Ensayo

Sentido de la Educación, desde sus Fundamentos hasta

la Actualidad
Carolina Corro Oyanedel

Departamento de Licenciatura en Educación, Universidad Sek

Fundamentos de la Educación desde un Enfoque Antropológico Social

Mario Vega Henríquez

28 de abril 2021

INTRODUCCION
El presente ensayo tiene como finalidad poder realizar un desarrollo de ideas ,en relacion a la
asignartura Fundamentos de la Educacion desde su óptica hasta sus limitaciones, ver el porque y
el para que , vinculandolas con la experiencia profesional .

En este escrito ,se dara a conocer el concepto de “Educacion ” en todas sus miradas, tales como
Filosofico,Antropologico/historico,Social/cultural,Multidimensional y seguiremos profundizando
en sus paradigmas educativos ,realizando un breve analisis de cada paradigma ,luego se dara
realce al curriculum desde sus distintas perspectivas ,realizando una comparacion de la escuela
tradicional y la escuela nueva .

Como sabemos el curriculum es quien nos orienta en nuestro que hacer pedagogico y es esencial
realizar las siguientes preguntas ¿Qué enseñar? y ¿Cómo enseñar? ,en donde se da profundidad a
estas, relacionandolo con las practicas pedagogicas personales .

En el presente documento tambien se menciona la estructura y concrecion curricular ,desde lo

mas particular a lo mas general .

Al realizar esta asignatura han surgido diversidad de preguntas pero en este escrito se dara enfasis
en la siguiente interrogante .

¿ Cual ha sido el sentido de la educación ,desde sus fundamentos hasta la actualidad ?

 DESARROLLO

Los fundamentos educativos son para ver el por qué y para que de la educación, la cual tiene
diferentes tópicos, en donde se inspira y recoge diversas fuentes teniendo una mirada más
profunda de esta.

La perspectiva filosofíca antropológica, es quien mira al ser humano como un “ser educable y a
la esencia de la educación “como tal (Unidad 1 Fundamentos de la Educación., 2021) , se
entiende que solo con el saber, las sociedades serán mejores y es la educación y la filosofía quien
tiene la responsabilidad de llevar al conocimiento al ser humano y así poder lograr un desarrollo
integral en este.

Además tiene un enfoque Social cultural, que es considerada como la principal escuela que
inspira y se encarga de que el ser humano se desarrolle con el fin de potenciar las interacciones
sociales, se puede decir que en este enfoque hay un vínculo de la personalidad el que permite que
la enseñanza de aprendizaje sea participativa e interactiva, cabe mencionar que el estudiante en
esta mirada tiene un rol activo y el educador como guía, se entiende que esta teoría mira al
individuo desde una perspectiva evolutiva .

El fundamento educativo también da principal relevancia a lo Empírico/Pedagógico el que “trata

de entender cómo se desarrolla y perfecciona el ser humano y cuál es su meta, para aplicarse a la
acción y llegar a la madurez” (Unidad 1 Fundamentos de la Educación., 2021).

Este enfoque tiene como finalidad combinar la teoría con la práctica, aplicando así desde la
acción pedagógica a la construcción de la enseñanza y aprendizaje; Integra las Ciencias
Experimentales con el propósito que los estudiantes y profesores aprendan desde la
experimentación.

En lo Multidimensional es quien “contribuye a humanizar la educación y los procesos de

acompañamiento, al unir la mente y el corazón” (Unidad 1 Fundamentos de la Educación., 2021);
En este fundamento el eje es el factor humano de las personas en todos su aspectos,
socioemocional, espiritual y valórico, permitiendo que el individuo sea un ser integral.
En los fines de la educación, nos acercamos al los para que y cuáles son nuestros fines y medios
a utilizar para poder llegar al objetivo propuesto, este es quien nos lleva a distintos métodos y
paradigmas educativos.

En el Paradigma Conductista la enseñanza se encarga de generar contenidos, es decir, “deposita

información en el alumno, la cual tendrá que ser adquirida por él .Se considera que la enseñanza
es un instrumentos basado en el refuerzo de las conductas positivas y en la eliminación de las
negativas. De este modo se garantiza un aprendizaje eficiente en el estudiante como resultado de
las condiciones ambientales” (es.slideshare.net/DannySayago/paradigma-conductista-del-
aprendizaje, 2001).

Para continuar nos encontramos con el Paradigma Cognitivo su objetivo principal es el

aprendizaje significativo y el rol del estudiante, es ser constructor de sus propios aprendizajes,
este paradigma educativo, actualmente se implementa en nuestra sociedad , dejando que los
alumnos construyan por medio de sus propias experiencias y vivencias sus aprendizajes y que así
de esta forma sean mucho más significativos ,sin embargo a un en la realidad de nuestros
colegios aún se encuentran, en el conductismo ya que condicionan al estudiante no respetando
muchas veces el ritmo de aprendizaje de cada uno .

Con respecto al Paradigma Ambientalista, este tiene mucha relación con el Fundamento
Sociocultural ya que su fin es la interacción del individuo con el ambiente. En este paradigma el
profesor es quien debe generar confianza, siendo un mediador en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del estudiante para así las personas puedan adquirir un potencial en su proceso
educativo.

El Paradigma Constructivista se refiere a como el estudiante debe buscar y ejecutar sus propias
estrategias para poder lograr llegar al objetivo. Como educadora pedagógica considero que es de
vital importancia ofrecer las herramientas necesarias para que los estudiantes puedan construir
sus propios aprendizajes, siendo ellos quienes por medio de su propia experiencia puedan
ejecutar y llegar a los objetivos propuestos.
Sabemos que la educación es quien más influye en el progreso del individuo y la sociedad
entregando conocimientos, cultura, valores y espiritualidad, por este motivo debe ser responsable
de formar personas integrales y así construir una sociedad mejor.

En relación al curriculum este “Es una propuesta educativa que contiene una representación de
saberes y significados propios de la cultura vigente, y que han sido seleccionados y organizados
para su implementación en el ámbito escolar” (Unidad 1 Fundamentos de la Educación., 2021).
Es donde están de manera explícita los planes educativos y programas de trabajo.

Este es quien establece las metas en común de aprendizaje integral a los estudiantes, se pueden
mencionar dos tipos de curriculum como el “vivo o en acción” o el “nulo”, cuando nos referimos
al curriculum “vivo” hablamos de lo que se implementa en las practicas pedagógicas y nos
permite tener herramientas sólidas para lograr nuestros objetivos.

Cuando hablamos del Curriculum Nulo es lo que se vivencia de manera implícita en las distintas
realidades educativas, puedo decir que es lo que muchas veces es parte del curriculum pero no
tiene aplicabilidad en la realidad.

El Curriculum también tiene distintas perspectivas una de ellas es desde la Racionalidad y la

técnica en donde da énfasis a la perspectiva técnica, aquí el docente es un seleccionador de
técnicas para llegar a los objetivos propuestos.

Cabe destacar que el Curriculum también tiene una mirada crítica que se encarga de, “entender la
educación como un fenómeno social, construido históricamente y donde sus actores principales
recrean conocimientos, reproducen las relaciones sociales y reinterpretan las normas de la
sociedad en la cual están insertos” (Unidad 1 Fundamentos de la Educación., 2021) , desde esta
perspectiva el curriculum y la enseñanza pasan hacer como prácticas y el profesor pasa a tener
más protagonismo siendo actor y creador del desarrollo curricular.

La Praxis en el curriculum es quien hace relevancia la práctica en el quehacer educativo, siendo

el profesor que pasa hacer un investigador y así poder complementar la teoría con la práctica. El
currículum se encarga del plan educativo y la praxis de la acción humana, el profesor es solo un
guía y se encarga de estimular la reflexión en el proceso de enseñanza y aprendizaje y el
estudiante es quien tiene la libertad de construir su propio aprendizaje y formar una personalidad
critica.

“El curriculum pertenece al ámbito de lo práctico es, en un nivel, afirmar que pertenece al ámbito
de la interacción humana y que está relacionado con la interacción entre profesor y alumnos. En
la medida en que se reconoce este aspecto elemental, se ponen de manifiesto ciertas
implicaciones políticas. Si aceptamos que el curriculum es un asunto práctico, todos los
participantes en el acontecimiento curricular habrán de ser considerados sujetos y no objetos”
(Grundy, P 100).

Continuamos con la “Pedagogía Critica” su directriz es poder crear personas con un espíritu
crítico capaces de pensar, reflexionar y criticar las enseñanzas que se les entregan .Esta
pedagogía tiene dos perspectivas pedagógicas que se muestran en el siguiente cuadro
comparativo.

(https://cuadrocomparativo.org/cuadros-comparativos-sobre-escuela-tradicional-vs-escuela-
nueva-2/).

Podemos ver que la pedagogía ha tenido grandes avances, logrando que el estudiante se vaya
desarrollando integralmente, la escuela nueva ha tenido un gran impacto en nuestra sociedad ya
que permite que los estudiantes tengan un rol activo y construyan su propio aprendizaje, siendo
creativos y reflexivos en sus propios intereses , dando sentido a la educación .

Es así cuando ya comenzamos a preguntarnos ¿Desde cuándo nace y se inspira el Curriculum y

cuáles son sus fuentes? (II Unidad Curriculum y Pedagogia , 2021), las fuentes que inspiran el
curriculum son psicológica, epistemológica, pedagógica y socio cultural, estas orientan y ayudan
a encontrar los contenidos y como se debe dar el proceso de enseñanza y aprendizaje
considerando siempre las necesidades sociales, culturales y los intereses de cada estudiante
permitiendo que este sea un ser pensante .Por lo tanto se puede decir que son de gran importancia
para el desarrollo curricular y el diseño de este.

Cuando hablamos de diseño curricular “es la organización y sistematización de un conjunto de

elementos de carácter pedagógico en la perspectiva de operacionalizar el currículum” (II Unidad
Curriculum y Pedagogia , 2021).

Es quien orienta y organiza la metodología del proceso de enseñanza y aprendizaje en el

podemos ver el ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar?; Cuando se habla de estas preguntas, se
refiere el cómo organizar los objetivos o metas propuestas, que queremos que los estudiantes
logren, estos objetivos deben ser claros, medibles y observables, además de determinar la
metodología o didáctica y los recursos que se van a utilizar para llevar a cabo las metas
propuestas. Cuando se habla de Diseño estamos hablando de Estructura curricular .El sistema
curricular vigente es quien concreta las metas de aprendizaje de los estudiantes y es el estado
quien debe velar por que este se cumpla.

En la ley general de educación establece lo siguiente “La presente ley regula los derechos y
deberes de los integrantes de la comunidad educativa; fija los requisitos mínimos que deberán
exigirse en cada uno de los niveles de educación parvularia, básica y media; regula el deber del
Estado de velar por su cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para el
reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con el
objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio (LEG
20370, 2009).

Como profesionales de la educación se deben manejar los “saberes disciplinares que son los
conocimientos que corresponden a los distintos campos del saber” (Tarif , 2004), a la ves los
“saberes pedagógicos que son el conjunto de conocimientos que le permiten al docente
desempeñar su función social e identitaria y debe estar a la base de la información” (Tarif y
Gauthier,2001 citados en mineduc., 2012) .
Cuando se habla de concreción curricular, es este quien se encarga del proceso de enseñanza y
aprendizaje desde lo particular a lo general, a continuación hay un esquema en relación a los
niveles de la concreción curricular

Primer Nivel Curricular Segundo Nivel Curricular Tercer Nivel Curricular

MACRO MESO MICRO

Ministerio de Educación Instituciones Educativas Docentes

Curriculum Nacional Curriculum Institucional Curriculum de Aula

Obligatorio

Proyecto Plan Planificaciones de aula y

curricular curricular adecuaciones curriculares
institucional Anual (Individuales o grupales).

Prescriptivo Flexible Flexible

(Unidad III Estructura Curricular Chilena ., 2021) .La concreción curricular en el primer nivel no
se puede modificar de un día para otro, sin embargo, en los otros niveles de concreción son más
flexibles. El Artículo 31 menciona.- “Sin embargo, los establecimientos educacionales tendrán
libertad para desarrollar los planes y programas propios de estudio que consideren adecuados
para el cumplimiento de los objetivos generales definidos en las bases curriculares y de los
complementarios que cada uno de ellos fije” (Unidad III Estructura Curricular Chilena ., 2021)
(https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1006043).Esta concreción curricular, nos permite
concretar las propuestas curriculares didácticas, desde el marco curricular general hasta el plan de
trabajo de aula. En consideración creo que es necesario conocer y dominar los saberes
disciplinares pedagógicos de nuestro Curriculum Nacional para así poder entregar herramientas
significativas a nuestros estudiantes orientándolos en conocimiento y guiándolos en el camino del
saber ,sacándolos de la cueva , rompiendo sus cadenas y ser parte de su ascenso al conocimiento
siendo hombres y mujeres pensantes capaces de reflexionar de lo que la educación les propone
como ente facilitador de aprendizajes en todos los ámbitos del individuo.

CONCLUSION

En conclusión, los fundamentos de la educación tienen una perspectiva amplia, en relación al

ser humano y el desarrollo de sus conocimientos, lo que ha permitido a lo largo del tiempo que
el individuo vaya dando respuestas a sus propias interrogantes, siendo el conocimiento el
principal puente para la educación.

Respondiendo a la interrogante planteada el sentido de la educación desde sus fundamentos hasta

la actualidad no ha variado, si ha tenido cambios pero siempre ha sido el mismo enfoque, pero
con distintas miradas .El propósito de la educación , es poder formar un individuo que adquiera
conocimiento y desarrolle su pensamiento en todos sus ámbitos, sociales, valóricos, culturales
etc., con un fin específico que es cambiar y mejorar la sociedad y formar ciudadanos pensantes,
reflexivos, críticos y con derechos que respondan al estado y a la sociedad. Desde los
fundamentos a la actualidad, el rol del estudiante comenzó de ser un ser pasivo ahora en la
actualidad tiene un rol activo siendo el protagonista de su propio aprendizaje así también el rol
del docente ha cambiado de ser un guía a un facilador de aprendizajes .Cabe destacar que el
docente nunca debe olvidar que trata con seres humanos con habilidades, capacidades y formas
de pensar diferente, que a pesar de la teoría o metodología que utilice su sentido al igual que la
educación es hacer pensar al estudiante para que este pueda llegar a la verdad. Como educadora
pedagógica siempre trato en mis prácticas pedagógicas, conocer cuáles son los aprendizajes
previos de mis estudiantes y así mismo realizar retroalimentación de las experiencias o acciones
diarias realizada por ellos, con la finalidad de poder favorecer el pensamiento de los párvulos.

Para concluir dejo una pequeña reflexión:

“El mundo que hemos creado es un proceso de nuestro pensamiento. No se puede cambiar sin
cambiar nuestra manera forma de pensar" (#alberteinstein Editorial Alma #cientificos Albert
Einstein) .

BIBLIOGRAFIA

100, G. p. (s.f.). Producto_o_praxis_del_curriculum GRUNDY.pd.

Tarif . (2004).

LEG 20370. (2009).

Tarif y Gauthier,2001 citados en mineduc. (2012).

(2013). Eduardo Galeano los hijos.

(2021). II Unidad Curriculum y Pedagogia .

(2021). Unidad 1 Fundamentos de la Educacion.

(2021). Unidad III Estructura Curricular Chilena .

e. (2001). es.slideshare.net/DannySayago/paradigma-conductista-del-aprendizaje. Obtenido de

Picado Godinez.

Educacion, P. F. (2021)., (pág. 2).

es.slideshare.net/DannySayago/paradigma-conductista-del-aprendizaje. (2001). Picado Godinez.

Godinez, P. (2001). Obtenido de es.slideshare.net/DannySayago/paradigma-conductista-del-

aprendizaje.
Grundy. (P 100). Producto_o_praxis_del_curriculum GRUNDY.pd.

https://cuadrocomparativo.org/cuadros-comparativos-sobre-escuela-tradicional-vs-escuela-
nueva-2/. (s.f.).

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https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1006043. (s.f.).

(#alberteinstein Editorial Alma #cientificos Albert Einstein).