Metodo Lenguaje Inicial 1

Lenguaje Musical.
Inicial 1.
ciclo 2024
Escuela Municipal
De Música.
Lenguaje inicial 1 2
ÿ
ÿ
1234526ÿ7ÿ
ÿ
8932ÿ27ÿ
9432ÿ3542ÿ77ÿ
9432ÿ4 3522ÿ7ÿ
142ÿ2632ÿÿ
9432ÿ52542ÿ7ÿ
265322ÿÿ
nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 2

teoría parcial 1
Soonido
Es
E el resuultado de un
u cuerpoo puesto een vibracción. El soonido tien
ne cuatro
caracterís
c sticas que son:
Altura:
A Es
E la capaacidad dell sonido de
d ser: Allto (Aguddo), Medio y Bajo
(Grave).
(
Los
L sonid dos altos son los soonidos quue hacen
los
l canariios cuanddo cantan.. En mússica a los
sonidos
s altos le llaamamos agudos.
a
Los
L sonid
dos medioos son loss que no sson ni
muy
m altoss ni muy bajos
b com
mo
por
p ejempplo la vozz de papa..
Los
L sonid dos bajos son com
mo el rugirr
de
d los leoones. En la
l músicaa a los sonnidos
bajos
b les llamamos
l s graves.
Ejercicio:
E :
El
E maestrro tocara sonidos
s e el pianoo, marquee con unaa línea si son agudos,
en
medios
m o graves.
udo
1) Agu medio grave
2) Agu
udo medio grave
3) Agu
udo medio grave
4) Agu
udo medio grave
udo
5) Agu medio grave
udo
6) Agu medio grave
Duración: es la capacidad del sonido de ser largo, medio largo, corto o

cortísimo.
A continuación representaremos los sonidos en forma de líneas
horizontales.
Líneas largas = sonidos largos.
Líneas cortas= sonidos cortos.
Sonido largo
Sonido corto
_____________________
Ejercicio de dictado rítmico: El maestro tocará sonidos largos y cortos.

Dibuje los sonidos con líneas horizontales como está indicado en el
ejemplo 0. (Cada ejemplo tendrá 4 sonidos intercalados).
Ejemplo 0:
Dictado 1:
Dictado2:
Dictado 3:
Dictado 4:
Dictado5:
Intensidad: es la capacidad del sonido de ser fuerte, medio fuerte, o

suave y también la capacidad de crecer y decrecer en forma gradual.
En la música al sonido fuerte le llamamos forte su abreviatura es F.
Al sonido medio fuerte le llamamos mezzo forte
Y su abreviatura es Mf.
Al sonido suave lo llamamos piano
y su abreviatura es p.
Al efecto sonoro de crecer gradualmente de un suave a un fuerte la
intensidad del sonido se llama crescendo y su abreviatura es cresc…….
Crescendo también se puede escribir por medio de un regulador de sonido
que se dibuja así:
Al efecto sonoro de decrecer la intensidad del sonido gradualmente de un

fuerte a un suave se le llama decrescendo su abreviatura es decresc……
decrescendo también se puede escribir por medio de un regulador de
sonido que se dibuja así:
Ejercicio: las líneas de abajo representan palmadas

Hacer las intensidades que les piden según las abreviaturas de intensidad
de abajo
1
2
Timbre: El timbre es el sonido diferente que emiten las personas animales

o cosas.
Ejercicio: cierre los ojos y escuche el timbre de los Sonidos de los

instrumentos o cosas que el maestro toque , luego escriba lo que escuchó.
0) ___flauta________ 3)_________________
1) _______________ __ 4)_________________
2) _______________ __ 5)_________________
CUESTIONARIO 1 (CAPACIDADES DEL SONIDO)
Instrucciones : subraye la respuesta correcta.
1) Es el resultado de un cuerpo puesto en vibración
Sonido agudo altura
2) Son los los sonidos altos en la música
Medio agudos sonido

3) Es el sonido de la voz de papa en la música
Medio grave vibración
4) Cuando ruge un león escuchamos un sonido
Grave suave agudo
5) Es la capacidad del sonido de ser largo, medio largo y corto
Duración intensidad timbre
6) Asi se llama a los sonidos suaves en la música
Violín piano sonoridad
7) Cual es la abreviatura de la intensidad llamada piano
P PP Pno
8) Es la capacidad del sonido de ser fuerte medio fuerte y suave
Sonoridad crescendo intensidad
9) Al efecto sonoro de crecer gradualmente de un suave a un fuerte la

intensidad del sonido le llamamos
Decreciendo crescendo acelerando
10) Es el sonido diferente que emiten las personas animales o cosas
Timbre duración altura
11) pegar un recorte que represente un sonido agudo

Figuras Musicales
Las figuras musicales sirven para escribir la duración de los sonidos.
También existen los silencios musicales que sirven para escribir los
momentos de silencio en la música.
Existen muchas figuras musicales y sus respectivos silencios:
Para empezar vamos a conocer a la negra y al silencio de negra

NEGRA
Cuando miramos una negra aplaudimos una vez
SILENCIO DE NEGRA
Cuando miramos un silencio nos quedamos callados
Procedimiento para dibujar negras y silencios de negra
Negras: Para Hacer las negras necesitamos los siguientes recursos:
Trazos: son unas líneas curvas. Existen dos tipos de trazos.
El Trazo superior que se dibuja así:
Y el Trazo inferior que se dibuja así:

Plica: la plica es una línea vertical que se dibuja así:
El procedimiento para hacer las negras es el siguiente:
Con la ayuda de una línea Guía unimos el trazo superior e inferior

formando un óvalo
Después agregamos la plica al lado derecho del óvalo.
y terminamos rellenando los trazos. Ejemplo:
Silencios de negra
Para hacer los silencios de negra dibujamos una z arriba de la línea Guía
y terminamos dibujando una c debajo de la línea Guía

Tiempos Musicales
Los tiempos musicales sirven para medir la duración de los sonidos.
Los tiempos musicales son parecidos a los segundos porque tienen un

inicio y un final.
A continuación vamos a dibujar los tiempos musicales de la siguiente

manera:
Un punto que indica el inicio del tiempo.
Una línea que indica la duración del tiempo.
Cuando la línea es larga el tiempo es largo,

Cuando la línea es corta el tiempo es corto.
Tiempos largos
tiempos cortos
Ejercicio rítmico con negras y silencios de negra (negra= 1 tiempo)

1
2
LA BLANCA
Es una nueva figura musical y se representa gráficamente así:
La blanca es la unión de dos negras. Ejemplo:
Procedimiento para dibujar blancas
Unimos trazo superior e inferior formando un óvalo
Y luego agregamos plica
También existe el silencio de blanca que se dibuja así:
Se dibuja un rectángulo arriba de la línea guía y se rellena

.
EJERCICIOS RITMICOS CON
BLANCAS (BLANCA = 2 TIEMPOS)
1
REDONDA
Es una nueva figura musical, que se representa gráficamente así:
La redonda resulta de la unión de 4 negras:
O dos blancas
PROCEDIMIENTO PARA HACER REDONDAS

Unimos trazo superior e inferior formando un ovalo. Ejemplo:
El silencio de redonda se dibuja así:
Se dibuja un rectángulo abajo de una línea guía y se rellena.
EJERCICIOS RITMICOS
CON REDONDAS (REDONDA= 4 TIEMPOS)
Ligaduras de prolongación
Las ligaduras de prolongación son unas líneas curvas que sirven para unir
los valores de las figuras musicales. A las ligaduras de prolongación también
las llamamos ligaduras de unión.
Ejemplo: si unimos una negra y una blanca con una ligadura de unión,
tendremos una figura que vale tres tiempos.
Si unimos dos blancas por medio de una ligadura de unión tendremos una
figura que vale 4 tiempos.
Lenguajeinicial
Lenguaje inicial
1 1 14
62
LA CORCHEA
Es una nueva figura musical que se escribe de dos formas:
Con corchetes: Los corchetes son unos colochitos o

banderitas que se colocan arriba de la plica.
Con barras de unión: Las barras de unión son unas

barras o líneas horizontales que unen dos o más corcheas.
La corchea es la mitad de una negra. O sea que si partimos

a la mitad una negra la convertimos en dos corcheas.
El silencio de corchea se dibuja así:

Lectura ritmica parcial 1
Inicial 1
œ œ Œ œ œ Œ
leccion 1
1 2 3 4 5 6
œ Œ œ œ Œ œ
leccion 2
1 2 3 4 5 6
œ Œ œ Œ œ œ
leccion 3
1 2 3 4 5 6
œ œ œ Œ œ Œ
leccion 4
1 2 3 4 5 6
œ œ Œ œ œ œ
leccion 5
1 2 3 4 5 6
Œ Œ œ œ Œ œ
leccion 6
1 2 3 4 5 6
©
Contar los tiempos y palmear las figuras.
Lectura ritmica
œ œ Œ œ œ Œ
leccion 7
1 2 3 4 5 6
˙ œ œ ˙
leccion 8
1 2 3 4 5 6
œ œ ˙ œ œ
leccion 9
1 2 3 4 5 6
œ Œ ˙ œ œ
leccion 10
1 2 3 4 5 6
œ œ Œ Œ œ œ
leccion 11
1 2 3 4 5 6
˙ ˙ ˙
leccion 12
1 2 3 4 5 6
Contar los tiempos y palmear las figuras

anexo ritmo parcial 1
negra= ta
corcheas= taka
llevar los tiempos con palmadas
œ œ Œ œ œ Œ
anexo a
1 2 3 4 5 6
œ œ œ œ Œ œ œ
anexo b
1 2 3 4 5 6
œ Œ œ œ Œ œ œ
anexo c
1 2 3 4 5 6
œ œ œ œ Œ œ œ Œ
anexo d
1 2 3 4 5 6
œ œ Œ œ œ œ œ
anexo e
1 2 3 4 5 6
Œ Œ œ œ œ œ œ œ
anexo f
1 2 3 4 5 6
Contar los tiempos y ©

palmear las figuras
Lenguaje inicial 1 20a
18
Ejercicios ritmicos acompasados Compás de
dos tiempos
Parcial 1 repasar compás de 2 tiempos pag. 28
2œ œ œ œ ˙ œ œ
Ejercicio 1
&4 1 2 1 2 1 2 1 2
&˙ œ œ ˙ ˙
5
1 2 1 2 1 2 1 2
2
Ejercicio 2
&4 œ Œ œ Œ œ œ œ Œ
9
1 2 1 2 1 2 1 2
&œ œ œ œ ˙ Œ œ
13
1 2 1 2 1 2 1 2
2
&4 œ œ œ œ œ Œ Œ œ
17 Ejercicio 3
1 2 1 2 1 2 1 2
&˙ ˙ ˙ Œ œ
21
1 2 1 2 1 2 1 2
2œ œ œ œ œ
Ejercicio 4
œ œ œ œ œ œ œ
25
&4 1 2 1 2 1 2 1 2
&œ œ œ œ Œ œ
29
1 2 1 2 1 2
llevar los tiempos con patrón de conducción de 2 tiempos

y cantar las figuras
negra= ta
blanca= ta-a
corchea= taka
Lenguaje
2 inicial 1 Ejercicios ritmicos acompasados 19
2
Ejercicio 5
&4 œ œ œ œ Œ œ Œ Œ œ
32
1 2 1 2 1 2 1 2
&œ œ œ œ ˙ ˙ ˙
36
1 2 1 2 1 2 1 2
2
&4 œ œ Œ œ œ Œ ˙ œ œ Œ
40 Ejercicio 6
1 2 1 2 1 2 1 2
&œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙
44
1 2 1 2 1 2 1 2
2
&4 ˙ œ œ œ Œ œ œ
48 Ejercicio 7
1 2 1 2 1 2 1 2
&œ œ œ œ Œ œ Œ œ
52
1 2 1 2 1 2 1 2
2
&4 œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ
56 Ejercicio 8
1 2 1 2 1 2 1 2
&œ œ œ ˙ œ œ œ œ
60
1 2 1 2 1 2 1 2
blanca= 2 tiempos.
negra= 1 tiempo.
corchea= 1/2 tiempo.
ligadura de prolongacion sirve para unir los valores de las figuras.
Lenguaje
Lenguaje inicial
inicial 1 1 20
21
20
lectura coordinada inicial 1

parcial 1
Hector Maldonado
œ œ œ œ Œ œ œ œ Œ œ Œ œ
leccion 1
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Œ œ œ Œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ
leccion 2
˙ ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ
leccion 3
œœ œœ œœ ˙œ œ ˙œ œ ˙œ œ œœ œœ œœ
leccion 4
cantar la línea rítmica de arriba

aplaudir la línea rítmica de 2020
abajo
OHFWXUDFRRUGLQDGDLQLFLDO
OHFFLRQ
œ œ œ œ Œ œ œ œ
OHFFLRQ
œœ œ œ œœ œœ œœ œœ œ œ œœ œœ œœ
OHFFLRQ
. œ œ œ œ .
OHFFLRQ
œœ œ . œ œ œœ œ . œ œ œœ œœ œœ œœ
copiar la leccion 5
copiar la leccio 6
OHFFLRQ
w . œ œ œ œ œ
OHFFLRQ
œœ œŒ œœ œœ œœ œ œ œ œ œŒ œœ œœ
OHFFLRQ
œœœ œœœ Œ œœŒ œ œ œœœ œ

OHFFLRQ
œœ œ œ œœ œœ œ œ œœ Œœ œœ œœ œœ
Notas musicales
Colocar las notas en la escalera
Notas musicales y claves musicales

Claves de Sol y fa
Poner nombre a las notas en los pentagramas

según su clave.
Lenguaje inicial 1
3456789ÿ 59ÿ96789 26
59ÿ
01 1 2 1 1 2
ÿ"#"ÿ$%ÿ&'(%%ÿ"ÿ"%ÿ)&'%ÿ*ÿ$+*(%ÿ"#%(%,
455ÿ
01 1 1 2 1 1
4ÿ5ÿ5ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
01 2 1 2 1 1
ÿ
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ÿ
455ÿÿ
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01 1 2 1 1 2
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
455ÿ
01 1 2 1 1 1
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455ÿ
02 2 1 1 2 1
455ÿ
marcar patron de conduccion de dos tiempos y cantar las notas
revisar teoria pagina 28
01 1 2 1 1 2
677ÿÿ
Lenguaje inicial 1
56789 ÿ7ÿ89
27
34 1 1 4
677ÿ
01 1 4 1 1
677ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
31 2 4 1 1
677ÿ
31 1 2 2 1 1
67ÿ7ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
34 4 4 677ÿ
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revisar teoria pagina 28
(dos corcheas)
/HFWXUDGLDWRQLFD
,QLFLDO parcial 1
2
&4
OHFFLRQ
œ œ œ œ

&œ œ œ œ

2
/HFFLRQ
&4 œ œ œ œ

& œ œ œ œ

? 42 œ œ
OHFFLRQ
œ œ
? œ œ œ

œ

repasar teoria de compas de 2 tiempos repasar teoria pagina 28
?2 ˙ ˙ ˙
Lenguaje inicial 1 Lectura diatonica 30
4
leccion 4
˙ ˙ ˙
?
1 2 1 2 1 2
1 2 1 2 1 2
2 Œ œ Œ
leccion 5
&4 œ œ œ
&œ œ
1 2 1 2 1 2
œ œ ˙
1 2 1 2 1 2
2
&4 Œ
leccion 6
Œ
œ œ œ œ
1 2 1 2 1 2
&Œ œ œ œ ˙
1 2 1 2 1 2
?2 œ œ œ œ œ œ œ œ
Lenguaje inicial 1 Lectura diatonica anexos parcial 1 31
4
anexo a
?œ œ œ œ Œ œ œ Œ
1 2 1 2 1 2
1 2 1 2 1 2
2 œ œ œ œ œ Œ
anexo b
&4
afinar octava abajo
œ œ œ œ ˙
1 2 1 2 1 2
&
œ œ œ
1 2 1 2 1 2
2 œ œ œ
&4 Œ
anexo c
1 2 1 2 1 2
œ œ œ œ ˙
&Œ
1 2 1 2 1 2
Hacer dictados de tres notas (do,mi,sol) en clave de fa

ÿ
1
013 44 6 4444 6
2 5 7 8
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
04444
9
6 4444 6
04444 3 3 4444 6
2 22 25
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1
01ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
2 5 7 8
0 ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
9
0
2 22 25

ÿ
2
1
01334 3 33333 3 33334
5 6
ÿÿ
ÿÿÿÿÿ ÿ
ÿÿÿ ÿÿÿ
ÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
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ÿÿ ÿÿÿÿ
ÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿ ÿÿÿÿÿ
ÿ ÿÿÿÿ

073 3 7 3 3 3 3 3 3 3 3
1 8 9
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
0 33333 3 3 3 3 33 3 34
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
2
0
5 6
1
ÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿ
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ÿÿÿÿÿ
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ÿ
0
8 9
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
0
012134567ÿ9ÿ
ÿ
156ÿ63ÿ
1456ÿ5426ÿÿ
1456ÿ 566ÿÿ
63ÿ674563ÿÿ
1456ÿ646ÿ9ÿ
6756!6ÿÿ
ÿ
ÿ
ÿ
NOTAS MUSICALES semestral 1
Las notas musicales sirven para escribir la ALTURA de los sonidos.

Existen siete notas musicales que son: do, re, mi, fa, sol, la, si.
Y cada nota musical tiene diferente altura sonora.
EJEMPLO GRÁFICO DE LAS NOTAS MUSICALES
Ejercicio: hacer el ejemplo grafico de notas musicales y entréguelo al

maestro.
PENTAGRAMA
Son cinco líneas y cuatro espacios en donde se colocan figuras musicales y

las notas musicales.
Las líneas y los espacios del pentagrama se cuentan de abajo hacia arriba.
Ejemplo:
1) Contando las líneas
2) Contando los espacios

EJERCICIO:
(Numerar las líneas de los pentagramas).
_______________ _______________ _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
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_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
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_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
EJERCICIO:
(Numerar los espacios de los pentagramas).
_______________ _______________ _____________

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_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

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_______________ _______________ _____________
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_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

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_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
Completar las líneas de los pentagramas
1 2
3 4
5 6
7 8
usar regla para hacer las líneas de los pentagramas utilizando las líneas guías
COLOCACIÓN DE FIGURAS MUSICALES EN EL

PENTAGRAMA
Existen dos formas de colocar figuras musicales en el pentagrama:

(Recordemos que las figuras musicales sirven para escribir la duración de
los sonidos)
SOBRE LAS LÍNEAS: Se coloca la cabecita de la figura musical sobre

las líneas.
SOBRE LOS ESPACIOS: Se coloca la cabecita de la figura musical

sobre los espacios.
Ejercicio: colocar figuras en el lugar que le pidan:
Negra en la primera línea blanca en la cuarta línea
Redonda en el primer espacio negra en el tercer espacio

COLOCAR NEGRAS SOBRE LAS LÍNEAS.

COLOCAR NEGRAS SOBRE LOS ESPACIOS.

LÍNEAS Y ESPACIOS ADICIONALES DEL PENTAGRAMA.
Las líneas adicionales son pedacitos de línea que se colocan arriba o abajo
del pentagrama.
Y los espacios adicionales son los espacios que se forman entre las líneas
adicionales.
A las líneas y espacios adicionales que se colocan arriba del pentagrama se
llaman superiores. Y a las líneas y espacios que se colocan abajo del
pentagrama se llaman inferiores.
_____
_____ Líneas y espacios adicionales
_____ Superiores
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____
_____ Líneas y espacios adicionales
_____ inferiores
Las líneas y los espacios del pentagrama sirven para colocar notas que no
caben en el pentagrama (Las notas re y do, no caben en el pentagrama)
CLAVE DE SOL
Es un signo que se escribe al principio del pentagrama. La clave de sol se

escribe de la siguiente forma:
1) Se dibuja un punto en la segunda línea:
3) Se dibuja una orejita acostada:
4) Se forma una línea para arriba

5) Y terminamos colocando una línea hacia abajo
Existen algunas partituras que colocan dos puntos a la clave de sol en su

lado derecho (en el primer espacio y en el segundo espacio del
pentagrama).
CLAVE es una palabra italiana que significa llave, y precisamente la clave

de sol permite que las notas musicales entren en el pentagrama y ocupen
cada una su lugar de honor (sobre las líneas o sobre los espacios).
La clave de sol indica que la nota sol se coloca en la segunda línea del
pentagrama, a partir de ese dato sabremos donde se colocan las demás
notas aplicando el orden de las notas musicales que es:
Entonces en el pentagrama las notas se verán así:

EJERCICIO:
(Dibujar la clave de sol al principio de cada pentagrama).
_______________ _______________ _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________

_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
_______________ _______________ _____________
Poner nombre a las notas musicales

COMPAS MUSICAL
Compas es una agrupación de tiempos. Existen compases de dos tiempos de tres

tiempos, de cuatro tiempos, etc. Los compases se dividen por medio de líneas divisorias.
Cuando una obra musical termina colocamos doble barra.
Ejemplo:
Compas de cuatro tiempos
Compas de tres tiempos
Compas de dos tiempos
La forma de marcar con los brazos los compases es la siguiente:
Compas de cuatro tiempos compas de tres tiempos compas de dos tiempos
Ejercicio de marcaje de compases:
1) 332243242 8) 3 3 2 2 3 3 4 4 2
2) 223242324 9) 2 2 4 4 2 4 3 4 2
3) 443322432 10) 2 2 4 4 2 3 3 4 3
4) 222334244 11) 2 4 3 4 2 4 3 4 2
5) 333443322 12) 3 3 4 4 2 2 4 4 3
6) 422433224 13) 4 3 2 4 3 2 2 3 4
7) 242434242 14) 4 4 4 2 2 3 3 2 4
Marcar el patrón de conducción de los compases según el orden

que aparece en cada ejercicio.
Puntillo
El puntillo es un pequeño punto que se coloca a la

derecha de la figura musical para aumentarle la mitad
de su valor.
Ejemplo:
Si una negra vale un tiempo, la negra con puntillo vale

1 tiempo y medio.
Si la blanca vale dos tiempos, la blanca con puntillo

vale tres tiempos.
Si la redonda vale cuatro tiempos la redonda con

puntillo vale 6 tiempos.
Lectura ritmica
semestral 1
œ œ Œ œ œ Œ
leccion 7
1 2 3 4 5 6
˙ œ œ ˙
leccion 8
1 2 3 4 5 6
œ œ ˙ œ œ
leccion 9
1 2 3 4 5 6
œ Œ ˙ œ œ
leccion 10
1 2 3 4 5 6
œ œ Œ Œ œ œ
leccion 11
1 2 3 4 5 6
˙ ˙ ˙
leccion 12
1 2 3 4 5 6
contar los tiempos y aplaudir las figuras

Lenguaje inicial 1 /HFWXUDULWPLFD 49
OHFFLRQ
œ œ œ .

OHFFLRQ
. œ œ œ

OHFFLRQ
œ Œ œ œ

OHFFLRQ
œ œ œ œ

OHFFLRQ
œ œ

contar los tiempos y aplaudir las figuras

OHFFLRQ
. .

OHFFLRQ
œ œ œ œ œ œ

OHFFLRQ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

OHFFLRQ
œ œ œ œ

OHFFLRQ
œ œ œ œ

Contar los tiempos y aplaudir las figuras

Lenguaje inicial 1
Lenguaje inicial 1
51 49a
51
Ejercicios acompasados en 3/4
Parcial 2 Semestral 1
3
&4 œ œ œ œ Œ œ ˙ Œ
Ejercicio 1
1 2 3 1 2 3 1 2 3
&œ œ œ œ œ
1 2 3
œ
1
Œ
2
œ
3
œ
1
Œ
2
œ
3
3
Ejercicio 2
&4 œ œ œ œ œ ˙. ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
&œ 1
Œ
2
œ œ Œ
3 1
œ œ Œ
2 3
œ
1
œ
2
œ
3
& 43 œ Œ œ œ œ ˙ ˙ œ
Ejercicio 3
1 2 3 1 2 3 1 2 3
& ˙. 1 2 3
œ
1
˙
2 3
˙.
1 2 3
3
&4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
Ejercicio 4
1 2 3 1 2 3 1 2 3
&œ œ œ œ Œ œ ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Marcar el patrón de conducción de tres tiempos y cantar las

figuras. Repasar patrón de conducción. por separado
Lenguaje
lenguajeinicial 1
inicial 1 5249b
52
3
Ejercicio 5
&4 œ œ œ œ œ
1 2
œ
3
œœœœœ
1 2
Œ
3
œ œœŒ
1 2 3
&œ Œ œ œ œ œ œ ˙ ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
3
Ejercicio 6
&4 œ 1
œ
2
œ
3
œ
1
œ
2
Œ
3
Œ
1
œ
2
œ
3
&œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
3
&4 ˙ œ ˙ œ œœœœœ œ
Ejercicio 7
1 2 3 1 2 3 1 2 3
&œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ
1 2 3 1 2 3 1 2 3
3
&4 ˙ œ œœœœŒ œ œ œ Œ œ
Ejercicio 8
1 2 3 1 2 3 1 2 3
&Œ Œ œ Œ Œ œ œ ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
&œ ˙ ˙. œ œ œ œ Œ œ
1 2 3 1 2 3 1 2 3
repasar semicorcheas por separado pagina 68

semestral 1
OHFFLRQ
œ œ œ œ Œ œ œ œ
OHFFLRQ
œœ œ œ œœ œœ œœ œœ œ œ œœ œœ œœ
OHFFLRQ
. œ œ œ œ .
OHFFLRQ
œœ œ . œ œ œœ œ . œ œ œœ œœ œœ œœ
cantar la linea de arriba

palmear la linea de abajo
OHFFLRQ
w . œ œ œ œ œ
OHFFLRQ
OHFFLRQ

OHFFLRQ
copiar leccion 12
01 1 2 1 1 2
677ÿÿ
Lenguaje inicial 1
56789 ÿ7ÿ89
dividir los compases de 2 tiempos con lineas divisorias
55
34 1 1 4
677ÿ
01 1 4 1 1
677ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
31 2 4 1 1
677ÿ
31 1 2 2 1 1
67ÿ7ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
34 4 4 677ÿ
Recordatorio: Hacer dictados melodicos con las notas do, mi, sol.
ÿ!ÿ"#"$$!ÿ%ÿ&ÿÿ'ÿ("ÿ()$ÿ("ÿ*ÿ$"&' !
Dividir (con líneas divisorias) los compases de 2 tiempos.
Cantar los ejercicios y marcar con patron de conduccion
de 2 tiempos
67 89 ÿ 8 ÿ 9
0 1 1 1 32
788ÿ !"ÿ$%$ÿ!&'())ÿ$ÿ*ÿ+&'!)ÿ,)(-$!ÿ.-()ÿ$%)!()
788ÿ
032 1 1 1
01 4 1 1 3
788ÿ
51 1 1 1 3
788ÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
788ÿ
03 1 1 3 ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
(-+(ÿ.()ÿ-!+()ÿÿ/ÿ,)(ÿ'(+0-ÿ$ÿ!-$,0-ÿ$ÿ*ÿ+&'!)
6789 ÿ8ÿ9
021
788ÿ
21
Ejercicio: ÿ!"#$%$ÿ%ÿ&ÿ'%!" $ÿ($#) ÿ*)%#$ÿ$#$ÿ
788ÿ
0 333 333 2
0 33333333334
788ÿ
5332 332
788ÿ
52 33332
788ÿ
#)'#ÿ*#$ÿ) '#$ÿÿ+ÿ($#ÿ"#',)ÿ%ÿ)(,)ÿ%ÿ&ÿ'%!" $
?2 ˙ ˙ ˙
Lenguaje inicial 1 Lectura diatonica semestral 1 58
4
leccion 4
˙ ˙ ˙
?
1 2 1 2 1 2
1 2 1 2 1 2
2 Œ œ Œ
leccion 5
&4 œ œ œ
&œ œ
1 2 1 2 1 2
œ œ ˙
1 2 1 2 1 2
2
&4 Œ
leccion 6
Œ
œ œ œ œ
1 2 1 2 1 2
&Œ œ œ œ ˙
1 2 1 2 1 2
Cantar las notas y llevar el patron de conducción pag 66
compás de 2 tiempos.
Recordatorio: Hacer dictados de notas do, mi, sol en clave de fa.
Lectura diatonica
2 œ œ
œ œ œ
leccion 7
&4 œ œ œ
&œ œ
1 2 1 2 1 2
œ œ˙
œ œ œ œ ˙
1 2 1 2
? 42 ˙
leccion 8
œ œ œ œ ˙
1 2 1 2 1 2
? œ œ
1 2 1 2 1 2
?2 ˙ œ œ ˙
4 œ œ
leccion 9
œ œ œ
1 2 1 2 1 2 1 2
? œ œ œ œ œ
˙
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
/HFWXUDGLDWRQLFD
? 43 œ œ œ œ œ œ œ œ œ
OHFFLRQ

?œ œ œ œ œ œ
Œ

3
OHFFLRQ
& 4 . . œ œ œ

& . œ œ œ œ œ œ .

3
OHFFLRQ
&4 œ œ œ œ œ œ .

&œ œ œ œ œ œ .

repasar tema procedimientos para marcar compases pag, 66
œ œœœ œ
Lenguaje inicial 1 Lectura diatonica anexo semestral 1 61
? 43 œ œ œ œœœ
anexo a
œ œ ˙
1 2 3 1 2 3 1 2 3
?œœœ œœ Œ Œ
˙. œ œ œ
1 2 3 1 2 3 1 2 3
3 ˙.
anexo b
&4
afinar octava abajo
˙. œ œ œ œ œ œ œ
1 2 3 1 2 3 1 2 3
& ˙ .
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
3
anexo c
&4 œ œ œ œ œ œ ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
&œ œ œ œ œ œ ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Recordatorio: Hacer dictados melódicos según perfiles de evaluacion.
MATEMATICAS MUSICALES 1
negra= 1 tiempo
ÿ
022222 22222 4 2 2222
1 3
5
04 4 22222 22 2
6
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
7
02 22224 2 2222222
8
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
9
6
06
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
0
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
0

ÿ
2
1
013333 335 3333 335
4 6 1
7 ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ8ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ9ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
03333 335 3333 335
0 3333 335 3333 335
2 22 24
2
011 4 6 1
7
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
0
8 9
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
0
2 22 24

ÿ
1234526ÿ7ÿ
ÿ
8932ÿ2ÿ
9432ÿ3542ÿÿ
9432ÿ4 3522ÿÿ
142ÿ2632ÿÿ
9432ÿ52542ÿ7ÿ
26532!2ÿÿ
ÿ
ÿ ÿ
ÿ
ÿ
parcial 2
Patron
nivel 1 lenguaje musical de Conduccion
niños clave de sol EMM pag. 73
PROCEDIMIENTO PARA MARCAR

LOS COMPASES
Cuando marcamos compases lo hacemos comúnmente con el brazo y el
procedimiento es el siguiente:
1) Imaginamos puntos en el espacio.
2) Luego tocamos esos puntos imaginarios en el momento preciso que
necesitemos marcar el inicio de cada tiempo musical del compás.
Cada compás musical se marca de diferente forma.
A continuación presentaremos gráficamente como se marcan los tiempos musicales
en los diferentes tipos de compases que existen:
COMPAS DE DOS TIEMPOS
COMPAS DE TRES TIEMPOS
COMPAS DE
COMPAS DE CUATRO TIEMPOS
UN TIEMPO
COMPAS DE DOS TIEMPOS
COMPAS DE TRES TIEMPOS
COMPAS DE
COMPAS DE CUATRO TIEMPOS
UN TIEMPO
Ejercitar compases
1) 32 432
2) 214324
3) 323243
4) 2 34141
5) 323143
LA SEMICORCHEA
Es una nueva figura musical que se escribe de dos formas:
Con corchetes:
las semicorcheas llevan dos corchetes
.
Con barras de unión:

las semicorcheas llevan 2 barras de unión que reemplazan
los corchetes
.
La semicorchea es la cuarta parte de una negra.
El silencio de semicorchea se dibuja así:

Punto coronado o calderón
Es un signo que se coloca arriba de la figura y sirve

para prolongar su valor en forma indefinida.
Fermata
Cuando un punto coronado se coloca sobre un silencio

recibe el nombre de fermata
parcial 2
OHFFLRQ
. .

OHFFLRQ
œ œ œ œ œ œ

OHFFLRQ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

OHFFLRQ
œ œ œ œ

OHFFLRQ
œ œ œ œ

contar los tiempos

y aplaudir las figuras
Lectura ritmica
24 œ
leccion 23
œ œ œ œ œ œ
1 2 1 2
œ œ œ œ œ ˙
1 2 1 2
24 œ œ œ ˙
leccion 24
1 2 1 2
œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
1 2 1 2
semicorcheas= takataka o: un i a na
Lectura ritmica
2 œ œ œ œ œ
leccion 25
4 œ Œ
1 2 1
u
2
˙ œ œ œ œ œ
1 2 1 2
24 œ œ œ œ œ
leccion 26
œœœœœ
1 2 1 2
U
œ œ œ œ œ œ œ
1 2 1 2
copiar leccin 26
copiar
Repasarleccion 26
marcaje de compases o Patron de conduccion
pagina 61
llevar control del patron de conduccion de 2/4

OHFFLRQ
24

œ œ œ œ œ œ œ œ

3 . OHFFLRQ
œ œ œ œ .
4
œ œ œ .

3 œ
OHFFLRQ
4 œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ .

OHFFLRQ
24 œœœœ œœœœ

œ œ œ œ

Repasar procedimientos para marcar los compases pagina 61
OHFFLRQ parcial 2
w . œ œ œ œ œ
OHFFLRQ
OHFFLRQ

OHFFLRQ
cantar linea ritmica de arriba

aplaudir linea ritmica de abajo
OHFFLRQ
œœœ œ Œ œœŒ œœœ Œ œ œ Œ

OHFFLRQ
œ œ œ œ œ œ œœ œœ œ . œ œ œœ
OHFFLRQ
œ œ œ œ œ œ . œ œœŒ œ
OHFFLRQ
œ œ œœ œœ œœ œœ œœ œ œ œ œœ œ œœ œ œœ
copiar leccion 15
copiar leccion 16
6789 ÿ8ÿ9
021
788ÿ
21
ÿ!"#$%$ÿ%ÿ&ÿ'%!" $ÿ($#) ÿ*)%#$ÿ$#$ÿ
788ÿ
0 333 333 2
0 33333333334
788ÿ
5332 332
788ÿ
52 33332
788ÿ
#)'#ÿ*#$ÿ) '#$ÿÿ+ÿ($#ÿ"#',)ÿ%ÿ)(,)ÿ%ÿ&ÿ'%!" $
Revisar teoria pagina 66
Lenguaje inicial 1 /HFWXUDSRFDVDOWXUDV 78
OHFFLRQ
2
&4 œ œ œ œ œ œ œ

&œ œ œ œ œ

OHFFLRQ
2
&4 œ œ œ

&œ œ œ œ œ œ œ œ

repasar teoria musical

marcar el compas de 2/4 pag 66
OHFFLRQ
?2 œ œ œ œ œ œ Œ
4

? œ œ œ œ œ

OHFFLRQ
? 42 œ œ œ œ œ œœœœœ

?œ œ œ œ œ œ œ

copiar leccion 26
OHFFLRQ
2
&4

&

&œ œ œ œ œ œ œ œ

&

&

3 OHFFLRQ
& 4 . œ œ œ œ

& . œ œ œ .

3
OHFFLRQ
&4 œ œ œ œ œ œ œ œ

&œ œ œ
.

2 OHFFLRQ
&4
œœœœ œœœœ

& œ œ œ œ

Repaso: Cantar las notas do, re, mi, sol, la (por separado) con cada alumno.
para practicar afinación
/HFWXUDGLDWRQLFD parcial 2
? 43 œ œ œ œ œ œ œ œ œ
OHFFLRQ

?œ œ œ œ œ œ
Œ

3
OHFFLRQ
& 4 . . œ œ œ

& . œ œ œ œ œ œ .

3
OHFFLRQ
&4 œ œ œ œ œ œ .

&œ œ œ œ œ œ .

3 œ
Lectura diatonica
&4 œ œ œ œ œ œ
leccion 13
œœœ œ œ
1 2 3 1 2
U
3 1 2 3
&œ œ œ œ
calderon
˙.
3 U
fermata
& 4 œ œ œ œ Œ œ œ œ œœœœŒ
1 2 3 1 2 3
leccion 14
1 2 3 1 2 3 1 2 3
& œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ ˙.
1 2
œ 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
?3 ˙ Œ ˙ Œ ˙ Œ
4
leccion 15
?œ œ œ œ œ œ ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3 1 2 3
repasar teoria de calderon y fermata pagina 64
Lenguaje inicial 1 Lectura diatonica anexo parcial 2 84
3
&4 œ œ œ œ œ
œ
anexo a
œœœ œ œ œ
1 2 3 1 2 3 1 2 3
&œ œ œ œ ˙.
3 œ œ œ œ œ
1 2 3 1 2 3
&4 œ œ œ œ Œ œ œ Œ
anexo b afinar octava abajo
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
& Œ
˙ ˙ ˙
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
?3 Œ Œ Œ
4
anexo c
?œ œ œ œ œ œ
1 2 3 1 2 3 1 2 3
˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
repasar teoria de corcheas pagina 14

negra= 1 tiempo
ÿ
33 4335 6
2
01133 3333 335 1
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ8ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ9ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
0 3333 335 3333 335
7
33 2 335 22
033 3333 335 24
011
2 4 6 1
0
7 8 9
0 2 22 24

ÿ
2
1
013 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6
4 5
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ÿÿ ÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿ
ÿ
03 3 3 6 33333 3 33333 3
1 7 8
03 3 3 3 9
2
011 4 5
1
0
7 8
0

012134567ÿ9ÿ
ÿ
156ÿ63ÿ
1456ÿ5426ÿ9ÿ
1456ÿ 566ÿÿ
63ÿ674563ÿ9ÿ
1456ÿ646ÿÿ
!6756"6ÿÿ
ÿ
ÿ ÿÿ
ÿ
ÿ
ÿÿ
semestral 2
Tono y semitono
Tono : Es la mayor distancia entre dos notas juntas. Cuando escuchamos un tono
sentimos alegría.
Semitono: Es la menor distancia entre dos notas juntas. Cuando escuchamos un

semitono sentimos tristeza.
Ejemplo grafico de tonos y semitonos
Ejercicio: según los ejemplos del maestro subraye si es tono y

semitono.
1) Tono semitono
2) Tono semitono
3) Tono semitono
4) Tono semitono
5) Tono semitono
6) Tono semitono
7) Tono semitono
8) Tono semitono
9) Tono semitono
10) Tono semitono
Escala
Es una sucesión de notas de forma ascendente o descendente.
La escala mas conocida es la escala de do mayor.
Se llama escala de do porque empieza en do.
Y se llama mayor porque tiene 5 tonos y dos semitonos Colocados de la siguiente
manera:
Ejercicio: Dibujar la escala de do mayor en forma ascendente con sus respectivos

indicadores de tono y semitono.
Dibujar la escala de do mayor en forma descendente con sus respectivos indicadores

de tono y semitono.
Ejercicio: dibuje el ejemplo gráfico

de tonos y semitonos en una hoja en blanco
y entréguela al maestro.
Ligadura de acentuación
Es una ligadura que se coloca entre dos notas de diferente altura sonora y sirve
para acentuar la primera y tocar suavemente la segunda.
OHFFLRQ
24 œ œ œ œœ œ œ

œ œ œ œ

OHFFLRQ
3 œ œ œ œ œ œ œœœ œ
4
œ œ œ œ . .

œ œ œ .

No olvidar hacer dictados ritmicos

OHFFLRQ
24 œ œ œœœ œ œ œœœ

œœœ œœœ œ œ

OHFFLRQ
2 œœœœ œ œ
4
œ œ

OHFFLRQ
34 œ œ œ œ . œœœ œ

. . .

94
34 ˙ .
Lectura ritmica
œ œ œ œ œ œ ˙.
leccion 36
1 2 3 1 2 3 1 2 3
œœœœœœ œ œ œ
1 2 3 1 2 3
˙.
1 2 3
2 œœœœœ œ œœœœ œœœœœ œ

leccion 37
4 1 2 1 2 1 2
˙ œœœœŒ œ œ œ
1 2 1 2 1 2
2 ˙ œ œœ ˙ œ œœ ˙
leccion 38
4
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
œ œ œ œ ˙
1 2 1 2 1 2
Recordatorio: Repasar teoria de ligaduras de prolongacion pag. 13.
cantar las figuras y marcar tiempos con patrón de conducción
OHFFLRQ Revisar pagina 66
44 œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ Œ œ

w œ œ œ œ w

œ œ œ Œ w

OHFFLRQ
44 w œ œ œ œ

w

Repasar teoría pagina 61

negra: ta
blanca: ta a
redonda: ta a a a
OHFFLRQ
œ œ œ œœœ œœœ œ Œ œ
OHFFLRQ
œ œ wœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œœ
OHFFLRQ
œœœ œœœ œœœœŒ œ Œ œœœ œ

OHFFLRQ
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copiar la leccion 20
OHFFLRQ
œ œ œ œ œœ œ œ œ œœ œœ œ . œ œ
OHFFLRQ
œ œœœœ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
OHFFLRQ
œ œ œ œœœœœ Œ œ Œ œ
OHFFLRQ
œ œ œ œ œœœœœ œ œ œ œ œ œ œ œ
OHFFLRQ
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Repasar teoria de semicorcheas pagina 63

3 OHFFLRQ
& 4 . œ œ œ œ

& . œ œ œ .

3
OHFFLRQ
&4 œ œ œ œ œ œ œ œ

&œ œ œ
.

2 OHFFLRQ
&4
œœœœ œœœœ

& œ œ œ œ

blanca con puntillo; 3 tiempos
blanca: 2 tiempos
corchea: 1/2 tiempo.
OHFFLRQ
42 œ œ œ œœ

œ œ œ œ œ œ

3 œ
OHFFLRQ
œ œ œ œ œ
4

œœœ œ œœœ œ .

. œ œ œ .

2
Lectura pocas alturas
&4 œ œ œ œœ
leccion 33 (ligaduras de acentuacion)
œœœ œ œ
1 2 1 2 1 2 1 2
&œœœ œœœ
la
œ œ ˙
2
1 2 1 2 1 2 1 2
&4 œœœœ ˙ œœœœ ˙

leccion 34
1 2 1 2 1 2 1 2
&œœœœ œ œ ˙ ˙
3
1 2 1 2 1 2 1 2
&4 œœœ
leccion 35
œ ˙. œœœ œ1 2 3 1 2 3 1 2 3
& ˙. ˙. ˙.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
repasar ligadura de acentuacion pagina 84
3
& 4 .
OHFFLRQ
.
œœœœœœ

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ .

2 œœœœœ œœœœœ œœœœœ

OHFFLRQ
4

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2
OHFFLRQ
œ œœ œ œœ
4

œ œ œ œ

repasar teoria de semicorcheas pagina 63
OHFFLRQ
4
&4 œœœœ
œœœœ œ œ œ œ

&w œ œ œ œ w

&œ œ œ œ w

OHFFLRQ
4
&4 w

&œ œ œ œ w

Recordatorio: Hacer dictados melódicos.

/HFWXUDGLDWRQLFD
2
OHFFLRQ
V4 œœœœœ
œœœœœ

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2 OHFFLRQ
V 4 œœœœœ œ œœœœ œ œ

V œ œœœœ

2
OHFFLRQ
V 4 œœœœœ
œœœœœ œ œ

V œœœœœœœœ
œ œ

Repasar teoría de semicorcheas pagina 68

/HFWXUDGLDWRQLFD
marcar el compas de 4/4
4
OHFFLRQ
V4 w
œ œ œ œ

Vœ œ œ œ œ œ œ œ
w

4
OHFFLRQ
V4 œœœœ œœœœ w w

V œ œ œ œ

Nota importante: no olvidar hacer dictados melodicos según indicaciones de perfiles de evaluacion
copiar leccion 19
Lenguaje inicial 1 Lectura diatonica anexo semestral 2 105
4
V4 œ œœœ œ ˙ ˙
anexo a
w
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
V œ œœœ œœ œ œœœ œœ w
œ œ œ œ œ œ w
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
4 œ œ œœ
V4
anexo b cantar octava abajo
w œ œœœ œ ˙ ˙
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
V
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1234 1 2 3 4 1 2 3 4
anexo c
œ
? œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙. œ
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
negra= 1 tiempo
ÿ
2
0113 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 4 5
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿ
ÿÿÿÿ ÿÿ
ÿÿÿ ÿÿÿÿÿ
ÿÿÿ ÿÿÿÿ
ÿÿ ÿÿÿÿÿ
ÿ ÿÿÿÿÿ
ÿ
3 7 333 8333
0 3 3 6 33 3 33 3
1
03 3 3 3 9
011
2 4 5
0
1 7 8
0

ÿ
2
1
013333333 33333333 3 4
3
0 3333333 33333333
5
3 1
3
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
0 3333333 3333 3 8
6
3 7
3
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
9
1
01
0
0

ÿ
2
011 333 33 3333333
3 3 3 4 3 3
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ3
03333333 33333333
5 1 3
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
3
0 333 33
6
3 3
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7 3 3 3 3 3 3 8
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9
011
0
0

GUIA DE ESTUDIOS 2024 INICIAL 1

GUIA DE ESTUDIOS 2023 INICIAL 1
PARCIAL 1
Ejercicios ritmicos acompasados (2/4) pag. 20a y 20b
SEMESTRAL 1
Ejercicios acompasados (3/4) página 49a y 49b

PARCIAL 2
SEMESTRAL 2
ejercicios acompasados (3/4) pag. 49a y 49b

Metodo Lenguaje Inicial 1

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Lenguaje Musical.

nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 2

nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 3

Duración: es la capacidad del sonido de ser largo, medio largo, corto o

Ejercicio de dictado rítmico: El maestro tocará sonidos largos y cortos.

nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 4

Intensidad: es la capacidad del sonido de ser fuerte, medio fuerte, o

Al efecto sonoro de decrecer la intensidad del sonido gradualmente de un

Ejercicio: las líneas de abajo representan palmadas

nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 5

Timbre: El timbre es el sonido diferente que emiten las personas animales

Ejercicio: cierre los ojos y escuche el timbre de los Sonidos de los

CUESTIONARIO 1 (CAPACIDADES DEL SONIDO)

Instrucciones : subraye la respuesta correcta.

1) Es el resultado de un cuerpo puesto en vibración

Sonido agudo altura

2) Son los los sonidos altos en la música

Medio agudos sonido

nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 6

3) Es el sonido de la voz de papa en la música

Medio grave vibración

4) Cuando ruge un león escuchamos un sonido

Grave suave agudo

5) Es la capacidad del sonido de ser largo, medio largo y corto

Duración intensidad timbre

6) Asi se llama a los sonidos suaves en la música

Violín piano sonoridad

7) Cual es la abreviatura de la intensidad llamada piano

8) Es la capacidad del sonido de ser fuerte medio fuerte y suave

Sonoridad crescendo intensidad

9) Al efecto sonoro de crecer gradualmente de un suave a un fuerte la

Decreciendo crescendo acelerando

10) Es el sonido diferente que emiten las personas animales o cosas

Timbre duración altura

11) pegar un recorte que represente un sonido agudo

nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 7

Las figuras musicales sirven para escribir la duración de los sonidos.

Existen muchas figuras musicales y sus respectivos silencios:

Para empezar vamos a conocer a la negra y al silencio de negra

Cuando miramos una negra aplaudimos una vez

Cuando miramos un silencio nos quedamos callados

Procedimiento para dibujar negras y silencios de negra

Negras: Para Hacer las negras necesitamos los siguientes recursos:

Trazos: son unas líneas curvas. Existen dos tipos de trazos.

El Trazo superior que se dibuja así:

Y el Trazo inferior que se dibuja así:

nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 8

Plica: la plica es una línea vertical que se dibuja así:

El procedimiento para hacer las negras es el siguiente:

Con la ayuda de una línea Guía unimos el trazo superior e inferior

Después agregamos la plica al lado derecho del óvalo.

y terminamos rellenando los trazos. Ejemplo:

y terminamos dibujando una c debajo de la línea Guía

nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 10

Los tiempos musicales sirven para medir la duración de los sonidos.

Los tiempos musicales son parecidos a los segundos porque tienen un

A continuación vamos a dibujar los tiempos musicales de la siguiente

Un punto que indica el inicio del tiempo.

Una línea que indica la duración del tiempo.

Cuando la línea es larga el tiempo es largo,

Ejercicio rítmico con negras y silencios de negra (negra= 1 tiempo)

nivel 1 lenguaje musical niños clave de sol EMM pag. 12

La blanca es la unión de dos negras. Ejemplo:

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______

_______ _ _______