AUTISMO…ESPECTRO O DIVERSIDAD

Juan Vasen

Cambio de la categorización de Autismo a Desde la perspectiva del psicoanálisis

Trastorno del Neurodesarrollo

Expurgado de las implicancias subjetivas La Complejidad de determinaciones

genéticas, epigenéticas, inmunitarias,
factores vinculados al desarrollo cerebral,
ambientales y familiares y epocales se
redujeron a una causa: “gelidez de los
lazos familiares”= culpabilización de los
padres
Lic. Sabrina Pensado
  Actualmente los abordajes tecno-bio-genéticos provocan un cambio de posición en los
adultos responsables quienes encuentran mayor receptividad en estos modos de
abordaje.
 “no los culpan, los comprometen a participar de otra manera en los nuevos tratamientos
conductistas o cognitivos que comienzan a ocupar el centro de la escena terapéutica”:

DESPLAZANDO EL EJE DE LO TERAPÉUTICO A LO EDUCATIVO

ABORDAJE MULTIDISCIPLINARIO: NIÑO RECORTADO EN FUNCIONES

REQUIRIENDO ESPECIALISTAS PARA CADA RECORTE

DIAGNÓSTICO COMO CLASIFICACIÓN CODIFICADORA Y HABILITADORA DE PRÁCTICAS Y NO

COMO INTELECCIÓN DE UNA LÓGICA DE SUFRIMIENTO. LEGITIMAR PRÁCTICAS PASA A SER
Lic. Sabrina Pensado
MÁS IMPORTANTE QUE COMPRENDER LÓGICAS
 NIÑOS CON TEA EN LA ESCUELA COMÚN
Liliana Kaufmann

BENEFICIOS QUE PROPORCIONA EL MODELO EDUCATIVO INCLUSIVO, TANTO PARA LOS Y LAS
NIÑAS CON TRASTORNOS LIGADOS AL AUTISMO COMO PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN
GENERAL.

SEGÚN EL MODELO TEÓRICO QUE EXPLIQUE SU ORIGEN SE GENERAN DISTINTO TIPOS DE

PRÁCTICAS TERAPÉUTICAS Y EDUCATIVAS, MUCHAS VECES CONTRADICTORIAS ENTRE SÍ.

PERSONAS CON AUTISMO: PRESENTAN DIFICULTADES O IMPOSIBILIDADES PARA COMPARTIR

SENTIMIENTOS, PENSAMIENTOS, DESEOS, ACCIONES E INTENCIONES DE LOS OTROS

Lic. Sabrina Pensado

MARCO TEÓRICO QUE FUNDAMENTA LOS BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
PARA LAS Y LOS NIÑOS CON AUTISMO Y PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PLASTICIDAD NEURONAL

 PROCESO BIOLÓGICO O PROPIEDAD QUE

PSICOANÁLISIS POSEE LA ESTRUCTURA CEREBRAL PARA
MODIFICAR SU ESTADO, CREANDO
NUEVAS ESTRUCTURAS Y CONEXIONES
NEURALES, EN FUNCIÓN DEL
NEUROCIENCIAS INTERCAMBIO QUE SE ESTABLECE CON
EL MEDIOAMBIENTE.
 LA EXPERIENCIA MODIFICA LO
PSICOLOGÍA HEREDADO FILOGENÉTICAMENTE COMO
COGNITIVA LO ADQUIRIDO A TRAVÉS DE LAS
INTERACCIONES CON EL MEDIO.
 SE REQUIEREN CONDICIONES
ESPECÍFICAS EN EL MEDIO PARA QUE
Lic. Sabrina Pensado ESTAS MODIFICACIONES SE PRODUZCAN
EL AUTISMO EN EL ESPEJO

 ESTADÍO DEL ESPEJO (LACAN)

 PSICOANÁLISIS
 MOMENTO EN LA CONSTITUCIÓN
PSÍQUICA DEL NIÑO QUE LE PERMITE
RECONOCERSE A SÍ MISMO EN LA
IMAGEN DEL ESPEJO QUE OTRO, UN
SEMEJANTE, LE REPRESENTA. ESA
REPRESENTACIÓN QUE EL OTRO
TIENE DE ÉL LE CORROBORA QUIÉN
ES Y CÓMO ES.
 EL NIÑO O LA NIÑA SE VE A TRAVÉS
DE LA MIRADA DEL OTRO, TOMA ESA
IMAGEN COMO PROPIA Y ACTÚA EN
CONSECUENCIA DE ELLA.
Lic. Sabrina Pensado
 TEORÍA DE LA MENTE (TóM)

PSICOLOGÍA COGNITIVA
Mecanismo responsable en los sujetos de
advertir las representaciones que lxs otrxs
tienen de él/ella, y corroborar así quién y
cómo es.
Módulo cognitivo innato que contiene el
mecanismo que nos permite tener
creencias sobre las creencias de lxs otrxs,
distinguirlas de las propias, y nos da la
posibilidad de hacer algo en función de las
creencias y pensamientos que les
suponemos a lxs otrxs.
Restricciones en TóM en sujetos con
autismo
Lic. Sabrina Pensado
NEURONAS ESPEJO – NEUROBIOLOGÍA
 CAPACIDAD DE UNA PERSONA PARA
PONERSE EN EL LUGAR DE OTRA Y
DESDE ALLÍ COMPRENDER LO QUE LE
SUCEDE, MODIFICAR SUS INTENCIONES,
Y OFRECERLE AQUELLO QUE NECESITA.
 NEURONAS QUE NOS PERMITEN
RECREAR PARA NOSOTRA/OS LOS
SUCESOS MENTALES Y EMOCIONALES DE
LO/AS DEMÁS, LO CUAL SIGNIFICA QUE
EXPERIMENTARÍAMOS SUS PROPIOS
SENTIMIENTOS.
 EN NIÑXS CON AUTISMO HABRÍA
ALGUNA ALTERACIÓN DE LAS NE POR LO
QUE MANIFIESTAN DIFICULTADES PARA
COMPRENDER LA SUBJETIVIDAD DE LXS
OTRXS.

Lic. Sabrina Pensado

 ESCUELA INCLUSIVA

 ESPEJO QUE NOS PERMITE

CONSTRUIR UNA IMAGEN DE
NOSOTROS MISMOS CON LA
CUAL IDENTIFICARNOS COMO
SERES PENSANTES,
REFLEXIVOS, EMPÁTICOS Y
SENSIBLES

Lic. Sabrina Pensado