Decreto 170/09

Escuela Calebu
CONTULMO

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:
NOMBRE: Fecha Nacimiento Edad:
1-Juan Alejandro Antihuen Leviqueo 1-22/01/2008 8 años
2-Denisson Parra Leviqueo 2-
3-Benjamin Inostroza leviqueo 3-03/09/2007 9años
4-Bastian Vera Valenzuela 4-24/11/2007 9años
5-Victoria Leviqueo Ñanco 5-22/05/2008 8años
6-Matias Máximo Ulloa Monsalvez 6-18/07/2007 9años
7-Graciela Irulao Leviqueo 7-27/11/2007 9años
Curso: 3-AÑO BASICO
Establecimiento: Escuela Calebu
Fecha de Elaboración: Abril del 2015. Duración prevista: 1° y 2° semestre

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.I.

NOMBRE / FIRMA FUNCION

- Mantener una comunicación permanente con
NANCY GONZALES profesora de apoyo.
Profesor/a jefe - Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y
coordinar la ejecución de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen
en la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del
estudiante, manteniendo una comunicación fluida y
Profesores de asignatura constante con la profesora de apoyo para coordinar
LENGUAJE Y los aspectos pedagógicos relacionados con los
COMUNICACIÓN contenidos y evaluaciones del proceso de
NANCY GONZALEZ aprendizaje del estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a de apoyo y llevar a cabo las
adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
Gloria Vallejos Rodriguez - Trabajar de manera coordinada con los docentes
Profesor/a de apoyo de aula, colaborando con la elaboración de las
Psicopedagoga con adecuaciones curriculares pertinentes
mención TEL, trastorno - y proponiendo estrategias para favorecer los
especifico del lenguaje. aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el
estudiante y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos
(de acuerdo a las necesidades del estudiante).
- Colaborar en la construcción de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
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respeto y valoración de la diversidad,

1-Begoña Molina Contreras
2- Aída Molina
3-Lisbette Alvarez Parra
contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.
1-Psicóloga: Encargada de trabajar individualmente con
cada alumno con (TDA-H), (DIL) y (DEA) para el control de
la conducta en clases.
2-Fonoaudióloga: Encargada de estimular el lenguaje TEL
(trastorno especifico del lenguaje).
3-Asistente social: Encargado de trabajar en las diferentes
problemáticas familiar de los alumnos.

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

 De acuerdo a la ley se encuentra en decreto 170 con 8 horas de apoyo
pedagógico los días lunes, martes y jueves.
 Se realiza adaptaciones a nivel individual en las áreas y subsectores de
Lenguaje y Educación Matemáticas.
 El lugar de atención se realizará en el Aula de recursos y Aula común
según horario.
 El alumno participará en todas las actividades del grupo curso y del
Establecimiento.

IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Materiales, espacios, recursos educativos.

Se utilizara material didáctico a distintos niveles de abstracción (concreto, gráfico,

representacional, recursos tecnológicos). El espacio se llevara dentro y fuera del aula de
recurso y aula común.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector Objetivos Estrategias
1-Leer en voz alta de manera
Lenguaje y comunicación fluida variados textos
apropiados a su edad: › Lecturas con proyección
Marzo pronunciando cada palabra en letras grandes lecturas
Abril cortas de solo una frase
con precisión
Mayo para la comprensión de
› respetando la coma, el
Junio las cuales se reforzara la
Julio punto y los signos de respuesta según la
Agosto exclamación e interrogación pregunta de forma
Septiembre › leyendo con velocidad reiterada con todos los
Octubre adecuada para el nivel. estudiantes y con los
Noviembre estudiantes con
Diciembre 2-Comprender textos diagnósticos.
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aplicando estrategias de
comprensión lectora; por
ejemplo:
› relacionar la información
del texto con sus experiencias
y conocimientos
› releer lo que no fue
comprendido
› visualizar lo que describe el
texto
› recapitular
› formular preguntas sobre lo
leído y responderlas
› subrayar información
relevante en un texto

3-Leer y familiarizarse con

un amplio repertorio de
literatura para aumentar su Se les entregara material
conocimiento del mundo y concreto de forma
desarrollar su imaginación; diferente a cada estudiante
por ejemplo: para comparar sus
› poemas estructuras y contenidos.
› cuentos folclóricos y de
autor
› fábulas
› leyendas
› mitos
› novelas
› historietas
› otros

4-Profundizar su
comprensión de las
narraciones leídas: Se le presentaran
› extrayendo información diferentes cuentos de
explícita e implícita manera proyectiva se
› reconstruyendo la secuencia participara en cada
de las acciones en la historia presentación de forma
› describiendo a los grupal e individual
personajes
. › describiendo el ambiente en
que ocurre la acción
› expresando opiniones
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fundamentadas sobre hechos

y situaciones del texto Se les entregara material
› emitiendo una opinión sobre concreto con los
los personajes. personajes más importante
de la literatura chilena se
se les ara referencia a los
5-Comprender poemas dos grandes poetas con sus
adecuados al nivel e bibliografías y se les
interpretar el lenguaje trabajara la parte auditiva
figurado presente en ellos. para la entonación y
exclamación de los
poemas
6-Leer independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas, biografías,
relatos históricos,
instrucciones, libros y Se les apoyara con
artículos informativos, material bibliográfico
noticias, etc.) para ampliar su entretenido e innovador
conocimiento del mundo y Crearan poemas
formarse una opinión: personales de experiencias
› extrayendo información personales según su vida e
explícita e implícita interés conocerán a
› utilizando los Gabriela mistral, pablo
organizadores de textos Neruda con material de
expositivos (títulos, proyección y de análisis
subtítulos, índice y glosario) visual.
para encontrar información
específica
› comprendiendo la
información que aportan las
ilustraciones, símbolos y
pictogramas a un texto
› formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura
› fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos

7-Desarrollar el gusto por la

lectura, leyendo Se les entregara el libro
habitualmente diversos que más les guste de la
textos. biblioteca para realizar sus
tareas de interés, como
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8-Asistir habitualmente a la comic, poemas, cuentos.

biblioteca para satisfacer
diversos propósitos
(encontrar información, elegir
libros, estudiar o trabajar),
cuidando el material en favor
del uso común.
Se les repite diariamente la
9-Buscar información sobre lectura y escritura a
un tema en libros, internet, primera hora de la mañana.
diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para
llevar a cabo una
investigación. Se trabajara con material
concreto en la biblioteca
10-Determinar el significado para conocerla más y
de palabras desconocidas, revisar su orden
usando claves contextuales o
el conocimiento de raíces
(morfemas de base), prefijos
y sufijos.

11-Determinar el significado Apoyo con guías a la

de palabras desconocidas,
usando el orden alfabético
para encontrarlas en un
diccionario infantil o
ilustrado.
profesora en aula común
y material adecuado para
cada actividad.

ESCRITURA Se les apoyara en aula

12-Escribir frecuentemente, común con la corrección y
para desarrollar la creatividad la adecuada letras según
y expresar sus ideas, textos material concreto
como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas,
cartas, comentarios sobre sus
lecturas, etc.

13-Escribir creativamente Se trabajaran secuencias

narraciones (experiencias temporales con material
personales, relatos de hechos, concreto.
cuentos, etc.) que incluyan:
› una secuencia lógica de
eventos
› inicio, desarrollo y
desenlace
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› conectores adecuados

14-Escribir artículos
informativos para comunicar Listados de artículos en
información sobre un tema: forma concreta con el
› organizando las ideas en material.
párrafos
› desarrollando las ideas
mediante información que
explica el tema

15-Escribir cartas, Se creara cartas de

instrucciones, afiches, comunicación para el
reportes de una experiencia, dialogo y comprensión de
entre otros, para lograr ella de forma concreta y de
diferentes propósitos: apoyo en aula común.
› usando un formato
adecuado
› transmitiendo el mensaje
con claridad

16-Escribir con letra clara Se apoyara en aula de

. para que pueda ser leída por recursos, de forma grupal e
otros con facilidad. individual.

17-Planificar la escritura: Se apoyara en aula común

› estableciendo propósito y de forma individual y
destinatario grupal.
› generando ideas a partir de
conversaciones,
investigaciones, lluvia de
ideas u otra estrategia

18-Escribir, revisar y editar Se les entregara listado de

sus textos para satisfacer un lectura para la correcta
propósito y transmitir sus información y desarrollo
ideas con claridad. Durante de esta contando las reglas
este proceso: ortográficas.
› organizan las ideas en
párrafos separados con punto
aparte
› utilizan conectores
apropiados
› utilizan un vocabulario
variado
› mejoran la redacción del
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texto a partir de sugerencias

de los pares y el docente
› corrigen la ortografía y la
presentación

19-Incorporar de manera Apoyo en aula común con

pertinente en la escritura el material concreto
vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o leídos.

20-Comprender la función de
los artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y Apoyo con guías material
escritos, y reemplazarlos o concreto en apoyo a la
combinarlos de diversas profesora con sus guías y
maneras para enriquecer o exposición.
precisar sus producciones.

21-Comprender la función de Apoyo en aula común con

los pronombres en textos material concreto.
orales y escritos, y usarlos
para ampliar las posibilidades
de referirse a un sustantivo en
sus producciones.

22-Escribir correctamente
para facilitar la comprensión Trabajo en guías tic en
por parte del lector, aplicando aula con proyección de
lo aprendido en años acuerdo a la necesidad de
anteriores y usando de cada estudiante.
manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios
› punto al finalizar una
oración y punto aparte al
finalizar un párrafo
› plurales de palabras
terminadas en z
› palabras con ge-gi, je-ji
› palabras terminadas en cito-
cita
› coma en enumeración

COMUNICACIÓN ORAL Se adaptara el material

Comprender y disfrutar concreto para realizar las
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versiones completas de obras actividades, de forma

de la literatura, narradas o individual y grupal.
leídas por un adulto, como:
› cuentos folclóricos y de
autor › poemas
› fábulas
› mitos y leyendas

24-Comprender textos orales

(explicaciones, instrucciones, Trabajar de forma directa
noticias, documentales, con los tipos de
películas, relatos, anécdotas, información y
etc.) para obtener documentales en lo
información y desarrollar su concreto con las tic en el
curiosidad por el mundo: aula común
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias
› identificando el propósito
› formulando preguntas para
obtener información
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión ›
estableciendo relaciones entre
distintos textos
› respondiendo preguntas
sobre información explícita e
implícita › formulando una
opinión sobre lo escuchado.

25-Disfrutar de la experiencia
de asistir a obras de teatro Se apoyara con el material
infantiles o representaciones concreto y se trabajara con
para ampliar sus posibilidades anticipación las
de expresión, desarrollar su habilidades sociales.
creatividad y familiarizarse
con el género.

26-Participar activamente en Se trabaja de forma grupal

conversaciones grupales Guiando el dialogo en
sobre textos leídos o forma grupal e individual.
escuchados en clases o temas
de su interés:
› manteniendo el foco de la
conversación
› expresando sus ideas u
opiniones
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› formulando preguntas para

aclarar dudas
› demostrando interés ante lo
escuchado
› mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por
otros
› respetando turnos

27-Interactuar de acuerdo con

las convenciones sociales en Trabajar de forma grupal e
diferentes situaciones individual el grupo de
› presentarse a sí mismo y a integración, según la
otros necesidad.
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso

28-Expresarse de manera
coherente y articulada sobre Apoyo de manera grupal
temas de su interés: con material concreto y el
› organizando las ideas en material que se requiera
. introducción y desarrollo según la actividad.
› incorporando descripciones
y ejemplos que ilustren las
ideas
› utilizando un vocabulario
variado
› reemplazando los
pronombres por
construcciones sintácticas que
expliciten o describan al
referente
› usando gestos y posturas
acordes a la situación
› usando material de apoyo
(power point, papelógrafo,
objetos, etc.) si es pertinente

29-Incorporar de manera
pertinente en sus
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intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído Se corregirá el vocabulario
de textos escuchados o leídos. Según el material concreto
se expondrán imágenes e
30-Caracterizar distintos ideas de vocabulario.
personajes para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y Se desarrollaran las
aprender a trabajar en equipo. actividades de forma
grupal, para desarrollar el
31-Recitar poemas con dialogo respetando
entonación y expresión para normas y turno.
fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el Se trabara de forma
vocabulario y desarrollar su individual y grupal, en
capacidad expresiva. aula común .

V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar.

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan
llevarse a cabo adecuadamente”.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada, (Decreto 511).

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso, MARZO-JULIO-DICIEMBRE.
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VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI.
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemáticas.