Se aplicó el instrumento a los estudiantes del programa de contaduría pública de la

universidad de Ibagué, en las aulas de clase el día 22 de noviembre de 2018 con el fin
de realizar dichas encuestas.

A continuación se presenta un análisis descriptivo de la información obtenida, por

ejemplo respecto a la percepción frente al conocimiento adquirido a lo largo de la
carrera, los estudiantes diversifican su opinión puesto que el 64% de la población
encuestada considera que el conocimiento adquirido durante la carrera ha sido bueno,
dentro de este porcentaje se encuentra la opinión de 39 mujeres y 23 hombres que están
de acuerdo con lo anterior. La población restante, es decir, el 19% de los estudiantes
considera que su conocimiento adquirido ha sido aceptable mientras que el 11%
considera que su conocimiento adquirido ha sido excelente, finalmente el 6% considera
que su conocimiento ha sido regular siendo parte de este porcentaje 5 mujeres y 1
hombre. Por lo tanto el programa deberá enfocar su atención en el 36% de los
estudiantes que consideran que el conocimiento adquirido a lo largo de la carrera no ha
sido bueno puesto que este porcentaje hace parte de estudiantes que se encuentran en los
semestres 5 y 6, y se debe implementar una estrategia educativa para que estos
estudiantes consideren haber adquirido un excelente conocimiento.

Opinión acerca del conocimiento adquirido a lo largo de su carrera.

Excelente Bueno Aceptable Regular

6%
11%

19%

64%

Grafica 4. Opinión de los estudiantes acerca de su conocimiento adquirido a lo largo de la carrera. (Autoras).

En cuanto a la opinión de los estudiantes acerca de las habilidades que le permite

desarrollar dicho conocimiento adquirido en el aula de clases para desempeñarse de
manera adecuada en el mercado laboral, el 43% dela población está de acuerdo que este
conocimiento normalmente le brinda dichas habilidades, el 25% considera que a veces,
el 22% considera que esto ocurre casi siempre y el 10% considera que siempre. Por lo
tanto, encontramos una relación directa con la opinión anterior de los estudiantes, ya
que los estudiantes que se aproximan a los últimos semestres deducen que cuando el
conocimiento adquirido es excelente siempre o casi siempre se poseen las habilidades
requeridas en el mercado laboral, cuando se tiene un conocimiento bueno, normalmente
se puede desempeñar en un mercado laboral, pero cuando el conocimiento adquirido es
aceptable o regular, a veces se pueden desarrollar dichas habilidades.

Opinión acerca de las habilidades que adquieren los estudiantes a

través del conocimiento obtenido en el aula de clase.
Siempre Casi siempre Normalmente A veces

10%

25%

22%

43%

Grafica 5. Opinión acerca de las habilidades que adquieren de los estudiantes a través del conocimiento obtenido en
el aula de clase. (Autoras).

Para los estudiantes es de gran importancia la implementación de herramientas

tecnológicas o dinámicas en el aula de clase, por lo cual se indagó acerca del grado de
satisfacción frente a las herramientas que hacen uso los profesores del programa de
Contaduría Pública, donde se halló que el 41% de los estudiantes se encuentra
medianamente satisfecho dichas herramientas, el 22% muy satisfecho, el 1% poco
satisfecho y ningún estudiante insatisfecho, es decir, que a pesar de las herramientas
tecnologías que posee la infraestructura de la universidad los estudiantes manifiestan
que los profesores algunas veces hacen uso de herramientas tecnológicas y dinámicas en
su clase, pero a pesar de esto la mayoría de la población considera que se hacen uso
continuo de estas herramientas.
 Grado de satisfacción con las herramientas tecnologicas utilizadas por
los profesores en el aula de clase.
45%
41%
40%

35% 36%

30%

25%
22%
20%

15%

10%

5%

0% 1%
Muy satisfecho Satisfecho Medianamente satisfecho Poco satisfecho
Grafica 6. Grado de satisfacción de los estudiantes con las herramientas utilizadas por el profesor. (Autoras).

Las herramientas usadas por los profesores como método de enseñanza académica,
brinda información que le permite a los estudiantes enfrentarse al ámbito profesional
que debe ser suficiente para lograr el desarrollo de competencias en cada uno de ellos.
El 57% de la población encuestada afirma que la información suministrada por dichas
herramientas es aceptable, el resto de la población afirma: que el 27% es suficiente, el
9% muy suficiente, el 7% poco suficiente, y ninguno insuficiente. Por lo tanto
encontramos una relación directa con la pregunta anterior puesto que los estudiantes
matriculados en cada uno de los semestres de la carrera están de acuerdo en que si los
docentes hicieran uso constante de herramientas didácticas basadas en casos reales, se
consideraría que la información suministrada en dichas herramientas les permite
enfrentarse en el ámbito profesional. En contraste a esto si los profesores no hacen
énfasis en el uso de estas herramientas los estudiantes no se sienten con las suficientes
habilidades para desempeñarse en el ámbito laboral ya que no tiene la oportunidad a
enfrentarse a situaciones que pasan en la vida cotidiana.
 Opinión acerca de la suficiencia de la información suministrada por las
herramientas utilizadas por los profesores.
60%
57%

50%

40%

30%
27%

20%

10% 9%
7%

0%
Muy suficiente Suficiente Aceptable Poco suficiente
Grafica 7. Opinión acerca de la suficiencia de la información suministrada por las herramientas utilizadas por los
profesores. (Autoras).

Al indagar acerca de la frecuencia con la que les gustaría realizar prácticas simuladas a
los estudiantes mediante el uso de plataformas reales, videos interactivos o cualquier
otra tecnología, que permita acercarlos a las situaciones laborales en las que se enfrenta
un profesional diariamente, el 60% la población desean realizar prácticas simuladas
mediante el uso de la plataformas reales, videos interactivos o cualquier otra tecnología
que les permitan acercasen y darle solución a actividades de la realidad profesional, el
resto de la población desea realizar estas prácticas así: el 28% una vez al mes, el 8% al
final de cada corte, el 4% rara vez, es decir, que la mayoría de la población le gustaría
encontrar estos tipos de actividades incluidas en las diferentes asignaturas, en especial
los estudiantes de semestres 6,7 y 8 son quienes con un porcentaje del 35% dentro de las
personas que desean realizar dichas prácticas, demuestran mayor interés en realizar
dichas prácticas.
 Frecuencia para realizar prácticas simuladas en el programa de Con-
taduría Pública.
70%
60%
60%

50%

40%

30% 28%

20%

10% 8%
4%
0%
Todo el semestre Una vez al mes Al final de cada corte Rara vez

Grafica 8. Frecuencia para realizar las prácticas simuladas en el programa de Contaduría Pública. (Autoras)

Promover el aprendizaje dinámico que permita desarrollar las habilidades necesarias

para resolver problemas de la vida real en el programa de Contaduría Pública, es
importante para que los estudiantes, esto se evidencia en el 77% de la población siendo
parte de este porcentaje 44 mujeres y 31 hombres que se ubican en el rango de edad de
18 a 21 años. El 20% importante, el 3% medianamente importante y ninguno considera
poco o nada importante. Por lo tanto los estudiantes encuentran la necesidad de obtener
un aprendizaje practico donde puedan desarrollar habilidades y a su vez experiencia
para enfrentarse a los diferentes escenarios del ámbito profesional.

Importancia de promover un aprendizaje dinámico en el programa de

Contaduría pública.
90%

80%
77%
70%

60%

50%

40%

30%

20% 20%
10%
3%
0%
Muy importante Importante Medianamente importante

Grafica 9. Importancia de promover un aprendizaje dinámico en el programa de Contaduría Pública. (Autoras).

Un espacio en el programa de Contaduría Pública que permita al estudiante

desenvolverse en roles del ámbito laboral poniendo en práctica sus conocimientos
teóricos adquiridos en el aula de clase es muy necesario, esto se evidencia en el 73% de
la población que hace parte de cada uno de los semestres de la carrera puesto que
consideran que es una estrategia efectiva para el desarrollo de las habilidades que se
requieren en la profesión, para el 24% es necesario, y finalmente para el 3% esto es
medianamente necesario. Con base en estos datos se puede inferir que el programa debe
incluir un espacio en el cual los estudiantes se puedan enfrentar a escenarios simulados
basados en casos profesionales reales, donde puedan aplicar la teoría adquirida en el
aula de clase.

Necesidad de los estudiantes por encontrar un espacio en el programa de

Contaduría Pública que les permita desenvolverse en roles del ámbito
laboral.
80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Muy necesario Necesario Medianamente necesario

Grafica 10. Necesidad de los estudiantes por encontrar en el programa de Contaduría Pública un espacio que le
permita desenvolverse en roles del ámbito laboral. (Autoras).

La implementación de un laboratorio de simulación en el programa de Contaduría

Pública ayuda a dar solución a la problemática que se presenta en los estudiantes que no
cuentan con la experiencia requerida para desempeñarse en el ámbito laboral, esto lo
consideran los estudiantes de últimos semestres con un 77% pues están totalmente de
acuerdo con dicha implementación, el 19% está de acuerdo y el 4% es neutral, es decir,
que los estudiantes encuentran en esta implementación un gran beneficio ya que ven
que la relación entre la teoría y la práctica genera experiencia, habilidades y
competencias la cuales les permite desempeñarse de manera adecuada en el ámbito
laboral.
 Grado de aceptacióne del laboratorio de simulación en el programa de Contaduría
Pública.
Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutral

4%

19%

77%

Grafica 11. Grado de aceptación del laboratorio en el programa de Contaduría Pública. (Autoras)

En cuanto a la implementación del laboratorio, este no solo beneficia a los estudiantes

sino que ayuda a comprender a los docentes que no solamente la clase debe ir dirigida a
la teoría sino que también al aprender haciendo, a través de juegos y simulaciones que
optimizan el tiempo y que contribuyen a la efectividad del aprendizaje. El 60% de la
población encuestada considera que el laboratorio ayuda para que los docentes
comprendan que no solamente la clase debe ir dirigida a la teoría sino que también en el
aprender haciendo a través de simulaciones, el 36% considera que esto ayuda casi
siempre, 4% considera que normalmente. Basado en esto se puede concluir que los
estudiantes están de acuerdo con lo planteado ya que ellos ven la importancia de que la
teoría vaya ligada a la práctica con el fin de obtener un aprendizaje integral.

La implementación del laboratorio en el programa de Contaduría Pú-

blica brinda beneficios a los profesores.
Siempre Casi siempre Normalmente

4%

36%

60%

Grafica 12. La implementación del laboratorio en el programa de Contaduría Pública brinda beneficios a los
profesores . (Autoras)
La importancia de la implementación de simuladores educativos basados en ambientes
realistas en el programa de Contaduría Pública se evidencia en el 76% de los estudiantes
que considera que esto es muy importante, el 22% considera que esto es importante, el
2% considera que es medianamente importante y ninguno considera que es poco o nada
importante, es decir, que la mayoría de los estudiantes de últimos semestres quieren
enfrentarse a ambientes que le permitan acercase a problemáticas reales de la vida
profesional con el fin de obtener la experiencia que le permita más adelante
desenvolverse de manera competente en el entorno laboral.

Importancia de la implementación de simuladores educativos en el

programa de Contaduría Pública
90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Muy importante Importante Medianamente importante

Grafica 13. Importancia de la implementación de simuladores educativos en el programa de Contaduría

Pública. (Autoras).

En cuanto a los ejercicios prácticos aplicados en las áreas de contabilidad, auditoria y

tributaria el 38% de la población considera que estos ejercicios aceptables para
desenvolverse en el ámbito laboral, el 33% considera que son suficientes, el 18% muy
suficiente, el 10% poco suficiente y el 1% insuficiente. Por lo tanto los estudiantes
matriculados en los diferentes semestres de la carrera consideran que estos ejercicios
son suficientes sin embargo casi la mitad de la población considera que aún faltan
ejercicios basados en casos reales.
 Opinión de los estudiantes acerca de la suficiencia de los ejercicios prácticos aplicados en las
áreas de contailidad, auditoria y tributaria.

Muy suficiente Suficiente Aceptable Poco suficiente Insuficiente

1%

10% 18%

38%
33%

Grafica 14. Opinión de los estudiantes acerca de la suficiencia de los ejercicios prácticos aplicados en las áreas
de contabilidad, auditoria y tributaria. (Autoras)
El grado de aceptación de la implementación de un laboratorio de simulación que le
permita adquirir conocimientos prácticos mediante situaciones de la vida real, en las
áreas de contabilidad, auditoria y tributaria con el 80% de la población está totalmente
de acuerdo con la implementación de un laboratorio simulación en las áreas de
contabilidad, auditoria y tributaria, el 19% está de acuerdo, el 1% es neutral y ninguno
está en desacuerdo o le es indiferente. Por lo que se puede evidencia que el laboratorio
de simulación tiene una gran aceptación por parte de los estudiantes, ya que consideran
esto como una herramienta beneficiosa para el desarrollo de su aprendizaje.

Grado de aceptación de los estudiantes para ejecutar la implementación del

laboratorio de simulación en las áreas de contabilidad, auditoria y tributaria.

Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutral

1%

19%

80%

Grafica 15.Grado de aceptación de los estudiantes para ejecutar la implementación del laboratorio en las áreas de
contabilidad, auditoria y tributaria. (Autoras)

La mayoría de los estudiantes están dispuestos a afrontarse a situaciones reales que le

permita practicar y reflexionar sobre su desempeño en las áreas de contabilidad,
auditoria y tributaria, por lo tanto 70% de la población están muy dispuestos, el 26%
está dispuesto, el 4% ocasionalmente dispuesto y ninguno poco o nada dispuesto. Lo
anterior, conlleva un gran beneficio para el proyecto ya que esto nos permite determinar
que la mayoría de estudiantes se encuentras dispuesto a asistir a las prácticas que se
realicen en el laboratorio de estas áreas.

Disposición de los estudiantes para enfrentarse a situaciones reales planteadas

en las àreas de contabilidad, auditoria y tributaria.

Muy dispuesto Dispuesto Ocasionalmente dispuesto

4%

26%

70%

Grafica 16. Disposición de los estudiantes para enfrentarse a situaciones reales planteadas en la áreas de contabilidad,
auditoria y tributaria. (Autoras).

En el área de contabilidad se encuentra que la mayoría de la población encuestada

considera que la enseñanza aplicada por el profesor de esta área brinda los conocimiento
necesarios para desempeñarse en el ámbito laboral evidenciándose en los siguientes
resultados: El 45% de la población considera que eso sucede casi; el 32% considera que
esto ocurre normalmente, el 14% considera que siempre, el 9% considera que a veces y
ninguno consideró que esto nunca sucede.
 Opinión de los estudiantes acerca del método de enseñanza utilzado por
los profesores del area de contabilidad

9%
14%

Siempre
Casi siempre
Normalmente
32% Aveces

45%

Grafica 17. Opinión de los estudiantes acerca del método de enseñanza utilizado por el profesor del área de
contabilidad. (Autoras)

En cuanto a la suficiencia de los conocimientos adquiridos en el aula de clase para

lograr desarrollar de un informe en el que exprese la situación financiera de una
empresa, se encuentra que el 41% de la población encuestada considera que los
conocimiento que adquiere en la clase de contabilidad le es aceptable, el 34% considera
que este conocimiento es suficiente, el 14% considera que es muy suficiente, el 9%
considera que es poco suficiente y el 2% considera que este es insuficiente, por lo que
se deben implementar herramientas dinámicas en el aula de clase para que la población
que considera aceptable o poco suficiente este conocimiento a la hora de realizar un
informe de la situación financiera de la empresa, puedan obtener las competencias
requeridas para desenvolverse en estos casos.

Opinión de los estudiantes acerca de la suficiencia de los conocimientos

que se adquieren las clases de contabilidad.

2%

9% 14%
Muy sufieciente
Suficiente
Aceptable
Poco suficiente
Insuficiente

41% 34%
Grafica 18. Opinión de los estudiantes acerca de la suficiencia de los conocimientos que se adquieren en las clases de
contabilidad. (Autoras)

Una tercera parte de la población encuestada no se encuentra muy satisfecho con las
herramientas tecnológicas que se utilizan en esta área, por lo tanto se encuentra la
necesidad de implementar casos que les facilite hacer uso de software contables o
plantillas que les permita desarrollar la habilidad de registrar los asientos contables en
las herramientas ya mencionadas, esta necesidad se evidencia en los siguientes
resultados: el 36% de la población se encuentra medianamente satisfecho con el uso de
las herramientas tecnológicas de esta asignatura, el 32% se encuentra satisfecho, el 14%
se encuentra insatisfecho, el 11% se encuentra poco satisfecho y el 7% se encuentra
muy satisfecho.

Grado de satisfacción de los estudiantes con respecto a las herramientas

usadas en el área de contabilidad.

7%
14%

Muy satisfecho
11% Satisfecho
Medianamente satisfecho
32%
Poco satisfecho
Insatisfecho

36%

Grafica 18. Grado de satisfacción de los estudiantes con respecto a las herramientas usadas en el área de
contabilidad. (Autoras)

Finalmente se realizarán actividades simuladas que le ayuden a desarrollar

habilidades requeridas por un auxiliar contable a través de los conocimientos
adquiridos en clase, en donde la mayoría de la población demuestra cierto grado de
interés a la hora de afrontarse a este tipo de actividades simuladas que le permitan
comprender el rol de un auxiliar contable en el ámbito laboral ya que el 50% de la
población encuestada se encuentra muy dispuesta, el 27% se encuentra
ocasionalmente dispuesto, el 23% se encuentra dispuesto y ninguno poco o nada
dispuesto.
 Disposición de los estudiantes para participar en actividades simuladas
en el área de conntabilidad.

27%

Muy dispuesto
Dispuesto
Ocasionalmente dispuesto
50%

23%

Grafica 20. Disposición de los estudiantes para participar en actividades simuladas en el área de contabilidad.
(Autoras)

Para el área de auditoria, se aplicó una serie de preguntas a los estudiantes del programa
de contaduría Pública de la Universidad de Ibagué para determinar la viabilidad del
laboratorio contable en el área de auditoria, en la cual se aplicó en el semestre B del
2018; en el género femenino se puede observar que algunas veces ha presentado
falencias en el área de auditoria con un 33% y en los hombres arrojo un 20%, por otro
lado, hombres y mujeres arrojo que el 3% menciona que pocas veces ha tenido
dificultades en desarrollar las capacidades necesarias para ejercer en el ámbito laboral.

Opinión de los estudiantes acerca de las falencias que se presentan

durante el proceso de aprendizaje en el area de auditoria.
35%

33%
30%

25%

20%
20% 20%
15%
15%
10%

5%
5%
3% 3% 3%
0%
Muchas veces Algunas veces Ocasionamente Pocas veces

Hombres Mujeres

Grafico 21. Opinión de los estudiantes acerca de las falencias que se presentan durante el proceso de aprendizaje
en el área de auditoria. (Autoras)

En cuanto a los resultados en relación con los semestres, se puede decir, que en el sexto
semestre fue donde más se presentó falencias con un 40%. Las edades donde se
presentó más falencias, en las edades entre 18 a 21 años de edad. Un 53% sostiene que
en algunas veces su proceso de aprendizaje ha tenido falencias en las cuales, puedan
impedir para ejercer en el mundo laboral, según esto se hace necesario identificar las
estrategias en la cual los estudiante les permita adquirir habilidades donde se puedan dar
un conocimiento significativos y duraderos para ejercer en el mundo laboral.

Los estudiantes indicaron que es muy necesario realizar actividades simuladas distintas
a las planteadas por el profesor, dando como resultado un 65%, es por esto la
importancia de la implementación de herramientas adaptables a las necesidades de
aprendizaje, en la cual los estudiantes experimenten y exploren en el ámbito de la
asignatura situaciones reales relacionadas con los programas y procedimientos de
auditorio necesarios para la aplicación en las organizaciones.
Igualmente, el 33% de los hombres y mujeres manifestaron que es muy necesario
realizar actividades simuladas en el aula de clase; en un 3% los hombres consideran es
medianamente necesario. Según el Grafico 22, hace referencia a la necesidad que tiene
la población estudiantil en esta asignatura ya que en muchos casos la metodología
utilizada por los docentes son estrategias como exposiciones, conferencias y trabajos en
grupo haciendo que se vuelvan rutinarias y tiende aburrir, sin tener el intereses
necesario por parte de los estudiantes.

Necesidad que encuentra los estudiantes de realizar actividades simu -

ladas donde se afronten a situaciones reales
Muy necesario Necesario Medianamente necesario

3%

33%

65%

Grafico 22. Necesidad que encuentra los estudiantes de realizar actividades simuladas donde se afronten a
situaciones reales (Autoras)

Los estudiantes consideraron muy necesario la creación de plantillas, con un 68%, que
le ayude a elaborar un plan de auditoria, siendo esto una herramienta muy versátil ya
que es de gran importancia a la hora de desarrollar el plan de auditoria en una
organización.
En los hombres con un 43% y las mujeres con el 58%, determinaron que son necesarias
las plantillas que ayuden con el plan de auditoria en una organización y por último, en el
semestre sexto, fue donde más estudiantes, consideraron necesario la presencia de
herramientas que ayuden en un plan de auditoria para la organizaciones.

Necesidad de los estudiantes de crear planti llas que

ayude a elaborar un plan de auditoria
Muy necesario Necesario

33%

0.675,

Grafico 23. Necesidad de los estudiantes de crear plantillas que ayude a elaborar un plan de auditoria (Autoras)

Y por último, a la pregunta que se planteó a los estudiantes, si estaría dispuesto

afrontarse a situaciones reales en la cual permita practicar mediante juegos de rol, donde
los alumnos indicaron en un 68% si estar dispuestos a participar en esta metodología.
Con un 35% hombres y con un 33% las mujeres indicaron estar muy dispuestos
afrontarse a situaciones distintas a las planteadas en el aula de clase; en relación con el
semestre, se puede decir que en el sexto semestre con un 40% y el octavo semestre con
un 38%, los estudiantes de estos semestres dijeron estar dispuestos a tener situaciones
diferentes a las planteadas en el aula de clase.
De acuerdo a los datos arrojados se puede decir que los estudiantes coinciden en la
necesidad de que los docentes planten otras metodologías distintas a las tradicionales en
la cual, se pueda recrean situaciones que se presentan en la vida real, tales como
modelos que permitan a los estudiantes interactuar en un ambiente simulado de dicha
asignatura.
 Disposición de los estudiantes de afrontarse a situaciones reales me-
diante juegos de roles
Muy dispuesto Dispuesto Ocasionalmente dispuesto

3%

30%

0.675

Grafico24.Diposición de los estudiantes de afrontarse a situaciones reales mediante juegos de rol (Autoras)

Respecto al área de tributaria, se realizaron una serie de preguntas a los estudiantes que
cursan 6, 7 y 8 semestre, con el fin de medir el grado de aceptación de implementar el
laboratorio en el área ya mencionada; por lo que los estudiantes opinaron acerca del uso
que hacen los profesores de la asignatura en cuanto a la plataforma diseñada por la
DIAN como apoyo para el desarrollo de los temas previstos para el semestre, donde el
39% de la población concluyen que el profesor nunca hace uso de la plataforma de la
DIAN como apoyo para el desarrollo de los temas previstos para el semestre, el 24%
concluyen que hace un uso de esta normalmente, el 16% concluye que esto sucede casi
siempre y a veces; y finalmente el 5% concluye que siempre. Basado en lo anterior, se
puede evidenciar que el profesor no hace uso de la plataforma de la DIAN teniendo en
cuenta que esta plataforma de es vital importancia, ya que se considera una herramienta
esencial para aplicar los diferentes temas tributarios, lo que hace que los estudiantes
únicamente cuenten con el conocimiento teórico mas no el conocimiento aplicativo para
hacer uso de esta.
 Opinión de los estudiantes acerca de la frecuencia con la que se hace uso de la plata-
forma de la Dian en las clases del area de tributaria.

Siempre Casi siempre Normalmente A veces Nunca

5%

16%

39%

24%

16%

Grafica 25. Opinión de los estudiantes acerca de la frecuencia con la que se hace uso de la plataforma de la DIAN en
las clases del área de tributaria. (Autoras).

El método de enseñanza aplicado por el profesor, también fue evaluado con el fin de
concluir si este es el adecuado para que el aprendizaje de los estudiantes es efectivo,
obteniendo los siguientes resultados: el 39% de la población considera que el método de
enseñanza aplicado por el profesor es aceptable, el 26% considera que es adecuado, el
24% muy adecuado, el 11% poco adecuado. Esto evidencia una relación directa con lo
dicho anteriormente ya que a pesar de que la mitad de los estudiantes considera
adecuado el método de enseñanza, la otra mitad lo considera aceptable o poco adecuado
ya que concluyen que hace falta el uso de herramienta dinámica y real que complemente
el método teórico.

Opinión de los estudiantes acerca del método de enseñanza implementado

en el área de tributaria.
Muy Adecuado Adecuado Aceptable Poco Adecuado

11%
24%

39%

26%
 Grafica 26. Opinión de los estudiantes acerca del método de enseñanza implementado en el área de tributaria.
(Autoras)

Los estudiantes consideran importante que dentro de la asignatura se realicen

simulaciones mediante casos que hagan uso del sistema electrónico de la DIAN según el
60% de la población, el 32% lo consideran importante, el 8% medianamente importante,
concluyendo que la mayoría de los estudiantes desean tener un aprendizaje del sistema
electrónico de la DIAN, pues consideran esencial el manejo de esta herramienta en el
desarrollo de las diferentes temáticas del área de tributaria

Opinión de los estudiantes frente a la importancia del uso del sistema

electrónico de la Dian dentro de la asignatura.
Muy Importante Importante Medianamente Importante

8%

32%
61%

Grafica 27. Opinión de los estudiantes frente a la importancia del uso del sistema electrónico de la DIAN dentro de la
asignatura. (Autoras)

En cuanto a la realización de actividades que mediante el uso de la plataforma moodle

deban formular soluciones a los posibles casos que estén vinculados a requerimientos
especiales, pliegos de cargos, entre otros, el 50% de la población está dispuesto a
afrontar dichas actividades en las que deban formular soluciones a los posibles casos
que se plateen, el 47% está muy dispuesto, el 3% ocasionalmente dispuesto y ninguno
poco o nada dispuesto, esto es bastante beneficioso para el proyecto ya que los
estudiantes están dispuestos a acudir a este tipo de actividades generando una mayor
participación en la implementación y desarrollo de este laboratorio.
 Disposición de los estudiantes para participar en actividades simuladas
en el área de tributaria.

Muy dispuesto Dispuesto Ocasionalmente dispuesto

3%

47%
50%

Grafica 28. Disposición de los estudiantes para participar en actividades simuladas en el área de tributaria. (Autoras)