Proyecto de gestión escolar

Datos de identificación: datos generales del centro escolar, modalidad, número de docentes y
alumnos.

a. Características del centro escolar como funcionamiento, interacciones y dinámica de la

comunidad escolar, características de la plantilla docente.

La escuela primaria Benito Juárez con clave: 20DPR0421T, está situada en el

municipio de San Andrés Huayapam, Centro, Oaxaca en la calle la Paz No.1,
presta sus servicios en un horario de 8:00 a 14:30 horas., Se localiza en la parte
central del estado, en la región de los Valles Centrales, a los pies de de la sierra
Juárez.

La población estudiantil es de 168 alumnos, 94 hombres y 74 mujeres,

distribuidos en 7 grupos, la escuela cuenta con una plaza cívica que también es
utilizada como cancha de básquet bol, una cancha de futbol, cuatro espacios para
sanitarios dos con cinco baños y otros dos más pequeños con dos baños, un
comedor, una biblioteca, un aula de medios, tres rampas para los niños que tiene
dificultades motoras y tres áreas de seguridad.

El colectivo docente, administrativo y de servicios lo conforma una directora

técnica con catorce años de servicio de los cuales doce han sido como maestra
frente a grupo y dos como directora técnica, siete maestros frente a grupo, una
maestra de educación física, un administrativo, una asistente de servicios, una
maestra de inglés, el personal de USER que está conformado por un psicólogo,
dos licenciadas en educación especial y un maestro de lenguaje.

Cada una de las aulas que forman parte de la institución tienen un área
aproximada de 20 metros cuadrados, en los que se atienden alrededor de 25
alumnos por grupo, cada salón cuenta con mobiliario individual o binario para
cada uno de los alumnos, un pizarrón blanco, un escritorio para el docente, un
mueble para guardar los materiales didácticos con los que cuenta cada grupo.
La dirección de la escuela tiene un área aproximada de 20 metros cuadros,
cuenta con dos escritorios, dos computadoras, tres archiveros en donde se guarda
la documentación oficial de la escuela, un nicho de bandera.

La escuela cuenta con los servicios de luz, drenaje, agua, también se cuenta con
internet aunque cabe señalar que la señal es mandada de bienes comunales que
se encuentra a 300 metros de la escuela por consiguiente la recepción es muy
poca, por consiguiente el reporte de calificaciones se tiene que hacer en un
espacio fuera de la escuela.

a. Características del contexto familiar, sociocultural y lingüístico del centro escolar,

características sociales y económica de la comunidad escolar, diversidad lingüística y
cultural de la comunidad escolar

Según los datos recabados al inicio del ciclo escolar 2017 – 2018 a través de un
cuestionario se puede obtener que la institución está conformada por familias
integradas en un 80% por el padre, la madre y los hermanos, el resto lo integra
solo uno de los tutores, particularmente es la madre de familia y solo 4 alumnos
viven con los abuelos.

La mayoría de las familias se dedican a un oficio entre los que predominan

taxistas, obreros, carpinteros, albañiles y las tejateras, estas últimas son madres
de familia que venden una bebida llamada téjate en algún punto de la ciudad de
Oaxaca, cabe señalar que en un 85% del total de los tutores de los alumnos
asisten a las reuniones grupales, en donde se tratan los asuntos para la mejora de
sus hijos, sin embargo el porcentaje de padres de familia que no asiste a estas
reuniones están vinculados con los casos en donde se encuentra rezago
educativo.

Según el INEGI el 27.3% del total de la población de esta comunidad se encuentra

en pobreza de los cual 22.6% presenta pobreza moderada y 4.7% pobreza
extrema.
La mayor parte de los padres de familia siempre procuran darles sus alimentos a
sus hijos, mandarlos a la escuela con su material didáctico, solo un 5% de la
población no cuenta con los recursos necesarios para sus necesidades básicas
dentro de la escuela, ello repercute en el logro de los aprendizajes esperados.

El municipio de San Andrés Huayapam se rige por usos y costumbres por ende
su forma de gobierno está basada en antecedentes históricos de la vida
comunitaria y son estos quienes dan la pauta acerca de la toma de decisiones que
atañen a la comunidad.

El comité de participación social escolar vigila que la escuela cuente con las
condiciones necesarias para que los alumnos aprendan, realiza las gestiones
necesarias en coordinación con la directora de la escuela para el mejoramiento de
la misma.

La comunidad cuenta con los servicios de luz, agua potable, drenaje, internet,
teléfono, un centro de salud, un jardín de niños, una primaria y una secundaria,
una presidencia municipal, una biblioteca pública y un parque recreativo.

La lengua que predomina es el español, solo las personas de 60 años en adelante

hablan el zapoteco, los niños de la escuela ya no aprendieron esta lengua en
casa.

Características y necesidades de los alumnos como índices de reprobación, índices de rezago

escolar, inclusión, barreras para el aprendizaje y la participación.

Con base al cumplimiento de la normalidad mínima en la escuela se brinda el

servicio educativo todos los días establecidos del calendario escolar 2017 – 2018,
iniciando puntualmente las actividades ocupando el tiempo fundamentalmente en
actividades de aprendizaje. Por consiguiente todos los grupos disponen de
personal docente la totalidad de los días del ciclo escolar, aun cuando el docente
frente a grupo tenga permiso o licencia médica.

Cabe señalar que trabajar la Ruta de Mejora Escolar en el estado de Oaxaca ha

sido complicado por las diferencias políticas que se viven en cuanto a la reforma
educativa, es un reto que en esta institución este año escolar se esté trabajando,
lo cual ha sido posible porque el personal docente que llegó en este ciclo escolar
tiene como principal objetivo el bienestar de la comunidad estudiantil y alcanzar el
perfil de egreso.

Las barreras familiares con las que el personal docente se ha enfrentado tienen
que ver con los resultados del aprendizaje de los alumnos, donde encontramos en
los alumnos con mayor rezago escolar no tienen el apoyo en casa, los docentes
han buscado diversas estrategias para que estos padres vean a la escuela como
un espacio en donde los alumnos desarrollan habilidades que les permiten
enfrentar los retos de la vida y sobre todo puedan consolidar conforme a su ritmo
de aprendizaje, su dominio de lectura, escritura y razonamiento matemático de
acuerdo a su grado educativo.

En el día a día se presentan diversas situaciones de conflictos entre los alumnos

pero es a través del diálogo que se da solución a estos desacuerdos siembre con
base a las normas de convivencia escolar, se trata siempre de ser asertivo al
momento de la comunicación, para que todo el alumnado se sienta parte de la
escuela.

Se implementó el taller de paternidad positiva en la escuela para que los padres

de familia modifiquen las actitudes que muestran para con sus hijos, la
sobreprotección, el no planificar las tareas, obstaculiza que los alumnos
adquieran los conocimientos necesarios para su grado escolar.

A partir de los trabajos desarrollados y la colaboración de todo el personal

docente se ha logrado el 100% de aprobación con un 0% de reprobación al
término de los últimos ciclos escolares, en algunos casos hubo reprobación entre
los bimestres por algunos alumnos a lo cual cada docente intervino teniendo
presente el acuerdo 696 donde la evaluación debe conducir al mejoramiento del
aprendizaje, así como a detectar y atender las fortalezas y debilidades en el
proceso educativo de cada alumno, se convocó a los padres de familia para forjar
compromisos con lo cual los resultados al fin del ciclo escolar fueron favorables
para el alumnado en general., como se observa en la siguiente tabla.

2016 - 2017 2017 – 2018 Es importante señalar que en este

hasta el cuarto ciclo escolar se obtuvo un caso de
bloque. reprobación al término del tercer
Aprobación sin 97% 100% bimestre, por el ausentismo
condiciones alumno en todo el bimestre y
Aprobación con 3% 2% atendiendo el acuerdo 696, se
condiciones convocó de manera reiterada a la
Reprobación 0% 0% tutora del alumno, la cual mostró
falta de compromiso para apoyar a
su hijo en el logro de los
aprendizajes al no acudir.
Eficiencia terminal 84% 85%

Características de los ambientes de aprendizaje, convivencia escolar e inclusión.

Durante las reuniones en los Consejos Técnicos Escolares de este ciclo escolar
2017 – 2018, mediante un trabajo colaborativo entre los docentes, se
establecieron acuerdos basados en la convivencia escolar con el propósito de
favorecer los ambientes de aprendizaje de los alumnos de esta institución
educativa, así también se fijaron horarios para las reuniones bimestrales con los
padres de familia para la entrega de calificaciones y se estableció el día viernes
después del horario de clases como el día en que se dará atención a los padres
para que estén al pendiente de sus hijos en cuanto a su desempeño escolar.

Para dichas atenciones a padres cada docente lleva un expediente de incidencia

por grupo que le permite informar a los padres de familia sobre las incidencias que
se presentan, así también le ayuda al docente a buscar las estrategias pertinentes
para fortalecer la convivencia en el grupo escolar, en los diferentes aspectos como
lo es el respeto a la participación, al trabajo en equipo, colaborativo e inclusivo,
buscando el desarrollo y la formación de los alumnos para el logro de sus
aprendizajes.

Para ello se trata siempre que la relación maestro – alumno sea eficaz, siendo el
dialogo la principal herramienta para llegar a acuerdos de convivencia.
Resultados de las evaluaciones internas y externas

El primer elemento a considerar en la evaluación diagnóstica fue describir y

explicar la situación de la escuela, a lo cual un limitante para poder llevar a cabo
este trabajo fue que toda la plantilla docente era de nuevo ingreso a esta
institución por lo que no contaban con un conocimiento de las problemáticas y
necesidades que se tenían como escuela. A demás que el año anterior no se
permitió ningún tipo de evaluación externa en la escuela por cuestiones políticas
sindicales.

Por ello en un primer momento se trabajó con la única fuente documental que se
tenía, los reportes de evaluación del ciclo escolar 2016 – 2017, la que arrojó la
siguiente información:

La
Grado entidad Formación
y Explor. De Ciencias donde Cívica Educación Educación Prom.
grupo español Mat. la Nat. naturales vivo Geografía Historia Ética Física Artística Final
1° 8 8 8.4 8.8 8.8 8.7 8.4

2° 9 8.8 9.2 9.2 9 9 9.0

3° 8.1 8 8.1 7.8 8.3 9.1 9 8.3

4° 9.2 8.6 9 9.1 9 9.3 9 9.8 9.1

5° 8.5 8.2 8.1 8.2 8.1 8.4 8.9 9.3 8.4

5°B 7.8 7.7 7.8 7.5 7.5 7 8.6 8.2 7.7

Prom.
Final 8.4 8.2 8.8 8.25 7.8 8.2 8.2 8.5 8.9 9 8.4

Se obtuvo un promedio general como escuela de 8.4 de 1° a 5°, cabe señalar que
no se cuenta con un registro de 6°.

Posteriormente en la primera reunión de la fase ordinaria del Consejo Técnico

Escolar se analizaron los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica y se
hizo una comparación con los resultados obtenidos en el ciclo escolar anterior
como se muestra a continuación:

Escuela primaria Benito Juárez, Clave 20dpr0421t

Resultados de los reportes de evalucaión del ciclo escolar 2016 – 2017 y del diagnótico escolar del mes de agosto de 2017.
Grado Registros
y de Explor. De Ciencias La entidad Formación Educación Educación Prom.
grupo evaluación español Mat. la Nat. naturales donde vivo Geografía Historia Cívica Ética Física Artística Final
Reporte de
evaluación
2° 2016 - 2017 8.0 8.0 8.4 8.8 8.8 8.7 8.4
Diagnóstico
escolar
agosto
2017. 7.8 6.7 6.0 6.6 8.8 8.7 7.4

Reporte de
evaluación
3° 2016 - 2017 9 8.8 9.2 9.2 9 9 9.0
Diagnóstico
escolar
agosto
2017. 8.7 8.3 8.1 8.2 9.0 9.0 8.5

Reporte de
evaluación
4° 2016 - 2017 8.1 8 8.1 7.8 8.3 9.1 9 8.3
Diagnóstico
escolar
agosto
2017. 6.8 7.1 6.3 5.4 6.2 9.0 9.0 6.9

Reporte de
evaluación
5° 2016 - 2017 9.2 8.6 9 9.1 9 9.3 9 9.8 9.1
Diagnóstico
escolar
agosto
2017. 8.4 7.3 8.0 8.2 7.5 7.9 9.0 9.8 8.4

Reporte de
evaluación
6° “A” 2016 - 2017 8.5 8.2 8.1 8.2 8.1 8.4 8.9 9.3 8.4
Diagnóstico
escolar
agosto
2017. 7.3 7.7 7.2 7.6 7.9 7.3 9.0 9.2 7.9

Reporte de
evaluación
6° “B” 2016 - 2017 7.8 7.7 7.8 7.5 7.5 7 8.6 8.2 7.7
Diagnóstico
escolar
agosto
2017. 5.9

Reporte de
Prom. evaluación
Final 2016 - 2017 8.4 8.2 8.8 8.25 7.8 8.2 8.2 8.5 8.9 9 8.4
Evaluación
diagnostica
agosto
2017.
observándose en el diagnostico un promedio de escuela de

En el mes de septiembre de 2017 se aplicó la evaluación del SisAT en donde se

obtuvieron los siguientes resultados.

Con base a los resultados obtenidos el colectivo docente concluyó la Estrategia

Global de Mejora que será trabajada durante el ciclo escolar 2017 – 2018.

En este ciclo escolar en el mes de junio se llevará a cabo la evaluación de planea

en ésta Institución educativa.

Acuerdos y compromisos tomados en el consejo técnico escolar

A principios del ciclo escolar 2017 -2018, se trabajó en la fase intensiva del
Consejo Técnico Escolar aspectos que permitirían conocer y buscar mejoras en el
aprendizaje de los alumnos, para lo cual se analizaron los resultados de los
reportes de evaluación del ciclo escolar 2016 – 2017 para después hacer una
comparación con la evaluación diagnóstica aplicada en el mes de agosto de 2017
y finalmente se analizaron los resultados del SisAT, lo cual permitió al colectivo
docente asumir acciones y compromisos para minimizar las problemáticas
encontradas, para la mejora de los aprendizajes y la calidad de los aprendizajes
de los alumnos.

Al establecer los acuerdos se organizó y distribuyeron las acciones y áreas entre

el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento de la escuela en el
trabajo colaborativo.

Se tomaron acuerdos para trabajar, estableciendo objetivos, metas, actividades,

responsables, costos, para ello todo el personal que labora en esta escuela
primaria aportó sus conocimientos, llegando a la conclusión que hace falta mejorar
en los siguientes aspectos:

Mejora de los aprendizajes, lectura, escritura y matemáticas

Que los docentes incluyan actividades de producción de textos en las estrategias
didácticas de cada asignatura para el logro del rasgo de perfil de egreso.

Que el alumnado comprenda, exprese de manera oral y escrita la interpretación de

un texto para mejorar el logro de los aprendizajes esperados en todas las
asignaturas.

Tomar en cuenta las necesidades de todos los alumnos en las planeaciones

didácticas, estableciendo actividades de producción de textos escritos, así como la
práctica de la lectura de comprensión de forma sistemática para alcanzar los
aprendizajes esperados durante todo el ciclo escolar.

Alto al abandono escolar

Propiciar actividades de interés para el alumnado, como una forma de favorecer la

asistencia regular a la escuela, para prevenir aprendizajes esperados bajos
mediante el trabajo colaborativo.

Establecer comunicación con los padres o tutores de los alumnos que están en
riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

Convivencia escolar

Impulsar un ambiente de trabajo propicio para hacer propuestas de mejora, para

que el alumno se sienta tranquilo, tenga una estancia amena y pueda obtener un
aprovechamiento académico en el logro de los aprendizajes esperados,
adquiriendo el gusto e interés por estar presente en todos los días.

Normalidad mínima escolar

Ofrecer el servicio educativo todos los días que están establecidos en calendario
escolar 2017 – 2018.

Prevenir aprendizajes esperados bajos a través de la implementación de nuevas

líneas de acción que permitan disminuir las faltas y retardos que los llevan a bajos
desempeños, reprobación y conductas inadecuadas, implementando acciones
diferenciadas en función de los ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Promover estrategias para favorecer en los alumnos la producción de textos de

acuerdo con su grado educativo.

Dichos acuerdos fueron trabajados de manera estratégica en la Ruta de Mejora

Escolar del ciclo escolar 2017 – 2018, cabe señalar que se están trabajando las
cuatro prioridades pero en este caso se seleccionará una prioridad por atender
desde la gestión escolar con motivo de la evaluación del desempeño.

Prioridades educativas del centro escolar

Prioridad por atender en el presente proyecto de gestión escolar para el personal

con funciones de dirección.

Mejora de los aprendizajes, lectura, escritura y matemáticas.

Resultado del diagnostico

Con base al diagnóstico se consensó en colectivo que es importante el tipo de

estrategias que los docentes utilizan para que el alumno logre aprender el
desarrollo de la habilidad que se requiere para producir textos escritos, lo cual es
uno de los estándares del español que permite al alumno seguir aprendiendo

Es necesario que en todas las asignaturas se trabajen técnicas de producción de

textos escritos, para mejorar el logro de los aprendizajes esperados en todas las
asignaturas teniendo presente en las planeaciones didácticas la producción de
textos escritos, con el fin de lograr que los alumnos desarrollen habilidades para
producir diversos tipos de textos para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento, reflexionando constantemente sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura. (Aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).

se redactó en colectivo los objetivos y metas que se trabajarán en el presente año

escolar, así como también se plantearon las acciones con base a los diferentes
ámbitos de gestión como lo es: en el aula, en la escuela, entre maestros, con los
padres de familia y asesoría técnica, se planearon las actividades tomando en
cuenta los materiales a ocupar, los tiempos y las estrategias de seguimiento,
evaluación, resultados y observaciones, lo cual hizo posible llevar a cabo la ruta
de mejora escolar.

La prioridad educativa que atenderé es:

Mejora de los aprendizajes: escritura, la producción de textos.

Objetivo

Gestionar los elementos metodológicos y recursos materiales necesarios que les

permitan a los docentes diseñar situaciones de aprendizaje acordes con los
aprendizajes esperados, para mejorar los resultados en la producción de textos
escritos, a través de la implementación y planeación de estrategias didácticas
para lograr el perfil de egreso, en cumplimiento de los aprendizajes esperados que
la asignatura de español presenta.

Meta

Dar seguimiento al 100% de los docentes durante la implementación de los los

aprendizajes esperados para mejorar en un 10% al término del proyeto, 2%
bimestralmente tomando como base el resultado del sisat.

Estrategias

Es necesario que en todas las asignaturas se trabajen técnicas de producción de

textos escritos, para mejorar el logro de los aprendizajes esperados en todas las
asignaturas teniendo presente en las planeaciones didácticas la producción de
textos escritos, con el fin de lograr que los alumnos desarrollen habilidades para
producir diversos tipos de textos para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento, reflexionando constantemente sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura. (Aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos) para lo cual se realizaran las siguientes acciones
durante el ciclo escolar 2017 – 2018.

Acción 1. Implementar estrategias de estudio y aprendizaje que lleven a la

implementación correcta del SisAT, utilizando diferentes medios para enriquecer el
desarrollo profesional de los docentes.

Responsable Organización Organización de Cronograma de Acciones de Evidencia

de la los espacios, actividades seguimiento
comunidad equipamiento,
materiales
Directora. La directora 30 y 31 de Capacitación al Reporte de
Margarita gestiona la Recursos de agosto. personal capacitación.
Bejarano de la capacitación lectura y formatos docente para la
Rosa al personal del SisAT. implementación
docente para del SisAT.
implementar Pagina web Capacitación al Comisiones
los Dgdge.sep.gob.m administrativo para la
instrumentos x para la captura aplicación de
del SisAT /sisat de los los
Se capacita al /materiales.htm resultados del instrumentos
personal SisAT
administrativo Cañón de
para capturar proyección. Calendarización
los datos de de grupos para
aplicación. establecer los
horarios,
acuerdos y
compromisos
de aplicación
del SisAT.

Acción 2. Dar seguimiento al proceso de implementación del SISAT para obtener

un diagnóstico inicial que lleve a trabajar las áreas de mejora y brindar calidad
en los aprendizajes de los alumnos.

Responsable Organización Organización Cronograma de Acciones de Evidencia

de la de los actividades seguimiento
comunidad espacios,
 equipamiento,
materiales
Directora. La directora da Registro de la Instrumentos
Margarita seguimiento Instrumentos Septiembre aplicación de la del SisAT por
Bejarano de la para que los del SisAT para 2017 prueba de grado escolar.
Rosa. maestros de 2° los grupos de SisAT en los
a 6°, apliquen 2° a 6°. grados de Concentrado
los segundo a de resultados
instrumentos sexto, para por grado
del SisAT a los verificar que se escolar.
alumnos, los desarrollen en
califiquen y tiempo y forma. Análisis de
presenten resultados de la
resultados a aplicación.
través de
graficas.

Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las áreas de mejora en el
trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades de la escuela.

Acción 3. Ruta de mejora escolar

Responsable Organización Organización Cronograma de Acciones de Evidencia

de la de los actividades seguimiento
comunidad espacios,
equipamiento,
materiales

Acción 3

Acompañar a los maestros en la implementación de estrategias didácticas que

promuevan la producción de textos escritos.

Organización
Responsable de la Organización Cronograma de Acciones de Evidencia
comunidad de los actividades seguimiento
espacios,
equipamiento,
materiales
Directora. Docentes. Revisión de Las Revisión de las Lista de cotejo,
Margarita Los alumnos planeación planeaciones planeaciones a rúbrica de
Bejarano de la producen didáctica se entregan través de lista validación de
Rosa textos escritos. cada semana. de cotejo y planeaciones y
Lunes. rúbrica retroalimentación
Registro de docente.
observación de
la clase.
Directora. La directora Formato de Todos los Registrar las Formato de
Margarita acompaña a revisión del viernes, del 27 acciones revisión del
Bejarano de la los maestros registro de octubre de conjuntamente registro de las
Rosa en la planeaciones. 2017 al 18 de establecidas planeaciones.
planeación de Compendio de mayo del 2018. con el docente Registro de
las actividades. estrategias asesorado. acuerdos.
didácticas para Planeación de
el desarrollo de estrategias
las habilidades didácticas para la
de producción producción de
de textos. textos.

Acción 4. Brindar seguimiento al proceso que llevan los maestros para que los
alumnos produzcan textos escritos.

Responsable Organización Organización Cronograma de Acciones de Evidencia

de la de los actividades seguimiento
comunidad espacios,
equipamiento,
materiales
Directora. La directora Octubre 2017 – Verificación de Análisis del
Margarita brinda Registro de abril 2018 las estrategias impacto en la
Bejarano de la seguimiento en observación utilizadas. implementación
Rosa la ejecución de Análisis de los de cada uno de
de las resultados de los ejercicios.
estrategias de los ejercicios Registro de
los docentes de producción observación de la
para la de textos. aplicación.
producción de
textos escritos.
Acción. 5 Gestionar la colaboración de las familias en la tarea educativa de la
escuela primaria Benito Juárez y las familias de los alumnos en general

Responsable Organización Organización de Cronograma Acciones de Evidencia

de la los espacios, de actividades seguimiento
comunidad equipamiento,
materiales
Directora. Se presenta la Ruta de mejora 28 y 29 de Implementación Acta de
Margarita ruta de mejora agosto. de la ruta de conformación
Bejarano de la al Comité de Trabajo mejora. del CPS
Rosa Participación Proyecto de CPS colaborativo Implementación
Social. con la del plan de Conformación
dirección de la gestión de la del consejo
El CPS elabora escuela. directora Técnico
su proyecto de Escolar y
participación Implementación construcción de
con la escuela. del Proyecto de la Ruta de
CPS. Mejora.
Directora. Se presenta la Ruta de mejora 28 y 29 de Implementación Acta de
Margarita ruta de mejora agosto. de la ruta de conformación
Bejarano de la Al CPS para Ingresos de Trabajo mejora. del CPS
Rosa generar los cuotas colaborativo Implementación Acta de
Recursos voluntarias con la del plan de conformación
económicos dirección de la gestión del del cte y
necesarios y a escuela. director. construcción de
su alcance Implementación la ruta de
del proyecto del mejora para
cps ingresos de
recursos.
Directora. Padres de En cada aula se 18 de octubre Participación de Lista de
Margarita familia de los trabaja el reunión con los padres de los asistencia
Bejarano de la alumnos. aprovechamient padres de en apoyo a sus
Rosa Reunión o de los alumnos familia hijos.
bimestral para y se presenta la 19 de Registro de
la entrega de mejoras de la diciembre asistencia
reporte
Se realizan las
atenciones a
padres todos Mejora del
los viernes. aprovechamient
Se presenta un 5 de julio de o con apoyo de
 informe del uso 2018 los padres.
de los recursos
de la CPS para
benefico de los
alumnos

Acción 6. Dar seguimiento a la prioridad atendida en las reuniones de CTE para

analizar y tomar decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y el
aprendizaje de los alumnos.

Responsable Organización Organización de Cronograma de Acciones de Evidencia

de la los espacios, actividades seguimiento
comunidad equipamiento,
materiales
Directora. La directora Guías de 29 de Análisis de los Bitácora de
Margarita y todos los consejo técnico septiembre. avances y Consejo
Bejarano de docentes de escolar del ciclo 27 de octubre dificultades Técnico
la Rosa la escuela escolar 2017 – 1 de diciembre presentadas Escolar donde
primaria 2018. 26 de enero por cada se establecen
Benito juarez Ruta de mejora. 23 de febrero docente sobre los avances
y directivo Compendio de 27 de abril la
estrategias para 25 de mayo implementació
la producción de 29 de junio n de las
textos. estrategias
Formato de para la
avances en la producción de
prioridades textos escritos.

Acción 8.Establecer estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los recursos de la
escuela para impulsar un espacio para la biblioteca escolar, en beneficio de la tarea educativa, administrando los recursos
con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

Responsable Organización Organización de Cronograma de Acciones de Evidencia

de la los espacios, actividades seguimiento
comunidad equipamiento,
materiales
Directora. La directora, Ruta de mejora Agosto 2017. Gestionar el Solicitud de
Margarita personal que escolar. programa de inscripción al
Bejarano de labora en la escuela de programa de
la Rosa escuela tiempo escuela de
primaria y Remodelación completo en tiempo
Consejo de del espacio que coordinación completo.
Participación se ocupará con el Consejo Informe de
Social de la como biblioteca. de gastos del
institución. Participación consejo de
Social de la contraloría
escuela, para social de la
conseguir escuela.
recursos para
crear un
espacio para la
biblioteca
escolar.

Acción 7. Organizar con el colectivo escolar, un concurso para escoger el nombre

de la biblioteca escolar que contribuyan a los aprendizajes de los alumnos.

Responsable Organización Organización de Cronograma de Acciones de Evidencia

de la los espacios, actividades seguimiento
comunidad equipamiento,
materiales
Directora. La directora 21 de marzo de La directora Producción de
Margarita acompaña a 2018. acompaña a textos sobre un
Bejarano de los maestros los maestros personaje
la Rosa en la en la ilustre
planeación planeación oaxaqueño.
de las para escoger el
actividades. nombre la
biblioteca
escolar.

Falta la acción medisaje de avance de la aplicación del sisat

Organización esde la comunidad escolar. Los maestros de aplican el sisat a los
alumnos.

Cronograma de actividades

Abril y mayo

Para obtenr un avance en el (sirve para la evidencia número 4)

Tarea evaluativa del momento 2

De acuerdo con el diagnóstico elabore un plan de trabajo de gestión del centro

escolar.

Incluya los siguientes elementos.

Prioridad educativa tomada con base a los acuerdos tomados en el consejo

técnico escolar.

¿Cómo la estrategia que estableció en el plan de trabajo de gestión atiende la

prioridad educativa seleccionada, considerando el diagnóstico escolar?

1. Que acuerdos establecidos en el consejo técnico escolar se retomaron en

la estrategia de trabajo propuesta en su plan.

Mejora de los aprendizajes, lectura, escritura y matemáticas

En la fase intensiva del consejo técnico escolar se realizó el diagnóstico sobre la

situación educativa de la escuela, se acordó trabajar en todas las asignaturas
técnicas de producción de textos escritos para mejorar el logro de los aprendizajes
esperados, teniendo presente en las planeaciones didácticas la producción de
textos escritos, con el fin de lograr que los alumnos desarrollen habilidades para
producir diversos tipos de textos que conlleven al logro de los rasgos del perfil de
egreso y la mejora del trabajo escolar.
Se estableció utilizar los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de
información para que el alumnado comprenda, exprese de manera oral y escrita la
interpretación de un texto, para orientar las decisiones sobre la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se acordó implementar estrategias para orientar de forma individual y colectiva a

los docentes en su intervención didáctica, considerando las distintas
características de los alumnos y los campos de formación en Educación Primaria
que faciliten establecer actividades para que los alumnos produzcan textos
escritos.

Así también se Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de

reprobación, rezago o deserción escolar.
Al tomar los acuerdos en la organización y distribución de las acciones y tareas
entre el personal escolar permitió dar seguimiento al proyecto de gestión al
orientar el funcionamiento de la escuela, en el trabajo colaborativo.

2. Los docentes trabajaran ¿Qué características del contexto escolar, familiar,

sociocultural y lingüístico se recuperan en su plan para atender la prioridad
educativa?

En la acción número 5 se busca la colaboración de las familias en la tarea

educativa de sus hijos sobre todos en los casos donde se presenta bajo
resultado en las evaluaciones internas que se han aplicado, como se precisa en el
diagnóstico al señalar que solo un 80% del total de los tutores de los alumnos
asisten a las reuniones grupales donde se tratan los asuntos para la mejora de sus
hijos y el porcentaje de padres de familia que no asiste a estas reuniones están
vinculados con los casos de rezago educativo que se presentan en esta
institución, con esta intervención se espera contar con el apoyo de los padres de
familia para que sus hijos logren los aprendizajes esperados, Por lo que se
Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de
aprendizaje y convivencia de los alumnos que manifiestan bajo aprovechamiento,
que están en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.

Los días viernes después de clase en atención a padres se utiliza el diálogo y la

escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la comunidad
escolar, es muy importante el trabajo con los padres porque son un factor muy
importante para que sus hijos alcancen los propósitos establecidos en la
educación básica.

3. De qué manera las acciones de seguimiento permiten identificar el

avance de las actividades, de las metas y de los acuerdos establecidos en
el cte para atender la prioridad educativa.

La acción de seguimiento de Registro de la aplicación de la prueba del SisAT a

los grados de segundo a sexto, me sirve para verificar que se desarrollen en
tiempo y forma cada una de las acciones programadas, permitiendo revisar la
participación de todo el personal docente en la implementación de la acción, al ser
conocedores y participes, podemos analizar los resultados y valorar como
intervenir después de la acción planeada.

El llevar un Registro de las acciones conjuntamente establecidas con el docente

asesorado me permite ver que se implementen diferentes técnicas para producir
textos escritos y sobre todo medir el avance en el desarrollo de las habilidades
para la producción de textos escritos al orientar de forma individual y colectiva a
los docentes en su intervención didáctica.

Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervención didáctica, considerando
las distintas características de los alumnos y los campos de formación en Educación Primaria.
2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes grupos
escolares.
2.4.4

Al dar seguimiento a la prioridad en las reuniones del Consejo Técnico la directora

junto con los docentes realizan un análisis de los avances y dificultades
presentadas por cada docente sobre la implementación de las estrategias para la
producción de textos, al poner en común la información nos permite verificar si el
objetivo se está cumpliendo a la vez que permite retomar nuevos acuerdos que
permitan lograr el objetivo a alcanzar entre los diferentes grupos escolares

.Acción 4. Desarrollar estrategias para orientar de forma indiviual a los docentes y

brindar seguimiento al proceso que llevan los maestros para que los alumnos
produzcan textos escritos, permite verificar las estrategias utilizadas y realizar un
análisis de los resultados obtenidos en los ejercicios de producción de textos.

El establecer estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los

materiales y los recursos de la escuela para impulsar un espacio para la biblioteca
escolar, permite implementar diversas actividades escolares con los docentes y
alumnos que me lleven a verificar los avances que llevan los niños en la
producción de textos escritos y con ello orientar al personal docente para
replantear nuevas actividades que permitan la mejora de los aprendizajes.

4. ¿De qué manera la distribución de las tareas que realiza con la comunidad
escolar contribuirá a la atención de la prioridad educativa?
Al reconocer a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo
de habilidades para convivir armónicamente, es imprescindible distribuir la tareas
con la comunidad escolar para dar atención a las necesidades y prioridades de la
escuela y en este caso el capacitar al personal docente para implementar los
instrumentos del SisAT permitió tener un panorama amplio de las necesidades de
los alumnos y tener un diagnóstico inicial de cómo se encontraban los alumnos en
escritura, lectura y calculo mental.

El trabajar de manera colaborativa con el personal docente la ruta de mejora

permitió distribuir las tareas tomando en cuenta las habilidades de cada uno de los
participantes, así también se tomó en cuenta el Consejo Escolar de Participación
Social y a los padres de familia con el propósito de contribuir a la mejora de la
calidad educativa al involucrarlos en las actividades escolar y al buscar de
manera conjunta los recursos económicos que permitan dar solución a las
necesidades escolares de los alumnos.

Siendo la prioridad educativa a atender la escritura (producción de textos) las

diversas actividades planteadas están encaminadas para que los alumnos
produzcan textos escritos, para ello se da un acompañamiento a los maestros en
la planeación de las actividades así también se brinda seguimiento en la ejecución
de las estrategias de los docentes.

En la organización de las reuniones de Consejo Técnico Escolar se tiene presente

que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
todos los alumnos, por ello la distribución de las tareas están encaminadas a dar
solución a la prioridad educativa, al ir planteando, analizando y replanteando las
estrategias didácticas

5. De qué manera la organización de los espacios, infraestructura,

equipamiento, mobiliario, recursos, contribuirá a la organización de los
recursos.
La Ruta de Mejora Escolar me sirvió como un planteamiento dinámico que hizo
patente la autonomía de gestión de la escuela, permitiendo a la escuela ordenar y
sistematizar sus procesos de mejora.
El trabajo en aula para que me sirve

Para que me sirve las guías de trabajo de Consejo Técnico Escolar apoyaron y
orientaron las actividades donde todos los participantes fortalecieron el
cumplimiento de la misión de la escuela: lograr el máximo aprendizaje de los
alumnos.

El instrumento del SisAT aplicado en el mes de septiembre permitió contar con

información sistemática y oportuna acerca de los alumnos que están en riesgo de
no alcanzar los aprendizajes esperados y con los resultados obtenidos se puso en
marcha acciones para lograr mejorar el aprovechamiento de los alumnos.

La información se obtuvo a partir de un trabajo sistemático que se realizó en el

Consejo Técnico Escolar como parte de su evaluación interna, en el marco de su
autonomía de gestión y para dar respuesta a la prioridad educativa la actividades
estuvieron encaminadas al apoyo en escritura específicamente en la producción
de textos escritos.

El utilizar formatos de revisión para registro, seguimiento y acompañamiento en

las planeaciones didácticas de los docentes permitió brindar asesoría y asistencia
personalizada y continúa al docente al llevar a la practica el compendio de
estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades de producción de textos
escritos.

Se establecieron estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento,

los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa

Se organizó la administración de recursos con base en criterios de eficacia,

eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

(Con esta contestación la tarea evaluativa número dos esta resuelta)

MOMENTO 2

Ponga en marcha su plan de trabajo. Durante la implementación de la estrategia

de trabajo selecciones cuatro evidencias como muestra de las acciones de gestión
que den cuenta de los siguientes aspectos.

Evidencia 1. Resultados de las evaluaciones internas y externas. Selecciones una

evidencia que de cuanta de los resultados de las evaluaciones internas y externas
que permitieron atender la prioridad educativa seleccionada.

En el mes de septiembre de 2017 se aplicó la evaluación del SisAT en donde se

obtuvieron los siguientes resultados.

La información se obtuvo a partir de un trabajo sistemático que se realizó en el

Consejo Técnico Escolar como parte de su evaluación interna, en el marco de su
autonomía de gestión y para dar respuesta a la prioridad educativa las actividades
estuvieron encaminadas al apoyo en escritura específicamente en la producción
de textos escritos.

Dicha evidencia permitió contar con información sistemática y oportuna acerca de

los alumnos que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados y con
los resultados obtenidos se pusieron en marcha acciones para lograr mejorar el
aprovechamiento de los alumnos, como lo fue la implementación en el aula del
compendio de técnicas para la producción de textos y una actividad a nivel escolar
en donde los alumnos en el mes de marzo se redacto un escrito sobre un
personaje ilustre oaxaqueño, en el cual participo toda la comunidad estudiantil con
el fin de ponerle un nombre a la biblioteca escolar y sobre todo poder tener una
evidencia cuantificable de los avances del alumnado en general al producir textos
escritos.
Viene en el diagnostico sisat (que te firme tu autoridad inmediata superior)

Evidencia 2. Ámbitos de gestión, Seleccione una evidencia que dé cuenta de los

ámbitos de gestión establecidos en su plan de trabajo que permitieron
atender la prioridad educativa selecionada.

Instrumentos del SisAT por grado escolar.

Concentrado de resultados por grado escolar.

Me voy a mi plan (la organización del taller la lista de asistencia) para el sisat
ámbito de gestión con la organización escolar, tiene que ver con la escuela

Evidencia 3. Organización escolar, seleccione una evidencia que dé cuenta de la

organización escolar, el tiempo, los espacios y los recursos que permitieron
implementar las acciones de atención a la prioridad educativa seleccionada.

Resultados del Consejo técnico

--Que la bitácora tenga con precisión cuales fueron las prioridades que
determinaron, acuerdos y compromisos Esta en el diagnostico

Evidencia 4. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas, Seleccione una evidencia

Debo tener una acción en mi acción que mida el avance

Mejora de los aprendizajes, lectura, escritura y matemáticas

En la fase intensiva del cte se acordó incluir actividades de producción de textos

en las estrategias didácticas de cada asignatura para el logro del rasgo de perfil
de egreso.

Además los docentes implemetaran un taller

De ahí siguen las tareas evaluativas

Tarea evaluativa número 3

¿Cómo utilizó la información derivada de los resultados de las evaluaciones

internas y externas para atender la prioridad educativa seleccionada? Sustente su
respuesta en la primera evidencia seleccionada.

Pregunta de andamiaje.

A partir de los resultados de las evaluaciones internas y externas ¿qué acciones

realizó para atender la prioridad educativa?

Me voy a las evaluaciones internas y externas

Me voy a todas las acciones implementadas en el plan y aquí las voy explicando
como con estas acciones voy dando respuesta a los objetivos y a la meta.

Con las acciones implementadas en el plan se gestionó los elementos

metodológicos y recursos materiales necesarios que le permitieron a los docentes
diseñar situaciones de aprendizaje acordes con los aprendizajes esperados, para
mejorar los resultados en la producción de textos escritos, a través de la
implementación y planeación de estrategias didácticas para lograr el perfil de
egreso, en cumplimiento de los aprendizajes esperados que la asignatura de
español presenta.
Para lo cual se le dio seguimiento al 100% de los docentes durante la
implementación de los los aprendizajes esperados para mejorar en un 10% al
término del proyeto, 2% bimestralmente tomando como base el resultado del sisat.

Fue necesario que en todas las asignaturas se trabajaran técnicas de producción

de textos escritos, para mejorar el logro de los aprendizajes esperados en todas
las asignaturas teniendo presente en las planeaciones didácticas la producción
de textos escritos, con el fin de lograr que los alumnos desarrollen habilidades
para producir diversos tipos de textos para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento, reflexionando constantemente sobre las
características, funcionamiento y uso del sistema de escritura. (Aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos)., para lo cual se realizaran las
siguientes acciones durante el ciclo escolar 2017 – 2018.

Tarea evaluativa número 4

¿Cómo las acciones desarrolladas en los ámbitos de gestión escolar permitieron

atender la prioridd educativa seleccionad? Sustente su respuesta en la segunda
evidencia seleccionada.

Pregunta de andamiaje 1¿De qué manera consideró los ámbitos de gestión al

implementar las acciones descritas en su plan de trabajo?

2. ¿De qué manera las acciones implementadas le permitieron atender la prioridad

educativa?

La segunda evidencia fue un ámbito de gestión

Describir la gestión directiva tiene que ver con todos los involucrados en el hecho
educativo de manera que los padres participaron en
En la organización de la escuela la organización con los docentes a través de las
planeaciones didácticas

O fue en el salón de clases las planeaciones de los docentes permitieron un mejor

trabajo.

La pregunta 2 es una reflexión mia para ello voy a ppi

Con el trabajo colaborativo la intervención dierectivo el apoyo de las familias

Partiendo de un diagnostico, haciendo compraciones

Organizando el trabajo colaborativo

Diseñando de manera colaborativa estrategias

Tarea evaluativa número 5.

¿Cómo la organización que hizo de la comunidad escolar y de los recursos

(tiempo, espacios y materiales) le permitieron implementar las acciones de
atención a la prioridad educativa seleccionada? Sustente su respuesta en la
tercera evidencia presentada.

Preguntas de andamiaje. 1. ¿De qué manera la optimización de los recurso

permitió cumplir con las metas y objetivos establecidos en su plan de trabajo de
gestión?

Tiene que ver con la bitácora, las prioridades

El trabajo el colaborativo

La revisión en el consejo técnico

Al revisar y conocer el desarrollo profesinal de los docentes

Al conocer los talentos

Voy al ppi Si gestione a instancias, recursos,

Plan de acción organización escolar

Tarea evaluativa número 6

¿Cómo sus acciones de seguimiento permitieron verificar el nivel de logro de los

objetivos y las metas establecidad para atender la prioridad educativa? Sustente
su respuesta en la cuarta evidencia seleccionada.

Pregunta de andamiaje. 1 ¿De qué manera sus acciones de seguimiento

implementasdas permitieron verificar el nivel de logro de los objetivos y el avance
de las metas?

2. De qué manera sus acciones de seguimiento implementas permitieron verificar

la atención de la prioridad educativa

1. La cuarta de evidencia se construye que hice para verificar, acciones de

seguiemiento las retomo del plan

El segguiemiento permite verificar elnivel de cumpliemiento de compromiso de

trabajo

2. Porque tuvimos cortes cada bimestre, semana, quincena y porequ apartir

de esos cotes pudimos valorar y retomar las acciones qu i venficiaron
perimitienron el avance del plan de gestión elminamos aquellas acciones
que o nos permitían avanzar.

Tarea evaluativa número 7

¿Cómo la estrategia de trabajo implementada le permitió generar ambientes

favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusión, la equidad y la
diversidad lingüística y cultural en atención a la prioridad educativa?

Preguntas de andamiaje 1. ¿De qué manera las acciones que implementó desde
su aámbito de competencia generaron ambientes favorables para el aprendizaje?

2¿De qué manera la estrategia de trabajo que implementó propició la sana

convivencia y la inclusión?
3¿De qué manera la estrategia implementada atendió la equidad y la diversidad
lingüística y cultural?

La estrategia implementada atendió a la equidad y ala diversidad ligüistica y

cultural de porque incluí a todo el personal en el desarrollo de la estrategia como a
los docentes. Alumnos, padres de familia, Consejo de Participación Social.

Construimos la Ruta de Mejora Escolar entre todos y el plan de gestión se deriva

de ella dándose a conocer a los padres de familia, a los maestros, de esta
manera se propicio una convivencia de inclusión al fomentar acciones que
fomentaron actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de
género en la comunidad escolar.

Durante todo el proceso se utilizo el diálogo como la herramienta para una

comunicación asertiva, promoviendo una sana convivencia con todos los
miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.

Los acuerdos de convivencia fueron construidos de manera conjunta, alumnos,

maestros y padres incluyendo la perspectiva de género y la no discriminación.

Voy al ppi para ver como organizo la inclusión : durante en todo elmommento
utilice el dialogo y la escucha activa.

1. A nadie se excluyó a todos se atendió y se estableció la estrategia de

manera de que se favoreciera a los alumnos según sus capacidades, desde
el sisat nos dice de donde comenzamos con cada uno de lso alumnso

(con esto se concluye el momento 2)

Momento 3

Tarea evaluativa número 8

Explique los resultados de su intervención a partir del nivel de logro alcanzado en

los objetivos y metas planteadas para la atención a la prioridad educativa.

Pregunta de andamiaje

1. ¿Cuáles fueron los resultados con la implementación del plan de trabajo de

gestión en relación con los objetivos y las metas planteadas para la
atención a la prioridad educativa?
2. ¿De qué forma las acciones que realizó durante su intervención,
favorecieron el logro de los objetivos y las mets planteadas en su plan de
trabajo de gestión?
3. Objetivo
4. Gestionar los elementos metodológicos y recursos materiales necesarios
que les permitan a los docentes diseñar situaciones de aprendizaje
acordes con los aprendizajes esperados, para mejorar los resultados en la
producción de textos escritos, a través de la implementación y planeación
de estrategias didácticas para lograr el perfil de egreso, en cumplimiento
de los aprendizajes esperados que la asignatura de español presenta.
5.
6. Meta
7. Dar seguimiento al 100% de los docentes durante la implementación de los
los aprendizajes esperados para mejorar en un 10% al término del proyeto,
2% bimestralmente tomando como base el resultado del sisat.
8. Estrategias
9. Es necesario que en todas las asignaturas se trabajen técnicas de
producción de textos escritos, para mejorar el logro de los aprendizajes
esperados en todas las asignaturas teniendo presente en las planeaciones
didácticas la producción de textos escritos, con el fin de lograr que los
alumnos desarrollen habilidades para producir diversos tipos de textos para
 satisfacer sus necesidades de información y conocimiento, reflexionando
constantemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema
de escritura. (Aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos) para lo cual se realizaran las siguientes acciones durante
el ciclo escolar 2017 – 2018.

1.copiar el objetivo y la meta y la pegamos

El objetivo establcido (lo pego)

Las acciones implemntadad nos llevaron a

Y si tengo una acción donde pueda tener un comparativo

El comparativo al corte del mes de mayo nos da como resultado que ..

Meta (pego)

Se dio a partir de la entrega de calificaciones del cuarto bimestro y el registro de la

entrega de planeaciones que reúnen todos los elementos

10. Tu como director que hiciste con el ppi

Tarea evaluativa número 9.

A partir del análisis de los resultados de su intervención, ¿Cuáles son las

principales fortalezas y aspectos a mejorar que identificó de su práctica
profesional?

Proponga acciones para la mejora de su práctica

Preguntas de andamiaje. 1 ¿Qué resultados obtuvo con la implementación de su

plan de gestión?
2. A partir del análisis que realizó, ¿qué aspectos de su intervencón considera
como fortalezas de su prática profesional y cuáles considera que necesita
mejorar?

3. considerando el contexto en el que desarrolla su práctica profesional, ¿Qué

acciones concretas puede realizar para mejorarla?

Dimensión 1.Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de
organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan

Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de habilidades para convivir Explica algunos
factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados educativos.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos compartidos por la comunidad
escolar.
1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que todos los
alumnos permanezcan en la escuela.
1.1.2 1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y acompañamiento en la escuela.
armónicamente.

1.3.1 Identifica las características de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
desarrollo.
1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el aprendizaje de los alumnos.
1.3.3 Explica el sentido de los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los aprendizajes que se espera
lograr en la Educación Primaria.
1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de la Educación Primaria.

Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil,
inciden en el trabajo con los alumnos.
1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta la realidad y los intereses
de niñas y niños.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas y niños con necesidades educativas especiales o en situación de
vulnerabilidad.

1que hice, como lo hice, leer el ppi desdes la primera dimensión

Realice un diagnostico

Reconocí que la tarea fundamental

El trabajo con lso docentes nos llevo

El trabajo colaborativo me permite ver una mejoría con el trabajo con los alumnos

En estos momento estoy verificando mis aspectos de mejor como me lo pide

2.

Estrategia Acciones Materiales e tiempos Responsa Para medir

global insumos bles avances
En el salón Diseñar y aplicar diversas Fichero de Durante Docentes Socializar y
de clases estrategias matemáticas. actividades el ciclo Dirección analizar las
(Juegos de destreza, de didácticas. escolar escolar. diversas
razonamiento matemático, etc.) Subdirecto experiencias
Aplicar el fichero de actividades Juegos de r del trabajo
didácticas realizando las destreza y académico docente.
adecuaciones pertinentes, para de USAER
que los alumnos se apropien de razonamient
estrategias matemáticas. o
matemático.

Material de
papelería
con base al
fichero de
actividades
didácticas
del
programa
escuelas de
tiempo
completo.

Entre Realizar en las reuniones de Computador Personal

maestros consejo técnico escolar a Durante docente Planes de
adecuaciones curriculares, Impresora el ciclo Dirección clase
cuadernillo con actividades Hojas escolar escolar.
diferenciadas. blancas 2017 – Subdirecto Análisis en
Diseñar e implementar juegos Engargolado 2018. r consejo técnico
didácticos (ajedrez, domino etc. s académico escolar sobre
Para erradicar el rezago escolar USAER los registros.
Utilizar guías de observación,
entrevistas a padres, alumnos, Informe de
para calificaciones
Elaborar un registro sistemático de los
de los alumnos que no asisten a estudiantes.
clases.
Investigar las causas de las Análisis y
inasistencias a clases. revisión crítica
Realizar informes sobre los del portafolio
estudiantes con rezago escolar en
académico. consejo
técnico.
 En la Proyecto museo revolucionario. Ficheros de Todos Personal Análisis del
escuela. Feria de las matemáticas. tiempo los docente club deportivo.
talleres: matemática, lectura, completo. jueves de Dirección
repostería, manualidades, dibujo Material de 12: 13 escolar.
y pintura papelería. horas a Subdirecto
Juegos de partir del r
Club deportivo (basquetbol y razonamient mes de académico
futbol). o enero al USAER
matemático. mes de
mayo.

Con los Taller paternidad positiva. proyector USAER Análisis de

padres de Enero y entrevistas.
familia Participar en el café literario. febrero Docentes Análisis de
Dirección resultados.
Participar en el programa de Subdirecto Revisión de
prevención del delito r informes.
Octubre-
mayo.
Asesoría Promover talleres y cursos para Proyector Durante Comisión Análisis en
el fortalecimiento de las el ciclo técnico reuniones de
habilidades y conocimientos de escolar pedagógic consejo técnico
los docentes que favorezcan el Computador 2017 – o. escolar sobre
desarrollo del pensamiento a 2018. la práctica
matemático de los alumnos. antivirus Dirección docente.
Hojas escolar.
blancas
Marcadores Subdirecto
r
académico
.
USAER

PLAN DE TRABAJO
a) Prioridad
a) Problema

Se redacta a partir de la situación

escolar Mejora de los aprendizajes
Viene en el ejercicio de clasificación
de situaciones por prioridad
educativa
 a) Objetivo

¿Qué queremos lograr? Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos

en riesgo.
¿Para qué lo vamos a hacer? para mejorar su desempeño y sus resultados.

b) Metas

¿Cuánto? ¿de qué manera? y ¿cuándo?Lasmetas que el consejo defina deberán

ser precisas, explícitas y medibles, lo quepermite evaluar en corto plazo los
avances logrados a partir de la construcciónde indicadores que den seguimiento
y evalúen sus resultados. En qué tiempo y en que costo se lograra el objetivo

Estrategia Global de Mejora

c) Ámbito de gestión: En el salón de clases

c) Lista de c) c)Recursos c) c) d) d) Evaluación

acciones para Responsables necesarios Costo Tiempo Seguimiento
atender al
objetivo y meta

Facultad del Profesor Para la Se dan a partir

docente para realización de del
diseñar e las visitas es seguimiento,
implementar necesario con evidencias
actividades de acordar concretas del
estudio que le previamente nivel de avance
permitan los aspectos del
atender, en su motivo del cumplimento de
contexto, a la seguimiento, las metas. debe
diversidad y así como las ser diseñada
necesidades formas de por el colectivo
específicas de registro de y debe
sus alumnos información y considerarse:
quiénes metas
participan planteadas,
(director, fuentes de
maestros, información,
padres de instrumentos
familia u otros para recuperar
integrantes de información,
la comunidad formas de
 escolar). registro, tiempo
y forma en que
se publicaran
los resultados a
padres de
familia
Encuestas,
cuestionarios,
listas de cotejo,
etc.

a) Ámbito de gestión: En la escuela

c) Lista de c) c)Recursos c) c) d) d) Evaluación

acciones para Responsables necesarios Costo Tiempo Seguimiento
atender al
objetivo y meta

El director junto Director Visitas a las Se dan a partir

con su colectivo Profesores instalaciones del
docente Personal de para verificar seguimiento,
organiza la Apoyo a la que los con evidencias
implementación Educacion compromisos concretas del
de las se cumplan nivel de avance
actividades del
propuestas; cumplimento de
nombra las metas. debe
responsables, ser diseñada
definen fechas, por el colectivo
plantean la y debe
manera en que considerarse:
apoyaran los metas
padres de planteadas,
familia, el fuentes de
mecanismo para información,
dar seguimiento instrumentos
a las acciones y para recuperar
a los productos información,
formas de
registro, tiempo
y forma en que
se publicaran
los resultados a
padres de
familia.
Encuestas,
 cuestionarios,
listas de cotejo,
etc.
a) Ámbito de gestión: Entre maestros

c) Lista de c) c)Recursos c) c) d) d) Evaluación

acciones para Responsables necesarios Costo Tiempo Seguimiento
atender al
objetivo y meta

Los docentes, Director Presidir las Se dan a partir

después de Profesores reuniones de del
analizar las CTE para seguimiento,
actividades a cerciorarse con evidencias
realizar en los que las concretas del
salones de clase, actividades nivel de avance
reconocen los propuestas del
aspectos en los estén cumplimento de
que es necesario encaminadas a las metas. debe
profundizar en cumplir por el ser diseñada
su estudio o objetivo y por el colectivo
reforzarlos para meta y debe
orientar la considerarse:
puesta en metas
práctica con sus planteadas,
alumnos. fuentes de
Asimismo, información,
identifican los instrumentos
recursos con los para recuperar
que cuentan información,
para tal efecto y formas de
hacen uso de registro, tiempo
ellos y forma en que
se publicaran
los resultados a
padres de
familia.
Encuestas,
cuestionarios,
listas de cotejo,
etc.
a) Ámbito de gestión: Con los padres de familia
c) Lista de c) c)Recursos c) c) d) d) Evaluación
acciones para Responsables necesarios Costo Tiempo Seguimiento
atender al
objetivo y meta

El director y el Director Estar presente Se dan a partir

colectivo Profesores en las del
docente Personal de actividades en seguimiento,
determinan la Apoyo a la las que se con evidencias
forma en que Educación. involucren a concretas del
participan los Padres de los padres de nivel de avance
padres de familia. familia. del
familia en el cumplimento de
desarrollo de las las metas. debe
actividades; ser diseñada
establecen los por el colectivo
mecanismos y debe
para considerarse:
convocarlos y metas
comunicarles la planteadas,
importancia de fuentes de
su intervención, información,
el propósito de instrumentos
llevar a cabo las para recuperar
acciones, así información,
como los formas de
productos a registro, tiempo
obtener y forma en que
se publicaran
los resultados a
padres de
familia.
Encuestas,
cuestionarios,
listas de cotejo,
etc.
a) Ámbito de gestión: Para medir avances

c) Lista de c) c)Recursos c) c) d) d) Evaluación

acciones para Responsables necesarios Costo Tiempo Seguimiento
atender al
objetivo y meta
 a) Ámbito de gestión: Asesoría técnica

c) Lista de c) c)Recursos c) c) d) d) Evaluación

acciones Responsables necesarios Costo Tiempo Seguimiento
para
atender al
objetivo y
meta

a) Ámbito de gestión: Materiales e insumos educativos

c) Lista de c) c)Recursos c) c) d) d) Evaluación

acciones Responsables necesarios Costo Tiempo Seguimiento
para
atender al
objetivo y
meta