Esta planeación fue creada con

Fecha de creación: 12/02/2024

Sugerida por: Luis Ivan Castillo

Nivel: Secundaria
Fase: 6
Grado: 3º
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Asignatura: Historia

Ubicación curricular
 Contenido curricular: Las revoluciones modernas y sus tendencias
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Explica cómo en el proceso de ascenso y
consolidación del sistema capitalista y de la burguesía como clase dominante hubo
segmentos sociales con una perspectiva diferente: socialistas utópicos, comunistas,
anarquistas.
 Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico

Problema del entorno

 EL PLATO DEL BUEN COMER

Planeación
Planeación de clase: Las Revoluciones Modernas y sus Tendencias en Historia para alumnos de
Secundaria 3º

Tema: Las revoluciones modernas y sus tendencias: socialistas utópicos, comunistas,

anarquistas.

Objetivo PDA: Explicar cómo en el proceso de ascenso y consolidación del sistema capitalista y
de la burguesía como clase dominante hubo segmentos sociales con una perspectiva diferente:
socialistas utópicos, comunistas, anarquistas.

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Interdisciplinaridad: Incorporar el problema "El Plato del Buen Comer"

Duración: 4 sesiones de 50 minutos cada una.

Enfoque: Vida saludable y pensamiento crítico.

Sesión 1:

Inicio:
- Presentación del tema "Las revoluciones modernas y sus tendencias".
- Realización de una lluvia de ideas sobre el concepto de revolución y las diferentes tendencias
sociales presentes en ese periodo.
- Conexión del tema con el problema "El Plato del Buen Comer": ¿Cómo las revoluciones
modernas y sus tendencias influyeron en la concepción de una vida saludable?

Desarrollo:
- Distribución de textos informativos sobre los socialistas utópicos, comunistas y anarquistas.
- Lectura y análisis individual de los textos.
- Discusión en grupos pequeños para identificar las principales ideas y propuestas de cada
tendencia.
- Puesta en común de las conclusiones de cada grupo.

Cierre:
- Reflexión grupal sobre las similitudes y diferencias entre las tres tendencias.
W- Identificación de las perspectivas diferentes que surgen en el proceso de ascenso y
consolidación del sistema capitalista y de la burguesía como clase dominante.
- Tarea para la siguiente sesión: investigar ejemplos concretos de cada tendencia y su influencia
en la historia.

Sesión 2:

Inicio:
- Recapitulación de la sesión anterior.
- Presentación de los ejemplos concretos de cada tendencia investigados por los alumnos.
- Análisis en grupos pequeños de los ejemplos y su relación con el problema "El Plato del Buen
Comer".

Desarrollo:
- Debate grupal sobre cómo las tendencias socialistas utópicos, comunistas y anarquistas han
influido en la concepción de una vida saludable.
- Análisis de las implicaciones de estas tendencias en la sociedad actual y en la promoción de
una alimentación equilibrada y saludable.

Cierre:
- Reflexión individual sobre las ideas y propuestas de las tendencias socialistas utópicos,
comunistas y anarquistas en relación con el problema "El Plato del Buen Comer".
- Elaboración de conclusiones personales y su exposición ante el grupo.
- Tarea para la siguiente sesión: preparar una exposición sobre un personaje histórico
relacionado con alguna de estas tendencias.

Sesión 3:

Inicio:
- Presentación de las exposiciones sobre personajes históricos relacionados con las tendencias
socialistas utópicos, comunistas y anarquistas.
- Reflexión grupal sobre la importancia de estos personajes en la historia y su influencia en la
concepción de una vida saludable.

Desarrollo:
- Análisis de textos y documentos relacionados con los personajes presentados.
- Debate grupal sobre la relevancia de estos personajes y su legado en la actualidad.

Cierre:
- Reflexión individual sobre la importancia de comprender las diferentes perspectivas históricas
y su impacto en problemas de salud y alimentación en la actualidad.
- Elaboración de conclusiones personales y su exposición ante el grupo.
- Tarea para la siguiente sesión: diseñar una campaña de concientización sobre la importancia
de una vida saludable desde una perspectiva histórica.

Sesión 4:

Inicio:
- Presentación de las campañas de concientización diseñadas por los alumnos.
- Análisis grupal de las propuestas y su impacto en la promoción de una vida saludable.

Desarrollo:
- Debate grupal sobre la importancia de aplicar el pensamiento crítico al abordar problemas
relacionados con la historia y la salud.

Cierre:
- Evaluación del proceso de aprendizaje mediante una retroalimentación grupal y personal.
- Reflexión final sobre la importancia de entender las tendencias y perspectivas históricas en la
construcción de una vida saludable y el pensamiento crítico.
- Entrega de los instrumentos de evaluación formativa diseñados.

Instrumentos de evaluación formativa:

1. Rúbrica de participación en las discusiones grupales y debates.

- Criterios: aportes relevantes, respeto a las opiniones de los demás, utilización del pensamiento
crítico.
2. Rúbrica de elaboración de conclusiones y exposiciones.
- Criterios: claridad y organización de las ideas, argumentación sólida, relación con el tema
central.

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