EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09

“ORGANIZANDO
SITUACION MI TIEMPO
SIGNIFICATIVA: LIBRE MEJORO MI APRENDIZAJE ”
Los estudiantes de la institución educativa N° 34005 SEGUNDO RAFAEL MIRANDA ABANTO del Distrito de Huachón,
reconocieron la importancia de tener un ambiente de respeto y armonía al participar en diferentes actividades deportivas ;
donde se dieron cuentan que no ponen esfuerzo , que no aprovechan su tiempo de manera adecuada para la práctica y hacen
un deficiente uso de los tiempos libres, realizando actividades improductivas, dejando de lado los deportes , sus
responsabilidades con respecto al cumplimiento de sus deberes escolares y conocer tradiciones de nuestra comunidad;
afectando el desarrollo intelectual e integral, por ello es necesario que nuestros estudiantes reflexionen sobre el empleo de su
tiempo libre que pierden al realizar actividades que no son provechosas para su aprendizaje y conocer más sobre su
comunidad. En tal sentido nos proponemos los siguientes retos: ¿Cómo identificaran los estudiantes el mal uso que le dan a
su tiempo libre ?, ¿Cómo lograremos que nuestros estudiantes estén conscientes del tiempo que pierden y del mal uso que le
dan a su tiempo libre en el conocimiento de su proceso de aprendizaje? Para ello se propone: Qué los estudiantes diferencien
actividades de sus tiempos libres que ayuden a mejor su proceso de aprendizaje así realizar la elaboración de la planificación
semanal del tiempo.

COMPE/CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará CRITERIOS DE INSTRUMENTO

evidencias de EVALUACIÓN DE
aprendizaje? EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos Ficha de revisión ▪ Revisa si el Lista de
en su lengua materna. de los trípticos del texto utiliza Cotejo
• Adecúa el texto a la situación patrimonio adecuadamente
comunicativa. natural y cultural con los recursos
• Organiza y desarrolla las ideas Revisa el texto para determinar
si se ajusta a la situación a la ortográficos y
de forma coherente y
cohesionada. situación comunicativa, si existen gramaticales
• Utiliza convenciones del contradicciones innecesarias que
lenguaje escrito de forma afectan la coherencia entre las
pertinente ideas, o si el uso de conectores y
Reflexiona y evalúa la forma, referentes asegura la cohesión
el contenido y contexto del entre ellas. También revisa el uso
texto escrito de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo

I.DATOS INFORMATIVOS:
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

▪ Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a ▪ Carteles de bioseguridad

recordar las recomendaciones que el Ministerio de ▪ Video de motivación
Salud nos ha dado y que debemos practicar de ▪ Lápiz, pape Colores
manera constante para no contagiarnos del
Coronavirus

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 34005 “Segundo Rafael Miranda Abanto”

DIRECTOR: Gerson M. Elguera Cóndor
GRADO Y SECCIÓN: CUARTO “B”
FECHA 17-10-2022
DOCENTE MENDOZA ARIAS, Héctor Pedro.
AREA: COMUNICACION
 Secuencia de Actividades
A. Realizamos las actividades permanentes:
Saludo.
Inicio Oración.
D. Control de asistencia.
a) Brindo la bienvenida a los estudiantes a nuestra tercera semana de labores académicas.
RECOGIENDO LOS SABERES PREVIOS y conflicto cognitivo:
Mediante lluvia de ideas:
• Saludamos a los estudiantes amablemente y observan el video propuesto: El tríptico – tipos de trípticos.
https://www.youtube.com/watch?v=6Pz0VWI9h6Q

• Responden las preguntas planteadas: ¿Recordaste que es un tríptico? ¿Qué tipo de información podemos
encontrar en los trípticos? ¿Por qué es importante la revisión de los trípticos? ¿Cómo podemos mejorar
nuestros trabajos?
¿Luego de ello comunico el:

PROPÓSITO DE LA “Hoy revisaremos los trípticos sobre el patrimonio cultural y

ACTIVIDAD: natural”

Recordemos algunas NORMAS DE CONVIVENCIA que nos ayudarán a trabajar en equipo.

• Escuchar y respetar la opinión de mis compañeros.

• Respetar el turno de participación.
• Colaborar en el trabajo de equipo.
• Mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo.
Desarrollo

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

▪ Revisar si el texto utilizo adecuadamente con los recursos ortográficos y gramaticales.

• Repasamos con los estudiantes el proceso de planificación para elaborar sus trípticos. Se interroga a los
estudiantes: ¿Qué hicimos antes de escribir? Mostramos el cuadro de planificación elaborado la sesión
anterior.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes lo van a ¿Cómo lo vamos
leer? hacer?
Un texto informativo sobre el Para sistematizar información del Los estudiantes del Siguiendo la estructura
patrimonio cultural y natural patrimonio del Perú e intercambiar aula y de la I.E. de un texto informativo.
del Perú. conocimientos.

• Se indica a los estudiantes que intercambien sus trípticos con quienes los planificaron en la sesión anterior.
Revisión del tríptico

• Explicamos que varias de las palabras utilizadas en el tríptico, utilizan la combinación MP - MB. Para
comprender el tema proporcionamos información de la combinación MP - MB.
 Las palabras con MP y MB contienen estas letras en el medio de la palabra, pero nunca al principio o al
final. Por ejemplo: cambio, timbre, campana, tiempo.

Estas dos combinaciones de letras son muy frecuentes en español, por eso hay muchas palabras en las que
aparecen. Existen dos reglas ortográficas que hay que tener en cuenta para escribir estas palabras:

• MP. Delante de P siempre se coloca M (y nunca N). Por ejemplo: siempre, importancia, empezar.
• MB. Delante de B siempre se coloca M (y nunca N). Por ejemplo: embudo, ambos, combo.

• Luego, se les hace entrega de la ficha para la revisión del tríptico, marcan con una X de acuerdo a lo
revisado.
FICHA DE REVISIÓN

Indicadores para la revisión del texto SI NO RECOMENDACIONES

El tríptico tiene:

Título que atrae al lector y que precisa el tema que se

1 aborda.

2 La información está agrupada en subtítulos.

Sobre los elementos gráficos:

Las imágenes utilizadas aportan a la

3 comprensión del mensaje.

4 El diseñó del tríptico es atractivo.

5 Las imágenes tienen relación con el texto.

Sobre la información:

6 Se utilizó la información pertinente.

Las ideas que se desarrollan en el texto están

7 relacionadas con lo planificado.

La ortografía es correcta (punto aparte, punto

8 seguido, signos de admiración, interrogación
tildación)

9 Logra transmitir información relevante.

Sobre la combinación MP - MB

La combinación MP y MB fueron
10 adecuadamente utilizados.

Diferencia cuando utiliza M o N según sea el

12 caso.

Comentario final:

• Indicamos a los estudiantes que cada uno trabajará de manera individual con el tríptico de su compañero(a), y marcará
en la ficha lo que observa.
• Luego, los estudiantes se juntan en pares y dialogan sobre las observaciones que hicieron al revisar el tríptico. En el
diálogo, cada uno reconoce los logros de su compañero y se sugiere que hagan algunos cambios y correcciones.
• A partir de la revisión y comentario, se indica a los estudiantes que corrijan sus trípticos y elaboren la versión final.
 • Indicamos que deben tener en cuenta los comentarios que les hicieron sus compañeros o compañeras, y los indicadores
de la ficha.
• Editan su tríptico después de corregir.
• Se publican los textos en el periódico mural del pasillo y se invita a todos los estudiantes a leer los textos de sus
compañeras y compañeros.
• Después de las participaciones felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.
• Para concluir resuelven una ficha de aplicación.
Entregamos FICHAS DE APLICACION

METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
Cierre • ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

• ¿Participe en todo momento con mis ideas?

• ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
• ¿Respete los acuerdos de convivencia?

➢ Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?

✓ Hemos logrado revisar nuestro tríptico?

✓ ¿Es importante la revisión antes de escribir la versión final?, ¿Por qué?

REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

 Lista de cotejo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evidencia 01 Criterio 01: ¿Hemos logrado revisar nuestro tríptico?

Criterio 02: ¿Es importante la revisión antes de escribir la versión

final?, ¿Por qué?
Criterio 03: .
CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03
ESTUDIANTES ✓  ✓  ✓ 
01 ALIAGA ESPINOZA, Kina

02 ALANIA TORIBIO, Joseph

Jesús
03 CARHUARICRA QUINTO,
Keyti Akira
04 COSME RIVERA, José
Salvador
05 GOMEZ PUENTE, Diosmel
Daymar
06 HUARICAPCHA CASIMIR,
Antoni
07 LUIS JANAMPA, Anayd
Yasuri
08 LUIS VALLE, Joseph Luis

09 NARVAEZ QUISPE, Hairam

Shery
10 ORIHUELA ESPINOZA, Jairo
Luis
11 PUENTE ALVAREZ, Génesis
Talita
12 PUENTE ROJAS, Jheremy
Luis David
13 QUILCA CORDOVA, Gaell
Diego
14 SOLANO CHACARA, Belissa
Abigail
15 TARAZONA NARVAES,
Mairon Yordi
16 VERTIZ QUISPE, Paola
Georgina
Leyenda: ✓ : SI  : NO