir acciones para prevenir desastres tomando en I.CS.2.5.2. Analiza la geografía de su provincia y reconoce las acciones concretas
cuenta los accidentes geográficos, las condiciones y ubicación de la vivienda y sus que pueden realizar sus autoridades, a fin de prevenir los posibles desastres
instalaciones. naturales, problemas económicos y demográficos. (I.1., I.2.)
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas, I.ECA.2.3.3. Toma como objetos y creaciones artísticas para la elaboración de
piedras, etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas. producciones propias.
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos al entorno en tablas I.M.2.5.1. Comunica, representa e interpreta información del entorno inmediato en
de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e tablas de frecuencias y diagramas de barras; explica conclusiones y asume
interpretar conclusiones y asumir compromisos. compromisos.
FASE 3:
DESTREZAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre temas de interés
el contexto escolar. personal y grupal. (Ref. I.LL.2.4.1.)
Explorar e identificar por medio de la experimentación la energía que tiene los Explica desde su propia experiencia las fuentes (sol, agua, viento, olas, volcanes,
volcanes, sus formas y medidas de prevención ante una erupción volcánica biomasa, gas natural), formas (cinética, potencial, térmica, lumínica, química,
CN.2.3.9. sonora, eléctrica) de la energía de los volcanes y medidas de prevención ante una
Juan Genaro Jaramillo y Abdón erupción volcánica
Calderón (J.3., S.3.) (Ref. I.CN.2.7.1.)
Telf: 2330-281
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas,Sangolquí –IEcuador
.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la
piedras, etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas. elaboración de producciones propias.
 FASES
FASE 1/1ER TRIMESTE Asignatura Actividades y productos entregables/intermedios (PORTAFILIO)
Activación de ideas: Lengua y Literatura 1.- Punto de partida
¿Qué es el magnetismo?
1.- Punto de partida Tópi- Ciencias Naturales 2.- Formación de equipos colaborativos
co generativo Matemática Formar 6 grupos de trabajo
3.- Definición del producto final (con TICS)
Educación Cultural -Elaboración de experimentos con material del medio (Espectro magnético, agujas tendidas al vacío,
Artística magnetismo en tercera dimensión)
Estudios sociales 4.- Organización y planificación:
-Asignar roles, tareas y tiempo para cada actividad

FASE 2/2DO TRIMESTE Asignatura Actividades y productos entregables/intermedios (PORTAFILIO)

Investigación Lengua y Literatura Investigación
-Causas - ¿Qué es el magnetismo?
-Consecuencias. Ciencias Naturales - ¿Cómo actúan las fuerzas de atracción y repulsión?
- ¿Qué se ha hecho? Estudios sociales - ¿Qué elementos se podrían utilizar para realizar experimentos de espectro magnético, agujas tendidas al vacío
- ¿Quiénes lo han hecho? y magnetismo en tercera dimensión?
- ¿Cómo podríamos hacer Matemática - ¿En cuáles medios tecnológicos cree que se usan los imanes?
algo? Educación Cultural - ¿Cuáles son las causas para que funcionen estos medios tecnológicos?
Artística - ¿Cuáles serían las consecuencias para el ser humano si no existieran los imanes?
- ¿Qué medidas de precaución se deberían tomar para la manipulación de los imanes?
- ¿Qué sucedería si no existieran satélites en el espacio?
- ¿Cómo puede afectar la manipulación o alteración de un satélite?
- ¿Qué materiales se utilizarían para elaborar los imanes?
FASE 3/TERCER Asignatura Actividades y productos entregables (PORTAFOLIO)
TRIMESTE
Elaboración/ Educación Cultural -Hacer un bosquejo del diseño de un espectro magnético.
Comunicación/ Difusión Artística -Buscar los materiales para su elaboración
Ciencias Naturales -Elaborar espectro magnético con material del medio.
-Realizar el experimento de las agujas tendidas al vacío.
Lengua y Literatura -Validar el experimento
-Presentación y exposición de los experimentos.
-Autoevaluación y evaluación del producto final.

Juan Genaro Jaramillo y Abdón Calderón Telf: 2330-281

Sangolquí – Ecuador
 ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES: COORDINADORA: VICERRECTORA:

MSc. ERICK ZULETA MSc. ERICK ZULETA MSc. Marlene Reyes
Lic. GERMAN DE LA CRUZ
Lic. JOSE TERAN

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 00-02-2024 al 00-02-2024 Fecha: 00-02-2024 al 00-02-2024 Fecha:

RUBRICA DE EVALUACIÓN: ASPECTOS A EVALUAR

ESCALA DA CUENTA DE INDICADOR DE LA ASIGNATURA NIVEL DE DESEMPEÑO

Muy superior

Superior

Medio

Bajo
Juan Genaro Jaramillo y Abdón Calderón Telf: 2330-281
Sangolquí – Ecuador
 Muy superior El desempeño del estudiante demuestra apropiación y
10 desarrollo de los temas estudiados en relación con el IN-
DICAR de evaluación de manera muy superior a lo espe-
rado.

Superior El desempeño del estudiante demuestra apropiación y

8-9.99 desarrollo de los temas de estudio en su totalidad en rela-
ción con el INDICADOR de evaluación.

Medio El desempeño del estudiante demuestra una apropiación

6-7-99 y desarrollo aceptable, aunque evidencia algunas falen-
cias en los temas de estudio con relación al INDICA-
DOR de evaluación.
Bajo El desempeño del estudiante demuestra falencias y va-
≤5.99 cíos en la apropiación y desarrollo de las temáticas estu-
diadas en relación al INDICADOR de evaluación.

ASPECTOS FORMATIVOS
ASPECTOS FORMATIVOS DA CUENTA DE NIVEL DE DESEMPEÑO
Muy supe- Superior Medio Bajo
rior

TRABAJO COOPERATIVO: Es respetuoso con su área de trabajo, materiales, su proceso y el de sus compañe-
ASIGNA-
TURA…

ros.
Demuestra compromiso y puntualidad en la realización y entrega del proyecto.

Juan Genaro Jaramillo y Abdón Calderón Telf: 2330-281

Sangolquí – Ecuador
 ……… Durante el desarrollo y presentación del proyecto intervienen todos los miembros
… del grupo participando activamente y en igual medida.

CO-EVALUACIÓN Acepta y considera las opiniones del resto del grupo con respecto y tolerancia.

Es responsable y comprometido con su labor asignada dentro de proyecto valo-

rando específicamente el esfuerzo individual y colectivo
Forma parte activa de las dinámicas establecida por el grupo generando propues-
tas que mejoran el aprendizaje cooperativo.

PARA EL ESTUDIANTE

AUTO EVALUACIÓN Analizo la información obtenida de fuentes consultadas extrayéndola de manera rigurosa
ASIGNATURA(S):

y ordenándola sistemáticamente.
Realizo valoraciones y emito juicios en relación al tema de estudio de forma respetuosa y
pertinente de manera que aportan al desarrollo del proyecto.

Participó activamente en la exposición del proyecto presentando los principales hallazgos

de manera clara, rigurosa y coherente.

Juan Genaro Jaramillo y Abdón Calderón Telf: 2330-281

Sangolquí – Ecuador