1.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común /derechos / igualdad de género
CYT. El Aparato Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre hechos, - Registra su Fichas - Lista de
digestivo científicos para construir fenómenos u objetos naturales proceso de cotejos
sus conocimientos. y tecnológicos que explora y indagación sobre
- Problematiza observa en su entorno. el sistema
situaciones para hacer Propone posibles respuestas digestivo.
indagación. con base en el reconocimiento - Representa el
- Diseña estrategias de regularidades identificadas recorrido de los
para hacer indagación. en situaciones similares. alimentos en el
Propone un plan donde sistema
- Genera y registra describe las acciones y los digestivo.
datos o información. procedimientos que utilizará - Presenta
- Analiza datos e para responder a la pregunta. conclusiones del
información. Selecciona los materiales e funcionamiento
- Evalúa y comunica el instrumentos que necesitará del sistema
proceso y resultados para su indagación, así como digestivo.
de su indagación. las fuentes de información que
le permitan comprobar la
respuesta.
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el
plan que propuso para res-
ponder la pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores.
- .

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Visualizan el video INGRESAN AL SIGUIENTE ENLACE:

https://youtu.be/5fNQZVXlRUw
 Responden a preguntas
 ¿Qué comieron hoy día?
 ¿Dónde estará localizado el alimento que consumieron?
 ¿Qué sucede con los alimentos que consumimos?
 ¿Qué es la digestión?
El propósito del día de hoy es:

Describir qué sucede con los alimentos en el interior de nuestro cuerpo y cuál es la
función de los órganos del sistema digestivo

 Se acuerda las nomas de convivencia:

DESARROLLO

Situación inicial

Comparte con los niños y las niñas una ensalada de frutas o indica previamente que lleven frutas al aula. En caso de que esto no sea posible, pide que
imaginen que están comiendo una deliciosa ensalada de frutas con productos de la región.

 Se solicita que se lleven a la boca un trozo de fruta o simulen hacerlo y mastiquen suavemente hasta pasarla.

 Luego, se formula las siguientes interrogantes: ¿qué creen que ocurrió con la fruta en el interior de la boca?, ¿seguirá igual que antes de
ingresar o habrá algún cambio?, ¿qué cambio se produjo?, ¿qué partes de la boca produjeron el cambio?
Planteamiento del problema
 Pregunta a los estudiantes:
  ¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo?
 ¿Qué sucede con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla?

Planteamiento de las hipótesis

En grupo
 Se forma cinco equipos de trabajo (considera características diferentes en cuanto a estilo y ritmo de aprendizaje). Luego, se entrega a cada
equipo un papelote con la silueta del cuerpo humano se indica que dibujen con lápiz los órganos por donde creen que pasará la fruta luego
de ingerirla y con plumón los cambios que sufriría en cada uno de ellos. Señala que tienen 15 minutos para realizar la actividad y que
distribuyan las tareas para que todos puedan participar y aportar sus ideas.
 Cuál será el recorrido de la fruta
 dentro de nuestro cuerpo?

Finalizada la actividad, se solicita que un integrante de un grupo presente su dibujo en la pizarra y lo explique brevemente.
 Los siguientes grupos solo expondrán lo que tengan de diferente con relación al anterior se resalta los puntos de coincidencia y los que son
diferentes en cuanto a los órganos y a los cambios que creen que ocurrirán en la fruta.
Elaboracion del plan de accion
Se plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber si sus dibujos y respuestas son ciertas?, ¿qué acciones podrían realizar?; ¿sería
útil buscar información?, ¿dónde?
 Se indica que para comprobar las hipótesis, primero, consultarán fuentes informativas

 Se registran en tarjetas las respuestas

Consultar fuentes de información referente Describir laminas o maquetas del sistema

al sistema digestivo. digestivo

Análisis de fuentes de información

 Leen información referente al proceso de la digestión, la docente da las siguientes indicaciones
El sistema digestivo
Para que nuestro cuerpo pueda aprovechar los alimentos que comemos, es necesario que estos se dividan en partes más
pequeñas, es decir, en los nutrientes que contienen. Esto sucede durante la digestión que se produce en el sistema digestivo.
Este proceso se inicia en la boca y culmina en el intestino grueso.

¿Qué sucede con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla?

 Lean en equipo el párrafo asignado y formulen preguntas y respuestas a las mismas sobre los órganos del sistema digestivo y su función en
la digestión de alimentos como la fruta.

1. La digestión de los alimentos, en este caso la fruta, comienza en la boca. Allí los dientes se encargan de cortarlos y triturarlos. Con la
ayuda de la lengua, se mezclan con la saliva formando una masa: el bolo alimenticio.
2. Los alimentos, en forma de masa, son empujados por la lengua hacia un tubo largo llamado esófago, que con sus movimientos los
conduce hasta el estómago.
3. En el estómago, los alimentos se mezclan con el jugo gástrico, que los deshace y los convierte en una masa semilíquida parecida a
un puré, que pasa al intestino delgado.
4. En el intestino delgado termina la digestión. Ahí los alimentos se mezclan con el jugo pancreático y la bilis. Gracias a estos jugos,
terminan de desintegrarse en sustancias sencillas como los nutrientes, que forman una sustancia líquida que pasa a la sangre. A este
proceso se le denomina absorción.
5. Los restos de alimentos que no van a la sangre pasan al intestino grueso y se transforman en heces, que son expulsadas por el ano.
1
 Responden a las preguntas
Boca
¿qué debe ocurrir con los alimentos para que nuestro cuerpo los pueda aprovechar?; ¿cómo se denomina el proceso mediante el cual los
Esóf 2 este proceso?; ¿en qué órgano se inicia y en qué órgano termina el recorrido de los
alimentos se dividen en nutrientes?, ¿dónde ocurre
alimentos? ago
Esto
mag 3
oInte
4
stin en una lámina o maqueta
 Describen el proceso de la digestión
o
delg Inte San
ado stin 5 gre
A o
n grue
o so
Por turnos un integrante de cada equipo ubica los órganos del sistema digestivo en la maqueta del torso. A medida que ubican los órganos, se
plantea algunas interrogantes, por ejemplo: ¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿al lado de qué órgano se encuentra?, etc. Cuando se
llegue al estómago, se pregunta: ¿por qué tendrá esa forma?
 Por grupos siguen leyendo información referente a las funciones de los órganos de los sentidos

La absorción de los nutrientes

Es el proceso por el cual los nutrientes pasan del intestino delgado a la sangre. Esta lleva los nutrientes de los alimentos a todo el cuerpo.
Las funciones de los órganos del sistema digestivo
Boca Los dientes cortan y trituran los alimentos. Con la ayuda de la lengua, los alimentos se mezclan con la saliva.

Esófago Con sus movimientos lleva los alimentos hacia el estómago.

Estomago Mezcla los alimentos con el jugo gástrico. Los movimientos del estómago y el jugo gástrico ayudan a deshacer el alimento.

Intestino delgado Termina de desintegrar los alimentos para obtener nutrientes más sencillos que pasan a la sangre, a través del proceso de
absorción.

Intestino grueso Recibe los restos de alimentos que no son útiles para el cuerpo y los transforma en heces fecales.

Ano Expulsa las heces fecales.

 Ahora que ya han observado la lámina del sistema digestivo y la maqueta del torso, coloreen los órganos por donde pasará la fruta y
escriban sus nombres en los recuadros.
Leen la información y responden la pregunta
¿Cuál es la función del
sistema digestivo?

El sistema digestivo es el encargado de

transformar los alimentos en partes más
pequeñas. Está formado por la boca, el
esófago, el estómago, el intestino delgado, el
intestino grueso, el recto y el ano.


¿Qué órganos forman el
 Luego en equipos de trabajo formulan preguntas de la información leída en cada grupo
sistema digestivo?
 Luego cada grupo presenta sus preguntas ejemplo:
Párrafo 1 Párrafo 2
¿Dónde se inicia la digestión? ¿De qué ¿Cuál es la función del esófago? ¿Cómo
se encargan los dientes? ¿Qué cambios es el esófago?
presenta el alimento? Respuesta:
Respuesta:
 Párrafo 3 Párrafo 4
¿En qué se transforman los alimentos en ¿Qué pasa con el alimento en el intestino
el estómago? ¿Qué sustancias hay en el delgado? ¿Dónde termina la digestión de
estómago? los alimentos?
Respuesta: Respuesta:

Párrafo 5
¿Cuál es la función del intestino grueso?
¿Por dónde son expulsadas las heces?
Respuesta:

 Socializan sus preguntas y respuestas. Luego, se pregunta: ¿qué órganos se mencionaron en el texto?, ¿qué cambios ocurren con los
alimentos cuando pasan por cada uno de los órganos del sistema digestivo
Análisis de información y comparación con las hipótesis
 Se entrega a los estudiantes una copia del Anexo 3 e indica que completen el esquema. En los recuadros deben colocar los nombres de los
órganos del sistema digestivo y la función que cumplen en la digestión o en los cambios que ocurren con los alimentos, en este caso, la
fruta.
 Tras esta actividad, se pide que verifiquen si lo que dibujaron al inicio sobre los cambios que ocurren en la fruta tiene relación con la
información que averiguaron.
Estructuración del saber construido
 Se Orienta a la comparación preguntando: ¿cómo dibujaron la fruta en la boca: entera o en pedazos?, ¿dibujaron la fruta como si estuviera
sólida, como una masa y luego como un líquido al pasar por el cuerpo?
 Escriben la respuesta final de la pregunta a indagar y lo comparan con la respuesta inicial
CIERRE
 FICHAS
1. Une cada órgano con su letrero correspondiente. Escribe el nombre de cada órgano:

Se mastican los alimentos y

se forma el bolo alimenticio.

Se encarga de eliminar del

cuerpo todas las sustancias
de desecho

Los alimentos son triturados

y sufren la acción del jugo
gástrico.

Se encarga de absorber los

alimentos nutritivos

2. Busca en el pupiletras las partes del aparato digestivo

K J A P Ñ T Ñ S I H
A L I M E N T O S A
O I X G I P L A C O
T S E O W J H O D F
R Y E U H N B A O U
I Q Q U R S G Y Z W
T Q O K R L C E Q K  ALIMENTOS
U C J U E G D Z C B  ANO
R H Z D U R D Ñ D S  BOCA
 BOLO
A O G A M O T S E Q
 DELGADO
R K B N A E U S Q C
 ESTOMAGO
O M A S T I C A R T
 GRUESO
O N I T S E T N I O  INTESTINO
Y O N A B O L O A H  MASTICAR
Z J P O V B C W V F  TRITURAR.
3. Completa el sistema __________________ según corresponda.

Intestino grueso - ano - faringe - vesícula bilial - intestino delgado -

boca - páncreas - estómago - esófago - glándulas salivales -

hígado
 FICHAS DE APLICACIÓN

1. Marca la fila y columna, según indica el producto, en cada cuadrilla. Luego escribe el
resultado, que es la suma total de los cuadros marcados.

Fila

3 x 4 = 12

columna

2x4 = 3x5= 4x6=

5x4= 6x2= 7x3=

8x2= 9x3= 2x5=

 3x6= 4x7= 5x8=

2. Alejandro se le ocurrió una forma de aumentar la cantidad de maceteros y mantener la forma

de organización en filas y columnas. Observa. ¿Cuántos maceteros ordenó?

x = ordeno maceteros
3. Observa cada representación y completa con la multiplicación respectiva.

Filas

Columnas

x =
Filas

Columnas

x =

4. Observa las bolsas de arroz, azúcar y harina. ¿Cómo lograrán equilibrar la balanza Sofía y
Miguel?

a. Dibuja las bolsas necesarias para equilibrar las balanzas. Luego, completa la igualdad.
5. Representa en uno de los platillos una bolsa de arroz y otra de azúcar.
Luego, recorta y pega las pesas que colocarías en el otro platillo.
Completa la igualdad.

6. Según el recortable de la pág.157, dibuja las pesas necesarias para que las balanzas estén
equilibradas. Completa la igualdad.
7. Los estudiantes trajeron queques y bebidas para celebrar los cumpleaños del mes.
Completa los recuadros.