JUEGOS DE EXPRESIÓN E

IMPROVISACIÓN PARA NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES

INTRODUCCIÓN:

Este es un proyecto de expresión .O mejor dicho de una pasión. Una pasión que si se
atraviesa en el camino, si llega a rozar con su aliento el borde de nuestras mejillas y
estamos atentos, nos brinda la posibilidad de abrir puertas insospechadas, de descubrir
un mundo diferente, en donde la imaginación sea el motor que nos impulse a trabajar:
mente, cuerpo y espacio, tomando de ahí lo que necesitemos y también lo inventaremos.

Este placer por el descubrimiento, nos llenará de energía para experimentar las
interminables posibilidades expresivas y de aprendizaje a través del juego.

PROPUESTA:

La propuesta fundamental será jugar. ¿jugar para qué?

A). Jugar para aprender: El juego es una forma de aprendizaje de la vida. Es asumir
hechos, personajes o situaciones que ayudan al niño y/o adolescente a comprender el
medio que lo rodea. A través del juego, se expresan inquietudes, deseos y maneras de
vivir.

B). Jugar para relacionarse: Aprender a escuchar a los demás, no solo por solidaridad,
amabilidad o paciencia, sino por qué escuchando aprendemos y nos enriquecemos. Nos
comunicamos.

C). Jugar para abrirse a los demás: Cuando el niño, niña y/o adolescente, da a conocer sus
pensamientos, sentimientos o sensaciones a los demás por medio de las palabras, gestos o
actitudes, se está expresando. Expresarse es volcar hacia el exterior nuestra interioridad.

D). Jugar para imitar o representar: Para que cada uno sea como es, pero siendo parte
también de los que lo rodean, o de la idea que se tenga del otro. Para que la imaginación
estimule una creación personal y auténtica.

1). OBJETIVOS:

a). Del juego.

b). Del grupo que juega.

c).Con respecto al encuentro.

d). Con respecto al rol del observador.

e). Importancia del juego para la comunidad.

2) PRESÉNTEMONOS

3) CONOZCAMONOS

4) DIVIDÁMONOS

5) COMUNICACIÓN

6) SENCIBILICEMOS

7) COOPERACIÓN

8) DINÁMICA GRUPAL

9) LIDERAZGO

10) CREATIVIDAD

12) EVALUACIÓN

1). OBJETIVOS

a). Del juego: En este taller se concebirá al juego como un sistema ficticio de reglas
absolutamente obligatorias pero libremente aceptadas, aportando al niño, niña y/o
adolescente, múltiples sentimientos y experiencias educativas diferentes a las que puede
acceder en la vida corriente. Teniendo en cuenta una triple finalidad y valor:

-Que el niño, niña y/o adolescente, tome conciencia del mundo exterior.

-Que tome conciencia del mundo interior.

-Que desarrolle su mundo de fantasía.

La propuesta de los juegos que aquí se desarrollan, se sostiene en tres premisas básicas:

-Crear lo más posible

-Crear en libertad

-Crear con autonomía

b). Del grupo que juega: Todo grupo atraviesa una serie de fenómenos que podría detallar
de esta manera.

-Etapa de reparos con el juego

-Se presentan resistencias a la expresión

-Expresión de sentimientos negativos

-Expresión de sentimientos interpersonales inmediatos dentro del grupo

-Se caen las fachadas personales

-Enfrentamientos

-Encuentro

Por lo arriba expuesto en el taller se tendrá en cuenta el cómo se hace y no tanto el que se
hace, pero de todas maneras señalo aquí algunas líneas generales respecto de esta última.

-Que sea de interés

-Que desarrolle la sociabilidad

-Que sea progresiva

-Que plantee metas en recursos y en tiempo

-Que desarrolle la iniciativa personal y grupal, donde se pueda delegar responsabilidades

Todos estos objetivos contienen los juegos que propongo desde este taller Pro-lúdico y a su
vez contienen las reglas mínimas de la convivencia en comunidad, constituyendo una
experiencia enriquecedora para todo grupo de trabajo interesados en crecer humanamente
juntos. Este proceso no es fácil, aunque se haga en grupo y lo importante es ser
respetuosos del tiempo y el proceso de cada niño, niña y/o adolescente, realizando una
observación sensible, objetiva, documentada y compartida. El camino que propongo es de
recorrer distintas tareas que van desde ejercicios físicos de sensibilización a juegos de roles
o simulación, improvisación, trabajos con textos cortos en relación con los adolescentes y
música.

c). Con respecto al encuentro: Cada encuentro idealmente tendría que pasar por tres
momentos:

1). Entrada en calor: Poner al grupo en situación apta para comenzar el juego. Puede ser:
Inespecífico: En donde se persiguen objetivos múltiples y en donde predomina la libre
expresión por sobre la motivación particular del ejercicio o juego.

Específico: En donde se persiguen objetivos predeterminados y la actividad grupal es

dirigida hacia el mismo.

2). Dramatización: En donde se organizan distintos juegos tendientes a la representación.

También los observadores forman parte del juego.

3). Comentarios: El grupo comparte impresiones que el juego provocó, se discute y se

analizan las distintas posiciones.

d). Con respecto al rol del observador: Este rol tiene una gran importancia, porque al
observar, no solo se ejercita en la intensidad del “ ver qué pasa” sino que también
colabora en el análisis de quienes participan y en que roles, para explicar los resultados del
juego a los que estaban inmersos en el mismo. Esto favorece la posibilidad de verse
reflejado en los demás, nos permite ser objetivos ante situaciones vividas en el juego,
analizarlas e interpretarlas.

e). Importancia del juego : Los juegos promueven o ayudan a promover la participación
generalizada, creando situaciones en las cuales se rompan los convencionalismos sociales.

“El como si”, nos permite imaginarnos nuevas circunstancias, creando situaciones de
respuesta de una manera inofensiva para el grupo, trabajando desde la ficción con
creatividad y en relación “con el otro”(tarea colectiva). Los juegos provocan la
participación físico-motora (acción), ayudando a relajar tensiones y generan solidaridad,
promoviendo así un buen clima de trabajo. El juego posibilita a gran escala la
humanización de las relaciones.

Sé que en la práctica esta experiencia se enfrenta a múltiples dificultades sin embargo

considero que la actividad lúdica que propone el teatro, es uno de los caminos más
necesarios para el trabajo en comunidad.

2). PRESÉNTEMONOS:

Se realizan juegos de presentación para la integración grupal y la implicación en la tarea,

intentando revelar en síntesis lo que se mueve detrás de cada uno de nosotros, eliminando
al máximo las resistencias.

3). CONOZCÁMONOS:

El proceso iniciado en la anterior etapa lo continuo aquí con una serie de juegos que
ayudan a profundizar el conocimiento recíproco; se desarrollan juegos de calentamiento
ya que al ser de carácter físico, movilizan y predisponen a concentrarse en el aquí y el
ahora, poniendo en marcha la capacidad de apertura y espontaneidad.

4). DIVIDAMONOS:
Este tema que aparece tan simple en la teoría ofrece sus problemas en la práctica. Sucede
que algunas veces el candidato a integrar el grupo, concurre por inseguridad,
acompañados por otros con quienes lo unen experiencias y conocimientos previos. En este
caso, el riesgo es que ese subgrupo obstaculice la integración al grupo total e impida el
establecimiento de nuevas y variadas relaciones .La finalidad de aplicar categorías
objetivas y no tendenciosas para dividir un grupo posibilitará sin duda su mejor
funcionamiento interno y además constituirá un juego de analogías y oposiciones.

5).COMUNICACIÓN:

Definiremos comunicación como la transmisión de conocimientos, ideas y sensaciones del

niño, niña y/o adolescente a otros, con el objetivo manifiesto de provocar una reacción.
Comunicación es participar algo en común, no la acción mecánica sino el percibir el mismo
grado de conmoción interna y emocional que el otro. A través de la comunicación, el niño,
niña y/o adolescente obra de tal manera que modifica sus actitudes. La mayoría de las
actividades pretenden ayudarnos a adquirir pautas de comunicación elementales como
ser: buena atención, expresión oral correcta, sensibilidad a las formas no orales de
comunicación.

6). SENCIBILICEMONOS:

En este contexto por “sensibilicemos” se entiende volverse más agudos, más perceptible
de modo de poder gozar más. Imaginemos en cada ser la existencia de un instrumento que
pueda ser llevado a su óptimo rendimiento. Tratemos de hacerlo con nosotros mismos,
mejorando cada una de nuestras vías de percepción del mundo exterior, viendo donde los
demás no ven, oyendo donde los demás no oyen, sintiendo donde no sienten.

7). COOPERACIÓN:

Antes de comenzar cada juego, se pedirá al grupo elaborar una definición del concepto de
cooperación. Se pondrá especial énfasis en destacar los componentes básicos del concepto:

.Obrar conjuntamente

.Con otros u otros

.Para un mismo fin

Esto permitirá a posteriori de la realización de todos los juegos, la confrontación entre lo

dicho a manera de definición y lo vivido. Este procedimiento lo considero también útil
para llegar a desmitificar conceptos tales como “cooperación”, propensos a ser idealizados
en extremo.

8). DINAMICA GRUPAL:

Es aquí donde nos abocaremos a la consolidación grupal y aquí analizaremos temas como
liderazgo y valores. El tema del liderazgo es una mera cualidad interpersonal, la que se
deberá ayudar a diluir entre todos los integrantes. Esta concepción del liderazgo funcional
pone énfasis en la realización de actividades que permitan al grupo conseguir sus
objetivos pero acentuando el valor del diálogo, de la responsabilidad compartida y del
poder de todos.

9). LIDERAZGO:

Tradicionalmente se ha presentado al fenómeno de liderazgo como una extensa y exigente

lista de cualidades o atributos que cada líder debía poseer como si se tratase de una
combinación química. Se les pedía así que fuesen oportunos, optimistas, nobles de
sentimientos, con poder de decisión, capaces de soportar desilusiones y frustraciones, con
sentido de determinación y de dirección, habilidosos. Resulta bien claro que debemos
propender hacia una capacidad de compartir o de sustituir que permita a todos los
miembros intercambiar los roles y ejercer así, entre todos el rol de líder. Esto no quiere
decir que no existan participantes que naturalmente tengan un desempeño más
compenetrado de las normas, interpreten mejor las necesidades del grupo y sepan hallar
algunos caminos para encausarlas con un resultado tal, que centralice el éxito en ellas.

10). CREATIVIDAD:

Creatividad implica descubrimiento, aceptación e incorporación. Exige apertura para

aceptar lo nuevo. La creatividad puede ser una habilidad de todos. Debemos disponer de
un período de ablandamiento o sensibilización. Ejercitarnos periódicamente pero siempre
partiendo de la base de que existe interés de nuestra parte por lo nuevo, por lo
desconocido. Con el tiempo nos daremos cuenta de que el acto de crear se nos transformó
en un ejercicio útil y diario, que pone a prueba nuestra capacidad pero que vale la pena
integrarlo a la vida para que esta sea distinta y novedosa. Entonces ¿cómo preparar el
ambiente para la acción creativa?.

a). Un clima de libertad. Debemos brindar oportunidades para que los niños, niñas y/o
adolescentes, prueben sus ideas, por originales que sean. Invitemos a la franqueza
protegiendo a los que por sinceridad dirán cosas que levantarán resistencia. Demos una
real oportunidad de diálogo.

b). Preocupándonos por el crecimiento individual y el grupal a través de la incentivación

de condiciones para estimularlo:

- Un estímulo incansable

- Flexibilidad mental

-Independencia de juicio

- Sensibilidad respecto al medio ambiente

- Tolerancia frente a las contradicciones

- Habilidad para la abstracción

- Habilidad para sintetizar

¿Cuáles son los obstáculos para la creatividad individual?

a). Falta de confianza en uno mismo

b). Resistencia al cambio

c). Barreras en la percepción

d). Conformismo

e). Falta de oportunidad

12). EVALUACIÓN:

Una buena evaluación, realizada con frecuencia oportuna, puede ayudar mucho al grupo
y a cada uno de sus miembros. ¿Pero en que consiste evaluar?

Consiste en emitir juicios de valor acerca de algo, de rasgos, de conductas, etc. Pero estos
juicios tienen una finalidad. La evaluación no tiene un fin en sí misma. Se evalúa para
tomar decisiones con respecto a la marcha de un proceso.

Una evaluación válida debe cumplir con ciertos requisitos:

-Que sea confiable

-Que sea práctica

-Que sea sistemática

También debemos preguntarnos:

-¿Que podríamos haber hecho para ser más efectivos en nuestros propósitos?

-¿Cuáles fueron los mejores logros del trabajo realizado?

-¿Cuáles fueron los mayores obstáculos en el proceso y como remediarlos?

-¿Qué perspectivas aparecen como resultado de lo realizado?

En resumen la evaluación permite: Diagnosticar, pronosticar y señalar normas.

Por todo lo anteriormente expuesto y por muchas cosas más, les ofrezco entonces mi
trabajo, para coordinar este taller de teatro, deseando que juntos creemos un espacio
propio y de mutuo aprendizaje
Melina.Paola.Milone