SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 05

Título: ¿Cómo se relaciona la cantidad de soluto y la regulación osmótica en las células? _ Parte I
I.- Información general:
1.1.- I.E. : Santa Sofía
1.2.- Área : Ciencia y tecnología
1.3.- Ciclo : VII
1.4.- Grado y sección : 4° A
1.5.- Duración : 2 horas
1.6.-fecha : 23/08/ 2023
1.6.- Docente : Angélica María Saavedra Chinchay.

II.- Propósito de aprendizaje:

Propósito de la sesión
Los estudiantes indagan sobre el mecanismo de funcionamiento de la regulación osmótica que se produce en los seres vivos.

Competencia Capacidad Desempeño Criterio de evaluación Instrumento

Indaga  Problematiza Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno Lista de cotejo
situaciones. u objeto natural o tecnológico que indaga para  Planteo preguntas
mediante
 Diseña estrategias delimitar el problema. Determina el para realizar una
métodos para hacer comportamiento de las variables, y plantea
indagación.
científicos para indagación hipótesis basadas en conocimientos
 Genera y registra científicos, en las que establece relaciones de
construir  Determino las
datos e información. causalidad entre las variables que serán
conocimientos  Analiza datos e investigadas. Considera las variables variables
información. intervinientes que pueden influir en su
 Evalúa y comunica el indagación y elabora los objetivos.  Planteo la hipótesis
proceso y resultados Propone y fundamenta, sobre la base de los  Elaboro el objetivo
de su indagación objetivos de su indagación e información de mi indagación.
científica, procedimientos que le permitan
observar, manipular y medir las variables;
el tiempo por emplear; las medidas de
seguridad; las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos
cualitativos/ cuantitativos; y el margen de
error. Estos procedimientos también le
permitirán prever un grupo de control para
confirmar o refutar la hipótesis.

III.- Preparación de la sesión:

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaremos?
 Manual del docente.
 Información  Papelotes.
 Información de Google  Video.
 Plumones, etc.

IV.- Momentos de la sesión:

Etapas Actividades / Estrategias Recursos Tiempo

 Los estudiantes y la docente acuerdan normas para la interacción del
trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, 90 min
intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros). Pizarra
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes. Plumones
  Manuel es el mayor de cinco hermanos y todos asisten a la escuela. Él, Vaso
temprano en las mañanas, se encarga de ayudar a su madre a cocinar. La Agua
Inicio noche anterior su madre le dijo que remojara un poco de habas para Colorante
preparar el almuerzo al día siguiente. Manuel cogió un tazón y observó que Rama de apio
en el fondo de este había un poco de sal. No le dio importancia y colocó las
habas y el agua del caño. Al día siguiente, observó que las habas se habían
hinchado muy poco. En la escuela han estudiado acerca de la regulación
osmótica que se produce en las células, donde la membrana celular que
presenta permeabilidad permite el desplazamiento del agua a través de
ella desde la zona que tiene menor concentración de soluto (sales
minerales) hasta la zona donde hay mayor cantidad de soluto, de manera
que se regula la presión osmótica. Entonces, Manuel se pregunta lo
siguiente:
 ¿Qué relación hay entre la sal y las moléculas de agua?
 ¿Pasará el mismo fenómeno con otros alimentos, como los vegetales y las
frutas? ¿Con cuáles creo que ocurrirá?
 ¿Qué relación podremos encontrar entre la sal y la carne seca
 La docente les da a conocer el propósito de aprendizaje, el propósito de la
sesión y los criterios de evaluación.
 Les indica el trabajo que se va a realizar teniendo en cuenta los pasos para
realizar indagación.
Desarrollo Papelote.
Problematizo algunas situaciones. Impresión del
texto pagina 53.
 ¿Qué sucederá si echo azúcar sobre algunos alimentos, como la Vídeo
papaya?
 ¿De qué manera podría aprovechar este proceso para mantener los
alimentos por más tiempo?
 Ahora yo pregunto. Escribo algunas interrogantes que vienen a mi
mente después de leer lo anterior.
¿Cómo aprenderé?
Me pregunto para comenzar.
Manuel desea indagar acerca del proceso osmótico en los seres vivos y decide
investigar cómo se traslada el agua de una zona a otra a través de las
membranas permeables. Por ello, piensa y escribe en su cuaderno la siguiente
pregunta de indagación:

¿Qué relación hay entre la concentración de soluto y la regulación osmótica en

las células vegetales?

Analizo la pregunta
a. Explico con mis palabras qué busca demostrar Manuel con la pregunta
de indagación.
Respondo
b. ¿Qué sucede si se modifica la concentración de sal en el medio externo
de la célula?
c. ¿En qué casos disminuye o aumenta la dimensión de las células?

Elaboro una hipótesis que responda a la pregunta de indagación.

Si____________________ _____________________ _
_____________________________,
entonces ________ _____________________ _____________________
____________
e. Ahora determinaré las variables presentes en el estudio que voy
a llevar a cabo.
¿Qué relación hay entre la concentración de soluto y
la regulación osmótica en las células vegetales?

Determino
 f. Repaso y recuerdo la información de las fichas de indagación desarrolladas
anteriormente y determino las variables que intervienen en mi indagación.
g. El objetivo de mi investigación es el siguiente:
Comprobar experimentalmente el mecanismo de la regulación osmótica en las
células vegetales.
• ¿Qué factor influye en la regulación osmótica en las células vegetales? A
esto lo llamaré variable independiente.
• ¿Qué sucede en la célula vegetal como consecuencia de la regulación
osmótica? A esto lo llamaré variable dependiente.
• ¿Qué debería mantener igual para que no haya mucha diferencia en las
mediciones? A esto lo llamaré variable interviniente.
Los estudiantes realizan el primer paso para realizar una indagación. registran
en su cuaderno para posteriormente elaboren su informe de indagación.
Cierre  Los estudiantes responden las siguientes preguntas metacognitivas:  Ficha
 ¿Qué aprendí hoy? metacognitiva
 ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido?
 ¿Qué dificultades se presentaron durante el desarrollo de la actividad?
¿Qué estrategia aplique para solucionar las dificultades?

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Docente de área Vº Bº Sub dirección