Taller de Participación y Derechos

Programa anual

A) RESPONSABLES Y DATOS BÁSICOS

Denominación: Taller de Participación y Derechos
Docente a cargo:
Colaboradores:
Curso:
Período de dictado: 2024
Cantidad de clases: 64 aprox.
Carga horaria: ochenta minutos semanales

B) FUNDAMENTACIÓN

En una primera instancia, el Taller de Participación y Derechos busca detenerse y

profundizar en uno de los ámbitos de Construcción de la Ciudadanía: el enfocado en
la sexualidad y los géneros.

Para ello es imperante considerar el carácter sexuado de la ciudadanía (Maffía,

2014) y ser conscientes de que su invisibilización acarrea la vulneración de
derechos sexuales y reproductivos y excluye a las adolescencias del “contrato
social”.

En este sentido, entre los principales propósitos de este espacio se encuentran la

ampliación del concepto de formación ciudadana de manera que incluya la
ciudadanía sexual y el refuerzo del proceso de apropiación de los derechos
sexuales y reproductivos de les estudiantes de la ESPUNM.

Persiguiendo tales objetivos, se abrirán cuestionamientos que acercarán a les

estudiantes al plexo normativo que indica cuáles son sus derechos en torno a las
decisiones sobre el cuidado del cuerpo y su sexualidad. Con ese horizonte, se
pretende trabajar desde una mirada territorial que posicione a les estudiantes como
sujetos portadores de derechos y no solo como objetos de legislación o protección
(Milanich,2007). Entre esos derechos, se encuentra el acceso a la Educación Sexual
Integral, referencia ineludible al abordar el ámbito de Construcción de la Ciudadanía
que ha sido seleccionado como eje en esta propuesta didáctica.

En una segunda instancia, este espacio se propone materializar las condiciones

institucionales que garanticen y promuevan la participación estudiantil en todos sus
aspectos, ya sea en la conformación del Centro de Estudiantes y del Consejo de
Convivencia Escolar, la revisión del Código de Convivencia, la participación en
proyectos interinstitucionales, entre otras acciones. La idea es construir un espacio

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en el cual les estudiantes puedan construir su rol como sujetos activos de la vida
institucional de la ESPUNM, identificando sus derechos y responsabilidades.

En cuanto al diseño de proyectos por parte de les estudiantes, su elaboración se

verá mediatizada por las nuevas tecnologías. En concordancia con lo que se
promueve en otros espacios curriculares de la escuela, se aspira a que les
estudiantes desarrollen las competencias necesarias para mejorar su dominio de
los nuevos lenguajes producidos por la tecnologías de la información y la
comunicación (Ley Nacional de Educación 26.206, art 11). Así, el espacio
promoverá la interacción en el aula entre alumnes, docentes y artefactos
tecnológicos, lo que implica básicamente poner las TICs al servicio de la tarea
pedagógica (Sancho, 2008), en búsqueda de la tan ansiada alfabetización digital.

C) Objetivos:
- Promover espacios de participación, análisis y reflexión conjunta que
generen una convivencia democrática e igualitaria.
- Establecer acuerdos de convivencia basados en el consenso y la discusión
sobre el espacio escolar.
- Fomentar el pensamiento crítico y la toma de decisiones responsables e
informadas respecto a la sexualidad, en todos sus ámbitos.
- Acompañar el desarrollo de la autonomía progresiva en les estudiantes como
sujetos plenos de derecho.

D) Programa:

Metodología

La metodología de trabajo de este taller responderá a la lógica del enfoque didáctico

propuesto en nuestra provincia para planificar la enseñanza: el aprendizaje basado
en proyectos (ABP). Éste concibe a les estudiantes como quienes construyen,
interpretan, reinterpretan, crean, recrean y desarrollan sus propios aprendizajes. En
otras palabras, el aprendizaje basado en proyectos otorga a les estudiantes un lugar
protagónico en su educación.

Tal como lo indica el diseño curricular de Construcción de la Ciudadanía, se

propondrán actividades que activen, dentro del ámbito elegido (sexualidad y
género), la participación y expresión de les adolescentes y jóvenes, de manera tal
que se parta de “los temas/problemas y que elles expresen y que puedan ser
recuperados y sistematizados por la/el docente y les alumnes en un proyecto
(Diseño Curricular de Construcción de la Ciudadanía).

Aunque los contenidos entre año y año pueden variar y reacomodarse en una
forma de enseñanza cuya construcción es permanente y colectiva, es necesario
realizar una secuenciación provisoria que garantice el abordaje de ciertos temas
esenciales y organice la tarea pedagógica.

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Contenidos

Como se dijo antes, la ESI es una referencia ineludible al abordar el ámbito de

Construcción de la Ciudadanía que ha sido seleccionado como eje en esta
propuesta didáctica: sexualidad y género. De ahí la siguiente distribución de
contenidos, que no es excluyente ni definitiva.

1er año
Eje destacado: Valorar la afectividad

Trimestre Ejes principales Contenidos prioritarios

1er Ejercer nuestros ¿Qué es la ESI? La ESI en la ESPUNM.

cuatrimestre derechos La ESI como derecho.
Cuidar el cuerpo Convivencias democráticas.
¿Qué es ser adolescente?
Cambios corporales en la pubertad.
Nombrar con precisión la genitalidad.
Menstruación.
Opciones de gestión menstrual. Gestión
menstrual y desigualdad.
Poluciones nocturnas.
Masturbación.

2do Ejercer nuestros Vulneración de derechos en las redes

cuatrimestre derechos
Valorar la afectividad
sociales. Construcción de una
ciudadanía digital crítica y responsable.
Prevención del ciberacoso.
Reflexiones sobre la intimidad, lo
privado y lo público.

2do año
Eje destacado: Cuidar el cuerpo

Trimestre Ejes principales Contenidos prioritarios

1er trimestre Cuidar el cuerpo Representaciones sobre los géneros y

Reconocer la las corporeidades.
perspectiva de género Estereotipos de género y mandatos
sociales.
El valor del propio cuerpo como medio
de expresión personal, placer y
participación y los diferentes modelos
impuestos por los medios y la
publicidad.

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2do trimestre Cuidar el cuerpo
Respetar la diversidad
Sexo, deseo, placer, consentimiento,
cuidado y reproducción. Salud sexual y
reproductiva: métodos anticonceptivos y
prevención de las ITS.
La reproducción humana desde una
perspectiva integral: biológica, afectiva,
psicológica y social.
Consentimiento/abuso/violación.
Mitos en el porno.

3er trimestre Cuidar el cuerpo Genitalidad, orientación sexual,

Respetar la diversidad identidad de género, expresión de
Valorar la afectividad género.
Personas cis-género y transgénero.
Cis-heteronorma.
Mitos sobre el amor romántico.

3er año
Eje destacado: Ejercer nuestros derechos

Trimestre Ejes principales Contenidos prioritarios

1er trimestre Ejercer nuestros Derechos sexuales y reproductivos.

derechos Interrupción legal del embarazo. El
Respetar la diversidad aborto como derecho.
Mandatos de la masculinidad
hegemónica. Construcción de
masculinidades libres.

2do trimestre Ejercer nuestros Formas de violencia machista y modos

derechos de organización frente a la violencia
Reconocer la perspectiva patriarcal.
de género Feminismos. Transfeminismo.
Sexo, género, diversidad y disidencias
sexuales.
Diversidad corporal y patologización.
Activismo gordo.

3er trimestre Ejercer nuestros El rol según el género en las diferentes

derechos actividades que la sociedad fomenta.
Reconocer la perspectiva El lugar de las minorías en el espacio
de género social.
Prejuicios y formas de discriminacion.
Reproducción de las desigualdades.
Redes sociales. Violencias en entornos
digitales. Sexting seguro.

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 Trabajo sexual/prostitución, trata,
abolicionismo/regulacionismo.

Evaluación

En concordancia con el aprendizaje basado en proyectos y con el lugar que se le

otorga a la participación estudiantil en la presente propuesta didáctica, en este Taller
no se evaluará la reproducción de contenidos sino el desarrollo de competencias.

Los proyectos que se desarrollen a lo largo del año constituirán el principal

instrumento de evaluación y definirán los criterios para valorar el proceso de
aprendizaje.

Asimismo, la autoevaluación será una práctica fundamental en el espacio. El

protagonismo de les estudiantes en su proceso de aprendizaje demanda un rol
sumamente activo frente a la evaluación.

E) Modalidad: Presencial
F) Participantes: Estudiantes del ciclo básico, de ambas modalidades.
G) Destinatarios y condiciones de admisión: Alumnos regulares de la
ESPUNM.
H) Certificación: No corresponde.
I) Responsables: Matías Antoniow, Soraya Irazar, Florencia Garabito y
Andrea Miranda.
J) Aranceles: No corresponde.
K) Presupuesto: No corresponde.

Bibliografía

Maffía, D. “Ciudadanía Sexual” en Feminaria, No. 26/27, Año XIV, julio. Editorial
Feminaria, Buenos Aires; pp. 28 – 30.

Milanich, N. (2007). Informalidad y extralegalidad de los niños en América Latina.

Del período colonial hasta el presente. P. Rodríguez Jiménez, ME Manarelli
(Coords.), Historia de la Infancia en América Latina, 591-614

Sancho, J, (2008), “Las TIC a las TAC, el difícil tránsito de una vocal”. Revista
Investigar en la escuela, pág.19-30, Barcelona.