AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

FACULTAD DE INGENIERA
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA AMBIENTAL

TEMA: Influencia del programa de MRS en los hbitos de segregacin de

los alumnos del sexto grado de la I.E Los Pinos 80892 Trujillo, en el periodo
de mayo-junio, 2017.

AUTORES(AS):
- ABREG HERNNDEZ, BRENDA.
- PREZ DAZ, ANTONELLA.
- QUISPE LLAURE, ROCO DEL PILAR.
- VSQUEZ QUISPE, NEYDER.

DOCENTE:
ING. DANNY SOREL, MEJA PARDO

CURSO:
CULTURA AMBIENTAL
LNEA DE INVESTIGACIN:
SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL

TRUJILLO-PER
2017.
NDICE
I. INTRODUCCIN ........................................................................................................ 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................ 3
1.1 REALIDAD PROBLEMTICA. ................................................................................. 3
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA.......................................................................... 3
1.3 HIPTESIS ....................................................................................................... 4
1.4 OBJETIVOS ...................................................................................................... 4
1.4.1 Objetivo General......................................................................................... 4
1.5 JUSTIFICACIN................................................................................................ 4
II. MARCO TERICO. ..................................................................................................... 5
2.1 ANTECEDENTES .................................................................................................. 5
2.2 BASES TERICAS. ............................................................................................. 10
2.3 BASES LEGALES. ............................................................................................... 15
III. MATERIAL Y MTODO ............................................................................................ 18
IV. RESULTADOS .............................................................. Error! Marcador no definido.
V. ANLISIS .................................................................................................................. 40
VI. CONCLUSIONES ....................................................................................................... 41
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .............................................................................. 42
ANEXOS .......................................................................................................................... 43
 I. INTRODUCCIN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 REALIDAD PROBLEMTICA.

La participacin de los alumnos del programa en el manejo de los residuos slidos

permite fomentar una conciencia ecolgica en la poblacin estudiantil, prevenir la
contaminacin del medio ambiente, as como disminuir el impacto ambiental a
largo plazo, adems de conseguir buenos hbitos de segregacin lo cual ayuda a
separar la basura y los productos de desecho. En un esfuerzo por reducir, reutilizar
y reciclar los materiales, ya sean reciclables como el papel, cartn, vidrio, metal y
ciertos tipos de plsticos; y biodegradables como lo son los pastos, las comidas y
otras cosas que se pueden descomponer de manera natural, asimismo tenemos los
que no se degradan fcilmente como las bateras, artculos elctricos que son
fuentes toxicas que pueden afectar significativamente al ambiente.

Si no se tiene sta iniciativa sobre el MRS dentro de las instituciones educativas

como medida de fortalecimiento del entorno ambiental, los residuos de las
instituciones educativas causarn mayor dao, de sta manera el problema
aumenta si no existe un buen manejo de stos. Por sta razn debemos tener un
manejo del reciclaje en todos los hogares, colegios y trabajo. Para mejorar esto
tenemos que mejorar la calidad de la educacin de las prximas generaciones en
cuanto al ambiente, inculcando en la mente de ellos una mejor consciencia
ambiental. El plan de Manejo de residuos slidos en la I.E. Los Pinos 80892, busca
como fin formar conciencia en los hbitos de segregacin, del alumnado;
permitiendo con esto generar una conciencia colectiva en la institucin, ayudar al
medio ambiente y repercutir lo aprendido en sus hogares.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA.

- Cmo influye el programa de MRS en los hbitos de segregacin de los
alumnos del sexto grado de la I.E Los Pinos 80892 Trujillo, en el periodo de
Mayo-Junio, 2017?
 1.3 HIPTESIS
- El programa de MRS influye en los hbitos de segregacin de los alumnos
del sexto grado de la I.E los Pinos 80892-Trujillo, mejorando sus buenas prcticas.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo General.

- Determinar la influencia que genera el programa de MRS en los hbitos
de segregacin de los alumnos del sexto grado de la I.E Los Pinos, en el
periodo de Mayo-Junio, 2017.

1.4.2 Objetivos especficos.

- Determinar una percepcin del nivel de conocimiento que tienen los
estudiantes de la I.E Los Pinos 80892-Trujillo sobre la importancia del MRS.
- Determinar los hbitos de segregacin de los estudiantes antes y despus
de la aplicacin del PMRS.
- Determinar los resultados obtenidos del nivel de conocimiento sobre el
MRS de los estudiantes a travs de la pre-encuesta y la post-encuesta.

1.5 JUSTIFICACIN.
- sta iniciativa en el sector de educacin primaria tiene como
objetivo principal determinar la influencia que genera la participacin de los
alumnos del sexto grado de la I.E Los Pinos -Trujillo los en los hbitos de
segregacin del Programa de MRS que contribuye como medida para mitigar
el impacto ambiental. Adems se busca generar una conciencia de reduccin y
consumo responsable mostrando disminuir la elevada generacin de residuos
slidos comnmente conocidos como basura y su manejo inadecuado son uno
de los grandes problemas ambientales los cuales se han acentuado en los ltimos
aos debido al aumento de la poblacin.
El aprovechamiento y valorizacin de los residuos es un compromiso de
corresponsabilidad tanto de las autoridades ambientales de los entes
territoriales y de la comunidad con el nico fin de salvaguardar y proteger el
medio ambiente con todos sus recursos naturales que se encuentran a
disposicin de los seres vivos que habitan el planeta.
 II. MARCO TERICO.

2.1 ANTECEDENTES
ANTECEDENTE 1:
Segn: CRUZ QUINTERO B. , TEUTLI L. , GONZLEZ A. , JIMNEZ G. ,
CSAR RUIZ A. , (2007) , Realizaron la investigacin: Manejo De
Residuos Slidos En Instituciones Educativas, Objetivo: Este proyecto
es una alternativa para el manejo de los residuos en Instituciones
Educativas el cual est enfocado a garantizar condiciones ms higinicas
en la recoleccin y disposicin de los residuos slidos. El estudio
corresponde al CONALEP No. 145 Gral. Antonio de Len, Ubicado en
la localidad de Santiago Huajolotitln, perteneciente al Municipio del
mismo nombre, en el Estado de Oaxaca. En esta institucin, los desechos
slidos generados aumentan da a da, as como su potencial de
contaminacin. El proyecto de manejo de residuos slidos en el CONALEP
se orienta en la bsqueda de estrategias que permitan: un uso racional
de los recursos naturales, un control en la produccin de desechos y su
manejo dentro de la Institucin, as como el que algunos desechos
puedan incorporarse a ciclos productivos.
El mtodo de cuarteo permite, realizar el clculo correcto del peso
volumtrico in situ, obtener un estudio de la composicin fsica, as
como realizar la seleccin y cuantificacin del tipo de residuo generado.
Lo ltimo, es de gran ayuda, para el clculo de la cantidad y el tipo de
contenedor a implementar, para lograr una adecuada canalizacin de
residuos slidos para su tratamiento o disposicin en centros de acopio
y/o reciclaje, o como ltima opcin en un relleno sanitario. El proyecto
incluye: a) estudio de la generacin de residuos slidos. b) las estrategias
para la recoleccin, almacenamiento y disposicin final de los residuos
slidos. c) un anlisis para calcular el nmero de contenedores y el plan
de implementacin de los mismos.
La investigacin se realiz de manera cuantitativa y participativa ya que
se aplic unas encuestas y evoluciones de manejo de residuos slidos
como tambin brigadas para la disposicin adecuada de los residuos. La
investigacin lleg a las siguientes principales conclusiones:
En este proyecto se logr mejorar el manejo y disposicin de los residuos
slidos en el CONALEP, as como el fomentar una conciencia ambiental
en la comunidad escolar, para esto uno de los pasos importantes fue, el
disponer adecuadamente los residuos slidos en la Institucin educativa,
lo cual se logr con la implementacin y ubicacin de 8 contenedores
funcionales para el almacenamiento y evacuacin final de los residuos
slidos. (1)

ANTECEDENTE 2:
Segn: RDENAS P. , DEXTRE T. , GARCA V. , SANTIVAEZ L. , (2008)
realizaron la investigacin: ESCUELAS LIMPIAS , Proyecto de gestin
ambiental, Diplomados en Direccin Financiera de Proyectos en
Entidades No Lucrativas y ONG teniendo como objetivo conseguir la
participacin efectiva de los estudiantes para el logro de una escuela
limpia en la Universidad ESAN (Per), mediante brigadas se consigue la
participacin activa de los alumnos, desarrollo de programas y proyectos
dentro de sus instituciones, elaboracin de charlas.
Este proyecto busca ser una propuesta eficaz para enfrentarlos. Destina
sus esfuerzos al desarrollo de un proceso de concientizacin de los
jvenes peruanos entre los 11 y los 15 aos, para ser incorporado en las
instituciones educativas pblicas a travs de un programa de gestin
ambiental escolar. Parte de determinar un distrito modelo con niveles
crticos de contaminacin en el cual promover y aplicar una adecuada
educacin ambiental que contribuya al mejoramiento y el bienestar del
entorno. Se seleccion el distrito de Independencia en la Provincia de
Lima, capital del Per, el cual muestra agudos problemas de salud,
contaminacin y escasa conciencia y cultura ambiental, con el propsito
de cambiar la actitud de un grupo de jvenes, padres y profesores ante
la problemtica social y ambiental de su entorno, inculcando en ellos
conciencia y formacin en educacin ambiental para poder crear un
 efecto multiplicador y mejorar su calidad de vida.
La investigacin lleg a las siguientes principales conclusiones:

Habr una participacin efectiva de los estudiantes cuando el proyecto trabaje de la

mano de las instituciones educativas en el desarrollo de sus pei (Programa Educativo
Institucional) para el logro de las metas y los objetivos trazados.

La creacin de brigadas ambientales en las instituciones educativas participantes

permitir a los estudiantes poner en prctica los conocimientos adquiridos durante
las charlas y los talleres, lo que conseguir su participacin permanente y un
compromiso con su escuela y su comunidad.

El trabajo con los docentes permitir que los lineamientos en materia ambiental sean
plasmados a travs del currculo escolar, lo que fortalecer sus capacidades en
gestin ambiental es- colar para el desarrollo de programas y proyectos dentro de
sus instituciones.

El trabajo con los padres de familia en las instituciones educativas permitir su

participacin activa en la promocin ambiental del distrito mediante la difusin y la
puesta en prctica de los conocimientos adquiridos. (2)

ANTECEDENTE 3:
Segn: CHOLES V. (2013) realiz la investigacin: Gestin Integral De
Residuos Slidos En Colegios Sostenibles: Modelos Y Tendencias en la
Facultad De Ingeniera Civil. Tiene como objetivo principal describir las
tendencias y retos de los sistemas de Gestin Integral de Residuos Slidos
(GIRS), en colegios de diferentes pases en el marco de campus
sostenible. En sta investigacin se revisan modelos de GIRS en colegios
de diferentes instituciones e identifican las tendencias de la GIRS dentro
de instituciones educativas.
A continuacin se realizar una breve descripcin de los materiales
utilizados como herramientas indispensables para el desarrollo de este
trabajo de investigacin: BASES DE DATO Las bases datos utilizadas son:
ISI WEB OF KNOWLEDGE, SCOPUS Y SCIENCE DIRECT, escogidas por su
relevancia en el mundo de la investigacin multidisciplinaria. ESTUDIO DE
CASOS, para el estudio de casos se seleccionaron tres colegios de la
ciudad de Bogot, teniendo en cuenta abarcar los tipos de colegio segn
tamao en funcin de nmero de estudiantes. Los colegios seleccionados
son: Colegio Distrital Ofelia Uribe de Acosta, Colegio Tcnico
Agroalimentario Comercial San Gregorio Hernndez y Colegio San
Bartolom la Merced.
Para el anlisis estudios de casos se seleccionaron tres instituciones
educativas de la ciudad de Bogot: Colegio San Gregorio Hernndez,
Colegio Ofelia Uribe de Acosta y Colegio San Bartolom La Merced, en
las que se llevaron a cabo programas de seguimiento y control de los
procesos internos de GIRS, donde se encontraron programas
ambientales institucionales que rigen el sistema de GIRS, pero que an
cuentan con puntos dbiles y temas por mejorar y en algunos casos
temas por incluir. Partiendo de unos puntos especficos se analizan
diferencias entre estos tres colegios y se procede a compararlos con los
sistemas de GIRS encontrados en el estado del arte, para as identificar,
con el apoyo de la opinin de expertos en el tema, los modelos y las
tendencias que rigen actualmente la GIRS tanto a nivel mundial como a
nivel nacional.
Dentro de los colegios los Programas Ambientales Institucionales se
miden por resultados tangibles obtenidos. Puesto que al trabajar para y
con estudiantes estos necesitan resultados que sirvan como motivacin
para continuar las estrategias diseadas. Por esto es importante un
seguimiento peridico de los Programas Ambientales Escolares para
evidenciar resultados satisfactorios y proceder a la divulgacin de estos
resultados, se puede hacer por medio de informes, comparacin en la
cantidad de residuos generados y en general pruebas que registren un
mejor aspecto fsico de la escuela de La Pontificia Universidad Javeriana-
Bogot-Colombia
Mediante un diagnstico tcnico en tres colegios de Bogot se puede
decir que llegamos a las conclusiones: Analizando los programas
ambientales exitosos mundialmente y los Programas Ambientales
estudiados en Bogot se puede concluir que en los colegios de Bogot los
programas ambientales cuentan con una estructura dbil. Aunque existe
una normatividad que rige la creacin de estos, carecen de seguimiento
constante.
Los modelos de GIRS en colegios, necesitan de la participacin de todos
los miembros de la escuela, como tambin de la comunidad externa
(Padres de familia, establecimientos aledaos y viviendas vecinas). Esta
es una medida de fortalecimiento de los Programas Ambientales
Municipales, trabajando conjuntamente para el objetivo de disminucin
de residuos slidos en toda la escala de la produccin, desde la
generacin, hasta la disposicin final. (3)

ANTECEDENTE 4:
Segn: MINISTERIO DE EDUCACIN, (2016), realiz la estrategia en
educacin bsica: Manejo de residuos slidos en las Instituciones
Educativas MARES. MINEDU.
El Proyecto Manejo de residuos slidos en las Instituciones Educativas -
MARES es una estrategia pedaggica que contribuye con: La gestin
adecuada de los residuos slidos que se producen en las Instituciones
Educativas. La formacin de hbitos y valores ligados a la conservacin
del ambiente y ciudades sostenibles. La aplicacin del enfoque ambiental
de forma transversal en las reas curriculares, desarrollando el
conocimiento en el tema, la reflexin crtica y la toma de decisiones que
favorecen el cuidado del suelo, aire, agua, biodiversidad y consumo
responsable.
Los objetivos del proyecto son: Mejorar el manejo de los residuos slidos
generados en las instituciones educativas. Promover la participacin
activa y sostenida de la comunidad educativa en el cuidado y la
proteccin del ambiente, a travs de charlas y talleres ambientales
vivenciales para lograr su concientizacin y el fortalecimiento y la
aplicacin de capacidades sobre gestin ambiental de los residuos slidos
en las Instituciones Educativas.
El proyecto MARES se implementa mediante un sistema integral que
 articula las iniciativas de segregacin que se desarrollan en las
Instituciones Educativas y promueve la aplicacin de las 3R. El
procedimiento para la gestin y manejo de los residuos slido en la
institucin educativa son; Diagnstico: identificar el tipo de residuo.
Minimizacin: reducir, reusar, reciclar. Segregacin.
Reaprovechamiento: reciclaje, taller de manualidades, abonos orgnicos.
Almacenamiento temporal: recoleccin selectiva para rellenos sanitarios
o para reaprovechamiento y comercializacin.
Se logr mejorar el manejo de Residuos slidos generados en las
instituciones educativas. Se promovi la participacin activa y sostenida
de la comunidad educativa en el cuidado y la proteccin del ambiente, a
travs de charlas y talleres ambientales vivenciales para lograr su
concientizacin y el fortalecimiento y la aplicacin de capacidades sobre
gestin ambiental de los residuos slidos en las Instituciones Educativas.
(4)

2.2 BASES TERICAS.

Definicin de programa.
Una programacin permite a quien la realiza tener un orden de
las acciones que debe tomar para cumplir su deber. Los
programas dan jerarqua y relevancia a los elementos que lo
componen, de esta manera se le da la relevancia justa y necesaria
a cada uno para que rindan lo que a cada uno le corresponde.
Poltica y econmicamente se le llama programa a cualquier
planteamiento por una organizacin o institucin que busca el
beneficio o beneplcito de quienes puedan beneficiarse de estos.
Programas de alimentacin por la UNESCO por ejemplo dan
comida a miles de nios en situaciones de riesgo por las precarias
situaciones que atraviesan sus familias o naciones. (UNESCO)

Definicin de hbito.
 Nos referimos a un Hbito cuando hacemos referencia a un acto
que tomamos por costumbre, es una accin que alguien realiza
tantas veces que Se vuelve un hbito para ella, Los hbitos por
lo general son movimientos sencillos de las personas para
complementar su vida de momentos y funciones, muchas veces
un hbito puede ser una distraccin para quien lo realiza, Es
natural ver a la seora de Mrquez alimentar a las palomas cada
da en la plaza cuando va a la panadera a comprar pan y jugo,
son costumbres, propias del ser humanas que se adaptan al
entorno que los rodea. Los hbitos pueden ser los corresponsales
de una mana, la cual llega a convertirse en obsesin en ciertos
casos.
Cultura Ambiental.
La cultura ambiental establece los parmetros de relacin y
reproduccin social con relacin a la naturaleza. Para Bayn
(2006), esta debe estar sustentada en la relacin del hombre con
su medio ambiente, y en dicha relacin est implcito el conjunto
de estilos, costumbres y condiciones de vida de una sociedad con
una identidad propia, basada en tradiciones, valores y
conocimientos. Asimismo, Roque dice que la cultura es un
patrimonio y un componente del medio ambiente; por lo tanto,
su conservacin es un derecho soberano de cada pueblo. (5)
Todas las caractersticas de la cultura estn influenciadas por el
entorno natural en el que se desarrolla la sociedad; este entorno
tiene una gran influencia en el carcter de identidad cultural de
los pueblos. Por lo tanto, cada civilizacin deja huella en sus
recursos naturales y en su sociedad de una forma especfica, y los
resultados de ese proceso de transformacin determinan el
estado de su medio ambiente. Cuando el sistema de valores
materiales y espirituales se construye a partir del uso racional de
los recursos naturales, basado nicamente en necesidades reales,
la sociedad est orientada hacia el desarrollo sostenible La
 globalizacin simplifica la diversidad cultural y facilita la
generacin de estilos de vida insostenibles, en tanto que, esta
primera se fundamenta en la existencia de un modelo actual de
desarrollo que es desigual para las sociedades humanas y que es
nocivo para los sistemas naturales. Por tanto, es importante que
la educacin ambiental defienda y favorezca la diversidad cultural
para garantizar que los individuos y los pueblos lleven a cabo sus
proyectos singulares de construccin de la sostenibilidad. Aunque
tener una cultura ambiental no garantiza un cambio en el
comportamiento humano en beneficio del ambiente, varios
estudios han mostrado que existe una relacin positiva entre el
nivel de cultura ambiental de una persona y la probabilidad de
que realice acciones ambientalmente responsables. Por esta
razn se considera que elevar el nivel de cultura ambiental de la
poblacin es una prioridad, y es nicamente a travs de la
educacin como el individuo interioriza la cultura, y es capaz de
construir y producir conocimientos, reorientar sus valores,
modificar sus acciones y contribuir como sujeto individual a la
transformacin de la realidad del medio ambiente. (5)
Valores ambientales.
Cada ser humano, a lo largo de su historia de vida, construye su propio
repertorio de valores individuales, los cuales determinarn su accin
sobre el ambiente. Estos no solo afectan el comportamiento, sino
tambin las otras variables, mostrando un modelo jerrquico de relacin
en la temtica ambiental: valores-actitudes-comportamiento. (5)

Segn Schwartz y Bilsky (1987), los valores se han entendido como

representaciones cognitivas que responden a las necesidades de las
personas, debido a que el ser humano es un organismo biolgico que est
en constante interaccin, en bsqueda de su bienestar y su supervivencia
individual y grupal. Para Schwartz y Bilsky, los valores tienen cinco
caractersticas fundamentales: 1) son conceptos o creencias; 2)
relacionan conductas deseables y el estado final del comportamiento; 3)
transcienden a situaciones especficas; 4) guan la seleccin o evaluacin
de comportamientos; 5) son ordenados por su importancia relativa. Lo
anterior hace evidente la importancia que los valores tienen en la vida del
ser humano. Adems, como proponen Ros y Gouveia (2001), los valores
sirven para establecer relaciones entre las prioridades valorativas y los
comportamientos. Por esta razn, como expresa Bolzan, conocer cmo
estos se organizan y se articulan puede ofrecer pistas del modo en que se
produce un comportamiento pro-ambiental. Por otra parte, la teora de
valores propuesta por Schwartz propone que las necesidades bsicas de
los seres humanos se transforman en valores especficos. En este sentido,
el origen de los valores est dado desde tres necesidades o
requerimientos humanos universales a los que todos los individuos y
sociedades deben responder. Estas tres necesidades son: 1) Las
necesidades propias de los seres humanos como organismos biolgicos;
2) Los requerimientos de acciones sociales coordinadas; 3) Las
necesidades de supervivencia y bienestar de los grupos. (5)

Actitudes ambientales.
Desde el punto de vista de la psicologa ambiental, lvarez y Vega citan a
varios autores que definen las actitudes como los sentimientos
favorables o desfavorables que se tienen hacia alguna caracterstica del
medio o hacia un problema relacionado con l; tambin, Taylor y Todd
entienden la actitud ambiental como un determinante directo de la
predisposicin hacia acciones a favor del medio. Fishbein y Azjen fueron
pioneros de las investigaciones con este enfoque, y expusieron un
modelo terico que relaciona las actitudes, las creencias, la intencin
conductual y la conducta, al cual denominaron Modelo de Valor-
Expectativa. Este modelo, posteriormente, con algunas modificaciones
hechas por sus autores, dio lugar a la Teora de la Accin Razonada y,
finalmente, a la Teora de la Accin Planificada. Estas teoras, han sido las
ms influyentes en los estudios realizados desde la psicologa ambiental,
para intentar establecer las relaciones entre actitudes ambientales y
conductas sostenibles.

Las investigaciones realizadas concuerdan que las actitudes tienen una

gran influencia sobre el comportamiento cuando otros factores no
impiden que este se lleve a cabo, sobre todo en lo referente a los
comportamientos individuales de consumo y de participacin ambiental.
En todos ellos se plantea que los individuos solo ejecutan conductas pro-
ambientales cuando conocen adecuadamente la problemtica ambiental,
estn motivados, se ven capaces de generar cambios, y estn
convencidos de que su accin tendr efectividad y que no les generar
dificultades. Sin embargo, se ha encontrado tambin en los estudios que
las actitudes y las conductas pro-ambientales presentan correlaciones
muy bajas, lo que ha llevado a plantear que una concienciacin respecto
al medio ambiente, por s sola, no asegura la puesta en prctica de
comportamientos ecolgicos responsables. Todo ello ha acentuado la
necesidad de llevar a cabo nuevas investigaciones para perfeccionar los
modelos que pretenden explicar los comportamientos a favor del medio.
(5)

Castro, revisado por Elia, Valery y De Martnez, plantea que las actitudes
pro-ambientales deben ser concebidas como un fenmeno propio del
lugar donde se estudian, ya que se relacionan con los patrones de vida de
las comunidades, es decir, estos procesos estn relacionados con la
cultura. Esto es consistente con el modelo diseado por Stern, Dietz y
Guagnano, quienes argumentan que para entender el comportamiento
ambiental es necesario comenzar por entender los valores y posiciones
sociales, as como las creencias que tiene la gente referentes al ambiente.
En otras palabras, el hombre construye representaciones del mundo a
travs de sus creencias, valores y actitudes, y estas representaciones son
los elementos que organizan y dan sentido a su comportamiento. (5)

En este sentido, la orientacin de valores que tenga la persona ejerce una

influencia directa sobre sus creencias, y por lo tanto, sobre las actitudes
 y el comportamiento. Entonces las creencias se encuentran ms cercanas

a las actitudes que los propios valores, por lo que proveern actitudes
positivas que faciliten la realizacin de la conducta.

2.3 BASES LEGALES.

Ley General de Residuos Slidos LEY N 27314

La presente Ley establece derechos, obligaciones, atribuciones y

responsabilidades de la sociedad en su conjunto, para asegurar una
gestin y manejo de los residuos slidos, sanitaria y ambientalmente
adecuada, con sujecin a los principios de minimizacin, prevencin
de riesgos ambientales y proteccin de la salud y el bienestar de la
persona humana.

La presente Ley se aplica a las actividades, procesos y operaciones de

la gestin y manejo de residuos slidos, desde la generacin hasta su
disposicin final, incluyendo las distintas fuentes de generacin de
dichos residuos, en los sectores econmicos, sociales y de la
poblacin. Asimismo, comprende las actividades de internamiento y
trnsito por el territorio nacional de residuos slidos.

No estn comprendidos en el mbito de esta Ley los residuos slidos

de naturaleza radiactiva, cuyo control es de competencia del Instituto
Peruano de Energa Nuclear, salvo en lo relativo a su internamiento
al pas, el cual se rige por lo dispuesto en esta Ley.

GESTIN AMBIENTAL DE RESIDUOS SLIDOS.

La gestin de los residuos slidos en el pas tiene como finalidad su

manejo integral y sostenible, mediante la articulacin, integracin y
compatibilizacin de las polticas, planes, programas, estrategias y
acciones de quienes intervienen en la gestin y el manejo de los
residuos slidos, aplicando los lineamientos de poltica que se
establecen en el siguiente artculo.

La presente Ley se enmarca dentro de la poltica nacional ambiental

y los principios establecidos en el Cdigo del Medio Ambiente y los
Recursos Naturales, aprobado mediante Decreto Legislativo N 613.
La gestin y manejo de los residuos slidos se rige especialmente por
los siguientes lineamientos de poltica, que podrn ser exigibles
programticamente, en funcin de las posibilidades tcnicas y
econmicas para alcanzar su cumplimiento:

1. Desarrollar acciones de educacin y capacitacin para una gestin

de los residuos slidos eficiente, eficaz y sostenible.

2. Adoptar medidas de minimizacin de residuos slidos, a travs de

la mxima reduccin de sus volmenes de generacin y
caractersticas de peligrosidad.

3. Establecer un sistema de responsabilidad compartida y de manejo

integral de los residuos slidos, desde la generacin hasta su
disposicin final, a fin de evitar situaciones de riesgo e impactos
negativos a la salud humana y el ambiente, sin perjuicio de las
medidas tcnicamente necesarias para el mejor manejo de los
residuos slidos peligrosos.

4. Adoptar medidas para que la contabilidad de las entidades que

generan o manejan residuos slidos refleje adecuadamente el costo
real total de la prevencin, control, fiscalizacin, recuperacin y
compensacin que se derive del manejo de residuos slidos.

5. Desarrollar y usar tecnologas, mtodos, prcticas y procesos de

produccin y comercializacin que favorezcan la minimizacin o
reaprovechamiento de los residuos slidos y su manejo adecuado.

6. Fomentar el reaprovechamiento de los residuos slidos y la

adopcin complementaria de prcticas de tratamiento y adecuada
 disposicin final.

7. Promover el manejo selectivo de los residuos slidos y admitir su

manejo conjunto, cuando no se generen riesgos sanitarios o
ambientales significativos.

8. Establecer acciones orientadas a recuperar las reas degradadas

por la descarga inapropiada e incontrolada de los residuos slidos.

9. Promover la iniciativa y participacin activa de la poblacin, la

sociedad civil organizada, y el sector privado en el manejo de los
residuos slidos.

10. Fomentar la formalizacin de las personas o entidades que

intervienen en el manejo de los residuos slidos.

11. Armonizar las polticas de ordenamiento territorial y las de

gestin de residuos slidos, con el objeto de favorecer su manejo
adecuado, as como la identificacin de reas apropiadas para la
localizacin de instalaciones de tratamiento, transferencia y
disposicin final.

12. Fomentar la generacin, sistematizacin y difusin de

informacin para la toma de decisiones y el mejoramiento del manejo
de los residuos slidos. 13. Definir planes, programas, estrategias y
acciones transectoriales para la gestin de residuos slidos,
conjugando las variables econmicas, sociales, culturales, tcnicas,
sanitarias y ambientales. (6)

2.4 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.

Residuos Slidos: Son residuos slidos aquellas sustancias, productos o

subproductos en estado slido o semislido de los que su generador dispone,
o est obligado a disponer, en virtud de lo establecido en la normatividad
nacional o de los riesgos que causan a la salud y el ambiente, para ser
 manejados a travs de un sistema de manejo de residuos slidos.

Desarrollo Sostenible: satisfaccin de las necesidades de la generacin

presente sin comprometer la capacidad de las generaciones, Nosotros
tenemos esta tarea global en busca de garantizar una operacin cada vez ms
responsable en el mbito social, econmico y ambiental de nuestro
desempeo.

Conducta Ambiental: La psicologa ambiental que analiza la interaccin

persona-medio ambiente y, se centra en explorar las conductas causantes
del deterioro ambiental, o por el contrario, en aquellas otras conductas que
permiten la conservacin del entorno.

Conducta ecolgica responsable: Ahorro de recursos, el consumo y

reciclaje de productos, la contaminacin y la reduccin de los residuos.

III. MATERIAL Y MTODO

Tipo de Estudio:
El estudio ser de tipo descriptivo pues se determinar el nivel de conocimiento sobre MRS de
la poblacin de alumnos y los resultados obtenidos en la pre-encuesta y la post-encuesta, y se
expondrn los resultados y sus probables causas.
La evaluacin se realizar con un enfoque de carcter participativo, basado en evaluacin de
estudiantes; a travs de encuestas en la I.E los Pinos 80892-Trujillo.
En la metodologa que se emplear para ejecutar el presente estudio, se consider los aspectos
de diseo de las encuestas, as como la estructura y el tamao de la muestra utilizada.

3.1 Diseo de Investigacin:

- Ser pre experimental (el investigador suele limitarse a observar en condiciones
naturales el fenmeno analizado sin modificarlo o alterarlo) al cual se le aplicar
una pre-encuesta y, tras la aplicacin del estmulo (programas de difusin de
informacin) una post-encuesta acerca del conocimiento sobre MRS.

3.2 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

 3.3.1 Tcnicas
- Encuesta: Se aplicar una encuesta a los 30 estudiantes del
sexto grado A de la I.E Los Pinos 80892-Trujillo, con el
objetivo de tener una percepcin del nivel de conocimiento
sobre la importancia del MRS en los estudiantes.
3.3.2 Instrumentos
- Cuestionario: El esquema de la encuesta comprender los
rubros del grado de conocimiento de reciclaje, la relacin con
el medio ambiente, uso, manejo y segregacin que le dan a los
Residuos. Slidos.

3.1 Poblacin, Muestra y Muestreo:

3.4.1 Poblacin: Conformada por 30 alumnos del nivel primario de las I.E los
Pinos 80892-Trujillo, en el periodo de Mayo-Junio, 2017.

3.4.2 Muestra: Se determin la muestra a 30 alumnos.

3.4.3 Muestreo: Se utilizar el muestreo por conveniencia.

3.5 Mtodos de Anlisis de Datos:

- Se har uso de grficos pues permiten que en forma simple y rpida se observen las
caractersticas de los datos recolectados a travs de las encuestas; pudindose
comparar la variacin de los resultados obtenidos en el colegio desde la pre-encuesta
hasta la post-encuesta.
 IV. RESULTADOS

CUADRO N 1
CONOCIMIENTO SOBRE EL PROGRAMA DE RESIDUOS SOLIDOS EN LOS ALUMNOS DE 6
GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

CONCEPTO ALUMNOS
Conocimiento N Alumnos %
No conoce sobre MRS 14 46.7%
Conoce Poco sobre MRS 14 46.7%
Indiferente sobre MRS 0 0.0%
Conoce sobre MRS 2 6.7%
Total 30 100.0%

GRAFICO N 1

CONOCIMIENTO SOBRE EL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS EN LOS ALUMNOS DE 6 GRADO

DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017

16
14 14
14

12

10

8
N Alumnos
6

4
2
2
0
0
No conoce Conoce Poco Indiferente Conoce sobre
sobre MRS sobre MRS sobre MRS MRS

INTERPRETACIN: El 46.7% de los alumnos encuestados manifestaron que no tienen

conocimientos sobre el manejo de residuos slidos, y solo el 6.7% tienen conocimientos
sobre el manejo de residuos slidos.
 CUADRO N 2
CONOCIMIENTO SOBRE RECICLAJE EN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS
80892 TRUJILLO 2017.

CONCEPTO ALUMNOS

Conocimiento N Alumnos %

Conoce sobre reciclaje 28 93.3%

No Conoce sobre reciclaje 2 6.7%

Total 30 100.0%

GRAFICO N2
CONOCIMIENTO SOBRE RECICLAJE EN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS
80892 TRUJILLO 2017

30 28

25

20

15
N Alumnos

10

5
2

0
Conoce sobre reciclaje No Conoce sobre reciclaje

INTERPRETACIN: El 6.7% de los alumnos encuestados manifestaron que no tienen

conocimientos sobre reciclaje, y el 93.3% tiene conocimientos de reciclaje.
 CUADRO N 3
CONSIDERACIN IMPORTANTE SOBRE EL TEMA DEL RECICLAJE DE LOS ALUMNOS DEL 6
GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

CONCEPTO ALUMNOS

Importancia de Reciclar N Alumnos %

No es importante 0 0.0%

No es til 1 3.3%

Es muy importante 29 96.7%

Total 30 100.0%
GRAFICO 3
CONSIDERACIN IMPORTANTE SOBRE EL TEMA DEL RECICLAJE DE LOS ALUMNOS DEL
6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

6,2
6
5,8
5,6
5,4 N Alumnos
5,2
5
4,8
4,6
4,4
a b c

INTERPRETACIN: El 96.7% de los alumnos encuestados consideran que es muy

importante reciclar, el 3.3% considera que no es til reciclar.
 CUADRO N 4

RELACIN QUE TIENEN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892
TRUJILLO 2017, CON RESPECTO AL MEDIO AMBIENTE.

CONCEPTO ALUMNOS
Relacin con el medio ambiente N Alumnos %
Muy mala 2 6.7%
Mala 3 10.0%
Indiferente 0 0.0%
Buena 15 50.0%
Muy Buena 10 33.3%
Total 30 100.0%

GRAFICO N4
RELACIN QUE TIENEN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892
TRUJILLO 2017, CON RESPECTO AL MEDIO AMBIENTE

16

14

12

10

8
N Alumnos
6

0
muy mala mala indiferente buena muy buena

INTERPRETACIN: El 50.0% de los alumnos encuestados tienen una buena relacin con
el medio ambiente, el 0% es indiferente con el tema y el 10.0% dice tener una mala
relacin con el medio ambiente.
 CUADRO N 5

CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO
2017, SOBRE LOS BENEFICIOS QUE TRAE RECICLAR LOS RESIDUOS. SOLIDOS.

GRAFICO N5
CONCEPTO ALUMNOS
Beneficios de Reciclar N Alumnos %
No conozco los beneficios 11 36.7%
Tengo un poco de conocimientos 14 46.7%
No es algo que me interese conocer 0 0.0%
Tengo conocimiento de los beneficios 5 16.7%
Total 30 100.0%
CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892
TRUJILLO 2017, SOBRE LOS BENEFICIOS QUE TRAE RECICLAR LOS RESIDUOS SLIDOS

10

5
N Alumnos
4

0
a b c d

INTERPRETACIN: El 46.7% de los alumnos encuestados tiene un poco de

conocimientos sobre el beneficio de reciclar, el 36% no conoce los beneficios del
reciclaje.
 CUADRO N 6
ACCIN QUE TOMAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO
2017. PARA ARROJAR UN RESIDUO.

CONCEPTO ALUMNOS
Gestin del Residuo N Alumnos %
Lo deposita en la basura 20 66.7%
lo arroja en cualquier sitio 0 0.0%
Lo guarda en el bolsillo 2 6.7%
Lo reutiliza 7 23.3%
No sabe qu hacer con el 1 3.3%
Total 30 100.0%

GRAFICO N6
ACCIN QUE TOMAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892
TRUJILLO 2017. PARA ARROJAR UN RESIDUO.

25

20

15

N Alumnos
10

0
Lo deposita en Lo arroja en Lo guarda en el Lo reutiliza No sabe que
la basura cualquier sitio bolsillo hacer con el

INTERPRETACIN: El 66.7% de los alumnos encuestados deposita los residuos

inservibles en la basura, el 23.3%reutiliza los residuos, el 6.7% lo guarda en sus bolsillos
y el 3.3% de alumnos encuestados no saben qu hacer con el residuo.
 CUADRO N 7

PERCEPCIN QUE TIENEN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892
TRUJILLO 2017, RESPECTO A LA FUENTE DONDE SE DEBE EMPEZAR EL RECICLAJE.

CONCEPTO ALUMNOS
Fuente de reciclaje N Alumnos %
Reciclar separando los residuos 26 86.7%
Desde el tacho del aula 3 10.0%
Desde el botadero de la ciudad 1 3.3%
Es mejor quemar la basura 0 0.0%
Es mejor dejarlas abandonadas 0 0.0%
Total 30 100.0%

GRAFICO N7
PERCEPCIN QUE TIENEN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892
TRUJILLO 2017, RESPECTO A LA FUENTE DONDE SE DEBE EMPEZAR EL RECICLAJE.

30

25

20

15
N Alumnos
10

0
Reciclar Desde el Desde el Es mejor Es mejor
separando tacho del botadero de quemar la dejarlas
los residuos aula la ciudad basura abandonanas

INTERPRETACIN: El 86.7% de los alumnos encuestados opina que es mejor reciclar

separando los residuos, el 10.0% prefiere reciclar desde el tacho del aula, y solo el 3.3%
prefiere reciclar desde el botadero de la ciudad.
 CUADRO N 8
COMO REUTILIZARAN EL PLSTICO LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892
TRUJILLO 2017.

CONCEPTO ALUMNOS
Plstico de la Institucin N Alumnos %
Lo almacenara 2 6.7%
Lo arrojara a la basura 3 10.0%
Hara manualidades 9 30.00%
Lo ofrecera a recicladores 16 53.3%
Total 30 100.0%

GRAFICO N8
COMO REUTILIZARAN EL PLSTICO LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS
PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

N Alumnos
4

0
a b c d

INTERPRETACIN: el 53.3% de los alumnos encuestados ofrecera el plstico recaudado

a los recicladores, el 30.0% reutilizara el plstico haciendo manualidades, el 10.0% lo
arrojara a la basura y el 6.7% almacenara todo el plstico.
 CUADRO N 9
EN QUE UTILIZARAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO
2017, LO RECICLADO EN SU VIVIENDA.

CONCEPTO ALUMNOS
Reciclaje en Casa N Alumnos %
Manualidades decorativas 8 26.7%
Seleccionarlo para diferentes usos 6 20.0%
Venderlo 9 30.0%
Lo entrega a los recicladores 7 23.3%
Total 30 100.0%

GRAFICO N9
EN QUE UTILIZARAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO
2017, LO RECICLADO EN SU VIVIENDA.

7
6
5
4 N Alumnos
3
2
1
0
a b c d

INTERPRETACIN: El 30% de los alumnos encuestados venderan lo reciclado en sus

viviendas, el 26.7% hara manualidades decorativas, y el 23.3% preferira ofrecerlo a los
recicladores.
 CUADRO N 10
CONSIENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E. LOS PINOS 80892, SOBRE LA EXISTENCIA DE
CONTENEDORES DIFERENCIADOS PARA EL RECICLAJE.

CONCEPTO ALUMNOS
Contenedores Diferenciados N Alumnos %
Existen contenedores 11 36.7%
No existen contenedores 19 63.3%
Total 30 100.0%

GRAFICO N 10
CONSIENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E. LOS PINOS 80892, SOBRE LA EXISTENCIA DE
CONTENEDORES DIFERENCIADOS PARA EL RECICLAJE.

20 19

18

16

14

12 11

10 N Alumnos

0
Existen contenedores No existen contenedores

INTERPRETACIN: El 63% de los alumnos encuestados afirma que no existen

contenedores diferenciados para los residuos slidos, el 36.7% afirma que la I.E si cuenta
con contenedores diferenciados para cada residuo.
 RESULTADOS: POST TEST
CUADRO N 11
IMPORTANCIA SOBRE LA IMPLEMENTACIN DE UN PROGRAMA DE RESIDUOS SOLIDOS EN
LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

CONCEPTO ALUMNOS
Conocimiento N Alumnos %
No es importante 0 0.0%
No es til 0 0.0%
Indiferente 1 3.3%
Es necesario e importante
para el medio ambiente 29 96.7%
Total 30 100.0%
GRAFICO N 11
IMPORTANCIA SOBRE LA IMPLEMENTACIN DE UN PROGRAMA DE RESIDUOS SOLIDOS EN
LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

35

30

25

20

15
N Alumnos
10

0
No es importante No es util Indiferente Es necesario e
importante para
el medio
ambiente

INTERPRETACIN: El 96.7% de los alumnos encuestados manifestaron que es necesario

un programa de manejo de residuos slidos en la institucin educativa ya que es
importante para el medio ambiente, y solo el 3.3% es indiferente.
 CUADRO N 12
PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO
2017, EN LA CORRECTA SEGREGACIN DE RESIDUOS SLIDOS EN EL AULA.

Concepto Alumnos
Disposicin N Alumnos %
S, est dispuesto a segregar 30 100,0%
No est dispuesto a segregar 0 0,0%
Total 30 100,0%

GRAFICO N12
PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO
2017, EN LA CORRECTA SEGREGACION DE RESIDUOS SOLIDOS EN EL AULA.

35
30
30

25

20

N Alumnos
15

10

5
0
0
Si, esta dispuesto a segregar No esta dispuesto a segregar

INTERPRETACIN: El 100% de los alumnos encuestados manifestaron que estn

dispuestos a participar correctamente en la segregacin de los residuos.
 CUADRO N 13
ELECCIN DE COLOR DE TACHO PARA BOTELLAS DE PLSTICO DE LOS ALUMNOS DEL 6
GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

CONCEPTO ALUMNOS

Eleccin de Tacho N Alumnos %

Tacho Blanco 29 96,7%

Tacho Azul 1 3,3%

Tacho negro 0 0,0%

GRAFICO 13
ELECCIN DE COLOR DE TACHO PARA BOTELLAS DE PLSTICO DE LOS ALUMNOS DEL
6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

6,2

5,8

5,6

5,4

N Alumnos
5,2

4,8

4,6

4,4
a b c

INTERPRETACIN: El 96.7% de los alumnos encuestados consideran usar el tacho de

color blanco mientras que solo el 3.3% considera utilizar el tacho azul.
 CUADRO N 14
ELECCIN DEL COLOR DE TACHO PARA PAPEL DE LA CLASE DE ARTE DE LOS ALUMNOS DEL 6
GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

CONCEPTO ALUMNOS

Eleccin de tacho N Alumnos %

Tacho Blanco 3 10,0%

Tacho Azul 26 86,7%

Tacho negro 1 3,3%

Total 30 100,0%

GRAFICO N14
ELECCIN DEL COLOR DE TACHO PARA PAPEL DE LA CLASE DE ARTE DE LOS
ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

30

25

20

15
N Alumnos

10

0
Tacho Blanco Tacho Azul Tacho negro

INTERPRETACIN: El 86.7% de los alumnos encuestados usaran el Tacho azul para

depositar el papel de la clase de arte, el 10% en el tacho blanco y el 3.3% en el tacho
negro.
 CUADRO N 15
ELECCIN DE COLOR DE TACHO PARA CSCARA DE FRUTA DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO
DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

CONCEPTO ALUMNOS

Eleccin de tacho N Alumnos %

Tacho Blanco 1 3,3%

Tacho Azul 2 6,7%

Tacho negro 27 90,0%

Total 30 100,0%

GRAFICO N 15
ELECCIN DE COLOR DE TACHO PARA CSCARA DE FRUTA DE LOS ALUMNOS DEL 6
GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017.

30

25

20

15 N Alumnos

10

0
Tacho Blanco Tacho Azul Tacho negro

INTERPRETACIN: El 90.0% de los alumnos encuestados consideran usar el Tacho negro,

el 6.7% consideran usar el Tacho azul y el 3.3% considera utilizar el tacho blanco.
 CUADRO N 16
CREENCIA DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017, SI
SEGREGANDO CORRECTAMENTE SE PREVIENE LA CONTAMINACIN DEL MEDIO AMBIENTE.

CONCEPTO ALUMNOS

Colaboracin N Alumnos %

Creen que si 29 96,7%

No creen 1 3,3%

Total 30 100%

GRAFICO N16
CREENCIA DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO
2017, SI SEGREGANDO CORRECTAMENTE SE PREVIENE LA CONTAMINACIN DEL
MEDIO AMBIENTE.

35

30 29

25

20

N Alumnos
15

10

5
1
0
Creen que si No creen

INTERPRETACIN: El 96.7% de los alumnos encuestados creen que si las personas

segregaran correctamente se podra prevenir la contaminacin del medio ambiente, el
3.3% cree lo contrario.
 CUADRO N 17
COMO DIFUNDIRAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO
2017, EL MANEJO CORRECTO DE LOS RESIDUOS SLIDOS.

CONCEPTO ALUMNOS
Difusin N Alumnos %
Brigadas ambientales 5 16,7%
Juegos educativos 9 30,0%
Sealizacin de techos con dibujos 16 53,3%
Total 30 100%

GRAFICO N17
COMO DIFUNDIRAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892
TRUJILLO 2017, EL MANEJO CORRECTO DE LOS RESIDUOS SLIDOS.

18

16

14

12

10

8 N Alumnos

0
Brigadas ambientales Juegos educativos Sealizacion de techos
con dibujos

INTERPRETACIN: El 53.3% de los alumnos encuestados prefiere difundir mediante

papelotes y dibujos para sealizar los diferentes tipos de residuos que van en los tachos,
el 30.0% usara juegos educativos, y solo el 16.7% lo hara mediante brigadas de difusin
en las aulas.
 CUADRO N 18
ENSEARAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017 LO
APRENDIDO SOBRE EL PROGRAMA DE MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS EN SU COMUNIDAD Y
HOGAR.

CONCEPTO ALUMNOS
Repercusin N Alumnos %
Si reciclaramos los plsticos y papeles 18 60,0%
Ensearan la importancia de separacin de residuos 12 40,0%
No lo hara 0 0,0%
Total 30 100%

GRAFICO N18
ENSEARIAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO
2017 LO APRENDIDO SOBRE EL PROGRAMA DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN
SU COMUNIDAD Y HOGAR

20

18

16

14

12

10
N Alumnos
8

0
Si y reciclariamos los Ensearian la importancia No lo haria
plasticos y papeles de separacion de residuos

INTERPRETACIN: el 60.0% de los alumnos encuestados enseara lo aprendido en su

comunidad y hogar adems de reciclar los plsticos y papeles, el 40.0% enseara la
importancia de separacin de residuos, y el 0.0% no lo hara.
 CUADRO N 19
QUE HARAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017, CON
LO RECICLADO EN LA INSTITUCIN.

CONCEPTO ALUMNOS

Disposicin N Alumnos %

Manualidades decorativas 18 60,0%

Taller Creativo 3 10,0%

Lo entrega a los recicladores 9 30,0%

Total 30 100,0%

GRAFICO N19
QUE HARAN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA I.E LOS PINOS 80892 TRUJILLO 2017, CON
LO RECICLADO EN LA INSTITUCIN.

20

18

16

14

12

10
N Alumnos
8

0
Manualidades Taller Creativo Lo entrega a los
decorativas recicladores

INTERPRETACIN: el 60.0% de los alumnos encuestados haran manualidades

decorativas, el 30.0% lo entregara a los recicladores, y el 10.0% un taller creativo.
 CUADRO N 20
PARTICIPARAN LOS ALUMNOS DE LA I.E. LOS PINOS 80892, DE UN TALLER DE RECICLAJE.

CONCEPTO ALUMNOS

Participacin N Alumnos %

Si 30 100,0%

No 0 0,0%

Total 30 100%

GRAFICO N 20
PARTICIPARAN LOS ALUMNOS DE LA I.E. LOS PINOS 80892, DE UN TALLER DE
RECICLAJE.

35
30
30

25

20

N Alumnos
15

10

5
0
0
Si No

INTERPRETACIN: el 100.0% de los alumnos participara de un taller de reciclaje.

V. ANLISIS

En la pre-encuesta se obtuvo que el nivel de conocimiento sobre la importancia de

manejo de residuos de los alumnos de la I.E. los Pinos, la mayor parte de ellos no tena
conocimiento del tema, pero que estn dispuestos a conservar el medio ambiente la
gran mayora. Adems, el 90% de los alumnos tiene conocimiento del reciclaje y
consideran que es muy importante.
Con el pos encuesta se consigui verificar que el programa de manejo de residuos
slidos SI influye en los hbitos de segregacin de los alumnos de la I.E. los Pinos-
Trujillo, mejorando sus buenas prcticas, corroborando de esta manera nuestra
hiptesis planteada, adems con los resultados obtenidos estamos de acuerdo con los
autores de nuestros antecedentes.
Al hacer una comparacin de los resultados obtenidos de la pre-encuesta y pos-
encuesta se da lugar a una gran variacin con respecto al nivel de conocimiento de
MRS de los alumnos de la I.E. los Pinos y a la participacin en el proceso de este, puesto
que antes de la pos-encuesta se obtuvo datos que dan a conocer el bajo nivel de
conocimiento del manejo de residuos slidos (MRS), despus de esta se coteja todo lo
contrario gracias a la difusin informativa impartida por los integrantes del trabajo de
investigacin.
VI. CONCLUSIONES

Se determin la influencia que genera el programa de MRS en los hbitos de

segregacin de los alumnos del sexto grado de la I.E Los Pinos, mediante una
pre y post encuesta que dio como resultado que el 100% de los alumnos
encuestados estn dispuestos a participar correctamente en la segregacin de los
residuos. Y los resultados para la disposicin de un residuo como una botella
plstica; el 96.7% de los alumnos encuestados consideran usar el tacho de color
blanco mientras que solo el 3.3% considera utilizar el tacho azul. Y los resultados
para la disposicin de un residuo como papeles o peridicos; el 86.7% de los
alumnos encuestados usaran el Tacho azul para depositar el papel de la clase de
arte, el 10% en el tacho blanco y el 3.3% en el tacho negro. Y los resultados para la
disposicin de un residuo como cscaras de frutas; el 90.0% de los alumnos
encuestados consideran usar el Tacho negro, el 6.7% consideran usar el Tacho azul
y el 3.3% considera utilizar el tacho blanco.
- Determinamos el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de la
I.E Los Pinos 80892-Trujillo sobre la importancia del MRS. El 96.7% de los
alumnos encuestados consideran que es muy importante reciclar, el 3.3% considera
que no es til reciclar.
- Determinamos los hbitos de segregacin de los estudiantes antes y
despus de la aplicacin del PMRS y el 66.7% de los alumnos encuestados
deposita los residuos inservibles en la basura, el 23.3%reutiliza los residuos, el 6.7%
lo guarda en sus bolsillos y el 3.3% de alumnos encuestados no saben qu hacer
con el residuo.
- Determinamos el nivel de conocimiento sobre el MRS de los estudiantes a
travs de la pre-encuesta y la post-encuesta; El 46.7% de los alumnos
encuestados manifestaron que no tienen conocimientos sobre el manejo de
residuos slidos, y solo el 6.7% tienen conocimientos sobre el manejo de residuos
slidos.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. CRUZ QUINTERO B., TEUTLI L. , GONZLEZ A. , JIMNEZ G. , CSAR RUIZ A. Manejo
De Residuos Slidos En Instituciones Educativas. [En lnea] 2007. [Citado el: 23 de mayo
de 2017.]
http://web.uaemex.mx/Red_Ambientales/docs/memorias/Extenso/PA/EC/PAC-03.pdf.
2. RDENAS P., DEXTRE T. , GARCA V. , SANTIVAEZ L. ESCUELAS LIMPIAS .
ESCUELAS LIMPIAS . [En lnea] 2008. [Citado el: 23 de mayo de 2017.]
http://www.esan.edu.pe/publicaciones/cuadernos-de-
difusion/2008/cuadernodedifusion25escuelaslimpias.pdf.
3. V., CHOLES. Gestin Integral De Residuos Slidos En Colegios Sostenibles: Modelos
Y Tendencias en la Facultad De Ingeniera Civil. Gestin Integral De Residuos Slidos
En Colegios Sostenibles: Modelos Y Tendencias en la Facultad De Ingeniera Civil. [En
lnea] 2013. [Citado el: 15 de junio de 2017.]
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/11115/CholesVidalVanes
saCarolina2013.pdf?sequence=1.

4. EDUCACIN, MINISTERIO DE. Manejo de residuos slidos en las Instituciones

Educativas MARES. MINEDU. Manejo de residuos slidos en las Instituciones
Educativas MARES. MINEDU. [En lnea] 2016. [Citado el: 15 de junio de 2017.]
http://www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/ambiental/manejo_de_residuos_solidos_mares.php.
5. ambiental, Cultura. un estudio desde las dimensiones de valor, creencias, actitudes y
comportamientos ambientales. un estudio desde las dimensiones de valor, creencias,
actitudes y comportamientos ambientales. . [En lnea] [Citado el: 15 de junio de 2017.]
http://www.scielo.org.co/pdf/pml/v8n2/v8n2a10.pdf.
6. PERU, GOBIERNO NACIONAL DEL. Ley 27314 Ley General de Residuos Slidos. Ley
27314 Ley General de Residuos Slidos. [En lnea] 24 de julio de 2004. [Citado el: 15 de
junio de 2017.] http://www.upch.edu.pe/faest/images/stories/upcyd/sgc-sae/normas-
sae/Ley_27314_Ley_General_de_Residuos_Solidos.pdf.
 ANEXOS
ANEXO N 1
Pre Test: ENCUESTA INICIAL

1. Conoce usted sobre el Manejo de Residuos Slidos?

a. No conoce.
b. Conoce poco
c. Indiferente
d. Conozco sobre el manejo de residuos solidos
2. Sabe usted algo referente al reciclaje?
a. Conoce sobre reciclaje
b. No conoce sobre reciclaje
3. Considera importante y necesario reciclar?
a. No es importante.
b. No es til.
c. Es muy importante.
4. Qu piensas acerca de tu relacin con el medio ambiente?
a. Muy Mala
b. Mala
c. Indiferente
d. Buena
e. Muy Buena
5. Usted tiene conocimiento de los beneficios de reciclar los residuos slidos?
a. No conozco los beneficios.
b. Tengo un poco de conocimientos.
c. No es algo que me interese conocer.
d. Tengo conocimiento de los beneficios.
6. Qu hace cada vez que tiene un papel intil en la mano?
a. Lo deposita en la basura.
b. Lo arroja en cualquier sitio.
c. Lo guarda en el bolsillo.
d. Lo reutiliza.
e. No sabe qu hacer con l.
7. Cmo le parece mejor reciclar?
a. Reciclar separando residuos
b. Desde el tacho del aula
c. Desde el botadero de la ciudad
d. Es mejor quemar la basura
e. Es mejor dejarlas abandonas
8. Si se recoge todo el plstico de la institucin Ud. qu hara con l?
a. Lo almacenara
b. lo arrojara a la basura
c. Hara manualidades
d. Lo ofrecera a recicladores
9. Si reciclara en su casa Qu hara con lo reciclado?
a. Manualidades decorativas
b. Seleccionarlo para diferentes usos
c. Lo vendera
d. Lo entrega a recicladores
10. La institucin tiene contenedores diferenciados para los deshechos de
distintos tipos?
a. Existen contenedores diferenciados
b. No existen contenedores diferenciados

ANEXO N 2
Post Test: ENCUESTA FINAL

1. Considera usted importante que su Institucin Educativa tenga un

Programa de Manejo de Residuos Slidos?

a. No es importante.
b. No es til.
c. Indiferente.
d. Es necesario e importante para el medio ambiente.

2. Usted segregara correctamente los residuos slidos en su aula? Por qu?

a. Si
b. No
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3. Cmo dispondra usted el residuo que le qued de su refrigerio, como por

ejemplo una botella plstica?

a. En el tacho de color Blanco.

b. En el tacho de color Azul.
c. En el tacho de color Negro

4. Cmo dispondra usted los papeles de su clase de arte o de los peridicos

murales?
a. En el tacho de color Blanco.
b. En el tacho de color Azul.
c. En el tacho de color Negro.

5. Cmo dispondra usted los residuos de cascaras de frutas?

a. En el tacho de color Blanco.
b. En el tacho de color Azul.
c. En el tacho de color Negro.

6. Cree usted que, si todos segregramos correctamente los residuos slidos,

estaramos previniendo la contaminacin del medio ambiente?
a. S, todos colaboraramos con el medio ambiente.
b. No, porque las personas no colaboran.

7. Cmo ayudaras a difundir en tu Institucin Educativa el correcto manejo

de Residuos slidos?
a. Mediante brigadas de difusin en las aulas.
b. Juegos educativos, para que sepan en que tacho disponer sus residuos.
c. Papelotes y dibujos para sealizar los diferentes tipos de residuos que
van en los tachos.

8. Ensearas en tu hogar y comunidad lo aprendido sobre el programa de

manejo de residuos slidos?
a. S, reciclaramos los plsticos y papeles.
b. Les enseara la importancia de la separacin de residuos.
c. No lo hara, los adultos estn ocupados.

9. Si se aplicara el programa de manejo de residuos slidos en toda la

Institucin Educativa Qu hara con lo reciclado respecto a papeles,
cartones y botellas?
a. Manualidades decorativas.
b. Propondra un taller creativo para usar el papel.
c. Lo entregara a recicladores.

10. Si la institucin educativa implementara un taller de reciclaje,

participaras en el proceso de este?
a. S
b. No
 ANEXO N 3

FIG.1 Asignacin de las per- encuesta en el saln 6A de la I.E los Pinos Trujillo.

ANEXO N 4

FIG. 3 Difusin informativa sobre el manejo de residuos slidos en sus hbitos de la

disposicin final en la I.E los Pinos- Trujillo.
 ANEXO N 5

FIG.4 Aplicacin de la pos- encuesta despus de la difusin informativa de manejo de residuos

slidos en sus hbitos de la disposicin final en la I.E. los Pinos Trujillo.
ANEXO N 6