PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PRIMERA SEMANA

Bitácora de aprendizaje

¿Qué es una bitácora?

Una bitácora es una especie de armario que se utiliza en la vida marítima. Se trata de un
instrumento que se fija a la cubierta del barco, cerca del timón, y que facilita la navegación en
océanos desconocidos. En la antigüedad, este armario solía incluir un cuaderno (el cuaderno
de bitácora) donde los navegantes relataban el desarrollo de sus viajes para dejar constancia
de todo lo acontecido y la forma en la que habían podido resolver los problemas.

¿Y qué es una bitácora de aprendizaje?

Una bitácora de aprendizaje es un instrumento que sirve para evaluar teniendo en cuenta la
experiencia de les estudiantes. Después de todo, el primer trimestre se puede pensar como un
viaje, ¿no? Un viaje lleno de desafíos y descubrimientos.

En Prácticas del Lenguaje vamos a dedicarnos a elaborar esta bitácora en tres momentos
importantes del año: al finalizar cada trimestre.

Para escribir la primera parte de tu bitácora de aprendizaje, seguí estas indicaciones.

Pasos a seguir

A- Leé el ejemplo de bitácora de aprendizaje que te presento más abajo y pensá lo

siguiente: ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de ese texto? ¿Qué te parece que se
puede agregar para que quede más completo?

B- Recorré las clases de Prácticas del Lenguaje disponibles en el campus, el cuadernillo de

actividades, tu carpeta y los trabajos que hiciste hasta el momento.
Mientras hacés ese recorrido, andá tomando nota de los temas que estudiamos, las
actividades que hicimos, la forma en que resolviste cada una de las propuestas…

C- Ahora narrá ese recorrido de aprendizaje de la forma más completa y detallada

posible, poniendo de manifiesto tu experiencia.
A medida que vayas nombrando los contenidos y actividades de la materia, contá qué
aprendiste, qué temas te motivaron más, cuáles te resultaron más complejos y por
qué, qué dificultades tuviste, qué contenidos necesitás reforzar…
 D- Para completar tu relato, contá qué relaciones encontraste entre lo que hicimos en
Prácticas del Lenguaje y lo trabajado en otras materias. Tené en cuenta especialmente
los temas estudiados en Ciencias Naturales.

E- Releé tu texto y hacé las correcciones necesarias. ¡Ya podés entregar tu trabajo!

Un ejemplo de bitácora de aprendizaje enfocada en Ciencias Sociales

El primer tema del que hablamos en Ciencias Sociales fue el origen del ser humano. La
profesora nos explicó que hay distintas teorías sobre el origen de la humanidad. Esto me
sorprendió porque conocía solo una y creí que era la única.

Lo que vimos sobre creacionismo y evolución no me generó muchas dificultades. Las imágenes
me ayudaron a entender las diferencias y la profe nos explicó todo. Yo me identifico más con la
teoría de la evolución porque no es una creencia sino el resultado de distintas investigaciones.

Me llamó la atención que la vida se haya originado en África hace dos millones de años. Desde
ahí, los seres humanos fueron moviéndose a otras regiones y poblando el planeta.

Lo que vimos sobre la Pangea ya lo había escuchado antes. No siempre existieron los
continentes. Antes América, Europa, Asia, África y Oceanía estaban unidas.

También hablamos sobre las migraciones humanas. Fue divertido hacer el crucigrama. En ese
momento me empecé a atrasar un poco con las tareas. Lo que no me quedó muy claro es qué
es la glaciación.

Cuando vimos lo de la configuración climática actual y las líneas imaginarias, me perdí de la

clase porque uso el celular de mi mamá y ella no estaba en mi casa. Después vi la grabación y
entendí lo que explicó la profesora. Los paralelos son las líneas horizontales y los meridianos,
las verticales.

La hominización es el proceso por el que los seres humanos llegaron a ser como ahora: se
transformó la postura, el tamaño de la cabeza y ciertas habilidades, como la de crear
herramientas. Me acuerdo que trabajamos con el video de Lucy. Yo contesté todas las
preguntas pero mis respuestas no estaban bien completas. Tendría que haber escrito un poco
más.

Hay algunas palabras un poco raras que no me sale pronunciar y se me confunden. Lo de

“homo erectus”, “homo abilis” y “homo sapiens” lo tengo que repasar.

Después diferenciamos algunas épocas de la prehistoria. Aprendí que el Paleolítico se llama así
porque se usaban piedras para hacer herramientas. Además en ese momento fue my
importante el uso del fuego. La actividad de la clase 6 todavía no la terminé. Al principio no se
me ocurrió cómo resolverla, pero le consulté a una compañera cómo la hizo y ya tengo una
idea. Hay que narrar las aventuras de una chica o un chico del paleolítico y hacer un tótem.
El tema de los animales del paleolítico me interesa mucho. Siempre me llamaron la atención los
mamuts. Lo que no sabía es que los cazaban.

Lo del Neolítico todavía no lo tengo muy claro porque falté a esa clase. Tengo que organizar
mejor mis horarios porque a veces me acuesto tarde y después me quedo dormida. Cuando
falto a las clases me atraso un montón con las materias.

En Inglés también hablamos de las dos teorías del origen de la humanidad y vimos unos videos
relacionados con el creacionismo y el evolucionismo.

En las primeras clases de Ciencias Sociales estuve un poco tímida y no participé mucho.
Después me fui sintiendo más cómoda. Noté que cuando participo la paso mejor y me acuerdo
más de los temas que estudiamos.

SEGUNDA SEMANA

Proyecto de escritura

Tengo un anuncio importante para hacerles. Después de leer y analizar dos libros de la
colección “Elige tu propia aventura”, ¡vamos a crear nuestros propios libros! ¿Qué les parece?
La escritura va a ser grupal (pronto les voy a decir cómo están conformados los grupos) y la
elaboración de la historia será un proceso con varias etapas, así que iremos avanzando poco a
poco. Mientras tanto, les cuento que serán historias de ciencia ficción sobre un viaje en el
tiempo. En ese viaje, lxs personajes visitarán diferentes momentos históricos así que vamos
a aprovechar los temas que estudiaron en Ciencias Sociales. ¡Soraya al rescate!

Pero no nos anticipemos. Antes de avanzar con este proyecto, tenemos que revisar algunas
cuestiones:

- Cómo trabajar en grupo

- La escritura en proceso

Trabajar en grupo
Las actividades grupales son muy importantes. Para que no surjan inconvenientes en el
trabajo con otrxs, conviene empezar haciendo algunos acuerdos.
¿Qué acuerdos les parece que sería bueno hacer sobre el trabajo en grupo? ¿A qué creen que
se pueden comprometer para evitar conflictos y que se potencie el equipo en su diversidad?
Hagan una lista de, al menos, cinco acuerdos posibles. Usen verbos en infinitivo (los que
terminan en _ar, _er, _ir).
Un ejemplo (no vale repetirlo):
Escuchar las opiniones de todos los miembros del grupo.

Escritura en proceso
Escribir en proceso significa que lo primero que escribimos no es la versión definitiva del
trabajo sino un borrador que va a ser revisado y corregido en varias oportunidades.
¿Sabían que las y los escritores con más experiencia suelen corregir una y otra vez sus
trabajos?
A continuación les muestro imágenes de manuscritos (textos escritos a mano) de autores muy
reconocidos.

Fragmentos de La invención de Morel de Adolfo Bioy Casares, con comentarios manuscritos del autor:

Fuente: https://www.clarin.com/home/bioy_casares-la_invencion_de_morel_0_SJX9JutvQx.html

Fragmento inicial de El beso de la mujer araña de Manuel Puig:

Fuente: https://docplayer.es/57798245-Titulo-se-puede-tachar-y-volver-a-escribir-viejas-practicas-y-nuevas-tecnologias-en-la-
lectura-y-la-escritura.html

En las imágenes anteriores podemos ver borradores. ¿Pero qué es un borrador? ¿Será posible
trabajar en grupo con borradores? ¿Cómo creen que se puede lograr? Respondan estas
preguntas por escrito.
Primera etapa del trabajo: la máquina del tiempo

¡Ahora sí! Es momento de dar el primer paso en nuestro proyecto de escritura: la invención de
una máquina del tiempo.
En esta oportunidad, vamos a trabajar en grupos. Si no saben de qué grupo forman parte, me
pueden consultar.

1- Sigan estos pasos:

A- Imaginen la máquina del tiempo que aparecerá en su historia. Compartan ideas y

vayan tomando nota sobre sus decisiones. ¿Qué aspecto tiene la máquina? ¿De
qué materiales está compuesta? ¿Cuál es su fuente de energía? ¿Cómo funciona?
¿Tiene un nombre esa máquina? ¿Cuál?
B- Describan la máquina minuciosamente. Empiecen presentando sus rasgos
generales (cómo se ve a simple vista) y luego indiquen los detalles. Utilicen
adjetivos y verbos en tiempo presente en su descripción.

2- Ahora revisen su tarea de Inglés, la que consistía en inventar un personaje que fuese
creadora o creador de una máquina del tiempo. Socialicen sus personajes y piensen
cuál de ellos podría haber creado la máquina que imaginaron en conjunto.