CUADRO COMPARATIVO

INDICADO SMITH FRANK HERNINE SINCLAIRE-WOODS PROGRAMA DE REFORMA INTEGRAL DE LA

RES EDUCACION PREESCOLAR EDUCACIÒN BASICA (RIEB)
2004 (PEP 2004)

NATUREZA • lenguaje para la • Interpretar imágenes • Naturaleza social • Comunicativo y

DE LA compresión de la • Símbolos • Observa imágenes funcional
LECTURA lectura • Signos gráficos e interpreta Y sociocultural
• la lectura oral es más • Escuchar en voz • Hablar, escuchar,
compleja y difícil que alta leer y escribir son
la lectura en silencio • Observar a alguien actividades
• lenguaje oral mientras lee en cotidianas.
espontaneo silencio o escribe o • Es parte
escuchar cuando fundamental de la
alguien comenta vida social
sobre algo que ha
leído.

NATURALE • estructura superficial • Dibujo • Observan las • La transmisión de

ZA DE LA es la información • Garabatos con significado marcas graficas e conocimientos
ESCRITUR • juegos de palabras • El desarrollo mental interpretan las • Incorpora su
A • mejoría de ortografía • Signos gráficos imágenes que estructura
• El nombre propio del niño acompañan a los espontanea
tiene una posición muy textos
especial en el desarrollo que
conduce la escritura
alfabética.

RELACION • Lectura y escritura • Le dibujo aparece • Contar o narrar • La lectura y al

LECTURA como modos de espontáneamente; su recordar enviar escritura son parte
ESCRITUR comunicación en desarrollo está basado en la mensajes o de una gran
A diferentes sociedades, interpretación que el niño anuncios, sucesos o cantidad de
grupos o comunidades da a sus propios garabatos y productos. actividades
es así como va desarrollando cotidianas
su lenguaje y su escritura.
CUADRO COMPARATIVO

APRENDIZAJE • Interacción social • Representaciones graficas de • Escuchar la lectura de • Identifica los

DE LA • Aprende a partir de la relaciones espaciales y aun textos y observar propósitos
ESRITURA la experimentación ritmo de los niños como escriben la comunicativos de
• La escritura aparece como una maestra y otros
diferentes tipos
imitación de las actividades del adultos.
textuales.
adulto. • Intentar leer y escribir
• Emplea la
• Explorar y conocer los a partir de los
diversos tipos de texto que se conocimientos previos biblioteca del aula
usan en la vida cotidiana. • Actividades que ponen • Identifica las
en juego las similitudes grafico-
capacidades sonoras
cognitivas para la • Emplea la
compresión de los escritura para
significados y usos del comunicar
lenguaje escrito
información.
• Acto reflexivo, de
• Comunicar una
organización,
producción, y idea por escrito
representación de
ideas.
CUADRO COMPARATIVO

IMPLICACION • El conjunto de • Se interesa en los libros • Poseen una • Brindar las

ES conocimientos ilustrados competencia oportunidades de
EDUCACIONA básicos que un • Piaget –“garabatos puros” comunicativa(cultura aprender
LES estudiante de por el resultado visual , la estructura aprovechando la
lectura debe • Descubre a través de la lingüística de su riqueza que les
asimilar son experiencias lengua materna) proporciona el
relativamente • La escuela espacio intercambio con
fáciles de explicar propicio para el sus compañeros.
y demostrar. aprendizaje de
nuevas formas de
comunicación.

PAPEL DEL • Si el maestro es • Motivación, animar y afirmar • Leer en voz alta • La intervención
MAESTRO amenazador, la la confianza(WOODS) • Dramatización del docente es
única respuesta • Mediador “una agente de la • Proporcionándoles fundamental
para muchos cultura” socialización. libros del rincón de para desarrollar
hablantes es el lectura para competencias ,
silencio acercarlos al a lectura particularmente
• Brindarle a los y la escritura para orientar el
alumnos aprendizaje de la
confianza, lengua y el
seguridad desarrollo de
competencias
comunicativas
• Mostrar o
modelar a los
alumnos
CUADRO COMPARATIVO

• El docente es
modelo para los
niños y les
facilita la
relación con la
lengua escrita.

PAPEL DEL • el habla • el interés del niño son los • la interacción con los • Habilidades para
ALUMNO espontaneo movimientos y no en las textos fomenta en los utilizar el
• procesos de marcas que resultan de pequeños el interés lenguaje , es
pensamiento estas acciones. por conocer su decir , para
• Interpretación de los dibujos contenido expresar e
que realiza • observación interpretar
• La imitación de la actividad • elaboración de conceptos ,
del adulto hipótesis e ideas pensamientos,
• explorar y conocer los sentimientos,
diversos tipos de hechos y
texto que se usan en opiniones a
la vida cotidiana y en través de
la escuela. discursos orales
y escritos para
interactuar
lingüísticamente
en todos los
contextos
sociales y
culturales.
• Desarrollar
competencias
para la
comunicación
CUADRO COMPARATIVO

• Competencias
para la vida

SEMEJANZAS • Lenguaje hablado • La lectura; la información se • Intentar representar • Determinado por

Y es adoptado toma visualmente y varia sus ideas por medio el lugar, el
DIFERENCIAS para ser oído y el las letras de diversas formas momento y las
lenguaje escrito • Escritura- los movimientos graficas y hablan circunstancias en
es más apropiado de la mano producen letras, sobre lo que “creen que se da el
para leer. inclusive traza por trazo que está escrito en un evento
texto” comunicativo.