"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA MEJORAR LA CONCIENCIA

ECOLÓGICA DE LA COMUNIDAD ALEDAÑA AL PARQUE LOS GEMELOS
UBICADA EN EL DISTRITO DE LOS OLIVOS.
“CONSTRUYENDO ECOHÁBITOS”

RESUMEN
El propósito de esta investigación es promover la Educación Ambiental para mejorar la
conciencia ecológica de la comunidad aledaña al parque Los Gemelos, ubicada en el distrito
de Los Olivos. La investigación es de tipo descriptivo de modo bibliográfico, comprendiendo
información y recopilación de datos mediante encuestas, por lo que se aplicó el método
inductivo. Asimismo, se realizó el método analítico donde se desarrolló la elaboración del
informe de manera que los resultados fueron interpretados y analizados. La población estuvo
constituida por los vecinos del parque Los Gemelos del distrito de Los Olivos integrando 30
participantes. Una vez obtenida la información se introdujeron los datos al programa Excel,
estos datos se insertaron en gráficos circulares para un mejor análisis interpretativo. Por otra
parte, los afiches informativos nos sirvieron como material didáctico para la sensibilización
presencial a la comunidad. Los resultados obtenidos demostraron una insatisfacción del 40%
de la población, debido a las heces de los animales, seguidamente el 27% insatisfecho por la
presencia de basura en el perímetro del parque, el 23% insatisfecho por la extracción de
plantas y finalmente el 10% insatisfecho por la presencia de erosión en el suelo del parque. El
valor está en garantizar la conservación del área natural del parque Los Gemelos mediante la
sensibilización, dando a conocer la importancia y beneficio de contar con un parque cerca a
nuestra vivienda.
Palabras clave: Educación ambiental, conciencia ecológica, sensibilización.

I. INTRODUCCIÓN

La educación ambiental hace referencia al “proceso permanente de carácter

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interdisciplinario, destinado a la formación, cuyas principales características son el

reconocimiento de los valores, desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes necesarias
para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio biofísico
circundante”. Esta educación puede ser formal (se imparte dentro del sistema público y
privado de educación), no formal (prácticas estructuradas y con objetivos definidos, pero no
tiene carácter escolar) e informal (se promueve sin mediación pedagógica explícita) (Valera
y Silva, 2012). Teniendo este concepto sobre educación ambiental nos vemos con la
responsabilidad como ingenieros en Ecoturismo el difundir las problemáticas ambientales y
sus posibles soluciones realizando así el programa de Educación ambiental para mejorar la
conciencia ecológica de la comunidad aledaña al parque Los Gemelos ubicado en el distrito
de Los Olivos, debido a que en estas últimas dos décadas el área de gestión ambiental de
este distrito no ha dado mucha importancia a la educación ambiental de los pobladores y
como resultado de la falta de educación ambiental el programa de segregación de residuos
sólidos de Los Olivos en el año 2011, que en base a los estudios realizados con anterioridad
en el año 2010 en el distrito de Los Olivos concluyeron que cada habitante de este distrito
genera una cantidad de residuos al día de 0.65 Kg, la cual suma una cantidad diaria en el
distrito de 223.80 TM de residuos sólidos (Tapia, 2018), reflejando una de las tantas
problemáticas que se registra en este distrito.

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.1. Descripción del problema

En el parque de los Gemelos ubicado en Jirón Tauro 765, Los Olivos 15301 se identificaron
problemáticas como residuos sólidos en el césped, bolsas de basura fuera del horario de
recojo entre otros problemas ambientales , si bien la gerencia de gestión ambiental de los
Olivos menciona que son los responsable de los Residuos Sólidos, del manejo e incremento
sostenido de las Áreas Verdes de uso público, así como también del fomento de una cultura
ambiental, promoviendo actividades de segregación en la fuente, reutilización y reciclaje de
residuos sólidos y establecer políticas ambientales en el ámbito de su competencia.
(Municipalidad de los Olivos, 2021). Esto no se cumple del todo debido a la falta de
información sobre temas ambientales en los habitantes de la comunidad aledaña del parque.

1.1.2. Formulación del problema

1.1.2.1. Problema General

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¿De qué manera el programa de educación ambiental mejora la conciencia ecológica de la

comunidad aledaña al parque los gemelos?

1.1.2.2. Problemas Específicos

● ¿Cómo identificar la flora y fauna de la comunidad aledaña al parque Los Gemelos?

● ¿Cómo seleccionar los temas ambientales a tratar en el programa de educación
ambiental a la comunidad aledaña al parque Los Gemelos?
● ¿De qué manera la comunidad aledaña al parque de Los Gemelos tomará conciencia
de la importancia de solucionar las problemáticas ambientales?
● ¿De qué forma se lograra transmitir conocimientos sobre temas ambientales a la
comunidad aledaña al parque de Los Gemelos?

1.2. ANTECEDENTES

1.2.1. Antecedentes Nacionales

● Antecedente N° 1

Quispe (2019) en “Propuesta de un Programa de Ecoeficiencia para promover la Educación

Ambiental en el colegio primario Tacna n°11501, distrito de Pomalca” indica que, la
situación de muchos colegios en el Perú en cuanto a temas ambientales no está siendo
abordado de manera idónea y el colegio Tacna N°11501 ubicado en el distrito de Pomalca,
Chiclayo, es uno de ellos, puesto que al realizar las visitas a la institución en el desarrollo del
trabajo, se pudo evidenciar la falta de educación ambiental por parte de la comunidad
educativa en el manejo de residuos sólidos, gestión del agua y otros. El objetivo de este
estudio es elaborar una propuesta de un programa de ecoeficiencia para promover la
educación ambiental. La metodología utilizada inició con una entrevista a la directora del
colegio Tacna N° 11501 para conocer la situación de la institución y obtener los permisos
necesarios, posteriormente se procedió al diagnóstico ambiental donde se utilizó los
instrumentos pertinentes tales como encuestas, fotografías, caracterización de residuos
sólidos y recibos de consumo. Habiendo conocido todos los datos necesarios sobre la
institución educativa se procedió a elaborar el programa de ecoeficiencia para promover la
educación ambiental obteniendo como resultado los cronogramas y actividades para ser
aplicados por parte de la institución educativa. Al finalizar el trabajo se concluyó que hay una
deficiencia de programas ambientales, así como el cuidado del agua, residuos sólidos y
energía eléctrica; además las encuestas realizadas manifestaron la falta de educación
ambiental en toda la comunidad educativa.

● Antecedente N° 2

En “Educación ambiental y actitudes hacia el ambiente de los estudiantes del primer año de la
Institución Educativa ‘América’ del distrito de Ascensión” de Sánchez (2020), nos menciona
que el estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la educación ambiental y las
actitudes hacia el ambiente en los estudiantes del primer año de la Institución Educativa
“América” del distrito de Ascensión. La población de estudio estuvo compuesta por 195
estudiantes de educación secundaria, matriculados en la I.E. “América” de la ciudad de
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Huancavelica, teniendo como muestra 45 estudiantes del primer grado de la Institución

Educativa antes mencionada, a quienes se les aplicó dos instrumentos, un cuestionario para
medir la educación ambiental y otro cuestionario para medir las actitudes hacia el ambiente.
Esta investigación tuvo como resultado que la educación ambiental se relaciona directa y
significativamente con las actitudes hacia el ambiente. Estos resultados permiten señalar que
los estudiantes del primer año de la Institución Educativa “América” del distrito de
Ascensión con mayor educación ambiental presentan un mejor nivel en sus actitudes hacia el
ambiente.

● Antecedente N° 3

En “Educación ambiental como herramienta en ecoturismo en alumnos del 4to de secundaria

de la I.E.P ‘Innova Schools’ San Miguel” de Davila (2020), se analiza de qué manera la
educación ambiental influye como herramienta en el Ecoturismo en los alumnos de 4to grado
de secundaria de la I.E.P Innova Schools San Miguel. La investigación realizada fue de
enfoque cuantitativo y la población seleccionada fueron los alumnos del 4to de secundaria,
cuya muestra fue de 73 alumnos y cuya técnica aplicada fue la encuesta e instrumento el
cuestionario. Según los resultados obtenidos se afirma que la educación ambiental influye de
manera relevante dentro del Ecoturismo y se recomienda a la institución educativa a
fortalecer sus actividades integradoras relacionadas a la sostenibilidad ambiental mejorando
el aprendizaje de los jóvenes.

1.2.2. Antecedentes Internacionales

● Antecedente N° 4

Según Ortega (2018) en “Diseño e Instrumentación de un Programa de Educación Ambiental

en el Nivel Superior. El Caso de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, México” el
incremento de la información sobre la problemática del medio ambiente y la posibilidad de
buscar soluciones, han llevado, desde hace tres décadas, a nivel mundial, a la incorporación
de la Educación Ambiental como un instrumento que guíe a los alumnos en su proceso de
construcción del conocimiento y de formación para crear un compromiso con el medio
ambiente. En este sentido, la formación universitaria debería contribuir a la comprensión y
solución de temas ambientales complejos a escala local, estatal y regional. Para ello es
necesario diseñar, gestionar e instrumentar programas de Educación Ambiental que se
incluyan en el diseño curricular y que articulen contenidos académicos en la formación
pedagógica y didáctica. La Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx) estableció un rumbo
en el Plan de Desarrollo Institucional 2006-2010, en el cual se plantea un modelo educativo
humanista-integrador soportado en cuatro ejes. 1.-Docencia, 2.-Investigación, 3.-
Vinculación-extensión, 4.-Autorrealización. Estos ejes se articulan, para dar forma a un
proyecto educativo que busca la excelencia y la mejora continua. Al incorporar la Educación
ambiental a la formación profesional, los egresados de esta universidad estarían preparados
para cumplir su responsabilidad social de participar a escala local realizando acciones para la
conservación y la defensa del medio ambiente.

● Antecedente N° 5
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Según Acuña (2016) en “Una estrategia lúdica virtual para orientar la educación ambiental en
niños en edad preescolar, Colombia” se evidenció la necesidad de invitar a los docentes a
buscar alternativas pedagógicas que permitan a los niños de preescolar aproximarse a la
naturaleza para identificar la importancia del uso de estrategias lúdicas orientadas a alejar la
enseñanza tradicional en las aulas de clase. La propuesta se orientó a diseñar una estrategia
lúdica virtual a través del uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
para favorecer la enseñanza de la educación ambiental en niños en edad preescolar de tres
jardines de Bucaramanga, Colombia. Se realizó la reflexión sobre la práctica pedagógica de
los maestros de jardines infantiles, relacionada con el uso de diferentes estrategias lúdicas
para la enseñanza; la revisión de materiales y elaboración de cuadro comparativo de los tipos
de aprendizajes y competencias que se generan con el uso de estrategias lúdicas virtuales; y
se determinó la efectividad de las estrategias, con miras a emprender nuevos análisis y
reconstrucción de las prácticas, con el diseño, aplicación y evaluación de un software como
estrategia lúdica virtual.

● Antecedente N° 6

Galindo (2015) en “La educación ambiental en la virtualidad: un acercamiento al estado del

arte.” explica en primera instancia, una breve reseña del proceso histórico por el que ha
pasado la educación ambiental, en el cual se fueron construyendo sus conceptos, definiendo
sus objetivos, fines, destinatarios y sobre todo la construcción de documentos trascendentales
para la educación ambiental. En seguida se presentan las ventajas de la modalidad de
educación a distancia para el logro de algunos objetivos y metas de la educación ambiental.
Asimismo se hace una presentación de las tecnologías más usadas en la educación ambiental
y finalmente se da a conocer el papel de los educadores ambientales, y su relación con las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

1.3.1. Justificación Ambiental

El parque de Los gemelos en Los Olivos cuentan con parámetros ambientales aceptables para
la salud debido que se realizan campañas en determinados años por ejemplo se realizó el 14
de agosto del año 2017 “Los Olivos sin gases tóxicos” el cual es una campaña impulsada por
la Municipalidad Distrital de Los Olivos, con apoyo del Touring Y Automóvil Club del Perú,
en el marco del “Día Internacional de la calidad del Aire”. Cerca de 100 vehículos fueron
inspeccionados durante el evento que se llevó a cabo en la cdra. 8 de la av. Carlos
Izaguirre.La campaña sirvió para sensibilizar a todos los vecinos sobre la problemática
ambiental generada por el parque automotor.Esto esto fue para reducir la contaminación del
aire. Para mantener estos parámetros ambientales es necesario informarles a los habitantes de
alrededor del Parque de Los Gemelos la importancia de las actuales problemáticas
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ambientales y cuales serian las posibles soluciones para reducir estos problemas y para ello se
realiza charlas de educación ambiental.

1.3.2. Justificación Social

Se considera una sociedad bien educada aquella que tiene un manejo conceptual básico de
Ecología. Un alfabetismo ecológico es ya una tarea reconocida por todo sector social y se
admite como una masa crítica intelectual que permite tomar conciencia del deterioro
ecológico, bajo rasgos de actividad humana que se reconoce públicamente como la
contaminación del ambiente. En este sentido, la educación ambiental juega, dentro de la
perspectiva de educación básica ecológica, un papel de primer orden y la asimilación de
conceptos básicos de Ecología dentro del ámbito de la educación no formal, es una función
prioritaria para que el poblador mejore su conciencia ecológica, teniendo en cuenta las
dimensiones cognitiva, valorativa y tendencia a la acción en su diario acontecer.
(Condori,2018). Por ello radica la importancia de realizar un programa de educación
ambiental en el distrito Los Olivos.
1.3.3. Importancia
La Importancia de un programa de educación ambiental radica en el crecimiento y desarrollo
tecnológico que se ha producido durante las últimas décadas que ha generado grandes
beneficios a costa de nuestro medio ambiente, el cual cada vez se encuentra más deteriorado.
Es necesario que toda la humanidad sea consciente de la situación ambiental en la que nos
encontramos para que se puedan tomar medidas adecuadas, estos problemas pueden
comenzar a subsanarse a través de la educación ambiental. Conociendo las causas que alteran
el medio natural podremos intervenir bien para evitarlas o bien para minimizarlas para que en
un futuro el impacto que producen se vea reducido y así garantizar que futuras generaciones
disfruten de un medio ambiente sano y adecuado que sea capaz de satisfacer necesidades
básicas a través de sus recursos, pero sin que éstos se vean sobreexplotados o generen
repercusiones sobre la naturaleza de donde se extrajeron.es por ello la importancia de nuestro
programa de educación ambiental para que de esta manera se conserve en equilibrio del
ecosistema del parque de Los Gemelos en los Olivos.

1.4. OBJETIVOS

1.4.1. Objetivo General

Promover la Educación ambiental en la comunidad aledaña al parque Los Gemelos ubicada

en el distrito de Los Olivos.
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1.4.2. Objetivos Específicos

● Realizar un diagnóstico de la comunidad aledaña al parque Los Gemelos.

● Identificar la problemática ambiental de la comunidad aledaña al parque Los
Gemelos mediante encuestas.
● Sensibilizar a la comunidad aledaña al parque Los Gemelos respecto al cuidado
ambiental.
● Realizar charlas educativas en temas medio ambientales para la comunidad aledaña al
parque Los Gemelos.

1.5. MARCO TEÓRICO

1.5.1. Educación Ambiental

El término Educación Ambiental surgió por primera vez durante la Conferencia de Naciones
Unidas sobre el Medio Humano, también conocida como la Conferencia de Estocolmo,
celebrada en Suecia en junio de 1972. A la reunión, convocada por la Organización de
Naciones Unidas, asistieron representantes de 113 países y de más de 400 organizaciones
públicas y privadas, para hacer un plan de acción a favor del medio ambiente.

La educación ambiental nace como un proceso específico capaz de ayudar a los ciudadanos a
entender la necesidad de tener conciencia del deterioro ambiental que se está dando alrededor
del mundo, a un nivel global, local y regional. Básicamente, la educación ambiental busca
generar ciudadanos comprometidos con su entorno. Asimismo, busca transmitir desde el
conocimiento, la motivación a tener actitudes y aptitudes con el medio ambiente que permitan
realmente poder conservar lo que tenemos. (PUCP, 2019)

La educación ambiental aparece como una herramienta indispensable para conseguir el

cambio de modelo social y superar esta crisis y los graves problemas ecológicos que afectan
al planeta: el despilfarro de recursos energéticos y materiales, las grandes concentraciones
urbanas, la pérdida de biodiversidad, la emisión de contaminantes a la atmósfera, la mala
gestión de los recursos naturales, la falta de conciencia sobre la miseria que sufren los
habitantes de los países pobres y la fuerza del modelo de desarrollo que identifica la felicidad
en la vida con el consumismo excesivo. La enseñanza en materia de medioambiental tiene el
objetivo de implicar a los ciudadanos en la resolución de la crisis ambiental y social que
padecemos. Una problemática que no sólo afecta al medio físico o biológico, sino que tiene
un importante componente social que condiciona el estilo de vida y el desarrollo de todos los
habitantes del planeta. (FACUA, 2005)

Figura 1
Educación Ambiental
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Nota. La figura representa la evolución de la definición de educación ambiental desde 1948.

Tomado de La Educación Ambiental por Ecolife, 2016

1.5.1.1. Tipos de Educación Ambiental

a) En cuanto a su posición de abordaje:

● Conservacionista. Su interpretación es conservar especies y su hábitat natural no

toma en cuenta las necesidades y condiciones sociales, económicas y culturales de
poblaciones humanas, es frecuentemente política.
● Biologista. Transmite solo conocimiento biológico o ecológico a los educandos en el
supuesto incremento de información, disminuye la actitud negativa, no incorpora los
factores socio económicos de la problemática ambiental.
● Sustentable. Promueve acciones individuales y colectivas que promuevan el
desarrollo sustentable.

b) En cuanto a su interpretación:

● Formal. Es la que se incorpora a la estructura curricular.

● No formal. Se realiza paralelamente a la anterior, va dirigida a diferentes públicos, y
no queda inscrita en programas o ciclos.
● Informal. Es la que se obtiene en revistas y cuadernos de ecología utilizando los
recursos naturales como material didáctico.

1.5.1.2. Objetivos de la Educación Ambiental

Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los objetivos de la

Educación Ambiental a nivel mundial son:
● Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de los problemas.
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● Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la
presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
● Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y
un profundo interés por el ambiente que los impulse a participar activamente en su
protección y mejoramiento.
● Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores
ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.
● Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su
sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del ambiente, para asegurar que se adopten medidas
adecuadas al respecto.

1.5.1.3. Principios de la Educación Ambiental

El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados, ayudar a

comprender un poco más lo complejo de la realidad que vivimos, pero, esto no significa que
los contenidos por sí solos conduzcan a las personas a un cambio de actitudes. (Lacret, s.f.)

● Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no sólo

los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales,
culturales, históricos y estéticos.
● Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión ambiental,
que se inspira en el contenido específico de cada disciplina para posibilitar una
perspectiva holística y equilibrada.
● Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que
los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas, que
identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geográficas y
políticas, además de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema
ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de
participación y responsabilidad.
● Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los problemas
ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crítico y las
habilidades para resolverlos.
● Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación de
valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en
formación, cuyo interés especial sea la sensibilización ambiental para aprender sobre
la propia comunidad.
● Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus
experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus
consecuencias.
● Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
● Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para la
prevención y la solución de los problemas ambientales.
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1.5.1.4. Importancia de la Educación Ambiental

La educación ambiental, es muy importante porque cuidar el ambiente es cuidar la vida. En la

medida en que protejamos nuestro ambiente inmediato, podemos conservar nuestro país y
nuestro planeta y garantizar un legado de supervivencia para las futuras generaciones. Hoy en
día es común hablar sobre la necesidad de conservar y hacer mejor uso de nuestros recursos,
porque cumplen una función vital para satisfacer nuestras necesidades básicas.
La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano sino una faceta cívica, es el
mantenimiento de un entorno de vida, es aquí donde radica la importancia de la Educación
Ambiental, en donde las personas deben de hacer conciencia sobre su ambiente así como de
todo lo que le rodea, ya que si no se hace algo, entonces se perderá una infinidad de especies
de flora y fauna, pero sobre todo acabaremos con nuestro planeta Tierra. (Ecolife, 2016)

Figura 2
Día Mundial de la Educación Ambiental

Nota. La figura enmarca el Día Mundial de la Educación Ambiental celebrada el 26 de enero

de cada año. Tomada del Día Mundial de la Educación Ambiental por SIAR Cajamarca, 2020

1.5.2. Política Nacional de Educación Ambiental

La Política Nacional de Educación Ambiental establece los objetivos, lineamientos de

política y resultados esperados en la formación y fortalecimiento de la ciudadanía que
requiere el desarrollo sostenible ambiental nacional. Esta política es resultado de un proceso
liderado por el Ministerio de Educación y el Ministerio del Ambiente, con la activa
participación de entidades del sector público y la sociedad civil. En su elaboración hubo un
amplio proceso de análisis, participación y consulta pública. (MINAM, 2012)

1.5.2.1. Objetivos de la Política Nacional de Educación Ambiental

a) Objetivo General
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● Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientadas a la formación de una

ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible,
competitiva, inclusiva y con identidad.

b) Objetivos Específicos

● Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y la institucionalidad educativa, en sus

diferentes etapas, niveles, modalidades y formas.
● Desarrollar una cultura ambiental apropiada en el quehacer público y privado
nacional.
● Asegurar la interculturalidad y la inclusión social en los procesos y recursos de la
educación, comunicación e interpretación ambiental.
● Formar una ciudadanía ambiental informada y plenamente comprometida en el
ejercicio de sus deberes y derechos ambientales y en su participación en el desarrollo
sostenible.
● Asegurar la accesibilidad pública de la información ambiental, así como la
investigación en educación y cultura ambiental.

1.5.2.2. Lineamientos de la Política Nacional de Educación Ambiental

La Política Nacional de Educación Ambiental es de cumplimiento obligatorio para los

procesos de educación, comunicación e interpretación de las entidades que tengan su ámbito
de acción en el territorio nacional. Para ello se dispone incorporar, desarrollar y/o fortalecer
la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas y organizaciones de la
sociedad, en el marco de los procesos de gestión transectorial, descentralización,
democratización y modernización del Estado y de los procesos de desarrollo sostenible a
escala local, regional, nacional y global, considerando el enfoque de género, intercultural y
bilingüe. Esta política tiene 28 lineamientos los cuales se deben aplicar para desarrollar la
Educación Ambiental. (MINAM, 2012)

1.5.3. Conciencia Ambiental

Hablamos siempre sobre la crisis ambiental, su gravedad, sus efectos, y críticas, y también ya
nos hemos planteado un poco la necesidad de hacer una mirada introspectiva sobre el grado
de compromiso con el ambiente y/o de responsabilidad con la huella ecológica que
generamos a diario. (Ecolife, 2016)

El ser humano se autodenomina “la especie más inteligente”, ya que posee características
como la capacidad de pensar, razonar, y ser consciente; que le han permitido construir
herramientas para transformar su entorno y satisfacer sus necesidades básicas como
alimentación, vestido y vivienda. También le han permitido tener una mejor calidad de vida
al desarrollar sistemas de cultivo y crianza de animales, medicinas y vacunas.
Desafortunadamente, también esas características le han permitido explotar de manera
excesiva todos los recursos; hasta hace algunas décadas, la humanidad en general, no había
tomado conciencia del daño que le estaba ocasionando al planeta. Cuando la humanidad
empezó a ser afectada considerablemente por las consecuencias de la sobre explotación,
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comenzó a cobrar conciencia y a enfrentar problemáticas ambientales muy graves como:

sequías, inundaciones, aumento de enfermedades y muertes a causa de la contaminación por
las actividades humanas.

Tener conciencia ambiental, es conocer nuestro ambiente, nuestro entorno, cuidarlo,

protegerlo y conservarlo para que las futuras generaciones también disfruten de un ambiente
sano. Conciencia Ambiental, es el entendimiento que se tiene del impacto de nosotros los
seres humanos en el entorno, es decir; entender cómo influyen las acciones que cometemos
cada día en el ambiente y cómo eso afecta el futuro.

1.5.4. Desarrollo Sostenible

Es aquel desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los
recursos y posibilidades de las futuras generaciones. (Velazco, 2015)

Las características que debe reunir un desarrollo para que lo podamos considerar sostenible
son:

● Promueve la autosuficiencia regional

● Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar humano
● Asegura que la actividad económica mejore la calidad de vida de todos, no sólo de
unos pocos selectos.
● Usa los recursos eficientemente.
● Promueve el máximo de reciclaje y reutilización.
● Busca la manera de que la actividad económica mantenga o mejore el sistema
ambiental.
● Pone su confianza en el desarrollo e implantación de tecnologías limpias.
● Restaura los ecosistemas dañados.

II. MÉTODO

El presente estudio es de tipo descriptivo de modo bibliográfico, comprendiendo información

y recopilación de datos mediante encuestas, por lo que se aplicó el método inductivo.
Asimismo, se realizó el método analítico ya que con este método se desarrolló la elaboración
del informe de manera que los resultados fueron interpretados y analizados.

Ubicación

El 16 de Octubre de 1989, mediante la Ley Nº 25017, fue creado el distrito Los Olivos, este
distrito se encuentra al norte de la provincia de Lima, ocupando estratégicamente la parte
central, con una extensión de 18.250 km2. Su latitud respecto al ecuador es 11°58' 21.07" S
y su longitud es de 77°4' 27.8" Oeste del Meridiano de Greenwich, este dato corresponde a la
municipalidad del distrito. Sus límites son los siguientes: Por el Este, Independencia y
Comas. Por el Oeste: San Martín de Porres. Por el Norte: Puente Piedra, Por el Sur: San
Martín de Porres.
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Parque Los Gemelos

El Parque Los Gemelos se encuentra entre la Calle Tauro y la Calle Zeus; Su latitud es
-11.993799244744439, mientras que su longitud es -77.07064706361486. Tiene un área de
9,937.80 m2.

Figura 3
Ubicación del parque Los Gemelos, Los Olivos, Lima

Fuente:

Clima

Presenta un clima templado o clima agradable y apenas hasta poca precipitación. La

temperatura máxima promedio en Los Olivos es 20°C. Una tasa de humedad del 82% y
viento de 10 km/h.

Suelo

Básicamente, lo que predomina es la erosión de los suelos. Asimismo, falta seguir

promocionando adecuadas prácticas para el manejo adecuado de los residuos sólidos.

Fauna y flora
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Fauna

- Mariquita (Coccinellidae)
- Lombriz (Lumbricidae)
- Gorrión negro (Tiaris bicolor)
- Tórtola turca (Streptopelia decaocto)
- Paloma bravía (Columba livia)

Flora

- Savila (Aloe vera)

- Rosa (Rosa sp.)
- Pacay (Inga feuilleei)
- Diente de león (Taraxacum officinale)
- Conífera (Pinophyta)
- Bugambilia (Bougainvillea)
- Ficus
- Vulgaria
- Cucarda (Hibiscus rosa-sinensis)

Participantes

El estudio se realizó desde el mes de enero culminando en el mes de abril del 2021,
distribuidos de manera presencial con la comunidad del parque Los Gemelos del distrito de
Los Olivos y de manera virtual con nuestros seguidores de la página de Facebook
“Construyendo Ecohábitos”.

Población

La población estuvo constituida por los vecinos del parque Los Gemelos del distrito de Los
Olivos integrando 30 participantes y respecto a nuestros 270 seguidores de “Construyendo
Ecohábitos” de manera aleatoria.

Técnica e instrumentos de recolección de datos

La técnica es el cuestionario, que consiste en un conjunto de preguntas cerradas respecto a las

variables a medir, que contienen categorías de opciones de respuesta que han sido
previamente elaboradas.

El instrumento es la encuesta en lo que se pretende medir el conocimiento que tiene cada

vecino sobre la contaminación y plan de manejo del parque Los Gemelos.

Técnicas estadísticas de análisis de datos

Una vez obtenida la información se procedió a procesar mediante el uso del programa Excel.

Con los datos obtenidos de la observación se realizaron las tabulaciones y validaciones

respectivas para de esta manera obtener gráficos y a partir de esa, aplicar algunas medidas de
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análisis, para obtener una interpretación científica de los datos procesados con las
herramientas estadísticas.

Instrumentos

Cuestionario elaborado en base a preguntas de acuerdo a los objetivos del estudio.

Materiales: Textos que tratan el tema como, revistas, boletines, estudios de investigación
anteriores, y la Web, las cuales nos sirvieron para conseguir la información necesaria para el
estudio sobre la contaminación y plan de manejo ambiental que tiene el parque Los Gemelos.

Afiches informativos para sensibilizar a los vecinos del parque Los Gemelos del distrito de
Los Olivos.

Publicaciones interdiarias en nuestra página “Construyendo Ecohábitos” para sensibilizar a

nuestros seguidores de Facebook.

Presentaciones Power Point para el desarrollo de la actividad de las charlas virtuales.

Procedimiento: En primer lugar, se realizó una lectura comprensiva que consistió en la

revisión y búsqueda de información sobre el parque Los Gemelos del distrito Los Olivos. Al
obtener previo conocimiento, se procedió a realizar un estudio in situ del parque Los
Gemelos; posteriormente, realizamos una encuesta a los vecinos del parque Los Gemelos
para así saber si están involucrados en la problemática de aspecto socio-ambiental que aqueja
a la comunidad misma. Luego, en la semana 09 todo el equipo de manera individual se centró
en un tema en específico realizando afiches de tamaño A4 para así informar, concientizar y
sensibilizar a cada vecino que se encontraba en el parque Los Gemelos. Debido al
confinamiento nacional, el equipo realizó charlas virtuales con nuestros seguidores de
“Construyendo Ecohábitos” mediante la plataforma Zoom, lo cual debían ingresar a un link
de inscripción, para que así de manera individual le llegue el link de ingreso a cada
participante.

III. RESULTADOS

3.1. Análisis de los Resultados

Una vez aplicado los instrumentos de recolección de datos, se procedió al tratamiento
correspondiente de la información de las encuestas realizadas a la comunidad aledaña al
parque Los Gemelos mediante gráficos circulares, los cuales ayudan a apreciar de una mejor
manera los resultados obtenidos, los mismo que indican la realidad del área de estudio. Cabe
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

señalar que las entrevistas fueron aplicadas a mayores de edad donde son conscientes de la
problemática que se presenta en el lugar y en base a la información proponer las charlas de
educación ambiental.
Las personas entrevistadas tenían conocimiento de trabajo investigativo por los cual se nos
permitió el acceso de la información necesaria para continuar con la investigación.

3.2. Interpretación de los Resultados

3.2.1. Encuestas:
Luego de haber procesado la información, obtenida de las encuestas aplicadas a la población
aledaña al parque Los Gemelos los resultados son los siguientes:

Pregunta 1.
Tabla 1: Edad del encuestado es:

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

18 a 30 15 50

31 a 50 10 33

más de 50 5 17

Total 30 100

Gráfico 1. Representación porcentual preg. 1 de encuesta

 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Interpretación:
Del 100% de personas encuestadas el 50% tienes de 18 a 30 años de edad, el 33% tienen de
31 a 50 años de edad y el 17% tienen más de 50 años de edad, esto indica que en su mayoría
las personas encuestadas fueron una población relativamente joven.

Pregunta 2.
Tabla 2: Género del encuestado es:

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

Masculino 18 60

Femenino 12 40

Total 30 100

Gráfico 2. Representación porcentual preg. 2 de encuesta

Interpretación:
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Del 100% de personas encuestadas, 18 personas, es decir, el 60% fueron de género masculino
y 12 personas, es decir, el 40% de género femenino, esto quiere decir que hubo una diferencia
de 20%.

Pregunta 3.
Tabla 3: ¿Le gusta como se encuentra actualmente el parque Los Gemelos?

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

Si 19 63

No 11 37

Total 30 100

Gráfico 3. Representación porcentual preg. 3 de encuesta

Interpretación:
Del 100% de personas encuestadas el 63% considera mostrar agrado por cómo se encuentra
actualmente el parque Los Gemelos y el 37% no le agrada como se encuentra actualmente el
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

parque Los Gemelos. Esto demuestra que 11 personas requieren actividades o servicios que
modifiquen el nivel de satisfacción por el parque Los Gemelos.

Pregunta 4.
Tabla 4: Posibles mejoras en el parque son las siguientes:

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

Juegos recreativos 5 17

Tachos diferenciados 8 27

Seguridad Ciudadana 4 13

Más Limpieza 3 10

No mejoraría nada 9 30

No opina 1 3

Total 30 100

Gráfico 4.
Representación porcentual preg. 4 de encuesta

Interpretación:
Del 100% de personas encuestadas el 30% considera que no debe haber mejora alguna, el
27% considera que debe mejorar mediante la implementación de tachos diferenciados, el
17% considera que se debe mejorar con instalación de juegos recreativos, el 13% considera
que se debe mejorar la seguridad ciudadana, el 10% considera mejorar la limpieza del lugar y
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

el 3% no opina en cuanto a la mejora del parque Los Gemelos. Esto demuestra que 29
personas están de acuerdo con algún tipo de mejora del lugar y se tiene que evaluar cuál sería
la más adecuada y beneficiosa para la comunidad aledaña del parque Los Gemelos.

Pregunta 5.
Tabla 5: Conocimiento de encuestados sobre la extracción de plantas son:

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

Si 21 70

No 9 30

Total 30 100

Gráfico 5. Representación porcentual preg. 5 de encuesta

Interpretación:
Del 100% de personas encuestadas , 21 personas, es decir, el 70% ha observado que se extrae
plantas del parque y 9 personas, es decir, el 30% no ha observado y desconoce la extracción
de plantas del parque Los Gemelos. Esto demuestra que la extracción de plantas en la zona es
muy recurrente por lo cual se tendría que brindar charlas de educación ambiental a personas
que visiten el parque Los Gemelos.

Pregunta 6.
Tabla 6: Animales observados en el parque los Gemelos son:
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

Aves 18 60

Insectos 2 7

Domésticos (perro, gato, etc) 10 33

Total 30 100

Gráfico 6.

Interpretación:
Del 100% de personas encuestadas 60% observó aves, el 7% observó insectos, el 33%
observó animales domésticos. Esto demuestra que el parque no solo tiene el uso de confort y
satisfacción para la comunidad si no que alberga gran cantidad de aves dentro del parque de
los Gemelos.

Pregunta 7.
Tabla 7: Problemáticas en el parque de los Gemelos son:

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

Heces de perro 12 40

Basura fuera de horario de recojo 8 27

Extracción de plantas 7 23
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Erosión de suelo por pisar el césped 3 10

Total 30 100

Gráfico 7. Representación porcentual preg. 7 de encuesta

Interpretación:
Del 100% de personas encuestadas 40% manifiesta su insatisfacción por las heces de perro
que no son recogidas, el 27% manifiesta su insatisfacción por la basura dejada fuera de
horario de recojo, el 23% manifiesta su insatisfacción por la extracción de plantas y el 10%
manifiesta su insatisfacción por erosión de suelo por pisar el césped. Esto demuestra que hay
una falta de educación por parte de las personas que visitan el parque y necesitan charlas de
educación ambiental.

Pregunta 8.
Tabla 8: Personas con conocimientos sobre educación ambiental son:

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

Si 19 63

No 11 37

Total 30 100
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Gráfico 8.

Interpretación:
Del 100% de personas encuestadas, 19 personas, es decir, el 63% si sabía que es educación
ambiental y 11 personas, es decir, el 37% desconocía que es educación ambiental. Esto
demuestra que en la zona de estudio no se ha llevado a cabo programas educativos en mejora
de la comunidad en cuanto educación ambiental.

Pregunta 9.
Tabla 9: Personas con conocimientos sobre ecoturismo son:

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

Si 11 37

No 19 63

Total 30 100
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Gráfico 9. Representación porcentual preg. 9 de encuesta

Interpretación:
Del 100% de personas encuestadas, 19 personas, es decir, el 63% no sabía qué es ecoturismo
y 11 personas, es decir, el 37% sí sabía qué es ecoturismo. Esto demuestra que es necesario
brindar charlas informativas sobre el tema de ecoturismo.

Pregunta 10.
Tabla 10: Personas con interés en charla virtual de educación ambiental son:

ALTERNATIVAS RESULTADOS %

Si 21 70

No 9 30

Total 30 100
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Gráfico 10. Representación porcentual preg. 10 de encuesta

Interpretación:
Del 100% de personas encuestadas, 21 personas, es decir, el 70% estaban de acuerdo con
participar de programas de educación ambiental ya sea presencial o virtual y 9 personas, es
decir, el 30% no mostraron interés en participar de programas de educación ambiental ya sea
presencial o virtual. Esto demuestra que del total de participantes el 70%, es decir, la mayoría
estaban de acuerdo en participar del programa y se tomarían sus datos para la invitación
formal.

3.2.2. Programa presencial de Sensibilización

Fue realizada el 27 de Marzo en la comunidad aledaña al parque Los Gemelos del distrito de
Los Olivos. En esta actividad nuestro equipo de trabajo de manera individual se centró en un
tema en específico realizando afiches de tamaño A4 para así informar, concientizar y
sensibilizar a cada vecino que se encontraba en el parque Los Gemelos.
Los temas realizados fueron:
- Ecoturismo
- Residuos Orgánicos
- Residuos Sólidos
- Flora y fauna del parque Los Gemelos
Así como también, se realizó una entrevistas a los vecinos sobre el cuidado y mantenimiento
existente o no del parque. En esta Charla participaron 30 personas.

3.2.3 Programa virtual de charlas educativas en temas medio ambientales

1° Charla Virtual - Residuos Sólidos: Fue realizada el día 13/03 con nuestros seguidores
del grupo de Facebook "Construyendo Ecohábitos" por la plataforma Zoom. En esta charla,
una integrante del equipo expuso sobre:
- Los residuos sólidos Municipales y No municipales
- Datos sobre la situación actual del Perú
- Código de colores para el almacenamiento de RRSS.
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

- Gestión responsable sobre los RR.SS.

- Campañas promovidas por el MINAM
- Consejos para comenzar el cambio de manera responsable
- Mediante un video se compartió la ruta del reciclaje, donde se muestra cada etapa de
este proceso, concientizando a todos para tener un Perú limpio.
En esta charla se presentaron un total de 15 participantes.

2° Charla Virtual - Residuos Orgánicos: Fue realizada el día 20/03 con nuestros seguidores
del grupo de Facebook “Construyendo Ecohábitos” por la plataforma Zoom. En esta charla,
una integrante del equipo expuso sobre:
- Situación Actual de los Residuos Sólidos en el Perú
- Normatividad y Clasificación de los Residuos Sólidos Municipales
- ¿Qué son los residuos sólidos Orgánicos?
- Aprovechamiento de Residuos Orgánicos a través del Compostaje
- Beneficios del Compostaje Casero
- Materiales para la elaboración de Compost
- Procedimiento para la elaboración de Compost
- Video de la Municipalidad de Lima: “Aprende cómo hacer compostaje casero”
En esta charla se presentaron un total de 15 participantes.

3° Charla Virtual - Contaminación Sonora y el uso responsable de la energía eléctrica:

Fue realizada el día 27/03 con nuestros seguidores del grupo de Facebook “Construyendo
Ecohábitos” por la plataforma Zoom. En esta charla, una integrante del equipo expuso sobre:
- ¿Qué es la contaminación sonora?
- Niveles de Ruido
- Fuentes de origen de ruido
- Consecuencias de la contaminación sonora
- ¿Quién controla la contaminación sonora en el Perú?
- Recomendaciones para evitar contaminación sonora
- Video informativo del Día Mundial de la Vida sin ruido
- ¿Qué es la energía eléctrica?
- Uso responsable de la energía eléctrica
 "Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

- Medidas prácticas de ahorro

- Uso responsable de la energía eléctrica
- Video informativo de La Hora del Planeta
En esta charla se presentaron un total de 16 participantes.

4° Charla Virtual - Uso responsable del agua: Fue realizada el día 03/04 con nuestros
seguidores del grupo de Facebook “Construyendo Ecohábitos” por la plataforma Zoom. En
esta charla, una integrante del equipo expuso sobre:
- ¿Qué es el agua?
- El ciclo del agua
- Contaminación del agua
- Causas de la Contaminación del agua
- Consecuencias de la Contaminación del agua
- Consejos para el cuidado del agua
- Video Informativo de SUNASS y el cuidado del agua
- El aceite: uno de los contaminantes del agua
- Disposición final del aceite
- Reutilización del aceite de cocina
5° Charla Virtual - Ecoturismo: Fue realizada el día 10/04 con nuestros seguidores del
grupo de Facebook “Construyendo Ecohábitos” por la plataforma Zoom. En esta charla, una
integrante del equipo expuso sobre:
- ¿Qué es el ecoturismo?
- Ecoturismo como herramienta de desarrollo sostenible
- Principios del ecoturismo
- Actividades del ecoturismo
- Ecoturismo en el Perú
- ¿Qué hacen los ecoturistas?
- Propuestas de los candidatos presidenciales
- Video informativo de ecoturismo en Tambopata de Rainforest Expeditions