CONTENIDOS Y SITUACIONES DE
MODOS DE CONOCER ENSEÑANZA
Escuchar leer al docente
u otros lectores
(bibliotecarios, familiares,
PRÁCTICAS
DEL alumnos de años
LENGUAJE superiores) diversidad de
EN EL textos literarios de trama
ÁMBITO DE cada vez más compleja
LA y/o por períodos cada vez
LITERATURA
más prolongados, sin
perder el hilo argumental.
Localizar información,
empleando el
conocimiento sobre la
PRÁCTICAS organización y la edición
DEL de los medios gráficos,
LENGUAJE utilizando indicadores
EN EL como las secciones que
ÁMBITO DE siempre se mantienen en
LA
el mismo orden, las
FORMACIÓN
CIUDADANA tipo-grafías (tipo, color y
tamaño de letras), la
diagramación y estilo de
ilustraciones.
Reconocer las letras por
los sonidos, el nombre o
su representación gráfica
INDICADORES DE
AVANCE
Selección de textos Seleccionen de manera
para cada vez más autónoma
mirar/leer/escuchar qué leer o pedir que les
leer en el marco de lean, en relación con el
actividades habituales, propósito planteado,
como la visita a la apoyándose en las
biblioteca, llevar un imágenes, la organización
libro a cas del texto, títulos,
subtítulo y epígrafes.
Copiado con sentido Escriban textos de
en el marco de un manera convencional
proyecto que requiera atendiendo a los
transmitir información propósitos, destinatarios
específica, o de algún y contenido. Utilicen
reglamento que es progresivamente sus
necesario que todos conocimientos
registre. lingüísticos (sobre las
palabras, sobre los
morfemas, las sílabas, las
le-tras) para escribir
textos en forma cada vez
más autónoma.
 Localizar dónde leer algo propone situaciones Recurran a la escritura
que se sabe o se cree que para socializar el para registrar da-tos y
está escrito, orientándose resultado de las fragmentos pertinentes
por los conocimientos anticipaciones del mate-rial
que van aprendiendo realizadas y la forma seleccionado.
acerca del género, las en que las resolvieron Preparen y sostengan
anticipaciones realizadas breves exposiciones
PRÁCTICAS acerca del texto, el orales para comunicar lo
DEL
con-texto, las imágenes; aprendido
LENGUAJE
EN EL la misma cadena gráfica si
ÁMBITO DE tienen que buscar algo
LA que se repite; las marcas
FORMACIÓN que no son letras
DEL (números, íconos, tipos y
ESTUDIANTE
tamaños de letras,
diagramación de los
textos); los portadores de
escritura disponibles en
el aula: carteles,
calendarios, índices, listas
de temas, listas de
concepto

Análisis:
En el proceso de aprendizaje se dificulta al momento de evaluar las actividades:

● En primer lugar, este tipo de trabajos requiere una observación directa del docente, para
intervenir en el momento adecuado cuando el proceso lo requiere.
● En segundo lugar, debemos considerar que cada niño tiene su tiempo de apropiación de
los contenidos.

La situación que atraviesa el planeta, no permite que se pueda lograr el aprendizaje estipulado y
reglamentado. Se puede decir, que la propuesta es o fue hecha para la ayuda en el ámbito del
hogar, tratando de que los contenidos sean abordados en forma sencilla, con la ayuda de la familia,
para no perder este proceso de enseñanza-aprendizaje.