5° A, B y C

PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

FUNDAMENTACIÓN

Los contenidos sobre Derechos Humanos son imprescindibles en nuestras aulas. Poder reflexionar entre todas y todos sobre cómo participar de una vida ciudadana activa y responsable,

cómo no ser indiferentes ante el dolor de los demás, qué significa y cómo se practica la autoridad, quiénes son las otras personas con quienes convivimos en las instituciones educativas y

en la sociedad. Son temáticas que debemos abordar en las escuelas.

En este proyecto abordaremos desde distintas perspectivas dos temas importantes, uno de ellos, el CUIDADO. La idea de que cada una de nosotras y cada uno de nosotros puede ser cuidada o cuidado y

puede cuidar a otras personas, no es novedoso en términos de vida social y vida en común.

En primer lugar, diremos que, en relación con la escuela, podemos definir el cuidado como una interfaz entre educación y salud —es decir, una zona de comunicación, una alianza entre educación y salud—

y también como un conjunto de saberes y prácticas que las y los docentes despliegan frente a situaciones de emergencia. También podemos definirlo como un ámbito de protección de derechos. La escuela

se presenta como una de las primeras instituciones que arma lazos con el Estado y con la vida en común. La escuela también es un espacio de cuidado porque promueve y protege derechos en el marco del

Sistema de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. En este sentido, será interesante trabajar e incluir saberes relacionados al cuidado en nuestras aulas con el objetivo de

ampliar nuestros conocimientos y la de los niños y niñas, sumado a la intervención de especialistas de Salud que puedan brindarnos la posibilidad de adquirir dichos saberes.

En segundo lugar, nos resulta sumamente importante abordar la temática de IGUALDAD. Los distintos discursos que circulan en la sociedad –culturales, políticos, estéticos, morales, entre otros– suelen

naturalizar o tomar como afirmaciones que no admiten discusión un conjunto de atributos e ideas respecto de lo que es ser varón y lo que es ser mujer, qué se espera de cada una/o de ellas/os, qué actitudes,

modales e incluso posturas corporales deben adoptar y qué roles sociales deben o están capacitados para desempeñar. Al mismo tiempo se construyen representaciones colectivas que definen criterios de

“normalidad” (es decir, lo que es supuestamente “normal”, lo que se espera que sean o hagan varones y mujeres) adecuados a los géneros. Los géneros son construcciones sociales, culturales e históricas

que establecen patrones de comportamiento, roles y prácticas sociales diferenciales según el sexo asignado al nacer. El género se construye a partir de los procesos de socialización primaria pero continúa

durante toda la vida.

Muchas de estas ideas fueron adquiriendo el rango de certezas reproducidas en el mundo escolar en procesos de enseñanza y aprendizaje, y en el desarrollo de la organización de la vida institucional

cotidiana. Es necesario que la escuela habilite espacios de debate y de reflexión sobre estas temáticas.

Si se toma en cuenta la organización de la vida institucional cotidiana, resultan objeto de revisión y análisis ciertos actos, escenarios y normas que constituyen la trama de la vida escolar que reproducen las

desigualdades de género. Estas se expresan de múltiples maneras, ya sea en disposiciones espaciales, vestimentas, exigencia de conductas esperables diferentes para varones y mujeres (que suele expresarse

en dichos tales como “cerrá las piernas, sentate como una nena”, “así no se comporta una señorita”, “corrés como una nena”, “no llores, no seas maricón”), división de tareas y roles de manera diferenciada

para varones y para mujeres (por ejemplo, cuando las chicas tienen que escribir porque “son más prolijas” y los varones mover sillas porque “tienen más fuerza”), reproducción de modelos y conductas

asociados a ideales de masculinidad y femineidad. Esta desigualdad también está frecuentemente presente en las listas o registros de asistencias, donde tradicionalmente se sitúa en primer lugar los nombres

de los estudiantes varones en lugar de buscar formas más igualitarias, como puede ser el orden alfabético sin distinción de género. Además, se expresa en las maneras en que las instituciones escolares

suelen dirigirse a las familias de las y los estudiantes en notas de comunicación o en diálogos. “Sres. Padres” o “Mamis” o “vamos a tener que llamar a tu mamá o a tus padres” suelen ser formas

naturalizadas de la desigualdad de género y que refuerzan estereotipos y roles ligado a las maternidades y las paternidades, además de no contemplar la variedad de las configuraciones familiares. Por eso,

es necesario buscar formas más igualitarias e inclusivas de dirigirse a las personas familiares de estudiantes, por ejemplo utilizando el apelativo familias.

De esta manera, incluyendo la ESI en la escuela, contribuirá a garantizar el derecho de niñas, niños y jóvenes a la información, a una vida sin violencia de género, a la posibilidad de vivir libremente la

orientación sexual y la identidad de género, y a contar con personas adultas que acompañen su crecimiento y promuevan sus derechos.

OBJETIVOS

● Orientar el desarrollo de actitudes de valoración y de respeto por la intimidad propia y ajena como también la adquisición de hábitos de higiene.

● Reconocer y distinguir partes del esquema corporal.

● Identificar características comunes y diferentes en las personas.

● Conocer las diferencias básicas entre niños y niñas.

● Acompañar la construcción de nuevas ciudadanías democráticas.

● Promover vínculos más diversos, plurales e igualitarios en las escuelas y en la sociedad.

SABERES

Eje 1 “Ejercer nuestros derechos”

EDUCACIÓN CIUDADANA

Derechos humanos como orientación para la convivencia social. Derechos de los niño/as adolescentes que pueden ser vulnerados: abuso, violencia sexual, explotación y trata de persona.

Práctica de defensa de derechos.

LENGUA

Argumentación de hombres y mujeres para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.

EDUCACIÓN FÍSICA

Actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los otros a través de actividades motrices que posibiliten la resolución de conflictos
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Autonomía y autovaloración respecto de las posibilidades de expresarse y comunicar mediante los lenguajes artísticos.

Eje 2 “Respetar la diversidad”

LENGUA

La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.

Educación Física

La aceptación y valoración de la diversidad a través de actividades corporales y motrices en condiciones de igualdad.

EDUCACIÓN CIUDADANA

Reflexión y análisis crítico de la información de diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social.

CIENCIAS NATURALES

Interrelación entre los aspectos biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana. Identificación de prejuicios.

EDUCACIÓN FÍSICA
Desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices de cada alumno. Desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices en condiciones
de igualdad, sin prejuicios en la diferencia entre varones y mujeres. Desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices en condiciones de igualdad en la
realización de tareas grupales, juegos y deportes, aceptación y elaboración de reglas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Valoración del cuerpo como instrumento de expresión vocal, gestual del movimiento, etc. sin prejuicios de género Posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes

lenguajes artísticos. Exploración de diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones.

Eje 3 “Reconocer distintos modos de vida”

CIENCIAS SOCIALES

Diversos modos de crianza, alimentación festejos, usos del tiempo libre, vestimenta roles de hombres, mujeres, niños/as y jóvenes en distintas épocas y culturas. Transformación de la

familia: Los cambios de estructura y dinámica a lo largo de la historia.

Organización familiar según la diversidad culturas y contextos sociales.

EDUCACIÓN CIUDADANA

Prejuicios y actitudes discriminatorias: diálogo y reflexión sobre situaciones cotidianas.

LENGUA

Análisis del Uso del lenguaje que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los otros /as.

EDUCACIÓN FÍSICA

Actividades corporales y motrices compartidas enfatizando el respeto, cuidado por uno/a mismo/a y por los otros/as y la aceptación de la diversidad.
Eje 4 “Cuidar el cuerpo y la salud”

CIENCIAS NATURALES

El cuidado de la salud y prevención de enfermedades.

Atención de la salud sexual y reproductiva. Importancia de la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

Procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración.

Reconocimiento del cuerpo y sus distintas parte, identificación de las particularidades y diferencias anatomo- fisiológicas de mujeres y varones en las diferentes etapas evolutivas.

EDUCACIÓN FÍSICA

Modelos corporales presentes en los medios de comunicación, en la publicidad y en el deporte espectáculo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, movimiento, etc.

Eje 5 “Valorar la afectividad”

CIENCIAS NATURALES

Cambios en los sentimientos en la infancia y pubertad: miedo, vergüenza, pudor, alegría, tristeza, placer.

Derecho a la intimidad y respeto a la intimidad ajena.

EDUCACIÓN CIUDADANA

Sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los conflictos, la agresividad.

Construcción y aceptación de normas y hábitos que involucran la propia integridad física y psíquica en el ámbito de las relaciones afectivas.

El diálogo para solucionar problemas de convivencia y de conflictos de intereses y de discriminación.

La sexualidad a partir de su vínculo con la afectividad, el propio sistema de valores y creencias: encuentro con otros, amigos, pareja.

LENGUA

Producción de diversos textos distintos sentimientos respecto a los vínculos con otras personas

EDUCACIÓN FÍSICA

La comprensión, la construcción, la práctica y la revisión de diferentes lógicas de juego de cooperación y/o de oposición, con sentido colaborativo y de inclusión.

CONTENIDOS:

EJE ÁREA CONTENIDO

1-Ejercer nuestros Educación Ciudadana
Derechos Lengua
Educación Física
Educación Artística
Ciencias Naturales
Derechos Humanos del niño y del Adolescente que
pueden vulnerados: abuso y violencia sexual.
Argumentación de hombres y mujeres para
defender sus propios puntos de vista, considerar
ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar
conclusiones.

Actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y

cuidado de si mismo y de los otros a través de
actividades motrices que posibiliten la resolución de
conflictos

Autonomía y autovaloración respecto

de las posibilidades de expresarse y comunicar
mediante los lenguajes artísticos.
 Significado de ESI: objetivos, contenidos.
Derechos sexuales

2-Respetar la diversidad Educación Ciudadana Reflexión y análisis crítico de la información de

diversos medios de comunicación sobre las
problemáticas de mayor impacto social que afecta
la participación de mujeres y varones en diferentes
espacios y procesos sociales: laborales

La expresión de sentimientos y sensaciones que

provoca la discriminación de cualquier tipo.
La aceptación y valoración de la diversidad

Lengua
Educación Física Desarrollo de la conciencia corporal y de las
Ciencias Naturales posibilidades lúdicas y motrices en condiciones de
igualdad, sin prejuicios en la diferencia entre
varones y mujeres.
Educación Artística

Identificación de prejuicios en los roles de varones

y mujeres.
Interrelación entre los aspectos biológicos, sociales,
psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad
humana

Posibilidades expresivas de mujeres y varones a

partir de diferentes lenguajes artísticos

3-Reconocer distintos modos de Ciencias Sociales Reconocer distintos modos de vida

vida
Transformación de la familia: Los cambios de

estructura y dinámica a lo largo de la historia.

Prejuicios y actitudes discriminatorias: diálogo y

reflexión sobre situaciones cotidianas.


4-Cuidar el cuerpo y la salud
5-Valorar la afectividad
Educación Ciudadana Análisis del Uso del lenguaje que permitan la
detección de
prejuicios, sentimientos discriminatorios y
desvalorizantes en relación a los otros /as.
Lengua
Actividades corporales y motrices compartidas
enfatizando el respeto, cuidado por uno/a mismo/a y
por los otros/as y la aceptación de la diversidad.
Educación Física
Ciencias Naturales Reconocimiento del cuerpo y órganos. Diversidad
apariencia, identidad, orientación sexual.
El cuidado de la salud: prevención de
enfermedades. Alimentación e higiene.
Pubertad/preadolescenciaIdentificación de las
particularidades y diferencias anatomo- fisiológicas
de mujeres y varones en las diferentes etapas
evolutivas.
Educación Física
Modelos corporales presentes en los medios de
comunicación, en la publicidad y en el deporte
espectáculo
Educación Artística
Cuerpo humano como instrumento de expresión
vocal, gestual, movimiento, etc.
Educación Ciudadana Construcción y aceptación de normas y hábitos que
Lengua involucran la propia integridad física y psíquica en
Educación Física las relaciones afectivas.
 Ciencias Naturales

Producción de diversos textos que expresen

distintos sentimientos: de soledad, angustias,
alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras
personas.

Comprensión, construcción, práctica y revisión de

diferentes lógicas de juego de cooperación y/o de
oposición, con sentido colaborativo y de inclusión.

Cambios en los sentimientos que se producen en

mujeres y varones en la pubertad: miedo,
vergüenza, alegría, tristeza, pudor, placer.

Derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad

ajena

ACTIVIDADES COMO SUGERENCIAS

 COLECCIÓN DERECHOS- GENEROS A partir de la página 68.

 COLECCIÓN DERECHOS- IDENTIDADES A partir de la página 71.

 CUIDADOS A partir de la página 68.

 PENSAR EN LAS DIFERENCIAS- A partir de la página 74

 ESI PRIMARIA 2018 A partir de la página 17.

 GUÍA DE ACTIVIDADES DE 1° A 6° GRADO- RECORRIENDO ESCUELAS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participa en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula.

 Participa en la construcción de normas y hábitos de convivencia que involucran la propia integridad física en el ámbito de las relaciones afectivas.

 Participa en situaciones donde puede comprender y explicar sus emociones.

 Desarrolla de actitudes de valoración y de respeto por la intimidad propia y ajena.

  Adquiere de hábitos de higiene.

 Reconoce y distingue partes del esquema corporal.

 Identifica características comunes y diferentes en las personas.

 Conoce las diferencias básicas entre niños y niñas.

 Acompaña la construcción de nuevas ciudadanías democráticas.

 Promueve vínculos más diversos, plurales e igualitarios entre compañeros.

EVALUACIÓN

 De proceso

 Participación activa.