Á PLAN ANUAL Inst. Educativa Secundaria.

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Secundaria
E ”
UNIDAD “No todo es basura: reciclar también puede ser tu
01 responsabilidad”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN UNICA
FECHA DE INICIO 20/03/2023 FECHA DE TERMINO 14/04/2023

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

En la IE. “XXXXXXXXXXXXX” existe una clara necesidad de apoyar estrategias de gestió n de

SITUACIÓ N residuos en las zonas menos desarrolladas, donde las autoridades municipales muchas veces no
SIGNIFICATIVA tienen la capacidad de implementar políticas adecuadas. Algunas de estas entidades también son
las principales fuentes de contaminació n. Frente a este problema, nos preguntamos: ¿qué
acciones debemos tener en cuenta para la segregación de residuos sólidos?
PROPÓ SITO DE LA Redactar un texto narrativo ecoló gico (mito), teniendo en cuenta el uso correcto de las mayú sculas
UNIDAD y sinó nimos.
RETO DE LA ¿Qué acciones debemos tener en cuenta para la segregació n de residuos só lidos en nuestra
UNIDAD: comunidad?
PRODUCTO DE LA Texto narrativo ecoló gico: mito
UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS
RUTA Y RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: “Analizamos y redactamos un mito” Fichas de actividades
(20/03/ - Actividad 02: refuerzo escolar: Formulo hipó tesis y predicciones antes de PPT
24/03) leer” Tableta/Celular
Cuadernos o libros de
Actividad 03: la anécdota y el uso de las mayú sculas
consulta.
SEMANA 02
Actividad 04: “refuerzo escolar: Lee el cuento Los sueñ os del sapo” Papelotes, plumones
Actividad 05: “el sustantivo y la literatura” Hojas recicladas
SEMANA 03 Proyector/Laptop
Actividad 06: “refuerzo escolar: Reconoce la secuencia de hechos y
Ficha de
acciones en un cuento”
autoevaluació n
Actividad 07: “la toma de apuntes y los sinó nimos” Formato de evaluació n
SEMANA 04 Actividad 08: “refuerzo escolar: Reflexiona e integra informació n sobre el del trabajo colaborativo
cuento Los sueñ os del sapo” (Lista de
cotejo/rubrica)

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4. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: “el mito: aná lisis – “el sol y la luna”
Competencia:
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño: Identifica informació n explícita que se encuentra en
distintas partes del texto narrativo.
 Deduce características de personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, determinando el significado de palabras, segú n el
contexto.
 Identifica informació n explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto.
y deducir el propó sito comunicativo del texto para redactar
un mito.
Evidencia: el Mito
Criterio de evaluación:
 Identifica informació n explícita que se encuentra en distintas
partes del texto narrativo.
 Deduce características de personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, determinando el significado de palabras, segú n el
contexto.
 Identifica informació n explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto
Sesión3: “la anécdota y el uso de las mayú sculas”
Competencia:
 Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño:
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus 
experiencias y vivencias relacionadas con una anécdota
ecoló gica.
 Ordena sus ideas y las desarrolla para ampliar la informació n
Estableciendo relaciones ló gicas entre las ideas del texto oral.
 Justifica su posició n sobre el contenido del texto y el propó sito
comunicativo.
 Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinó nimos y
términos propios de los campos del saber
Propósito de aprendizaje:
 Narra una anécdota ecoló gica utilizando de manera
adecuada las reglas de uso de las mayú sculas
Evidencia:
 texto oral, la anécdota y ficha de trabajo
Criterio de evaluación:
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus
experiencias y vivencias relacionadas con una anécdota
ecoló gica.
 Ordena sus ideas y las desarrolla para ampliar la informació n
Estableciendo relaciones ló gicas entre las ideas del texto oral.
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Sesión 2: refuerzo escolar: Formulo hipó tesis y
predicciones antes de leer”
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Desempeño:
 Obtiene informació n explícita, relevante y
complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
semejante, e integra datos que se encuentran en
distintas partes del cuento.
 Interpreta el sentido global del texto, determina y
Explicando el tema, subtemas y propó sito del texto
narrativo.
Propósito de aprendizaje: Formular hipó tesis sobre el
cuento Los sueñ os del sapo para estableciendo el
propó sito de lectura.
Evidencia: respuesta a las preguntas planteadas sobre el
cuento “los sueñ os del sapo”
Criterio de evaluación:
 Obtiene informació n explícita, relevante y
complementaria del texto.
 Formula hipó tesis sobre el cuento Los sueñ os del sapo
Determina el propó sito comunicativo de lectura.
Sesión 4: “refuerzo escolar: Lee el cuento Los sueñ os del
sapo”
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Desempeño:
Obtiene informació n explícita, relevante y
complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
semejante, e integra datos que se encuentran en
distintas partes del cuento.
 Interpreta el sentido global del texto
determina y Explica el tema, subtemas y propó sito
del texto narrativo.
Propósito de aprendizaje:
Leer un texto para identificar informació n
evidente e importante, que se encuentra en
distintas partes del cuento Los sueñ os del sapo.
Evidencia:
 respuesta a las preguntas del texto los sueñ os
del sapo
Criterio de evaluación:
 Identifica informació n evidente e importante que se
encuentra en distintas partes del cuento Los sueñ os
del sapo.
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 Justifica su posició n sobre el contenido del texto y el propó sito Verifica si se confirma o no las hipó tesis y
comunicativo. predicciones sobre el cuento leído.
Sesión 5: “el sustantivo y la literatura” Sesión 6: “refuerzo escolar: Reconoce la secuencia de
hechos y acciones en un cuento”
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
Competencia: materna.
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño: Desempeño:
 Selecciona informació n que permite reconocer la
 Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria,
secuencia de hechos y acciones, así como la intenció n
distinguiéndola de otra cercana y semejante de textos
del autor en el cuento Los suelos del sapo.
narrativos
Identifiqué la intenció n o propó sito del autor del
 Infiere informació n deduciendo características de seres,
cuento.
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto
Propósito de aprendizaje: Seleccionar informació n que
y expresiones con sentido figurado sobre textos literarios
permita reconocer la secuencia de hechos y acciones, así
Propósito de aprendizaje: reconocer los tipos de sustantivos en como la intenció n del autor en el cuento Los sueñ os del
los textos e identificar informació n en textos literarios- sapo.
Evidencia: ficha de trabajo sobre los sustantivos y la literatura Evidencia:
Criterio de evaluación:
Criterio de evaluación:
 Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria,
 Selecciona informació n que permite reconocer la
distinguiéndola de otra cercana y semejante de textos
secuencia de hechos y acciones, así como la intenció n
narrativos
del autor en el cuento Los suelos del sapo.
 Infiere informació n deduciendo características de seres,
 Identifiqué la intenció n o propó sito del autor del
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto
cuento.
y expresiones con sentido figurado sobre textos literarios
Sesión 07: “la toma de apuntes y los sinó nimos” Sesión 08: “refuerzo escolar: Reflexiona e integra
informació n sobre el cuento Los sueñ os del sapo”

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Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua
Desempeños: materna.
Desempeño:
 Identifica informació n explicita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en los textos Identifiqué y seleccioné las palabras clave del cuento
que lee. "Los sueñ os del sapo".
 Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
 Integré informació n evidente e importante que se
y sintetizando la informació n, establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los encuentra en diversas partes del cuento a para lograr
contextos socioculturales en que se desenvuelve. mi propó sito de lectura.
 Opina sobre el contenido, la organizació n textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intenció n del autor. Propósito de aprendizaje: Integrar informació n
evidente e importante que se encuentra en diversas
 Evalú a la eficacia de la informació n considerando los efectos
partes del cuento Los sueñ os del sapo para lograr mi
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
propó sito de lectura.
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Evidencia: ficha de trabajo
Propósito de aprendizaje: reconocer los sinó nimos y hacer uso
Criterio de evaluación:
las estrategias de toma de apuntes de los textos que lee.
Identifiqué y seleccioné las palabras clave del cuento
Evidencia: respuesta al cuestionario y apuntes de los textos que
"Los sueñ os del sapo".
lee.
Integré informació n evidente e importante que se
encuentra en diversas partes del cuento a para lograr mi
propó sito de lectura.
Criterio de evaluación:

 Identifica informació n explicita, relevante y complementaria

seleccionando datos específicos y algunos detalles en los textos
funcionales (notificaciones)de estructura compleja y con
informació n contrapuesta y vocabulario variado.
 Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la informació n, establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organizació n textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intenció n del autor.
Evalú a la eficacia de la informació n considerando los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales segú n su utilidad y propó sitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo mó vil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
informació n del  Contrasta informació n recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigació n o tareas escolares, y
 Interactú a en resume la informació n en un documento con pertinencia y considerando
entornos la autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cá lculo y base de datos cuando
 Crea objetos representa grá ficamente informació n con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes

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diversos virtuales para intercambiar y compartir informació n de manera individual
formatos. o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemá ticas mediante la programació n de có digo
con procedimientos y secuencias ló gicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
 Organiza y actitudes para el logro de la tarea, formulá ndose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funció n del tiempo y de
alcanzar sus los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
metas de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
 Monitorea y funció n de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ajusta su
desempeñ o
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregació n
adecuada de los residuos só lidos, las medidas de ecoeficiencia, las prá cticas de
cuidado de la salud y para el bienestar comú n
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razó n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontá neos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:
 - Ministerio de Educació n. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° comunicación . 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/
grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:

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 -Ministerio de Educació n. Libro de comunicació n – cuaderno de trabajo de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educació n. Guía para el estudiante del Mó dulo trabajo -1. 2016. Lima. El Comercio S.A
7. MEDIOS Y MATERIALES:

XXXXXXX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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