7º 

camping taller nacional de recreación

El trabajo del recreador como eje fundamental del desarrollo

social comunitario  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PONENCIA
 JUEGOS Y MAS JUEGOS
 
                                              
 
PONENTES
 
Dr: LUIS ALBERTO  ALVARADO  Y ....
“ESCUELA DE  RECREACIÒN COMCAJA
 
 
 
INTRODUCCIÓN
 
Con frecuencia se ha caracterizado al juego como una actividad
específica y propia de los niños, a la cual se pueden dedicar gracias
a que no tienen que “trabajar, ya que son actividades no son
“realmente útiles”, mientras que los adultos deben permanecer
ajenos a él, ya que deben dedicarse a realizar labores serias y
productivas.   Es por este motivo que desde las diferentes ramas
de a ciencia que analizan el desarrollo del hombre, se han
preocupado en destacar cual es la importancia del juego en el
desarrollo de potencialidades del individuo en aspectos tanto
social, y síquico.
 
Si miramos a nuestro alrededor nos damos cuenta que nuestra
vida gira en tanto al juego, es por esto que tratar de definir el
juego de manera clara y precisa, suela ser complicado, puesto que
este se involucra  en contextos pedagógicos, laborales,
socializadores que buscan el desarrollo de procesos creativos,
afectivos; cognitivos, motrices, entre otros; ante esto podemos
decir que el juego es una actividad espontanea, natural e innata,
con una tendencia aún más antigua que el mismo hombre.
 
 
Concepto
 
El juego es una actividad lúdica (espontánea que genera placer)
que permite desarrollar en el individuo una serie de
potencialidades sico -motoras, que están presentes en él desde el
mismo momento de su nacimiento hasta la muerte, y que durante
el transcurso de su vida se van perfeccionando de una manera
dinámica y articulada, buscando el desarrollo integral del hombre.
(Funlibre)
 

TEORIAS DEL JUEGO

 
A la hora de hablar acerca de las teorías sobre  el juego,
encontramos que se han hecho planteamientos desde diferentes
campos del conocimiento, quienes lo han interpretado desde la
teoría fisiológica, la teoría biológicas y la teorías psicológicas y la
teoría educativa, desde los cuales se han resaltado las
características más importantes.
 

1.    Teoría Fisiológica: Quienes analizan

el juego desde este ángulo, lo plantean
como respuesta a un estímulo; para
algunos el juego es una actividad
que, a partir de una descarga agradable
de energía sin otra finalidad que
gastar el exceso de vitalidad, posibilita
equilibrar las fuerzas del organismo
desgastadas  en las actividades cotidianas.
 
Otros han planteado que es un cambio agradable de ocupación que
permite “recrear” el sistema nervioso y, por último, están quienes
afirman que es una actividad que permite que mientras unas
partes del organismo están en actividades, las otras descansen y
acumulen energías.
 
A partir de una descarga  agradable de energía sin otra finalidad
de gastar el exceso de vitalidad, posibilita equilibrar las fuerzas
del organismo desgastadas en las actividades cotidianas.
 

2.    Teoría Biológica: Esta corriente ve

el juego como una preparación para la
vida a partir del desarrollo de las
potencialidades congénitas a través
de los juegos que realiza el niño. 
 
Así, el juego no es otra cosa
que la repetición de costumbres
ancestrales que representan etapas
sucesivas del hombre; y, gracias
 a él, el niño se prepara para su vida de adulto.
 
 Es una preparación par la vida a partir del
desarrollo de las potencialidades congénitas a través de los juegos
que realiza el niño.
 
3.    Teoría Psicológica:  Algunos exponentes
 de esta corriente, partiendo de las teorías
 biológicas, que afirman que el
 juego es un elemento que le permite
 al niño un aprendizaje de sus roles de adulto.
 
Sin embargo, otros psicólogos enfatizan en el placer y el goce como
elemento fundamental del juego, dando origen a esta posición al
planteamiento que contrapone el juego con el trabajo en donde éste  se
presenta como una actividad seria y obligatoria del adulto, mientras
el juego es la actividad libre de las exigencias y responsabilidades
de la vida diaria, en la que se puede dejar en libertad la
imaginación sin otra finalidad que la misma realización del juego.
 
4.    Teoría Educativa: El niño juega por curiosidad, lo que le da la
experiencia.
 
 
CLASIFICACION DEL  JUEGO
 
   Juegos Funcionales: la actividad se centra en el conocimiento
del cuerpo, en su entorno y su funcionamiento.  El juego le
permite al niño relaciones con su entorno, las formas, colores,
etc., donde desarrollamos sus sentidos, todo esto va hasta
cuando el niño empieza a incluir objetos como juguetes o
cosas que chupa.   En general, este tipo de juegos subsisten
en la niñez.
    Juegos de Imaginación: permiten el desarrollo de la
imaginación y asumir todas estas situaciones que queremos
emitir  de la manera que nos parezca más agradable; éste
tipo de juegos son importantes en el desarrollo del lenguaje y
el manejo de símbolos.

   Juegos de Construcción: los juegos de construcción plantean

problemas que en su desarrollo involucran diversidad de
factores motores, intelectuales y efectivos.   Este juego
posibilita la formación de hábitos de orden, ayudan a
mantener la actividad, da mejor manejo de formar colores,
texturas y soluciones.

El éxito de este tipo de actividad depende de que se permita

la mayor cantidad posible de elementos para ganar mayor
conocimiento y experiencia.
 
   Juegos de Normas: son aquellos juegos que en su desarrollo
implican reglas conocidas, aceptadas o impuestas por los
jugadores; implican una previa organización, por realizarse
en grupos se convierte en medio de convivencia-socialización.
 
El jugador aprende a decir, manejar sus derechos y respetar los de los
demás.
 
 
TIPOLOGIA DEL JUEGO
 
        Según su Naturaleza: Juegos, rondas, predeportivos, técnicas de
dinámica de grupo
 
        Según su Forma:  -  individuales o en grupo
-          al aire libre o bajo techo
-          juegos libres o dirigidos
 
        Según su Función: obedece al objetivo que persigue el
coordinador del juego
  
 
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL JUEGO
 
     La Forma: corresponde a los procedimientos necesarios para el
desarrollo de la actividad.
 
      Contenido: se refiere al aspecto lúdico pero concientizador, es decir,
buscando un objeto ya planteado (juego con un fin determinado).
 
      Lazos Materiales: la mayoría de las veces son de fácil acceso como
pelotas, lazos, latas, papel o elementos de desecho.
 
      Las Normas: guían la relación del juego aunque suelen ser muy
flexibles, las normas enseñan a convivir pacíficamente a respetar las
reglas y divertirse dentro de ellas.
 
 

LA RONDA
 
La ronda es un tipo de juego que combina varias dimensiones,
especialmente canto, teatro, y danza.
Generalmente se usan casi con exclusividad para infantes, pero
son aplicables a todas las edades, por su puesto con un contenido
y movimiento apto para cada segmento poblacional.
 
 
Origen de la ronda
 
 

El origen de la ronda viene desde los                                    

primeros hombres que poblaron
la tierra, donde se conjugaban
movimientos danzados, canto,
pantomima y voces poéticas,
todo con fines rituales; estos ritos
no tenían limite de tiempo y
espacio, eran destinados a lograr
el contacto de las fuerzas celestes y terrenales, combinando con ella el
aspecto mágico y divino para fortalecer los comportamientos normales de
los seres humanos.
 
 
La ronda en la actualidad
 
Con el transcurso del tiempo a medida que se modifican y perfeccionan
tales actividades, también la ronda tuvo sus cambios que le fueron dando
la forma actual.     Cabe anotar además que la ronda como campo de
expresión humana presenta algunas características especiales que encajan
entro del contexto del folclor, por tanto además de ser elemento
pedagógico, también lo son de tipo folclórico.
 
 
Elementos de la ronda
                        
1.    Canto: se expresa a través de tonadas muy
elementales que se hacen a coro o individualmente, con base en
textos inmodificables o que presentan unos cambios menores y
además son conocidos  por todos.
 
2.    La Pantomima: es la parte teatral implícita e ella; se observa en
la representación o imitación de personajes, animales, seres u
objetos, con creación de lugares y situaciones que le dan un
sentido escénico aunque no presenta dialogo.
 
3.    Danza: son  movimientos y  actitudes  corporales basados en el
ritmo llevado por las voces, palmoteos o golpes dados por otras
partes del cuerpo; o elementos externos de forma sincronizada
que conllevan a la conformación de figuras como ruedas,
ciculos, filas, entre otros.
 
4.    El recitado: se presenta en algunas rondas que empiezan con
juegos de palabras como trabalenguas o retahílas de intención
 numerativa en el fin de fijar algunos puestos o tornos, designar
a alguien que inicie una acción.
 
5.    El dialogo: en mucha ocasiones son el complemento de la
pantomima, mientras algunas personas mantienen un dialogo
figurativo y otros lo representan.
 
6.    El Juego: algunas rondas requieren ciertas actitudes corporales,
destreza o combinación de movimientos que no se asocian ni
con el canto  ni el ritmo, pero que llevan a cumplir su
argumento.   Estos juegos de ronda son en muchos casos el
resultado de la combinación de algunos juegos y rondas.
 
Toda ronda contiene por lo menos tres de los elementos anteriores, siendo
los más comunes: el canto, recitado, la pantomima y el juego de las
rondas.

DIBUJOS FACILITADOS POR:

EL LICENCIADO MARCOS MILLAN
U. CENTRAL DEL VALLE EN SU OBRA
JUEGOS TRADICIONALES DEL VALLE
DEL CAUCA                                                                                     

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