GEEAD

Grupo de Extensión de Educación a Distancia

 FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
RURALES CAMPESINOS E INDÍGENAS Y SU RELACIÓN CON
LOS TEMAS SOCIOAMBIENTALES EN EL TERRITORIO DE LA
MICROCUENCA DE NIÑERAS, MUNICIPIO DE SOLANO,
DEPARTAMENTO DE CAQUETÁ
 INTEGRANTES
Docentes y estudiantes de los programas académicos:
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Tecnología en Criminalística
Administración Financiera
Fundación Natura
(Actualmente trabaja con el DDEAD a través del Convenio Marco y Específico de
Fortalecimiento de Capacidades, liderado por el Dr. César Monje Coordinador del
Proyecto Amazonia 2.0 Fundación Natura).
César Omar Jaramillo Morales
(Coordinador Grupo de Extensión Educación a Distancia GEEAD)
 OBJETIVO GENERAL
Fortalecer los procesos educativos a partir del análisis de
situaciones socioambientales de las comunidades rurales
campesinas e indígenas vinculadas en el territorio de la
microcuenca Niñeras, del municipio de Solano, departamento de
Caquetá.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Establecer un diagnóstico rápido y participativo de la pertinencia de la educación rural en el Resguardo
Indígena Inga de Niñeras y la comunidad campesina de Mononguete, teniendo en cuenta los principales
indicadores de calidad y cobertura de la misma.

• Identificar los principales temas socioambientales que afectan a las comunidades en la microcuenca de
Niñeras y su relación con los procesos educativos.

• Apoyar la inclusión de temas socioambientales (monitoreo comunitario, veedurías comunitarias) en la

malla curricular o en los PRAES de los centros educativos.

• Generar la creación de un observatorio socio ambiental por parte de la comunidad educativa de

Mononguete.

• Socializar resultados del proyecto.

 RESULTADOS OBTENIDOS

OE1: Establecer un diagnóstico rápido y participativo acerca de

las amenazas al territorio en el Resguardo Indígena de Niñeras y
la comunidad campesina de Mononguete. Para el cumplimiento
de éste objetivo fue necesario realizar las siguientes reuniones,
talleres y trabajo de campo.
Meta: Realizar un diagnóstico. Para el cumplimiento de esta meta
se elaboró del plan de trabajo de acuerdo al cronograma de
actividades en el cual se definieron los tiempos de ejecución del
proyecto: cinco meses, de junio a octubre de 2019.

Actividades: Amenazas y acciones priorizadas.

Actividad 1: Talleres y reuniones con las comunidades.
Actividad 2: Elaborar documento de priorización.
Producto: Informe del diagnóstico realizado.
 RESULTADOS
a. Se realizó la compilación y revisión de información secundaria. (Ver anexo. Bibliografía y
documentos resumen producto de la revisión documental).

a. Se realizaron mesas de trabajo y reuniones con el equipo de trabajo del GEEAD en las cuales se
discutieron los aspectos conceptuales de la pertinencia de la educación rural en el contexto de la
región amazónica.

a. En el marco de este objetivo se realizó el taller de análisis y reflexión sobre pertinencia de la

educación en el contexto amazónico los días 22 y 23 de julio de 2019 en la sede social de la
Universidad de la Amazonia y en el cual construimos participativamente nuestro propio concepto
de PERTINENCIA DE LA EDUCACION RURAL con los integrantes del GEEAD (Ver Anexo 3.
Memoria primer taller análisis y discusión).
Como producto del taller se generó el documento “DIAGNÓSTICO
PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN RURAL EN EL RESGUARDO INDÍGENA
INGA DE NIÑERAS Y LA COMUNIDAD CAMPESINA DE MONONGUETE”
para orientar el análisis de pertinencia en las I.E.R de Mononguete (Ver anexo 4.
Diagnóstico de Pertinencia de la Educación Rural) en el que se incorporó la
recopilación documental y análisis de información sobre pertinencia en las I.E.R.
de Mononguete y Resguardo Indígena Inga de Niñeras.
Con el objetivo de complementar el diagnostico de pertinencia de la educación
rural en el Resguardo Indígena Inga de Niñeras y la comunidad campesina de
Mononguete, durante los días del 5 al 11 de agosto se realizaron encuestas y
entrevistas a la comunidad educativa teniendo en cuenta los indicadores de
calidad y cobertura de la misma. Como resultado de las encuestas y entrevistas
se realizó un video de la primera salida de campo (Ver Anexo 5. Video 1 -
GEEAD Mononguete y Anexo. Sistematización de resultados encuestas y
entrevistas).
Como producto final en cumplimento de este objetivo, el Dr. César
Monje de la Fundación Natura elaboró el documentos síntesis sobre
el análisis de la pertinencia de la Educación Rural para discutirlo
con los docentes de las Instituciones Educativas Rurales y Líderes
Comunitarios (Ver anexo 7. Documento Pertinencia Educación
Cuenca Niñeras).
De acuerdo con lo anterior los días 27, 28 y 29 de agosto 2019 se realizó el
taller con los docentes de las I.E.R para discutir el documento de síntesis y
análisis de la pertinencia de la educación rural. Como resultado de este taller
se definieron temas clave de pertinencia que son necesarios tener en cuenta
en el contexto educativo de Mononguete y Niñeras (Ver anexo 8. Video 2.
GGEAD Taller 2).
OE2: Identificar los principales temas socioambientales que afectan a las
comunidades en la microcuenca de Niñeras y su relación con los procesos
educativos.

Como producto de la realización de encuestas y entrevistas a los docentes,

estudiantes y líderes comunales sobre los principales aspectos socioambientales
que afectan al Resguardo Indígena de Niñeras y Comunidad Campesina de
Mononguete manifestaron la preocupación por la contaminación del agua y su
posterior uso para consumo humano, la cual no cuenta con procesos de
potabilización que garanticen calidad en el recurso.
Otro aspecto que resaltaron fue el manejo inadecuado de residuos
sólidos desde la generación hasta la disposición final. Como producto
de esta actividad se realizaron talleres con estudiantes, docentes,
líderes comunitarios, asociación de servicios públicos de
Mononguete, Comité de Mujeres y Comerciantes de Mononguete para
tratar esta problemática y brindar estrategias pedagógicas, metodológicas
y técnicas que apoyen a minimizar la problemática ambiental en las IER,
Mononguete y Niñeras (Ver anexo 9. Informes visita agosto 2019). Lo
anterior con el apoyo de la Ingeniera Ambiental Natalia Jiménez de la
Fundación Natural en la revisión y seguimiento de las actividades de
identificación de la problemática socioambiental.
OE3.- Apoyar la inclusión de temas socioambientales (monitoreo
comunitario, veedurías comunitarias) en la malla curricular o en los
PRAES de los centros educativos.

Se realizó el taller con docentes, estudiantes y líderes comunales para analizar documento
síntesis de aspectos socioambientales, priorizarlos e incluirlos en los instrumentos
pedagógicos. Los resultados de este taller se presentan en el anexo 8.

Como resultado de esta actividad se elaboraron instrumentos pedagógicos para que las IER
incluyeran los temas socioambientales en su práctica pedagógica (Ver anexo 10. Propuesta
Proyecto Educativo Ambiental GEEAD y anexo 11. Perfil de subproyecto ambiental IER), en la
descripción de los resultados obtenidos se especifican la aplicación de estos instrumentos
propuestos por el GEEAD.
OE4.- Generar la creación de un observatorio socioambiental por
parte de la comunidad educativa de Mononguete.

Identificar y promover líderes socioambientales en las diferentes I.E.R.

Proponer diferentes opciones para la creación del observatorio socioambiental.
Realizar un taller con líderes socioambientales de las I.E.R y definir y crear el
observatorio socio ambiental.

Funcionamiento del observatorio articulado a los procesos educativos.

 CONCLUSIONES

En el desarrollo de la fase II del presente proyecto de extensión a la comunidad, se

concluye que el tema SOCIOAMBIENTAL, identificado en el diagnóstico rápido
y participativo realizado en el territorio de la microcuenca de Niñeras del
Municipio de Solano, permitió unificar estrategias metodológicas y
pedagógicas que conllevaron no solamente a fortalecer los procesos
educativos rurales campesinos e indígenas a través del Proyecto Pedagógico
Ambiental, sino también unir los diferentes actores del contexto como:
Docentes, estudiantes, Líderes comunales, Grupos Ambientalistas, Asociación de
Servicios Públicos, Prodesarrollo; entre otros, para crear CULTURA AMBIENTAL y
de esta manera iniciar a minimizar una de las problemáticas evidenciadas,
como es el manejo inadecuado de residuos sólidos.
En relación al tema de PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN RURAL, se
concluye que en el Resguardo Indígena Inga de Niñeras y la Comunidad
Educativa de Mononguete, coinciden en la concepción teórica que
implica orientar una educación acorde a las necesidades y
expectativas de los contextos socioculturales mencionados; sin
embargo, desde la práctica docente, es complejo por las múltiples
situaciones de orden social y económico; particularmente por los
problemas de ruralidad, la brecha existente entre el sector rural y el
urbano, la oferta educativa y la precariedad de las condiciones
educativas; entre otras.