ACCIONES COMUNITARIAS SOSTENIBLES

ACCIONES COMUNITARIAS SOSTENIBLES

Nombre de la Escuela:________________________________________________________________

C. C. T.: _________________________________

Zona Escolar: _____________________________________

SEGUNDO GRADO GRUPO:_________________________

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Existe una mala relación entre las personas de la comunidad con el medio ambiente, hecho que se refleja en el incremento de basura

Propósito:
Reconocer algunas acciones que contribuyen al cuidado del medio ambiente para compartirlas con la comunidad a través de un mural.

METODOLOGÍA
Aprendizaje Basado en Problemas PRODUCTO: Mural del medio ambiente.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Género
Crítico Crítica
Vida saludable Apropiación de las Culturas a través de Artes y Experiencias
la Lectura y la Escritura Estéticas

Escenario: Comunidad
 CONTENIDOS
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) LIBROS DE TEXTO
FORMATIVOS
Lectura compartida en voz alta Lee en voz alta, para otros y para sí diversos textos

Produce diferentes textos de manera colectiva mediante el dictado,

Lenguajes Escritura colectiva por medio del dictado tomando en cuenta el propósito comunicativo, las y los destinatarios
y los tipos de texto.

Descripción de objetos lugares y seres Describe de manera oral y escrita en su lengua materna objetos,
vivos lugares y seres vivos de su entorno natural y social

Registro y resumen de información a Registra información sobre un tema a partir de la indagación en

través de la indagación en fuentes orales
o escritas
Producción e interpretación de avisos,
carteles
familia y el resto de la comunidad.
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe
textos breves, con formato en carteles, letreros,

Impacto de las actividades humanas en el Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas
entorno natural así como las acciones y en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la
Saberes y practicas socioculturales para su cuidado. forma en como se aprovechan y toma decisiones que tengan un
Pensamiento menor impacto en el entorno natural y social.
Científico
Identifica, describe y participa en acciones y practicas socioculturales
para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo, aire y
cuidar el entorno natural.
 Respeto cuidado y empatía hacia la Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y
naturaleza como parte de un todo muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, Página 156-165
independiente. proponiendo acciones a favor de la naturaleza en general y de los Nuestros saberes.
seres vivos en la medida de sus posibilidades.
Ética, Impacto de las acciones humanas en la
Naturaleza y sustentabilidad Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar
aquellas que pueden tener un efecto negativo planteando la
Sociedades posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones
individuales, familiares y comunitarias para promover el cuidado
responsable, la regeneración y la preservación de los seres vivos, el
agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato.
La comunidad como espacio en el que se Reconoce diferentes problemáticas sociales Y AMBIENTALES de su
vive y se encuentra la escuela. comunidad y reflexiona sobre algunas aportaciones para acciones
para solucionarlas.
De lo Humano
y lo
Comunitario
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

MOMENTO 1:
PRESENTAMOS
Se refiere a presentar un problema dentro de un escenario que permita a los estudiantes identificar una temática sobre los aspectos relevantes del
contenido.

Entregar a los alumnos el titulo del proyecto: Acciones comunitarias sostenibles.

Preguntar ¿Cuántas palabras forman el título de nuestro proyecto?
¿Con qué letra comienza cada una de las palabras? ¿Con qué letra termina cada una de las palabras del título del proyecto?
¿Qué significa acciones?
¿Qué significa comunitarias?
¿Qué significa sostenibles?
¿Qué significado tiene todo el título de nuestro proyecto?
Comentar con los niños que en este proyecto reconoceremos algunas acciones que contribuyen al cuidado del medio ambiente y elaboraremos
carteles para difundirlos en la comunidad.

Entregar la portada para que la peguen en su libreta y coloquen fecha de inicio del proyecto.
Preguntar a los alumnos ¿Qué están haciendo los niños en la portada?
Pedirles que escribamos 5 oraciones respecto a la portada.
Poe ejemplo:

En la portada hay tres niñas y un niño.

Los niños de la portada hacen aseo.
Etc.

Intercambiar las libretas para que se haga una coevaluación de las oraciones escritas, los alumnos revisores CORRIGEN las palabras que
consideren que se han escrito mal, se cambia la libreta al menos con dos niños diferentes.

Pedir a los alumnos que busquen en su libro de PC la página 156, el maestro pide que lean de manera individual siguiendo la lectura con su
dedo, a continuación, solicitar que sigan la lectura que él hará, los alumnos siguen la lectura en silencio, pero moviendo su dedo de acuerdo con
las palabras que lee el maestro.

Ahora el maestro pide que a la cuenta de tres todo el grupo lee con él el párrafo de Ana y Antonio.
Comentar e manera grupal acerca del texto leído, preguntando ¿Cómo se llaman los personajes del texto? ¿Qué andaban haciendo en el
bosque? ¿Qué escucharon? ¿Cómo estaba el río? ¿Qué edad crees que tienen Ana y Antonio? ¿Has ido alguna vez al bosque?
De manera grupal, a través de lluvia de ideas responder a las dos preguntas de la página 156 del libro de PC. Responder a las preguntas,
construir una respuesta en el pizarrón y después solicitar que los alumnos la escriban en el espacio que corresponde.

Comentar con los alumnos que la basura es un problema y que todos producimos demasiada basura al día. Por ejemplo si cada alumno el salón
tirara al día una botella de agua, una servilleta de papel y una bolsa de golosinas al día serían:________

Inventar y resolver problemas, por ejemplo: CON EL NUMERO DE ALUMNOS DEL GRUPO.

Si ene l grupo de segundo ___ hay 24 alumnos y cada alumno tira una botella de plástico a un río al día.
 Días botellas
1 día 24
2 días 48
3 días 72
4 días
5 días
6 días
7 días

Entregarles el anexo del niño de la bicicleta tirando basura en el planeta y pedirles que inventen un cuento a partir de ese dibujo, recordarle que
los cuentos tienen tres momentos.

Pueden guiarse en un esquema como el siguiente:

¿Qué problema se presenta en el ¿Cómo se resuelve el problema

¿Cómo empieza el cuento? cuento? del cuento?

Preguntar a los alumnos:

¿El problema de la basura solamente ocurre en los cuentos?

¿Dónde has visto que haya basura?
Pedir a nuestros alumnos que hagamos una revisión de la basura que generamos en el salón. Solicitar que usando guantes revisemos la basura
que hay en el salón tirada en el piso o en el cesto de basura.

Escribir en el pizarrón un listado con cada una de las basuras que encontremos.

Ejemplo:

Hojas de papel
Cascara de manzana
Bolsa de cacahuates
Etc.

Pedir a los alumnos que leamos juntos la lista de basura que hemos escrito en el pizarrón, solicitar a algunos que pasen a leerlos y después
pedirles que lo copien en su libreta.

Comentar con los alumnos que hay escuelas en las que hay mil alumnos y si cada uno de ellos tira a la basura una bolsa de botanas al día, en un
día son mil, en dos días 2 mil, en tres días 3 mil (completar una tabla anotar las cantidades con letra y números para que los alumnos se
familiaricen.

Días Bolsa de botanas vacía

1 Mil 1,000
2 Dos mil 2, 000
3 Tres mil 3, 000
4
5
6
7
8
9
10
Hacer un recorrido por la escuela para observar si hay basura, comentar con los alumnos que al igual que el bosque donde andaba Ana y
Antonio también nuestro salón y nuestra escuela están contaminados con basura.

¿Preguntar qué otros lugares conocen donde haya basura? Escribir en el pizarrón un texto que se titule
“La basura está en todos lados”

MOMENTO 2: RECOLECTAMOS
Se identifican los saberes previos e información del problema.

Leer para los alumnos la información de la página 157 del momento RECOLECTAMOS, preguntar a ellos cuáles son los productos que más
consumen y con qué frecuencia los consumen para hacer un cálculo de cuánta basura se genera al día de los productos de consumo que ellos
acostumbran.

Pedir a los alumnos que saquen su libro de Nuestros saberes y que busquen en el índice cuál tema nos podría servir para saber más acerca del
desarrollo sustentable y el sostenible. Comentar sobre estos dos tipos de desarrollo. Preguntar a los alumnos ¿Por qué crees que tenemos que
dejar generar basura? ¿Cómo podemos lograrlo?

Concluir con las diferencias entre el desarrollo sustentable y el sostenible para ello ver el video https://www.youtube.com/watch?
v=eB5pp5a7FcI concluir en una tabla lo que son esos conceptos para que los alumnos entiendan la diferencia entre ambos

Sustentable Sostenible
Concluir con los alumnos respecto a estos dos conceptos y comentar como los aplicamos en nuestra vida diaria. Y comentar ¿Por qué el desarrollo
sostenible es importante?

Ver el video educación ambiental https://www.youtube.com/watch?v=eB5pp5a7FcI

Comentar con los alumnos la importancia del cuidado del medio ambiente.

Entregarles un mapa de México preguntarles que lugares de México conocen y pedirles que lean el nombre de cada uno de todos los estados. El maestro
entrega 10 frijoles y cuando dice el nombre de algún estado los niños lo buscan y colocan un frijolito o ficha en él. Cuando se acaban los frijoles se termina
el juego.

Pedirles que copien los nombres de los estados de la República en su libreta y que loe lean en parejas.

Pedir a los alumnos que coloreen el estado de Michoacán y después comentarles que en ese estado se encuentra el lago de Pátzcuaro.
Solicitar que lean juntos el texto de la página 159 del libro de PC. Leer los recuadros del libro de manera coral para mejorar la fluidez.

Preguntar a los alumnos si saben qué números son los que se marcan en esa línea del tiempo y cómo se leen (1538, 1951, 2021)
Descomponer los números en notación desarrollada:

1538 = 1000 + 500 + 30 + 8

Etc.
Hacer ejercicios de este tipo para que los alumnos se familiaricen con la descomposición de cantidades.

Platicar con los alumnos sobre la cantidad de basura que producen en su casa, por ejemplo hablemos de una bolsa llena de basura, si en el salón hay 40
alumnos, serían 40 bolsas al día, en dos días serían 80 bolsas, en tres días: (HACER SUMAS MENTALES CON ESTA INFORMACIÓN) 40 + 40+ 40 =
120 … 40 + 40+ 40 + 40 = 160.
MOMENTO 3: DEFINIMOS EL PROBLEMA

Se plantea el problema específico con relación al contexto cercano y familiar de los estudiantes.

Escribir las palabras SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE de manera vertical descendente para que los alumnos anoten en cada letra algún tipo de producto
que genere basura y que comience con esa letra.
 Sabritas S
Uvas O
Servilletas S
Takis T
E E
N N
T I
A B
B L
L E
E

Recuperar con los alumnos el significado de cada una de estas palabras SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE.

Comentar con ellos que realizaremos un listado de acciones para identificar aquellas que son sustentables de otras que no lo son, cada alumno dicta una
acción y algunos compañeros la pasan a escribir en el pizarrón la acción al terminar el listado los alumnos ponen una palomita en aquellas acciones que son
sustentables y un tache a las que no lo sean.
Por ejemplo:

Reciclar las botellas de pet

Quemar la basura
Usar una canasta o morral para ir a comprar pan o al mercado
Al finalizar la lista los alumnos copian en su libreta las acciones que sean sustentables.

Revisar la tabla de la página 160 de su libro de PC y con las acciones que copiaron en su libreta ahora las escriben en la tabla de la página 160. ¿Qué
acciones contribuyen al desarrollo sostenible? ¿Esas acciones pueden llevarse a cabo en nuestra comunidad? ¿Quiénes pueden realizarlas?

Pueden llenar la tabla de manera grupal.

Platicar con los alumnos ¿Cómo es el servicio de limpia de tu comunidad? ¿Quiénes recogen la basura? ¿Quiénes la recogen? ¿Qué hacen con la basura que
recolectan en las comunidades?

Pedirles que elaboren un dibujo con respecto al tema de la basura en su comunidad al finalizar pedirle que expliquen a sus compañeros lo que hayan
dibujado.
Preguntar si saben que se puede hacer con la basura que se genera en nuestras casas.

Comentar que la basura se puede clasificar de acuerdo a los siguientes criterios:

Orgánica
Inorgánica
Residuos de alimentos

Preguntarles qué se puede hacer con cada una de ellas, proponer que en las casas y en la escuela se utilicen costales para la orgánica e inorgánica y una
cubeta para los residuos de alimentos.

Preguntar a los alumnos ¿Qué podemos hacer cuando la basura está clasificada en esos 3 grupos?

Preguntar si conocen las empresas de reciclaje, comentar si alguien e ellos ha vendido ahí el papel, latas, o plásticos que generan en casa como basura.

Jugar a las series numéricas con los costos de vender la basura clasificada
Comentar que el carro que compra basura paga a 3 pesos el kilo de PET
Por lo que deben completar la tabla siguiente empezando desde el 3 hasta el 99.

1 kilo de pet 3 2 kilos de pet 6 3 kilos de pet 9

3-6-9-12-15-18-21-24-27 etc.

El kilo de aluminio lo pagan a 6 pesos por lo que si se venden muchos kilos queda de la siguiente manera

6-12-18-24-30-36- etc.

Comentar con los alumnos que en muchos de los tiraderos queman la basura que llevan ahí por lo que contaminan el aire.
Otro tipo de contaminación es la del agua cuando echan desperdicios o basura en los ríos, por ejemplo cuando muere una mascota y la echan al río, toda el
agua se contamina.

Preguntar a los alumnos qué otros tipos de contaminación conocen que hayan visto en su comunidad.
MOMENTO 4: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Se organizan las estrategias que permitan la generación de posibles soluciones del problema.

Platicar con los alumnos acerca de lo que haremos en este momento, se trata de hacer una caja en la que recolectaremos las acciones que la comunidad
opine que podemos realizar para mejorar el medio ambiente y HACER UN MURAL en el que se explique a la comunidad que pueden tomar una tarjeta,
escribir qué significa una acción sostenible y escriban en una tarjeta una de ellas que podamos realizar, al terminar deben insertar la acción que escribieron
en la ranura del buzón en el que la comunidad debe participar. Página 161-163 del libro de PC.

El mural debe tener: la explicación de qué es una acción sostenible y la invitación a que escriban alguna acción que sea posible realizar para mejorar el
medio ambiente.
Colocamos el cartel con el buzón, las tarjetas y los lápices necesarios para que la comunidad escriba y participe en el proyecto.
La colocación debe hacerse en algún lugar donde muchas personas puedan verlo y participar.

PODRIA HACERSE QUE LOS ALUMNOS PASEN A ENTREGAR A LOS GRUPOS EL PROYECTO Y QUE ENTREGUEN TARJETAS PARA QUE
LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑEROS PARTICIPEN, TAMBIEN PUEDEN EXPLICARY ENTREGAR UNA TARJETA A PADRES DE FAMILIA
DE LA ESCUELA a que participen EN EL PROYECTO.

Pedirles a los alumnos que usando todas o algunas de las letras de las siguientes palabras formen otras, tantas palabras como les sea posible:

auabsr
oaiargnc
oeiesstnbl

Realizar la actividad anexa recortables para actividad de reciclaje.

Llevar unas bolsas de costal y guantes para hacer una campaña de recolección y clasificación de basura en la escuela.
Organizarse por equipos para que en el siguiente momento salgan a las áreas de la escuela a recolectar y clasificar basura.

Platicar con los alumnos sobre los riesgos que hay al recoger y clasificar basura que por ello debemos usar guantes
Por ejemplo:
Tener cuidado al manipular vidrios rotos.
No levantar algunas objetos filosos sin la compañía o el apoyo de un adulto.
Etc.

MOMENTO 5: VIVIMOS LA EXPERIENCIA

Es importante que las actividades concuerden con el nivel cognitivo de la acción (verbo que está enunciado en el contenido.

Ver con los alumnos el video https://www.youtube.com/watch?v=BJ4McvuAi-8, ir pausando para darle lectura al contenido e irlo comentando para
que tomen conciencia del gran problema que se tiene con la basura escolar.

Los alumnos dictan al maestro algunas ideas recuperadas de los comentarios hechos del video los leen juntos y los copian en su libreta.

Realizamos la jornada de limpieza de la escuela usando los costales. No olviden usar guantes y sobre todo tener un buen manejo de la basura que se
encuentre en las áreas de la escuela.

Llevan a cabo algunas de las actividades plasmadas en su mural.

Después de una semana de colocado su buzón revisen las acciones propuestas por quienes hayan participado y difúndanlas para que más personas las
conozcan.

Pedir a los alumnos que realicen un dibujo en el que hagan conciencia a los demás de la importancia de cuidar nuestro planeta a través de pequeñas
acciones de amistad con el medio ambiente.

Platicar con los alumnos en tu casa o en la escuela ¿Sería posible alimentar y cuidar algunas mascotas con los desperdicios de comida que se generan en
tu casa? ¿Por qué?
¿Sabías que en muchos lugares todos los desperdicios de alimentos sirven para alimentar a alguno de los siguientes animales: cerdos, gallinas,
¿guajolotes, perros, gatos?
Explica por qué esta acción es una acción sustentable.

Inventar problemas del tipo:

Doña juanita tiene 5 cerdos…. Cuando se asoma al chiquero ¿Cuántas patas de cerdo mira doña juanita?

En el patio de Pepe crían algunas gallinas, si cuando pepe sale al patio 14 ojos de gallinas lo miran ¿Cuántas gallinas tiene pepe?

Doña Remedios tiene 5 guajolotes, 12 pollos y un perico. ¿Cuántos picos de sus animales tiene que mantener?

MOMENTO 6: VALOREMOS LA EXPERIENCIA

Se socializan los resultados de la experiencia para obtener las conclusiones sobre las posibles soluciones al problema planteado e incidir en la
comprensión o transformación del problema.
De manera grupal responden a las preguntas de la página 164 de su libro de PC

Registrar en la tabla de la página 165 de su libro de PC las acciones llevadas a cabo.

CONTENIDOS
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) RA EP E
FORMATIVOS
 Lectura compartida en voz alta
Lenguajes Escritura colectiva por medio del dictado
Descripción de objetos lugares y seres
vivos
Registro y resumen de información a
través de la indagación en fuentes orales
o escritas
Producción e interpretación de avisos,
carteles
Impacto de las actividades humanas en el
entorno natural así como las acciones y
Saberes y practicas socioculturales para su cuidado.
Pensamiento
Científico
Respeto cuidado y empatía hacia la
naturaleza como parte de un todo
independiente.
Lee en voz alta, para otros y para sí diversos textos
Produce diferentes textos de manera colectiva mediante el dictado,
tomando en cuenta el propósito comunicativo, las y los destinatarios
y los tipos de texto.
Describe de manera oral y escrita en su lengua materna objetos,
lugares y seres vivos de su entorno natural y social
Registra información sobre un tema a partir de la indagación en
familia y el resto de la comunidad.
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe
textos breves, con formato en carteles, letreros,
Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas
en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la
forma en como se aprovechan y toma decisiones que tengan un
menor impacto en el entorno natural y social.
Identifica, describe y participa en acciones y practicas socioculturales
para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo, aire y
cuidar el entorno natural.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y
muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes,
proponiendo acciones a favor de la naturaleza en general y de los
seres vivos en la medida de sus posibilidades.
 Ética, Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar
Naturaleza y Impacto de las acciones humanas en la aquellas que pueden tener un efecto negativo planteando la
Sociedades sustentabilidad posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones
individuales, familiares y comunitarias para promover el cuidado
responsable, la regeneración y la preservación de los seres vivos, el
agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato.

La comunidad como espacio en el que se Reconoce diferentes problemáticas sociales Y AMBIENTALES de su

vive y se encuentra la escuela. comunidad y reflexiona sobre algunas aportaciones para acciones
para solucionarlas.
De lo Humano
y lo
Comunitario