Planificación Unidad El Volcan

PLANIFICACIÓN MENSUAL
El VOLCAN
Nivel Educativo: Transición II
Educadora Responsable: Claudina Inostroza
Unidad Didáctica: EL VOLCAN
Habilidades: Comunicar/Apreciar/Reconocer/Experimentar/Aplicar/Representar/Coordinar/Expresar/Comprender.
Actitudes: Participar/Respetar/Responder/Presentar/Aceptar/Hablar/Opinar.
Objetivo de aprendizaje 2. Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o
transversal: curso.
Objetivo formación ciudadana 1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y
asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.
EDCADORA: Claudina MES: Septiembre NIVEL: Kínder UNIDAD: Pueblos

Inostroza originarios
FECHA AMBITO OBJETIVO DE OBJETIVO TRASVERSAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
NUCLEO APRENDIZAJE EVALUACION
Lunes 04 Comunicación Lenguaje OA3. Descubrir en contextos 1 convivencia y ciudadanía Inicio: En el circulo. se recuerdan normas de Compone palabras sencillas al
septiembre integral verbal lúdicos, atributos fonológicos Participar en actividades y juegos convivencia, tales como: escuchar en silencio unir silabas. (bisílabas)
de palabras conocidas, tales colaborativos, planificando, la opinión de sus pares, respetar turnos para
como conteo de palabras, acordando estrategias para un dar sus respuestas o comentarios, luego se
segmentación y conteo de propósito común y asumiendo realizan preguntas para activar conocimientos
sílabas, identificación de progresivamente responsabilidades previos.
sonidos finales e iniciales. en ellos. Desarrollo: En esta actividad el alumno/a
deberá componer palabras sencillas al unir
silabas (bisílabas) en contextos lúdicos.
Cierre: comentar lo aprendido, ¿Que
reforzamos en la clase de hoy? ¿De qué manera
lo reforzamos? ¿Qué fue lo que más te gusto?
Interacción y Pensamiento OA 7. Representar números y OAT 1 CC. Participar en actividades y En el circulo. se recuerdan normas de Cuenta en forma ascendente
comprencion matemático cantidades hasta el 10, en juegos colaborativos, planificando, convivencia, tales como: escuchar en silencio Cuenta en forma
del entorno forma concreta, pictórica y acordando estrategias para un la opinión de sus pares, respetar turnos para descendente.
simbólica. propósito común y asumiendo dar sus respuestas o comentarios, luego se
progresivamente responsabilidades realizan preguntas para activar conocimientos
en ellos. previos.
Desarrollo: Contar elementos concretos en
forma ascendente y descendente con tarjetas
de números y material concreto.
Cierre: Revisar en conjunto la actividad
realizada
Interacción y Entorno Exploración del Entorno Núcleo: Convivencia y Ciudadanía En el circulo. se recuerdan normas de
comprencion natural Natural OAT: 10. Reconocer convivencia, tales como: escuchar en silencio
del entorno OA 2. Formular conjeturas y progresivamente requerimientos la opinión de sus pares, respetar turnos para
predicciones acerca de las esenciales de las prácticas de dar sus respuestas o comentarios, luego se
causas o consecuencias de convivencia democrática, tales realizan preguntas para activar conocimientos
fenómenos naturales que como: escucha de opiniones previos.
observa, a partir de sus divergentes, el respeto por los Desarrollo: Cuestionar a los niños ¿Qué son los
conocimientos y experiencias demás, de los turnos, de los volcanes? ¿Qué acciones realiza? ¿Conocen los
previas. acuerdos de las mayorías. volcanes? ¿Qué es la lava? ¿Qué pasa si un
volcán está activo?, Se registran las respuestas
de los niños
realizada, luego dibujan en forma libre un
volcán.
Desarrollo Corporalida 07 resolver desafíos prácticos 1 convivencia y ciudadanía Habilidad motora gruesa Lateralidad
personal y d manteniendo, control y Participar en actividades y juegos estructura espacial
social movimiento equilibrio y coordinación al colaborativos, planificando,
Taller combinar diversos acordando estrategias para un
movimientos y posturas y propósito común y asumiendo
desplazamientos. progresivamente responsabilidades
en ellos
EDCADORA: Claudina MES: Septiembre NIVEL: Kínder UNIDAD: Pueblos
Inostroza originarios
FECHA AMBITO OBJETIVO DE OBJETIVO TRASVERSAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
NUCLEO APRENDIZAJE EVALUACION
Martes 05 Comunicación Lenguaje OA3. Descubrir en contextos 1 convivencia y ciudadanía Inicio: En el circulo. se recuerdan normas de Compone palabras sencillas
septiembre integral verbal lúdicos, atributos fonológicos Participar en actividades y juegos convivencia, tales como: escuchar en silencio al unir silabas. (trisílabas)
de palabras conocidas, tales colaborativos, planificando, la opinión de sus pares, respetar turnos para
como conteo de palabras, acordando estrategias para un dar sus respuestas o comentarios, luego se
segmentación y conteo de propósito común y asumiendo realizan preguntas para activar conocimientos
sílabas, identificación de progresivamente responsabilidades previos.
sonidos finales e iniciales. en ellos. Desarrollo: En esta actividad el alumno/a
deberá componer palabras sencillas al unir
silabas (trisílabas) en contextos lúdicos.
Cierre: comentar lo aprendido, ¿Que
reforzamos en la clase de hoy? ¿De qué manera
lo reforzamos? ¿Qué fue lo que más te gusto?
Interacción y Pensamiento OA 7. Representar números y OAT 1 CC. Participar en actividades y En el circulo. se recuerdan normas de Cuenta en forma ascendente
comprencion matemático cantidades hasta el 10, en juegos colaborativos, planificando, convivencia, tales como: escuchar en silencio Cuenta en forma
del entorno forma concreta, pictórica y acordando estrategias para un la opinión de sus pares, respetar turnos para descendente.
simbólica. propósito común y asumiendo dar sus respuestas o comentarios, luego se
progresivamente responsabilidades realizan preguntas para activar conocimientos
en ellos. previos.
Desarrollo: Contar elementos concretos en
forma ascendente y descendente con tarjetas
de números y material concreto.
realizada
Interacción y Entorno Exploración del Entorno Núcleo: Convivencia y Ciudadanía En el circulo. se recuerdan normas de
comprencion natural Natural OAT: 10. Reconocer convivencia, tales como: escuchar en silencio
del entorno OA 2. Formular conjeturas y progresivamente requerimientos la opinión de sus pares, respetar turnos para
predicciones acerca de las esenciales de las prácticas de dar sus respuestas o comentarios, luego se
causas o consecuencias de convivencia democrática, tales realizan preguntas para activar conocimientos
fenómenos naturales que como: escucha de opiniones previos.
observa, a partir de sus divergentes, el respeto por los Desarrollo: Cuestionar a los niños ¿Qué son los
conocimientos y experiencias demás, de los turnos, de los volcanes? ¿Qué acciones realiza? ¿Conocen los
previas. acuerdos de las mayorías. volcanes? ¿Qué es la lava? ¿Qué pasa si un
volcán está activo?, Se registran las respuestas
de los niños
realizada, luego dibujan en forma libre un
volcán.
Desarrollo Corporalida 07 resolver desafíos prácticos 1 convivencia y ciudadanía Habilidad motora gruesa Lateralidad
personal y d manteniendo, control y Participar en actividades y juegos estructura espacial
social movimiento equilibrio y coordinación al colaborativos, planificando,
Taller combinar diversos acordando estrategias para un
movimientos y posturas y propósito común y asumiendo
desplazamientos. progresivamente responsabilidades
en ellos
Ámbito:
Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

Exploración del Entorno Natural INICIO: Reúne a todos los - Pelota de playa OAT:
niños en círculo y les da la
OA 2. Formular conjeturas y predicciones acerca - Globo o cualquier - Responde a preguntas alusivas sobre el volcán, lo que
bienvenida, Cuestionar a los
de las causas o consecuencias de fenómenos otro objeto. quieren hacer o aprender.
niños ¿Qué son los
naturales que observa, a partir de sus
volcanes? ¿Qué acciones
conocimientos y experiencias previas.
realiza? ¿Conocen los
volcanes? ¿Qué es la lava?
¿Qué pasa si un volcán está
activo?
Desarrollo: Realizan juegoLa

pelota preguntona” , el cual
consiste en tomar una pelota,
hacer preguntas sobre EL
VOLCAN qué cosas quieren
hacer o aprender durante esta
unidad del VOLCAN. Esta
pelota se lanzará al azar, y el
niño o niña que la agarre,
contar lo que conoce del tema.
DESARROLLO: Luego, la
educadora invitará a jugar el
siguiente juego de
presentación: Antes de la
actividad la educadora prepara
tarjetas, o papeles adhesivos
(stickers) con el nombre de
cada niño y niña del aula. Los
niños y niñas forman un
círculo. A uno de ellos se le
entrega una pelota, globo o
cualquier otro objeto, mientras
la educadora se coloca de
espalda al grupo. Al centro del
círculo hay una caja o
sombrero lleno de tarjetas con
preguntas sencillas y cortas,
por ejemplo: ¿Cuántos años
tienes? ¿Cómo te sientes?
¿Cuál es tu color favorito? Por
lo menos debe haber una
tarjeta por cada niño/a.
Reciben la indicación de ir
rotando de mano en mano la
pelota u objeto mientras la
educadora repite en voz alta la
frase “papa caliente”. Para
darle mayor emoción al juego
la educadora puede ir
aplaudiendo mientras repite la
frase, variando la velocidad o
entonación. De repente, la
educadora grita “¡se quemó!” y
el niño o niña que en ese
momento tenga el objeto se
detiene. La educadora le
pregunta ¿cómo te llamas? y
le coloca en el pecho la tarjeta
con su nombre. Luego, le pide
que saque una tarjeta de la
caja o sombrero y responda la
pregunta que hay en ella. Si el
niño no sabe leer, la
educadora lee la pregunta y el
niño o niña responde.
CIERRE: Luego, sale del

círculo y acompaña el juego
como observadora. Continúa
el juego hasta que todos los
niños se hayan presentado. La
educadora debe prestar
especial atención a los niños
nuevos que se trasladan de
otros colegios o aquellos que
presentan algún tipo de
necesidad educativa especial.
Les debe dar una cálida
bienvenida al grupo,
preguntarles de donde vienen,
y expresarles la alegría que
todos sienten por recibirlo
(“todos estamos muy
contentos de que estés con
nosotros”). Una vez que todos
se han abrazado se les pide
que se sienten en círculo y
comenten, ¿Cómo se han
sentido?, Todos expresan sus
emociones, la educadora
resalta la importancia de
demostrar las emociones de
afecto a través de un abrazo y
lo bien que se siente. La
educadora termina la clase
pidiendo a todos que se
brinden aplausos.
DÍA DE ADAPTACIÓN INICIO: La educadora invita a - Papelógrafo OAT:

los niños y niñas a sentarse en
Núcleo: Identidad y autonomía - Foto de cada - Reconoce y nombra diferencias individuales.
semicírculo frente a la pizarra,
niño/a (pedir con
OAT: 8. Comunicar sus características poniendo en ella un - Se describe frente al grupo.
anticipación)
identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos papelógrafo y marca la altura
- Se acepta a sí mismo.
personales. de cada niño/a, señalando que - Hojas blancas
todos son de diferente tamaño. - Comunica ventajas de una característica personal.
- Pegamento
Escribe los nombres de cada
niño/a frente a su altura, - Plumones
teniendo en cuenta las
- Lápices scriptos
características de cada niño/a,
la conversación se deberá
centrar en las ventajas y
desventajas de ser pequeño o
grande, más alto o más bajo,
poniendo énfasis en las
ventajas de cada uno.
DESARROLLO: La educadora
con anticipación pide una foto
a cada niño/a y la pega en una
hoja blanca. Si el niño/la niña
sabe escribir su nombre, podrá
escribirlo en la parte superior
de la hoja, en caso contrario,
la educadora se encargara de
hacerlo. La educadora le
pedirá a cada niño/a que diga
¿qué característica personal le
parece más importante y típica
de él? Luego, cada niño/a le
explicará al resto la ventaja de
tener “esa” característica
personal.
CIERRE: Finalmente, la
educadora escribirá en la hoja
que tiene la foto, la
característica especial de cada
niño/a en la parte de abajo de
la hoja. Posteriormente
montarán una exposición
“Autoretrato” en la sala de
clases.
Núcleo: Corporalidad y Movimiento INICIO: Antes de que lleguen - Material concreto OAT:
los niños y niñas a la sala de
OAT: 2. Apreciar sus características corporales, - Cartel con la rutina - Se autorretrata, mencionando sus características
clases, la educadora prepara
manifestando interés y cuidado por su bienestar de la mañana corporales.
cada mesa con material
y apariencia personal.
concreto para dar una acogida - Cartel con letra
entretenida a cada niño y niña. grande con el
Este material puede ser poema “Mi cuerpo”
puzles, material de encaje,
- Alfombra
papel y lápices de cera, etc. La
educadora debe asistir y - Hojas con el
acoger a cada uno de los modelo de un celular
niños y niñas las primeras (Marco de una
semanas, pero especialmente selfie)
el primer día. Es importante
- Tijeras
que aprendan la rutina de la
mañana, siguiendo los pasos - Lápices scriptos
que describe el cartel, para
- Cinta de embalaje
que posteriormente lo hagan
en forma autónoma. La
educadora recibe y saluda a
cada niño y niña por su
nombre. Les muestra donde
pueden dejar su mochila y su
colación. Luego los motiva a
ponerse el delantal. Cada niño
y niña es conducido a una
mesa para que realice alguna
de las actividades propuestas,
mientras llegan los demás
niños y niñas. (El niño o niña
puede elegir dónde ir).
DESARROLLO: Una vez

terminada la llegada los llama
recitando un poema, que
además tiene escrito en un
cartel con letra grande, para
formar un círculo en la zona
establecida para las
reuniones grupales (puede ser
una alfombra). La educadora
recita el poema varias veces y
ayuda a los niños y niñas a
dejar el material ordenado y a
seguirlo a la alfombra. Una vez
que todos están sentados, les
dice cuál es su nombre y lo
escribe en alguna pizarra,
compartiendo su escritura para
que todos lo vean. Les explica
que ella es su educadora y
que siempre estará con ellos,
que cuando ellos necesiten
algo pueden recurrir a ella,
luego les hace algunas
preguntas: ¿Cómo llegaron
hasta la escuela? ¿Se
sintieron contentos al llegar
acá? ¿Qué es lo que más les
gustó al llegar? Todos
comparten en forma oral.
Luego les dice que trajo algo
muy especial para este día tan
importante y les muestra una
hoja con el modelo de un
celular. Lo primero que
haremos hoy es un retrato de
cada uno. Este retrato se
pegará en cada percha para
que así todos reconozcan
donde están sus cosas cada
día. Cada uno hará un dibujo
dentro de un marco como una
“selfie”. Conversan en forma
oral sobre lo que es una selfie.
Les explica que cada uno se
dibujará adentro del formato
"selfie". Luego una vez que
terminen la van a recortar por
el borde negro. Una vez que
estén listos, vendremos al
circulo y compartiremos
nuestros retratos para
conocernos mejor.
CIERRE: La educadora reúne

a los niños en la alfombra
recitando la misma poesía,
para compartir las selfie que
cada uno hizo. Una vez en la
alfombra tranquilos y callados,
llama voluntarios que quieran
compartir sus autorretratos. La
educadora debe ser un
constante modelo de respeto,
mirando y escuchando
atentamente a cada alumno
que ha sido voluntario.
Finalmente, la educadora
recoge los trabajos y les
explica que después él o ella
le pondrán cinta de embalaje
por todos lados para que
queden plastificados y así
sirvan de distintivos para las
perchas de cada uno.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía INICIO: La educadora recibe y - Poema "Mi OAT:

saluda a cada niño y niña por escuela"
OAT: 10. Reconocer progresivamente - Nombra las normas de comportamiento para estar en sala
su nombre. Les muestra
requerimientos esenciales de las prácticas de - Cartel con letra de clases.
donde pueden dejar su
convivencia democrática, tales como: escucha grande con el
mochila y su colación. En ese
de opiniones divergentes, el respeto por los poema “Mi cuerpo”
momento los niños y niñas ven
demás, de los turnos, de los acuerdos de las
que su selfie está puesta en la - PPT con imágenes
mayorías.
percha que le corresponde. son relacionadas
Luego los motiva a ponerse el con la rutina diaria.
delantal. Cada niño y niña es
- Proyector
conducido a una mesa para
que realice alguna de las - Computador
actividades propuestas,
- Cartulina grande
niños y niñas. (El niño o niña - Plumones
puede elegir dónde ir).
- Ilustraciones de las
DESARROLLO: Recitar normas de
Poema "Mi escuela" para ir a
la alfombra. Una vez comportamiento
terminada la llegada los llama
recitando un poema, que
cartel con letra grande, para
formar un círculo en la zona
establecida para las reuniones
grupales (puede ser una
alfombra). La educadora recita
el poema varias veces y ayuda
a los niños y niñas a dejar el
material ordenado y a seguirlo
a la alfombra. Una vez que
todos están sentados, les dice
si notaron algo distinto al
colgar sus cosas en la percha.
(La idea es que le respondan
que vieron su selfie). Todos
Luego les dice que trajo algo
muy especial para este cuarto
día de clases: y proyecta
algunas imágenes. (Las
imágenes son relacionadas
con la rutina diaria para
identificar normas de
comportamiento en la sala de
clases). La educadora
proyecta las imágenes y les
pregunta que ven en esa
imagen de esta forma una a
una van entre todos infiriendo
a qué norma se referirá esa
imagen. La educadora va
escribiendo en un cartel
grande lo que los niños dicen:
1. En la sala se camina.
2. Escucho a la educadora.
3. Sigo las instrucciones.
4. Soy amable con mis

compañeros.
5. Levanto la mano para

hablar.
6. Ayudo a limpiar y a guardar.
CIERRE: La educadora les

pide leer en voz alta con su
ayuda las normas de la sala y
les sugiere un lugar visible
para todos dónde ponerlas. Es
importante que la educadora
tenga las ilustraciones antes
de realizar esta actividad de
este modo los niños podrán
inferir.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía INICIO: La educadora recibe y - Cartel con letra OAT:
saluda a cada niño y niña por grande con el
OAT: 11. Apreciar la diversidad de las personas - Estampa sus manos, mencionando las diferencias que
su nombre. Les muestra poema “Mi cuerpo”
y sus formas de vida, tales como: singularidades tienen con las manos de sus compañeros.
dónde pueden dejar su
fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, - Pintura de colores
entre otras.
momento los niños y niñas - Pinceles
vuelven a reconocer su selfie
- Mezcladores
que está puesta en la percha
que le corresponde. Luego los - Hojas de block
motiva a ponerse el delantal.
Cada niño y niña es conducido - Cartel con normas
a una mesa para que realice de la sala
alguna de las actividades
- Tijeras
propuestas, mientras llegan
los demás niños y niñas. (El - Pegamentos
niño o niña puede elegir dónde
ir).
DESARROLLO: Luego los

llama a la zona establecida
para las reuniones grupales,
recitando el poema que están
aprendiendo, que además
tiene escrito en un cartel con
letra grande. La educadora
recita el poema varias veces y
ayuda a los niños y niñas a
dejar el material ordenado y
seguirla a la alfombra. La
educadora les cuenta que para
darnos cuenta de cómo es
nuestro cuerpo, hoy van a
trabajar con pintura y las
manos. Cada uno/a hará en
una hoja sus manos
estampadas, con el color que
elijan, usando y mencionando
su mano derecha e izquierda.
Luego con todas las manitos
haremos un gran mural con
forma de árbol que dirá
“Somos diferentes”. Es
importante poner los dibujos
de los niños y niñas en algún
lugar visible de la sala
logrando hacer un mural
común.

pide a algunos niños
voluntarios que muestren su
trabajo en frente de sus
compañeros y cuenten cómo
lo pasaron al hacer este
trabajo y qué aprendieron con
él. La educadora debe intentar
guiar la conversación hacia la
idea de lo importante que es
trabajar juntos, ayudarnos y
lograr ser una comunidad.
Luego les pide leer en forma
coral con su ayuda las normas
de la sala para recordarlas
cada vez más.
Núcleo: Identidad y Autonomía INICIO: La educadora recibe y - Cartel con letra OAT:
OAT: 8. Comunicar sus características - Menciona características personales cuando se le
identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos pregunta.
dónde pueden dejar su
personales. - Hojas de actividad
momento los niños y niñas - Lápices diversos
vuelven a reconocer su selfie formatos
que está puesto en la percha
que le corresponde. Luego los
motiva a ponerse el delantal.
Cada niño y niña es conducido
a una mesa para que realice
alguna de las actividades
propuestas, mientras llegan
los demás niños y niñas. (El
niño o niña puede elegir dónde
ir).
DESARROLLO: Luego, los

llama recitando el poema que
están aprendiendo, que
cartel con letra grande, a la
zona establecida para las
reuniones grupales. La
educadora recita el poema
varias veces y ayuda a los
niños y niñas a dejar el
material ordenado y seguirla a
la alfombra. La educadora les
dice que ya han pasado 9 días
desde que llegaron al colegio y
que durante estos días han
aprendido muchas cosas de la
escuela y de ellos mismos. Sin
embargo, les dice que le
gustaría que todos se
conocieran un poco más. Para
esto les pregunta:
1. ¿Qué cosa es lo que más

les gusta hacer en su tiempo
libre?
2. ¿Cuál es su comida
favorita?
3. ¿Cuál es el animal que más

les gusta?
4. ¿Quién es su mejor amigo o
amiga?
5. ¿Qué lugar les gustaría

conocer? Entre otras.
Luego les dice que cada uno

irá a completar en su hoja la
actividad “Quiero conocerte”.
Los niños dibujan y escriben,
con ayuda de la educadora,
su comida favorita, su animal
favorito, su color favorito, lo
que más le gusta hacer, etc.
La educadora se pasea por las
mesas a medida que van
completando su trabajo. Los
niños aprenden a escribir, en
la medida que exploran el
medio que los rodea, que
tienen contacto con un mundo
letrado que les proporciona
todo tipo de textos, adultos
que les leen y les hablan de
los libros y de las letras. Ellos
observan a los adultos escribir
y cómo éstos utilizan la
escritura para comunicarse. Es
importante estimular la
escritura creativa y libre para
que ellos tomen confianza en
el proceso de sus propias
escrituras.

pide a algunos niños que
cuenten lo que escribieron en
sus hojas.
Núcleo: Identidad y Autonomía INICIO: La educadora recibe y - Cartel con letra OAT:
OAT: 8. Comunicar sus características - Habla de sí mismo para que lo conozcan mejor.
identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos
donde pueden dejar su
personales. - Hojas de actividad
momento los niños y niñas - Lápices diversos
vuelven a reconocer su selfie formatos
que está puesto en la percha
que le corresponde. Luego les
dice que deben ponerse el
delantal. Cada niño y niña se
dirige por sí solo a una mesa
para que realice alguna de las
actividades propuestas,
niños y niñas. (el niño o niña
puede elegir dónde ir)
DESARROLLO: Luego, los

llama recitando el poema que
están aprendiendo, que
cartel con letra grande, a la
zona establecida para las
reuniones grupales. La
educadora recita el poema
varias veces y ayuda a los
niños y niñas a dejar el
material ordenado y seguirla a
la alfombra. La educadora les
dice que ya han pasado 12
días desde que llegaron al
colegio y que durante estos
días han aprendido muchas
cosas de la escuela y de ellos
mismos. Sin embargo, les dice
que le gustaría que todos se
conocieran un poco más. Para
esto les pregunta:
1. ¿Qué cosa es lo que más

les gusta hacer en su tiempo
libre?
2. ¿Cuál es la comida favorita?
3. ¿Cuál es el animal que más

les gusta?
4. ¿Quién es su mejor amigo o

amiga?
5. ¿Qué lugar les gustaría

conocer? Etc.
Luego les dice que cada uno

irá a completar en su hoja la
actividad “Quiero conocerte”.
Los niños dibujan y escriben
(con ayuda del adulto); su
comida favorita, su animal
favorito, su color favorito, lo
que más le gusta hacer, etc.
La educadora se pasea por las
mesas a medida que van
completando su trabajo. Los
niños aprenden a escribir,
escribiendo en la medida que
exploran el medio que los
rodea, que tienen contacto con
un mundo letrado que les
proporciona todo tipo de
textos, adultos que les leen y
les hablan de los libros y de
las letras. Ellos observan a los
adultos escribir y como éstos
utilizan la escritura para
comunicarse. Es importante
estimular la escritura creativa y
libre para que ellos tomen
confianza en el proceso de sus
propias escrituras.

pide a algunos niños que
cuenten lo que escribieron hoy
en sus hojas. Una vez
terminada la puesta en común
les revisa a cada niño sus
trabajos en los respectivos
puestos de trabajo.
Ámbito: Comunicación integral

DÍA DE ADAPTACIÓN INICIO: La educadora invita a - Hojas de block, a OAC:
los niños y niñas a reunirse en lápices de colores,
Núcleo: Lenguajes artísticos/Convivencia y - Se expresa creativamente a través del dibujo y pintura.
forma de semicírculo en donde acuarelas,
Ciudadanía
cada uno/a tomara su silla y se rotuladores, entre - Se expresa creativamente a través de la música.
OAC: 6. Experimentar diversas combinaciones ubicará, realizándoles otros.
- Se expresa creativamente a través de la danza.
de expresión plástica, corporal y musical, preguntas de activación de
- Dibujos modelos
comunicando las razones del proceso realizado. conocimientos previos, tales - Se expresa creativamente a través de la gráfica y
como: ¿Qué les gusta hacer? - Instrumentos modelado.
OAT: 5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la
¿Qué les divierte más hacer? musicales
resolución de conflictos cotidianos con otros OAT:
¿Tienen algún talento? ¿Cuál?
niños y niñas. - Cintas, papel de
¿Cómo lo descubrieron? - Soluciona positivamente un conflicto dado por el compartir
diario, pañuelos,
Posteriormente, explíqueles a de los materiales.
música entretenida,
los niños y niñas lo siguiente:
entre otros.
Vamos a hacer un taller de
talento para averiguar qué - Pegamento, tijeras,
cosas se nos dan bien. Todos variedad de papeles,
nosotros somos buenos en palos de helado,
algo, tenemos habilidades plasticina, arcilla,
sorprendentes, pero a veces masa, material en
no sabemos cuáles son desuso, entre otros.
nuestras habilidades. Para
descubrirlas vamos a hacer un
taller de talento, en el que
probaremos diferentes
habilidades y después
comprobaremos cuales son
aquellas en las que
destacamos.
DESARROLLO: Una vez

explicado esto comenzamos
con el taller, para ello
dividimos el espacio en
diferentes rincones, cada uno
destinado a un tipo de talento.
Rincón de Dibujo: En este

rincón situamos diferentes
materiales para dibujar, desde
hojas de block, a lápices de
colores, acuarelas,
rotuladores, etc. además de
dibujos que puedan servir de
modelo para hacer otro igual.
Rincón de música: En este

rincón procuramos tener
algunos instrumentos
musicales, podemos usar
aplicaciones para este fin.
Podemos proponer tareas tipo
crea una canción, haz la
música que corresponda a una
letra determinada, etc.
Rincón del cuerpo: En este

rincón disponemos de cintas,
papel de diario, pañuelos,
música entretenida, etc. En el
rincón del cuerpo las
actividades están relacionadas
con el baile.
Rincón de las manualidades:

El rincón de las manualidades
estará dispuesto con
materiales, como: pegamento,
tijeras, variedad de papeles,
palos de helado, plasticina,
arcilla, masa, material en
desuso, entre otros.
CIERRE: Cada niño y niña

tiene que pasar por los
diferentes rincones y hacer
alguna dinámica educativa. Lo
harán libremente. Al finalizar el
taller reflexionamos, sobre el
rincón que más nos ha
gustado, además
preguntándoles: ¿Cuál es tu
talento? ¿Te gustaría seguir
desarrollándolo? ¿Por qué?
Entre otras.
DÍA DE ADAPTACIÓN INICIO: Reúna a los niños(as) - Biblioteca de Aula. OAC:

y comiencen recordando
Núcleo: Lenguaje verbal/Corporalidad y - Variedad de - Crea su propia portada de un cuento.
experiencias de aprendizajes
Movimiento lápices.
alusivas a lecturas y portadas - Escribe su nombre.
OAC: 8. Representar gráficamente algunos de cuentos. Disponga al centro - Hojas de trabajo.
- Escribe o copia el título de su propio cuento.
trazos, letras, signos, palabras significativas y algunos libros de la Biblioteca Experiencia de
mensajes simples legibles, utilizando diferentes de Aula, escoja aquellos que Aprendizaje: OAT:
recursos y soportes en situaciones auténticas. tienen las portadas más Creando la portada
- Toma y usa correctamente el lápiz para escribir.
sugerentes, y anime a los de un cuento.
OAT: 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus
niños(as) a observarlas,
habilidades psicomotrices finas en función de
compararlas y descubrir cómo
sus intereses de exploración y juego.
en cada una de ellas se
expresan algunas
características de los
personajes. A partir de esta
observación, nombren y
describan a cada personaje,
evidenciando su variedad y
diversidad; personas,
animales, grandes, elegantes,
asustados, etc. Dé algunas
otras ideas que amplíen su
rango de alternativas
preguntando, por ejemplo:
¿Cómo se imaginan un cuento
acerca de un zancudo, una
mosca o una ballena?, ¿un
niño(a) que viaja en un cometa
o una niña(o) que danza sobre
una nube? Comenten cómo se
imaginan cada cuento.
DESARROLLO: Propóngales
crear su propio personaje y
elaborar la portada de un
cuento. Para ayudarse en esta
construcción anímelos a
comentar sus ideas con un
compañero(a), apoyados(as)
por la estrella de preguntas:
¿Cómo es su personaje?,
¿dónde está?, ¿cuál es su
característica?, ¿para qué?,
¿por qué?, ¿cuándo?, etc.
Una vez que han comentado y
definido ciertas características
de sus personajes, invítelos a
trabajar en sus hojas de
trabajo, en la que encontrarán
el marco de una portada, que
deberán completar con la
información que se solicita y
dibujar al personaje de su
cuento. Recuérdeles la
información que deben incluir
en su portada, usando un libro
como referencia. Señale que
donde dice autor e ilustrador
esta vez tendrán que poner su
nombre y donde dice editorial
podrán acordar conjuntamente
un nombre de la editorial del
curso. Si tienen alguna idea
para el título ayúdelos
escribiendo en una etiqueta la
idea de cada niño(a) que
podrá copiar o “jugar a
escribir” donde corresponde.
CIERRE: Al finalizar, invite a

los niños(as) a ubicarse en
grupos y compartir sus
creaciones, promueva un
clima de real escucha entre
pares y dé la oportunidad a
todos(as) de participar.
Motívelos a seguir pensando
en los personajes que
imaginaron y genere una
conversación grupal a partir de
las siguientes preguntas:
- ¿Qué nuevas historias

imaginan para estos
personajes?
- ¿De qué se trataría ese
cuento?
- ¿Cuál es su título?
Núcleo: Lenguaje verbal/Corporalidad y INICIO: La educadora lee el - Cuento: “El primer OAC:
Movimiento cuento en voz alta: “El primer día de clases de
- Copia su nombre del modelo escrito, escribiendo cada
día de clases de Tomás”. Tomás”.
OAC: 8. Representar gráficamente algunos letra dentro de un cuadrado.
Luego les hace las preguntas
trazos, letras, signos, palabras significativas y - Cartel con letra
sugeridas: ¿Qué sintieron OAT:
mensajes simples legibles, utilizando diferentes grande con el
ustedes el primer día de
recursos y soportes en situaciones auténticas. poema “Mi cuerpo” - Toma correctamente el lápiz para escribir su nombre.
clases? ¿Quiénes se
OAT: 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus alegraron? ¿Quiénes - Tiras cuadriculadas
habilidades psicomotrices finas en función de protestaron? ¿Quiénes se
- Lápices gráfitos
sus intereses de exploración y juego. entristecieron? ¿Por qué se
alegraron, protestaron o se - Fotos de cada niño
entristecieron? ¿Qué le pasó a
- Puntero
Tomi? ¿Cómo se sintió? ¿Por
qué creen que sintió miedo?
¿Qué cosas le dieron miedo?
¿Quién acompañó a Tomi
durante ese día tan especial?
¿Y quién los acompañó a
ustedes? Al terminar, les
explica que para conocernos
mejor cada uno y lograr una
comunidad que sea como
nuestro hogar (igual como
quería Tomás), tenemos que
aprender a identificarnos entre
nosotros.
DESARROLLO: Una vez

compartido el cuento, la
educadora les propone a cada
niño escribir su nombre. Para
esto, ella escribe el nombre de
cada niño en una tira
cuadriculada y ponen la foto
de cada niño en el cuadrado
que está sobre cada tira. De
esta forma cada letra del
nombre está dentro de un
cuadrado, facilitando la copia
de este por cada niño o niña.
La educadora pasa por cada
mesa escribiendo el nombre y
así cada niño o niña va poco a
poco trabajando en sus
mesas. Los niños y niñas
copian su nombre del modelo
escrito por la educadora.
CIERRE: La educadora llama

a los niños recitando el poema
“Mi cuerpo”. Se reúnen
nuevamente en la alfombra.
Ella los invita a recitar el
poema junto con ella haciendo
una lectura compartida,
utilizando un puntero para
guiar la lectura de esta. Luego
les pregunta a los niños y
niñas: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuál fue la actividad que más
les gustó? ¿Creen ustedes
que hoy nos conocimos un
poco más entre nosotros?
¿Por qué?
Núcleo: Lenguaje verbal/Identidad y Autonomía INICIO: La educadora antes - Poema "Mi OAC:
de leer el poema pregunta: escuela"
OAC: 8. Representar gráficamente algunos - Escribe su nombre y apellido en la tira cuadriculada.
¿Dónde está el título? ¿De
trazos, letras, signos, palabras significativas y - Hoja grande
qué creen que se va a tratar? OAT:
mensajes simples legibles, utilizando diferentes
Luego lee el poema en voz - Plumones
recursos y soportes en situaciones auténticas. - Dice como debe ser como alumno.
alta: “La Escuela”. Todas las
- Tiras cuadriculadas
OAT: 7. Comunicar rasgos de su identidad de mañanas, cuando me
género, roles (nieta/o, vecino/a, entre otros), despierto, quiero ir a la - Lápices gráfitos, de
sentido de pertenencia y cualidades personales. escuela, porque me divierto. cera y scriptos
Allí tengo amigos, y puedo
- Hojas de block
jugar, y aprendo canciones, y
muchas cosas más. Después
de leer el poema: ¿Se trataba
de lo que ustedes pensaban?
¿Por qué? La educadora invita
a los niños y niñas a leer con
ella el poema nuevamente. Al
terminar les pregunta; ¿Cómo
podemos ser una mejor
comunidad de curso? La
educadora anota las ideas que
le dan los niños en una hoja
grande. Modelando de esta
forma la escritura.
DESARROLLO: Una vez

compartido el poema la
educadora les propone a cada
niño dibujar su escuela y
escriba su nombre y apellido
en la tira cuadriculada. Cada
letra del nombre está dentro
de un cuadrado facilitando la
copia de este por cada niño o
niña (la educadora escribe el
nombre de cada niño para que
ellos puedan reproducirlo). Es
importante poner los dibujos
de los niños y niñas en algún
lugar visible de la sala.

a los niños recitando el poema
que se están aprendiendo. Se
reúnen nuevamente en la
alfombra. La educadora los
invita a recitar el poema junto
con ella/él haciendo una
lectura compartida utilizando
un puntero para guiar la
lectura de esta. Luego les
pregunta a los niños y niñas:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál
fue la actividad que más les
gustó? ¿Creen ustedes que
hoy nos conocimos un poco
más? ¿Por qué?
Núcleo: Lenguaje verbal/Identidad y Autonomía INICIO: Todos reunidos en la - Poema "Mi OAC:
alfombra, les pide que lean escuela"
OAC: 8. Representar gráficamente algunos - Escribe algunas palabras.
con ella el poema que están
trazos, letras, signos, palabras significativas y - Hoja grande
aprendiendo “La Escuela”. OAT:
mensajes simples legibles, utilizando diferentes
Repiten la lectura leyéndolo en - Plumones
recursos y soportes en situaciones auténticas. - Muestra facialmente las emociones de alegría, tristeza y
forma alegre, en forma triste,
- Hojas de block enojo.
OAT: 4. Expresar sus emociones y sentimientos en forma enojada, etc. Luego
autorregulándose en función de las necesidades les hace preguntas de - Lápices diversos
propias, de los demás y las normas de comprensión: formatos
funcionamiento grupal.
a) ¿De qué nos habla este
poema?
b) ¿A alguno de ustedes les

pasan estas cosas que dice el
poema?
c) ¿Por qué creen ustedes que

es importante venir a la
escuela?
d) ¿Qué es lo que más les ha

gustado de la escuela?
Todos comparten en forma

oral y la educadora escribe las
ideas que los niños dan en
una hoja grande. Con letra
grande y clara (modelando la
escritura).
le pide a cada niño y niña que
dibuje o escriba lo que más le
ha gustado del colegio estos
días. Cada niño trabaja en su
mesa. La educadora apoya a
cada uno a completar su tarea,
haciéndoles preguntas,
ayudándoles a escribir algunas
palabras, etc.

a los niños a terminar y a ir a
la alfombra para poder hacer
un cierre. Les pregunta qué es
lo más importante que
aprendieron hoy. Los niños
Núcleo: Lenguaje verbal/Convivencia y INICIO: Reunidos en la - Cuento “el orejón” OAC:

Ciudadanía alfombra la educadora les dice
- Hoja grande - Responde a preguntas de compresión lectora.
que es la hora de escuchar un
OAC: 2. Comprender textos orales como
cuento: Les dice que les trajo - Plumones - Dibuja lo que comprendió del cuento.
preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y
un cuento que se llama “el
algunos conceptos abstractos en distintas - Hojas de block OAT:
orejón”. Les pregunta,
situaciones comunicativas, identificando la
mostrando una imagen de - Lápices diversos - Menciona las diferencias fisonómicas que tiene en
intencionalidad comunicativa de diversos
este: ¿De qué creen que se formatos comparación a sus compañeros.
interlocutores.
tratará este cuento? ¿Creen
OAT: 11. Apreciar la diversidad de las personas que se trata de un niño?
y sus formas de vida, tales como: singularidades Escucha lo que los niños y
fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, niñas le dicen con mucha
entre otras. atención. Luego les dice que
comenzará la lectura y que
recordemos las normas de la
clase. Lee el cuento en voz
alta poniendo mucha
expresión. Al final les hace
preguntas de comprensión:

cuento?

pasan estas cosas que dice el
cuento?
c) ¿Por qué creen ustedes que

es importante no reírse de los
demás?
d) ¿Somos todos iguales o

somos diferentes?
e) ¿Qué es más importante

cómo somos por fuera o cómo
somos por dentro?

oral y la educadora escribe las
escritura). Luego la educadora
hace énfasis en el respeto y el
cuidado mutuo. Les explica
que es muy importante que
entre ellos se defiendan y se
cuiden sin reírse de las
diferencias, ya que todos
somos diferentes, dándoles
espacio para que comenten lo
que piensan.
le pide a cada niño que dibuje
o escriba lo que más le ha
gustado del cuento. Cada niño
trabaja en su mesa. La
educadora apoya a cada niño
a completar su tarea,
haciéndoles preguntas,
ayudándoles a escribir algunas
palabras, etc.

un cierre. Les pregunta qué es
lo más importante de la
actividad que acaban de
hacer. Los niños comparten en
forma oral. La educadora les
sugiere hacer un lema de
curso que diga: EN NUESTRO
CURSO TODOS NOS
RESPETAMOS.
Núcleo: Lenguaje verbal/Convivencia y INICIO: Reunidos en la - Cuento “Todos OAC:

Ciudadanía alfombra la educadora les dice Somos Diferentes”
- Responde a preguntas de comprensión lectora.
que es la hora de escuchar un
OAC: 2. Comprender textos orales como - Hoja grande
cuento: Les dice que les trajo - Marca con una línea roja las diferencias y con una línea
preguntas, explicaciones, relatos, instrucciones y
un cuento que se llama “Todos - Plumones azul las similitudes.
algunos conceptos abstractos en distintas
Somos Diferentes”. Les
situaciones comunicativas, identificando la - Hojas de actividad OAT:
pregunta:
intencionalidad comunicativa de diversos
- Lápices scriptos - Nombra las diferencias y semejanzas en relación a si
interlocutores. 1. De qué creen que se tratará
mismo y a sus pares.
este cuento (mostrando la
OAT: 11. Apreciar la diversidad de las personas
imagen de éste).
y sus formas de vida, tales como: singularidades
fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, 2. ¿Creen que se trata de un
entre otras. niño?
Escucha lo que los niños y

niñas le dicen con mucha
atención. Luego les dice que
comenzará la lectura y que
recordemos las normas de la
clase. Lee el cuento en voz
alta poniendo mucha
expresión. Al final les hace
preguntas de comprensión:

cuento?

pasa lo que dice el cuento? c)
¿Por qué creen ustedes que
es importante ser diferentes?
d) ¿Somos todos iguales o

somos diferentes?
e) ¿En qué nos ayuda que

seamos diferentes y no todos
iguales?

oral y educadora escribe las
escritura). Luego la educadora
hace énfasis en el respeto y
en saber apreciar las
diferencias que tenemos
todos. Les explica que es muy
importante que entre ellos se
defiendan y se cuiden sin
reírse de las diferencias ya
que todos somos diferentes y
esto nos ayuda a ser una
comunidad de curso más
completa.
le pide a cada uno que marque
con una línea roja las
diferencias y con una línea
azul las similitudes. Es
importante hacer un modelaje
frente a los niños antes de
empezar. Cada niño trabaja en
su mesa. La educadora se
pasea ayudando a cada uno a
completar su tarea,
haciéndoles preguntas, y
ayudándoles.

un cierre. Les pregunta que es
lo más importante de la
actividad que acaban de
hacer. Los niños comparten en
forma oral. La educadora les
sugiere hacer un lema de
curso que diga: ES
IMPORTANTE SER
DIFERENTE O ESTOY
ORGULLOSOS DE SER
DIFERENTE O SOY ÚNICO E
IRREPETIBLE.
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno

DÍA DE ADAPTACIÓN INICIO: Realice un círculo con - Greda OAC:

los niños y niñas y conversen
Núcleo: Comprensión del Entorno Sociocultural/ - Témpera - Representa mediante el modelado, algunos lugares de su
acerca del colegio.
Convivencia y Ciudadanía colegio, que le han llamado la atención.
Pregúnteles si conocían el
OAC: 7. Reconocer la importancia del servicio colegio y si habían estado - Participa del recorrido por el colegio.
que prestan instituciones, organizaciones, antes en él. Dígales que la
- Responde a preguntas alusivas a su comunidad escolar.
lugares y obras de interés patrimonial, tales actividad de hoy será realizar
como: escuelas, transporte público, empresas, un recorrido por el colegio OAT:
iglesias, museos, bibliotecas, entre otros. para que lo conozcan. Pero
- Respeta los acuerdos tomados para salir de la sala, tales
antes de salir, conversarles a
OAT: 10. Reconocer progresivamente como: no correr, no gritar, entre otros.
los niños/as sobre los valores,
requerimientos esenciales de las prácticas de
la visión y la misión del
convivencia democrática, tales como: escucha
colegio. Contarle la historia de
de opiniones divergentes, el respeto por los
la fundación del colegio, para
esto puede invitar al director o
mayorías.
directora para que les cuente
una anécdota de cómo se
formó el colegio y desde
cuándo, y los fundamentos de
la misma.
DESARROLLO: Antes de
salir, establezca las reglas y
normas que se deben respetar
para salir del aula. Luego,
invíteles a hacer un tour por
todo el colegio para conocer
cada área e instalación,
además del personal que lo
conforma. Leales a los niños y
niñas los letreros de las aulas
y de los ambientes que tiene el
colegio (biblioteca, dirección,
baños, etc.). Después de
terminar el recorrido, pídales a
los niños/as sentarse
nuevamente en círculo y
comentar la experiencia
mediante preguntas como:
¿Cómo es el colegio? ¿Qué
les gusta de él? ¿Por qué?
¿Qué no les gusta? ¿Por qué?
¿Cómo se sienten en el
colegio? ¿Cuándo se sienten
bien? ¿Cuándo se sienten
mal? ¿Qué cambiarían del
colegio? ¿Qué nota le
pondrías a tu colegio? ¿Por
qué?
CIERRE: Para finalizar,

invíteles a modelar su colegio
en greda. Organice con los
niños y niñas una exposición
de su trabajo. Para finalizar
pídales que contesten la
pregunta: ¿Qué descubrimos
al hacer esta actividad?
Núcleo: Pensamiento Matemático/Convivencia y INICIO: Presenta a los niños y - Colecciones OAC:

Ciudadanía niñas lo que son las
- Cajas o canastos - Clasifica por dos atributos a la vez (color y tamaño).
colecciones y les muestra el
OAC: 2. Experimentar con diversos objetos
lugar donde se guardarán OAT:
estableciendo relaciones al clasificar por dos o
éstas y así poder usarlas
tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, - Opina y expresa lo que piensan de las reglas para el uso
durante el año. Explica que
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar de materiales.
cada material tiene su lugar y
por altura, ancho, longitud o capacidad para
que está identificado con una
contener.
foto o dibujo. Luego explique
OAT: 10. Reconocer progresivamente las reglas para usar este
requerimientos esenciales de las prácticas de material:
- Respetar el trabajo de los
otros.
mayorías. - Jugar y crear con el material
sin arrojarlo.
- Usar el material sólo para

jugar o crear.
- Una vez terminado el trabajo,

dejar el material en su lugar.
Converse con los niños y

niñas la importancia de cada
una de estas reglas. Que ellos
den opiniones y que expresen
lo que piensan de ellas. Una
vez terminada esta parte de la
actividad haga un cierre
escribiendo las reglas en un
cartel, el cual quedará cerca
del mueble que contiene las
colecciones. Todos los niños y
niñas necesitan tiempo para
explorar materiales nuevos a
“su” manera, ya que
generalmente a estas edades
les produce mucha ansiedad
ver un montón de botones y no
poder tocarlos o un montón de
conchitas de mar y no poder
hacer nada con ellas. Es
importante dar un tiempo de
“exploración” libre en el que
ellos, de alguna manera,
juegan y exploran el material,
despertando en ellos y ellas
pensamientos únicos. Una vez
que esta etapa de exploración
pasa, los niños serán capaces
de usar el material con un
propósito matemático. Es
importante pedirles ayuda a
los apoderados para recolectar
materiales. Esto puede ser
mediante una carta enviada
antes de que hayan entrado al
colegio.
DESARROLLO: Explique a
todos los niños y niñas que
trabajarán con materiales de
colección en grupos
pequeños. Cada grupo recibirá
una caja o canasto con
algunos materiales a los que
llamarán “colecciones”. Haga
un modelaje de cómo se hace
la exploración. Dé ejemplos de
qué hacer y qué no hacer y
que los mismos niños y niñas
den la respuesta. Por ejemplo,
use cubos unifix, haga una
torre y pídale a un niño que
pase cerca de ella y la bote.
Pregunte ¿Creen ustedes que
eso está bien? De esta forma
Ud. refuerza las reglas
correctas para el uso de este
material. Explíqueles que
pueden jugar con el material
libremente siguiendo las
reglas. Divida a los niños y
niñas en grupos pequeños
(dependiendo de la cantidad
de niños, será la cantidad de
grupos) y pídales "poco a
poco" que vayan al lugar que
Ud. les indique. Esta actividad
es recomendable hacerla por
algunas semanas, rotando el
material para que cada grupo
tenga la posibilidad de
explorar un material nuevo,
hasta que Ud. se dé cuenta de
que ya están listos para usar
el material para matemáticas.
Enviar carta para padres y
apoderados en donde se
comenta el trabajo de
matemáticas y se solicita
apoyo en la formación de
colecciones de la sala. Indique
a los niños que es hora de
guardar y acercarse a la
alfombra.

a los niños y niñas en la
alfombra y les pide que
recuerden qué cosas
importantes aprendieron en el
día. La educadora hace
hincapié en los materiales de
colección, los cuales serán
usados nuevamente el
siguiente día. Repasa junto a
ellos, siguiendo con un
puntero, las "Reglas de la
exploración libre".
Núcleo: Pensamiento Matemático/Convivencia y INICIO: La educadora - Material concreto OAC:

Ciudadanía recuerda a los niños y niñas lo para completar
- Clasifica por tres atributos a la vez (forma, color y tamaño).
que son las colecciones y les colecciones traídos
OAC: 2. Experimentar con diversos objetos
muestra el lugar donde se por los niños OAT:
guardarán éstas y así poder
tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, - Colecciones - Aplica las reglas al usar las colecciones.
usarlas durante el año.
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar
Recuerda las normas de - Cartel con las
trabajo con el material: cada reglas para usar las
contener.
material tiene su lugar el cual colecciones
OAT: 10. Reconocer progresivamente está identificado con una foto
- Caja o canastos
requerimientos esenciales de las prácticas de o dibujo. La educadora recibe
convivencia democrática, tales como: escucha los objetos que han traído los - Poema "Mi
de opiniones divergentes, el respeto por los niños a la escuela para escuela"
demás, de los turnos, de los acuerdos de las completar las colecciones. Se
mayorías. clasifican y ordenan en la sala
de clases. Luego recuerda las
reglas para usar este material,
dejando que los niños las
digan oralmente. Muestra el
cartel de las reglas, durante
esta actividad.
1. Respetar el trabajo de los

otros.
2. Jugar y crear con el material
sin arrojarlo.
3. Usar el material sólo para

jugar o crear.
4. Una vez terminado el

trabajo, dejar el material en su
lugar.
DESARROLLO: Recuerda a
llamarán “colecciones”.
Recuerda cómo se hace la
exploración. Da ejemplos de
qué hacer y qué no hacer y
que los mismos niños y niñas
den la respuesta. Por ejemplo,
la educadora puede usar
cubos unifix, hacer una torre y
pedirle a un niño que pase
cerca de ella y la bote. La
educadora pregunta ¿Creen
ustedes que eso está bien? De
esta forma se refuerza las
reglas correctas para el uso de
este material. La educadora
les recuerda que pueden jugar
con el material libremente
siguiendo las reglas. Divide a
los niños y niñas en grupos
pequeños (dependiendo de la
cantidad de niños, será la
cantidad de grupos) les pide
que, poco a poco vayan al
lugar que Ud. les indique. Esta
vez irán a diferentes
materiales. Luego, la
educadora les indica a los
niños que es hora de guardar
y acercarse a la alfombra.

recuerden qué cosas
importantes aprendieron. La
educadora hace hincapié en
los materiales de colección,
los cuales serán usados
nuevamente en los siguientes
días. Repasa junto a ellos,
siguiendo con un puntero, las
reglas de la exploración libre y
las reglas de la sala de clases.
Luego recita el poema “La
escuela” aprendido, pidiendo a
los niños que reciten con ella.
Núcleo: Pensamiento Matemático/Convivencia y INICIO: La educadora - Cartel de las reglas OAC:

Ciudadanía recuerda a los niños y niñas lo para el uso de las
- Clasifica por tres atributos a la vez (Forma, materialidad y
que son las colecciones y les colecciones
OAC: 2. Experimentar con diversos objetos función).
pregunta si se acuerdan del
estableciendo relaciones al clasificar por dos o - Cajas o canastos
lugar donde se guardarán OAT:
tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,
éstas. Les pregunta sobre las
función, masa, materialidad, entre otros) y seriarnormas de trabajo con el - Colecciones - Aplica las reglas al usar las colecciones.
por altura, ancho, longitud o capacidad para material; cada material tiene
- Bloques
contener. su lugar y que está identificado
poligonales
con una foto o dibujo. Luego
OAT: 5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la
recuerde las reglas para usar
resolución de conflictos cotidianos con otros
este material; deje que los
niños y niñas.
niños las digan oralmente.
Muestre el cartel de las reglas,
durante esta actividad.

otros.

sin arrojarlo.

jugar o crear.

lugar.
DESARROLLO: Recuerda a
Recuerda cómo se hace la
exploración. Pide a los niños y
niñas ejemplos de qué hacer y
qué no hacer y que los
mismos niños y niñas den la
respuesta. Esta clase se
introduce un nuevo material,
los bloques poligonales. Cada
vez que la educadora
introduce nuevo material,
comenta con los niños acerca
de las reglas de trabajo y de
seguridad, señalándoles los
aspectos con los que deben
tener especial cuidado.
Siempre recuerda a los niños
que cuando construyan algo,
solamente quien lo hizo lo
puede deshacer o guardar lo
que ha creado. Les recuerda
también nunca arrojar los
materiales. Pide a 3 niños que
construyan 3 diseños con
bloques poligonales, luego les
pide que representen alguna
de las reglas trabajadas en
clases. Por ejemplo: Desarmar
el trabajo de otro y preguntar
¿Actuó correctamente? ¿Qué
debería haber hecho? ¿Quién
puede desarmar las
creaciones? La educadora les
recuerda que pueden jugar
con el material libremente
siguiendo las reglas. Divide a
los niños y niñas en grupos
pequeños (dependiendo de la
cantidad de niños, será la
cantidad de grupos) y les pide
poco a poco que vayan al
lugar que él o ella les indique.
Esta vez irán a diferentes
materiales. Usando la misma
poesía que están aprendiendo
“La escuela”, les indica a los
niños que es hora de guardar
y acercarse a la alfombra.

recuerden que cosas
importantes aprendieron. La
educadora hace hincapié en
los materiales de colección los
cuales serán usados
nuevamente otro día. Repasa
junto a ellos, siguiendo con un
puntero, las reglas de la
exploración libre y las reglas
de la sala de clases. Luego
recita la poesía aprendida a
los niños que reciten con ella.
(“La Escuela).
Núcleo: Pensamiento Matemático/Identidad y INICIO: La educadora - Objetos traídos por OAC:

Autonomía recuerda a los niños y niñas lo los niños
- Clasifica según sus propios criterios.
que son las colecciones y les
OAC: 2. Experimentar con diversos objetos - Colecciones
pregunta si se acuerdan del OAT:
lugar donde se guardarán - Cartel de las reglas
tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, - Menciona el cómo logro clasificar el material concreto sin
éstas. Les pregunta sobre las para el uso de las
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar que se le haya dado instrucciones.
normas de trabajo con el colecciones
material; cada material tiene
contener. - Cajas o canastos
su lugar y que este está
OAT: 10. Comunicar a otras personas desafíos identificado con una foto o - Puntero
alcanzados, identificando acciones que dibujo de ese material. La
- Reglas de la
aportaron a su logro y definiendo nuevas metas. educadora recibe nuevos
exploración libre y
objetos traídos por los niños y
las reglas de la sala
los ordenan. Luego recuerde
de clases.
las reglas para usar este
material; deje que los niños las
digan oralmente. Muestre el
cartel de las reglas, durante
esta actividad.

otros.

sin arrojarlo.

jugar o crear.

lugar.
DESARROLLO: Recuerde a
Recuerde cómo se hace la
exploración. Trabajar y
profundizar en la segunda
regla: jugar y crear con el
material sin arrojarlo. Pida a
los niños que cuenten como
debemos entregarnos los
materiales, qué consecuencias
puede tener el arrojar los
materiales, etc. Recuérdeles
que pueden jugar con el
material libremente siguiendo
las reglas. Divida a los niños y
grupos) y pídales poco a poco
que vayan al lugar que Ud. les
indique. Esta vez irán a
diferentes materiales.
Recordar ir presentando
nuevas colecciones que se
vayan generando según los
materiales que traigan los
niños a la escuela. Luego,
indique a los niños que es
hora de guardar y acercarse a
la alfombra.

recuerden que cosas
importantes aprendieron en el
día. La educadora hace
hincapié en los materiales de
colección los cuales serán
usados todos los días a partir
de abril. Repasa junto a ellos,
siguiendo con un puntero, las
Reglas de la exploración libre
y las reglas de la sala de
clases. Luego les pide a los
niños que reciten sin su ayuda
el poema “La Escuela”.
Núcleo: Pensamiento Matemático/Convivencia y INICIO: La educadora - Objetos nuevos OAC:

Ciudadanía recuerda a los niños y niñas lo para las colecciones
- Clasifica eligiendo por si solo los atributos nombrados
que son las colecciones y les
OAC: 2. Experimentar con diversos objetos - Colecciones (forma, color, tamaño, función, materialidad, entre otros).
pregunta si se acuerdan del
lugar donde se guardarán - Cajas o canastos OAT:
tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,
éstas. Les pregunta sobre las
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar - Hoja de registro - Dice oralmente las reglas para usar las colecciones.
normas de trabajo con el
por altura, ancho, longitud o capacidad para grande
material; cada material tiene
contener.
su lugar y que este está - Plumones
identificado con una foto o
dibujo de ese material. Recibir
OAT: 10. Reconocer progresivamente
objetos nuevos para las
requerimientos esenciales de las prácticas de
colecciones de la sala. Luego
recuerde las reglas para usar
este material; deje que los
niños las digan oralmente.
mayorías.
Muestre el cartel de las reglas,
durante esta actividad.

otros.

sin arrojarlo.

jugar o crear.
lugar.
DESARROLLO: Recuerde a
Recuerde cómo se hace la
exploración. Reiterar las reglas
de trabajo y que los niños den
ejemplos de lo correcto e
incorrecto que se puede
realizar durante la actividad.
Felicite a los niños por el
trabajo que han realizado
durante estas semanas,
aunque hayan tenido algún
problema, es importante que la
educadora diga a los niños
que notó como ellos se han
esforzado por seguir las
reglas. Recuérdeles que
pueden jugar con el material
libremente siguiendo las
reglas. Divida a los niños y
grupos) y pídales poco a poco
que vayan al lugar que Ud. les
indique. Esta vez irán a
diferentes materiales. Indique
a los niños que es hora de
guardar y acercarse a la
alfombra.

recuerden que cosas
importantes aprendieron
durante estas semanas, y que
nombren que les gustaría
seguir aprendiendo, anótelas
en una hoja de registro
grande.

Planificación Unidad El Volcan

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Unidad El Volcan

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN MENSUAL

Educadora Responsable: Claudina Inostroza

Unidad Didáctica: EL VOLCAN

EDCADORA: Claudina MES: Septiembre NIVEL: Kínder UNIDAD: Pueblos

Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

Desarrollo: Realizan juegoLa

CIERRE: Luego, sale del

DÍA DE ADAPTACIÓN INICIO: La educadora invita a - Papelógrafo OAT:

DESARROLLO: Una vez

CIERRE: La educadora reúne

Núcleo: Convivencia y Ciudadanía INICIO: La educadora recibe y - Poema "Mi OAT:

3. Sigo las instrucciones.

4. Soy amable con mis

5. Levanto la mano para

6. Ayudo a limpiar y a guardar.

CIERRE: La educadora les

DESARROLLO: Luego los

CIERRE: La educadora les

DESARROLLO: Luego, los

1. ¿Qué cosa es lo que más

3. ¿Cuál es el animal que más

5. ¿Qué lugar les gustaría

Luego les dice que cada uno

CIERRE: La educadora les

DESARROLLO: Luego, los

1. ¿Qué cosa es lo que más

2. ¿Cuál es la comida favorita?

3. ¿Cuál es el animal que más

4. ¿Quién es su mejor amigo o

5. ¿Qué lugar les gustaría

Luego les dice que cada uno

CIERRE: La educadora les

Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

DESARROLLO: Una vez

Rincón de Dibujo: En este

Rincón de música: En este

Rincón del cuerpo: En este

Rincón de las manualidades:

CIERRE: Cada niño y niña

DÍA DE ADAPTACIÓN INICIO: Reúna a los niños(as) - Biblioteca de Aula. OAC:

CIERRE: Al finalizar, invite a

- ¿Qué nuevas historias

DESARROLLO: Una vez

CIERRE: La educadora llama

DESARROLLO: Una vez

CIERRE: La educadora llama

b) ¿A alguno de ustedes les

c) ¿Por qué creen ustedes que

d) ¿Qué es lo que más les ha

Todos comparten en forma

CIERRE: La educadora llama

Núcleo: Lenguaje verbal/Convivencia y INICIO: Reunidos en la - Cuento “el orejón” OAC:

a) ¿De qué nos habla este

b) ¿A alguno de ustedes les

c) ¿Por qué creen ustedes que

d) ¿Somos todos iguales o

e) ¿Qué es más importante

Todos comparten en forma

CIERRE: La educadora llama

Núcleo: Lenguaje verbal/Convivencia y INICIO: Reunidos en la - Cuento “Todos OAC:

Escucha lo que los niños y

a) ¿De qué nos habla este

b) ¿A alguno de ustedes les