Circuito Pedagogico 2023

CIRCUITO PEDAGÓGICO DE LENGUA CASTELLANA COSTUMBRE Y
TRADICIONES DE EL ESPINAL DE LAS SEDES DE PRIMARIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDORO
DOCENTES DE PRIMARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDORO

ESPINAL-TOLIMA
2023
OBJETIVO
Diseñar e implementar circuito pedagógico de lengua castellana relacionando los
procesos de lecto-escritura con las costumbre y tradiciones de El Espinal del
estudiante de los grados 4° y 5° Institución Educativa San Isidoro Sedes primaria.
INTRODUCCIÓN
Los circuitos pedagógicos como estrategia didáctica permiten que los estudiantes
construyan sus aprendizajes ya que desde el diálogo entre pares responden a las
distintas unidades de construcción del saber pedagógico, del
conocimiento e intercambio de ideas en pro de la réplica, el afianzamiento de
prácticas pedagógicas exitosas, los cambios de actitudes, la re-creación de
ambientes educativos. (Expedición Pedagógica Nacional, 2005). Lo anterior le
permite al docente explorar otras formas de enseñar y al estudiante de aprender.
La incorporación de tradiciones y costumbres en el aula tiene varios beneficios

valiosos. Una de las ventajas más significativas es la preservación del patrimonio
cultural. Las tradiciones y costumbres son parte integral de la identidad cultural y
la historia de una comunidad [1]. Los estudiantes pueden aprender sobre su propia
herencia cultural y la de los demás. Contribuyen a fomentar la inclusión y la
diversidad. creando un ambiente de aprendizaje acogedor e inclusivo ya que
pueden ayudar a promover la comprensión y la tolerancia (7) mejorando el
aprendizaje y la participación de los estudiantes empleando como contexto para la
enseñanza haciendo que el aprendizaje sea más relevante y significativo para los
estudiantes provocando un impacto positivo social y académico.
Las costumbres y tradiciones juegan un papel esencial en el proceso de

aprendizaje del idioma español. La incorporación de elementos culturales en la
educación lingüística puede mejorar la comprensión de los estudiantes del idioma
y su contexto cultural. Según un estudio realizado por Márquez en 2022, explorar
las tradiciones orales y los procesos de alfabetización en el idioma español puede
ayudar a mejorar los procesos y las habilidades correspondientes a la lengua
castellana.
Por lo anterior el objetivo de este proyecto es Diseñar e implementar circuito

pedagógico de lengua castellana relacionando los procesos de lecto-escritura con
las costumbre y tradiciones de El Espinal del estudiante de los grados, 4° y 5°
Institución Educativa San Isidoro.
MARCO TEORICO
CIRCUITO PEDAGOGICO
PALABRA VOCABLO
CIRCUITO: ir alrededor
PEDAGOGICO: (Paidón=niño) (Agó: yo conduzco)
Los circuitos pedagógicos responden a las distintas experiencias que unida a la

construcción del saber pedagógico han permitido el conocimiento e intercambio de
ideas en pro de la réplica, el afianzamiento de prácticas pedagógicas exitosas, los
cambios de actitudes, la recreación de ambientes educativos. (Expedición
Pedagógica Nacional, 2005). Dicho lo anterior los circuitos pedagógicos permiten
que los estudiantes construyan su aprendizaje de forma colectivo e individual
desde la interacción entre pares y apropiándose de los saberes propios de su
cotidianidad transformándolos en una experiencia significativa en el ámbito
educativo.
Su contexto se convierte en un insumo de teoría, dialogo y practica que se

experimenta a través del circuito pedagógico ya que este parte de los intereses de
los estudiantes donde se experimenta y se vivencia situaciones importantes de la
cotidianidad de los educandos además se propicia un espacio para establecer
interacciones de aprendizaje cognitivo y social, esta propuesta se apoya
teóricamente en el concepto que propone Edgar Morín, donde afirma que “la
organización une de forma interrelacionar elementos, eventos o individuos
diversos que a partir de ahí se convierten en los componentes de un todo” (Morín,
1998, p.23). Se puede decir que al organizar diferentes partes o individuos con
una intención pedagógica se puede transcender en el aprendizaje.
LAS TRADICIONES Y COSTUBRES COMO INSUMO DE APRENDIZAJES EN EL
AULA
Las costumbres y tradiciones se convierten en un insumo importante de

aprendizaje ya que permite el reconocer la identidad propia de un determinado
grupo social los anteriores términos van relacionados ya que Zamora (2007) define
la costumbre como “La manera de pensar, sentir y comportase un grupo de
personas, que, al transmitirlas de generación en generación, las convierten en una
tradición” (p. 14). como lo afirma Clemente (2014) que define al término tradición
como: La transmisión de costumbres, comportamientos, recuerdos, rumores,
creencias, leyendas, para las personas de una comunidad, y lo que es transmitido
se convierte en parte de la cultura. Para que algo sea establecido como una
tradición se necesita mucho tiempo, de manera que se cree el hábito. (p. 5), se
puede afirmar que al reconocer su cultura el estudiante se apropia y la transforma
en beneficio propio y de los demás convirtiéndose en un insumo de aprendizaje
importante ya que permite enriquecer aprendizajes desde su ámbito social.
Por lo anteriormente expuesto se toma las costumbres y tradiciones del municipio

de El Espinal como insumo y oportunidad de aprendizaje para que los y las
estudiantes se apropien de su legado cultural a través de diferentes actividades
didácticas que le permitan la construcción individual y colectiva de su
conocimiento a través de su propio contexto o realidad. como lo afirma Durkheim
(2017) la educación es un elemento social que retoma planteamientos claves en
relación a procesos de enseñanza-aprendizaje, situación significativa en la que los
docentes necesariamente deberán apuntalar los saberes cognitivos, sico-motores
y socio-afectivos encausados al respeto de la cultura, idiosincrasia y tradiciones
enriqueciendo el legado de los contextos donde realiza su labor
METODOLOGÍA
circuito pedagógico de lengua castellana relación entre los procesos de lecto-

escritura y costumbre y tradiciones de El espinal de los estudiantes de los grados
4° y 5° institución educativa san Isidoro sedes de primaria.
de la investigación cualitativa, ya las técnicas empleadas son la observación,

interpretación y análisis de datos que conlleven a generar hallazgos en cada una
de las actividades propuestas en el circuito.
Como se ha justificado anteriormente ésta propuestas surge de la necesidad de

emplear la cotidianidad y escenarios de aprendizaje desde los intereses de los
estudiantes. Por medio de la observación se encontró que los estudiantes
construyen su aprendizaje cognitivo, afectivo y social por medio de las diferentes
actividades planteadas en el circuito pedagógico de lengua castellana.
A continuación, se describe el desarrollo del circuito pedagógico, siendo un

instrumento organizado a nivel pedagógico y didáctico que se compone de 6
talleres sustentados en lineamientos, estándares y DBA descritos en la siguiente
matriz
ESTANDAR DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
Literatura DBA 7 GRADOS ,4° Y 5° Responder adivinanzas Para lograr llegar a cada mesa,
los grupos tendrán que resolver
Comprendo textos literarios Participa en espacios de adivinanzas que corresponden a
Articula con claridad los sonidos la imagen que la identifica.
para propiciar el desarrollo de discusión en los que adapta sus del discurso y lee de manera
mi capacidad creativa y lúdica. emisiones a los requerimientos fluida.
de la situación comunicativa
Construye textos orales

atendiendo a los contextos de
uso, a los posibles interlocutores Realiza cambios en la
y a las líneas temáticas modulación de la voz para
pertinentes con el propósito acompañar el sentido de lo que
comunicativo en el que se comunica. Elabora juegos de
enmarca el discurso palabras atendiendo a la
pronunciación de la sílaba inicial
o final de las palabras
MESA 1 Actividad 1
Comprensión e Interpretación DBA 6 GRADOS 4° Y 5° Cuento A cada grupo se les entrega una
textual PASEO POR EL MUNICIPIO DE secuencia de imágenes para que
Identifica la intención EL ESPINAL las organice y luego pase a
comunicativa de los textos con Aplica estrategias de narrar la historia creada.
Comprendo diversos tipos de comprensión a distintos tipos de
texto, utilizando algunas los que interactúa a partir del A leer se aprende leyendo
análisis de su contenido y texto que lee para dar cuenta de Actividad 2
estrategias de búsqueda, las relaciones entre diversos
organización y almacenamiento estructura Lectura en voz alta de la historia
segmentos del mismo. por parte de la docente, los
de la información
Identifica la intención estudiantes organizan
comunicativa de los textos con nuevamente la historia,
los que interactúa a partir del reconociendo la lectura correcta
análisis de su contenido y
estructura Actividad 3
A cada grupo se les entrega una
actividad para identificar la
estructura del cuento.
Producción textual DBA 8 GRADOS 4° Y 5° SALÓN 2 Actividad 1

Escribir mundos posibles a cada grupo se le entrega una
Produzco textos escritos que hoja de color azul, los
responden a diversas estudiantes deben escoger un
Produce textos atiendo a Construye un plan de escritura líder para la actividad que es el
necesidades comunicativas y elementos como el tipo de
que siguen un procedimiento para definir los contenidos de un que escribe, allí escribirán
público al que va dirigido, el texto. palabras con el campo
estratégico para su elaboración contexto de circulación, sus SEMÁNTICO costumbre y
saberes previos y la diversidad tradiciones del municipio gana el
Comprensión e interpretación de formatos de la que dispone equipo que escriba el mayor
textual: para su presentación. número de palabras.
Identifico la intención .Produce textos verbales y no Actividad 2

comunicativa de cada uno de los verbales a partir de los planes En la caja de color azul se
textos leídos textuales que elabora según la encontrarán preguntas
tipología a desarrollar relacionadas con el
Elabora planes textuales que
conversatorio realizado al inicio
garantizan la progresión de las
(solo se hace una ronda de
ideas que articula en un escrito.
preguntas)
Actividad 3
A los estudiantes se les entrega
una hoja de color verde donde
los estudiantes deberán escribir
correctamente las palabras o los
ANAGRAMAS en dos minutos.
gana el equipo que escriba el
mayor número.
Actividad 4
Escritura de ACROSTICO en 5
minutos con palabas
relacionadas con las fiestas del
municipio.
Producción textual DBA 8 GRADOS ,4° Y 5° Elabora planes textuales que SALÓN 3 Actividad 1
Produzco textos escritos que garantizan la progresión de las Se organizarán los estudiantes
responden a diversas Produce textos verbales y no ideas que articula en un escrito. Siguiendo instrucciones aprendo en grupo de 4, luego escucharán
necesidades comunicativas y verbales a partir de los planes aprendo la canción el bambuco fiestero.
que siguen un procedimiento textuales que elabora según la se les preguntara.
estratégico para su elaboración tipología a desarrollar ¿Qué tipo de canción es?
¿Cuál es el significado de la
canción?
¿Quiénes la bailaban?
Actividad 2
Los estudiantes se organizarán
en un espacio amplio y con la
orientación del docente
realizarán los tres pasos básicos
del bambuco fiesteros (invitación,
ochos y perseguidas)
Actividad 3
Luego se les pasara a los
estudiantes un formato para que
realicen un texto instructivo de
los pasos básicos BANBUCO
FIESTERO.
PRODUCCIÓN TEXTUAL DBA 3 GRADOS ,4° Y 5° Reconoce los temas que aborda SALON 4 ACTIVIDAS 1
Produzco textos orales, en un texto literario y sus vínculos Lenguaje como creación y goce
El docente les indica a los
situaciones comunicativas que DBA 3 (4°) con la vida cotidiana y escolar. estético
estudiantes que necesita los
permiten evidenciar el uso .Crea textos literarios en los que siguientes personajes para hacer
significativo de la entonación y la articula lecturas previas e una obra de teatro:
pertinencia articulatoria impresiones sobre un tema o un director de la obra, dos
situación. campesinos y dos campesinas.
Les indica lo que debe hacer
cada personaje.
ACTIVIDAD 2
Se escogen 2 grupos de 5
personajes para que interpreten
el guion teatral
En esta parte los estudiantes
representaran cada uno de los
roles indicados en la etapa
anterior “CÓMO SE
ENAMORABAN LOS ABUELOS”
ACTIVIDAD 3
Los demás estudiantes
escogerán el grupo que lo hizo
mejor.
COMPRENSIÓN E DBA 38 GRADOS ,4° Y 5° SALON 5 Actividad 1

INTERPRETACIÓN TEXTUAL Produce textos atiendo a Construyo significado
Los estudiantes se organizarán
elementos como el tipo de en grupo de 4 estudiantes el
Comprendo diversos tipos de Complementa el sentido de sus público al que va dirigido, el docente les mostrarán oraciones
texto, utilizando algunas producciones escritas, mediante contexto de circulación, sus incoherentes para que las lea y
estrategias de búsqueda, el uso consciente de recursos de saberes previos y la diversidad luego les preguntara:
organización y almacenamiento puntuación, como la exclamación de formatos de la que dispone ¿Entienden lo que dice la
de la información. y la interrogación para su presentación. oración?
¿cómo está escrita la oración.
Actividad 2
El docente le pasa a cada grupo
las mismas oraciones divididas
en palabras para que las
organice de manera correcta.
Actividad 3
En esta etapa gana el grupo que
organice la oración en el menor
tiempo posible.
DBA 7 4° Y 5° Participa en espacios discursivos SALON 6 Actividad 1

PRODUCCIÓN TEXTUAL orales en los que socializa con Participa en espacios discursivos Sensibilización a estudiantes por
Produzco textos orales, en DBA (4°) otros los textos que crea, e orales en los que socializa con medio de preguntas.
situaciones comunicativas que .Crea textos literarios en los que incorpora efectos sonoros para otros los textos que crea, e
permiten evidenciar el uso articula lecturas previas e acompañar la narración incorpora efectos sonoros para Actividad 2
significativo de la entonación y la impresiones sobre un tema o acompañar la narración Dar a conocer el guion que luego
pertinencia articulatoria situación representaran.
Actividad 3
Representación del guion teatral
por medio de títeres.
TALLERES CIRCUITO PEDAGOGICO
INTRODUCCIÓN CIRCUITO PEDAGÓGICO DE LENGUA CASTELLANA

RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOS DE LECTO-ESCRITURA Y
COSTUMBRE Y TRADICIONES DE EL ESPINAL
INDICACIONES PARA LOS ESTUDIANTES:

Para implementar la estrategia, los participantes, organizados por equipos pequeños,
harán un recorrido por el salón, identificando imágenes de la gastronomía del municipio
que estarán estratégicamente ubicadas en 6 mesas de trabajo.
Para lograr llegar a cada mesa, los grupos tendrán que resolver adivinanzas que
corresponden a la imagen que la identifica.
Los grupos conformados corresponden a un grado específico así:
salón uno: Lechona
salón dos: Tamal
salón tres Chicha
Salón cuatro: Bizcochos.
salón cinco: Quesillos
Salón seis: Sancocho
A cada equipo, se le entrega un instructivo con las adivinanzas que definirán su recorrido.
A continuación, encontrará las respectivas instrucciones por grupo, las cuales implican los
siguientes pasos:
PASO 1: Al llegar a cada salón identifique, a través del nombre de salón, el propósito
pedagógico que se establece en ella.
PASO 2: Empieza el taller orientado por cada docente y en lo posible vivencien la acción
didáctica que allí se plantea, tratando de identificar de qué manera se cumple el propósito
pedagógico.
Allí los estudiantes encontrarán la orientación y material necesario para el desarrollo de la
acción didáctica planteada, según corresponda a cada mesa.
PASO 3: Revisen el listado de acciones didácticas adicionales a la vivenciada, que
aparece en la imagen de pared donde identificaron el nombre del salón. Teniendo en
cuenta el grado para el que desarrollarán el recorrido, seleccionen una acción didáctica
adecuada para dicho grado (puede ser de la lista u otra que ustedes conozcan
desde su experiencia y consideren que cumple con el propósito de la mesa).
PASO 4: En la ficha a diligenciar registren los siguientes campos: número de
salón, grado, acción didáctica seleccionada (sólo enunciar), propósito de la acción
didáctica y estrategia de regularidad.
PASO 5: El relator registrará en la línea del tiempo del equipo, el nombre de la
acción didáctica y la estrategia de regularidad (periodicidad en el año escolar con
la cual se implementará la acción didáctica para el grado)
SALÓN 1 LECHONA
EQUIPO LECHONA:
Apreciado equipo, para poder llegar a la meta y ser los primeros en lograrlo, es
necesario que las instrucciones que vienen a continuación sean realizadas por
ustedes con mucha rigurosidad: Antes de empezar el recorrido, seleccionen un
líder del equipo.
1. SALIDA: Será el punto de partida de este equipo, para descubrirlo es necesario
resolver la siguiente adivinanza:
Fríos o calientes somos deliciosos
En el Tolima y en el Espinal nos apetecen
Por dentro somos de esquicito sabor
Y mi envoltura es verde.
2. Al llegar, lean la ficha de ejemplo, identifiquen el nombre de la mesa e ingrese al
salón, siga las instrucciones del profesor para que logre la meta.
3.. El líder del equipo, leerá la copla que indican el salón donde deben dirigirse, la
estrategia de regularidad que garantizará la implementación real de la acción
didáctica propuesta por el profesor.
4. El profesor indicará el momento de la “Rotación”, se dirigirán a su siguiente
parada.
SEGUNDA PARADA: Este será su segundo punto de llegada, para saber cuál es,
deben resolver la siguiente adivinanza:
Soy redondita y doradita
Cuando me muerden soy crocántica
del Espinal las más gustosita
con alverjita y carnecita.
TERCERA PARADA: Este será su tercer punto de llegada, para saber cuál es,
Con plátano, yuca, papa, mazorca y gallina
Y otros ingredientes más
en la Caimanera y en muchos sitios de El Espinal.
CUARTA PARADA: Este será su cuarto punto de llegada, para saber cuál es,
Mi principal ingrediente es el maíz
Soy una bebida refrescante y deliciosa
en totuma me toman donde doña Jacinta.
QUINTA PARADA: Este será su quinto punto de llegada, para saber cuál es,
soy de maíz y quesillo
entro blanco al horno
y salgo doradito
para que me disfrutes
en tus blancos dientecitos.
SEXTA PARADA: Este será su sexta punto de llegada, para saber cuál es, deben
soy derivado de la leche
Redondo como la luna
Y blanco como el algodón
en hojas de plátano
me visten mejor.
Cuando el moderador del Circuito indique “TAREA CUMPLIDA” todos cerrarán el
proceso correspondiente a esta última mesa.
SALÓN 2 TAMAL
EQUIPO TAMAL:
líder del equipo.
En hojas de plátano me visten mejor.

parada.
y salgo doradito

En la Caimanera y en muchos sitios de El Espinal
Me podrás degustar.
Del Espinal las más gustosita
Con alverjita y carnecita
y mi envoltura verde.

SALÓN 3 CHICHA
EQUIPO CHICHA:
líder del equipo.
y salgo doradito

parada.


SALÓN 4 BIZCOCHOS
EQUIPO BIZCOCHOS:
líder del equipo.

parada.
y otros ingredientes más
y mi envoltura es verde.
y salgo doradito

SALÓN 5 QUESILLO
EQUIPO QUESILLO:
líder del equipo.

parada.

Con alverjita y carnecita.

SALÓN 6 SANCOCHO
EQUIPO SANCOCHO:
líder del equipo.
Con alverjita y carnecita.

parada.
y salgo doradito


SALON 1 LECHONA
Tema: A leer se aprende leyendo
Propósito: Involucrar a los estudiantes con el lenguaje verbal escrito, abordando el
desarrollo de habilidades fonéticas, el análisis de palabras y estrategias de
comprensión.
Materiales
Imágenes del cuento paseo por “EL ESPINAL”
Video Beam
Fotocopias con la estructura del cuento
Desarrollo de la actividad
Exploración
Los estudiantes se organizan en grupo de 4 se les entrega solo las imágenes
del cuento “PASEO POR EL ESPINAL”, se les indica que las organice la
secuencia como crean que es el orden, luego voluntariamente 2 o tres grupos
cuentan como construyeron la historia.
ESTRUCTURACIÓN YPRÁCTICA
La docente lee en voz alta el cuento “PASEO POR EL ESPINAL” en el orden
correcto e irá haciendo preguntas a los estudiantes:
¿Qué fiestas se celebran en Junio?
¿Cuál es el plato típico que más le gusta?
¿Qué sitio turístico del Espinal frecuenta con su familia?
¿Cómo inicia la historia?
¿Cómo se desarrolla la historia?
¿Cuál es el final?
TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN
En grupo los estudiantes completarán un esquema donde escribirán el inicio, el
nudo y el final de la historia. Luego lo socializaran en grupo.
Evaluación
https://forms.office.com/r/HcDhbpkysA
SALÓN 2 TAMAL
Tema: Escribir Mundos Posibles
Objetivo: Presentar varias estrategias mnemotécnicas (para ejercitar la
memoria) y morfosintácticas (categorías gramáticas, estructura de la oración,
organizadores textuales, entre otros) para desarrollar fluidez verbal y escritura
creativa.
Materiales
4 cajas con:
Fichas azules (campos semánticos sobre las fiestas de El Espinal)
Fichas amarillas: (preguntas relacionadas con la gastronomía, sitios turísticos y
fiestas etc.
Fichas verdes: (Anagramas escribir palabras con una reorganización de letras
para formar una palabra sobre las costumbres y fiestas del municipio de El
espinal.
Fichas naranjas: escritura de ACROSTICO
Exploración
Conversatorio sobre las costumbres, tradiciones y fiestas del municipio de El
Espinal.
Los estudiantes se formarán en grupo de 4 estudiantes, se darán las
instrucciones sobre la realización de cada juego que se realizara.
Cada grupo se colocará un nombre que lo identifique.
Para cada actividad habrá un compañero responsable del grupo que es el
encargado de socializar o entregar la actividad.
1. a cada grupo se le entrega una hoja de color azul, los estudiantes deben
escoger un líder para la actividad que es el que escribe, allí escribirán
palabras con el campo SEMÁNTICO costumbre y tradiciones del
municipio gana el equipo que escriba el mayor número de palabras.
2. En la caja de color azul se encontrarán preguntas relacionadas con el
conversatorio realizado al inicio (solo se hace una ronda de preguntas)
3. A los estudiantes se les entrega una hoja de color verde donde los
estudiantes deberán escribir correctamente las palabras o los
ANAGRAMAS en dos minutos. gana el equipo que escriba el mayor
número.
4. Escritura de ACROSTICO en 5 minutos con palabas relacionadas con las
fiestas del municipio.
En este momento se evalúa la actividad y se informa sobre el grupo ganador.
Evaluación
https://forms.office.com/r/a070ufPnav
SALÓN 3 CHICHA
Tema: SIGUIENDO INSTRUCCIONES APRENDO APRENDO
Objetivo: Producir textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración,
Materiales
Sonido
Canción san pedro en el espinal
Formato texto instructivo
EXPLORACIÓN
Se organizarán los estudiantes en grupo de 4, luego escucharán la canción el
bambuco fiestero. se les preguntara.
¿Qué tipo de canción es?
¿Cuál es el significado de la canción?
¿Quiénes la bailaban?
Los estudiantes se organizarán en un espacio amplio y con la orientación del
docente realizarán los tres pasos básicos del bambuco fiesteros (invitación,
ochos y perseguidas)
Luego se les pasara a los estudiantes un formato para que realicen un texto
instructivo de los pasos básicos BANBUCO FIESTERO.
Evaluación
https://forms.office.com/r/MabLv8zpr2
SALÓN 4 BIZCOCHOS
TEMA: LENGUAJE COMO CREACIÓN Y GOCE ESTETICO
OBJETIVO: Jugar con creaciones que proporcionen goce estético y emergencia del
mundo interior
MATERIALES
Traje típico municipio de El Espinal hombre y mujer
Música
Guion
EXPLORACIÓN
El docente les indica a los estudiantes que necesita los siguientes personajes
para hacer una obra de teatro:
un director de la obra, dos campesinos y dos campesinas.
Les indica lo que debe hacer cada personaje.
Se escogen 2 grupos de 5 personajes para que interpreten el guion teatral
En esta parte los estudiantes representaran cada uno de los roles indicados en
la etapa anterior “CÓMO SE ENAMORABAN LOS ABUELOS”
Los demás estudiantes escogerán el grupo que lo hizo mejor.
Evaluación
https://forms.office.com/r/MR9MKP4674
SALÓN 5 QUESILLO
TEMA: CONSTRUYO SIGNIFICADOS
OBJETIVO: Reconocer la coherencia de las oraciones y su importancia en la
comprensión de textos.
MATERIALES
Papel periódico
Marcadores
Tijeras
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
EXPLORACIÓN
Los estudiantes se organizarán en grupo de 4 estudiantes el docente les
mostrarán oraciones incoherentes para que las lea y luego les preguntara:
¿Entienden lo que dice la oración?
¿cómo está escrita la oración?
El docente le pasa a cada grupo las mismas oraciones divididas en palabras
para que las organice de manera correcta.
En esta etapa gana el grupo que organice la oración en el menor tiempo posible.
EVALUACIÓN
SALÓN 6 SANCOCHO
TEMA: TITERES
OBJETIVO: .
MATERIALES
Titiritero
Títeres
Guion
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
EXPLORACIÓN
Los estudiantes se ubican en el salón, se les realizará las siguientes preguntas:
Qué es lo que más le gusta de las fiestas del municipio
Cuál es su plato típico favorito
El docente da una muestra de títeres para que después los estudiantes la
representen.
Los estudiantes representaran el guion y luego se selecciona al ganador
EVALUACIÓN
ANEXOS
TALLER 1 SALON 1 LECHONA
Organización de secuencia de imágenes del cuento “PASEO POR EL MUNICIPIO DE EL ESPINAL

CUENTO
Completo el siguiente esquema de acuerdo a lo leído en el texto “Paseo por el
Municipio de El Espinal”
Inicio Nudo Final
Escribo el lugar y los Escribo la situación central Cómo finaliza la historia
personajes de la historia de la historia

TALLER 2 SALON 2 TAMAL (Fichas Azules)
CAMPOS SEMÁNTICOS
lechona san pedro Espinal tamal
Catedral Caimanera Desfile Caimanera
parque mitológico carrozas bizcochos bambuco
Tambora tamal Tamayo arroz
Preguntas (Fichas amarillas)
¿Qué se cultiva en el municipio de El Espinal?
¿Cómo se llama el alcalde de El Municipio de El Espinal?
Nombro 2 sitios turísticos del municipio de El Espinal
Nombro 5 plastos típicos del municipio de El Espinal.
Nombro 2 personajes que se pueden encontrar en parque mitológico
Donde se hace la chicha más rica en el municipio de El Espinal

F(ANAGRAMAS)
Organizo las letras formando correctamente las palabras de los platos típicos del
municipio de El Espinal
tmaal ____________
anohcel _____________
bsohcoczi _____________
ahcihc ______________
cohconas ______________
olliseuq _______________
fichas naranjas ACROSTICO
T ODOS ESTAN INVITADOS AL EL ESPIMAL

A DISFRUTAR DE SUS FIESTAS
M UY ALEGRES Y DIVERTIDAS
A MIGOS LOS INVITAMOS
L OS ESPINALUNOS A DEGUSTAR DE UN DELICIOSO TAMAL
F
I
E
S
T
A
S
C
A
I
M
A
N
E
R
A
formato texto instructivo
Tituo
Materiales
Pasos
imágenes para ubicar en el texto instructivo
TALLER 4 SALON 4 BIZCOCHO
GUIÓN CÓMO SE ENAMORARON MIS ABUELOS
Personajes
Director
Campesino 1
Campesino 2
Campesina 3
Campesina 4
ESCENOGRAFIA
Simular un espacio del campo (cultivo de arroz) campesinos cultivando
Director dice: iji San Pedro luces, cámara y acción.
campesino 1 acotación (simula arando la tierra)
campesino 2 acotación (simula arando la tierra)
Campesina 1 acotación (pasa coqueteando con canasto de mercado)
Campesina 2 acotación (pasa coqueteando con canasto de mercado)
campesino 1 acotación (deja de arar y se acerca a campesina 1 y le dice algo al
oído)
campesino 2 acotación (deja de arar y se acerca a campesina 2 y le dice algo al
oído)
campesina 1 acotación (lo mira coqueta y lo empuja)
campesina 2 acotación (lo mira coqueta y lo empuja)
campesino 1 acotación (se levanta y la sigue)
campesino 2 acotación (se levanta y la sigue)
campesina 1 acotación (camina rápido)
campesina 2 acotación (camina rápido)
campesino 1 y 2 se arrodillan e invitan a bailar a campesina 1 y 2 ellas aceptan y
bailan.
TALLER 5 SALÓN 5 QUESILLO
El municipio de El Espinal tiene una tambora gigantesca.

El gigantesca municipio una de Espinal El tambora.
Pedro siempre va de vacaciones a donde su primo.

primo su siempre a va vacaciones de donde a
En las fiestas de San Pedro hay muchos desfiles.

desfiles En muchos las hay San fiestas Pedro de.
Daniel y su familia llevan a Pedro a degustar la gastronomía de la región.

degustas región Daniel de y familia Pedro a gastronomía de a su llevan a.
TALLER 6 SALON 6 SANCOCHO
Representación de obra teatral con títeres “Gocemos las fiestas de El
Espinal”
los personajes se encuentran en el parque mitológico

Jacinta: (mira a Pedro y le dice) ¡Pedrito!, vamos pal desfile de San Pedro.
Pedro: Jacintica ni me lo diga haceee tiempo estaba preparao. Mire cómo voy de
guen mozo.
Jacinta: Comprémonos una chichita para comenzar a calentarnos.
Pedro: Bueno, llevemos también algo que jartar para la hambruna.
Jacinta: ¡Si, y Qué viva el San Pedro!
BIBLIOGRAFIA
Ramírez Rodríguez, E. R. (2021). Costumbres y tradiciones como experiencia

turística (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación-Carrera de Turismo y Hotelería).
Chocho Toapanta, T. B., & Sarzosa Mayo, P. J. (2010). Diseño y aplicación de un

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Latacungueño a niños y niñas del Jardín de Infantes María Montessori del cantón
Latacunga provincia de Cotopaxi en el período 2009-2010.
Piña Avendaño, J. M. (2021). Fomentar las costumbres y las tradiciones en

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Martínez García, B. (2008). El aprendizaje de la cultura y la cultura de

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Simbaña Gallardo, V., Jaramillo Naranjo, L., & Vinueza Vinueza, S. (2017). Aporte
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(2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje.
(2015). Derechos básicos de aprendizaje. MEN. Bogotá.
(2015). Matriz de referencias. Lenguaje MEN.

Circuito Pedagogico 2023

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TRADICIONES DE EL ESPINAL DE LAS SEDES DE PRIMARIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDORO

La incorporación de tradiciones y costumbres en el aula tiene varios beneficios

Las costumbres y tradiciones juegan un papel esencial en el proceso de

Por lo anterior el objetivo de este proyecto es Diseñar e implementar circuito

PEDAGOGICO: (Paidón=niño) (Agó: yo conduzco)

Los circuitos pedagógicos responden a las distintas experiencias que unida a la

Su contexto se convierte en un insumo de teoría, dialogo y practica que se

Las costumbres y tradiciones se convierten en un insumo importante de

Por lo anteriormente expuesto se toma las costumbres y tradiciones del municipio

circuito pedagógico de lengua castellana relación entre los procesos de lecto-

de la investigación cualitativa, ya las técnicas empleadas son la observación,

Como se ha justificado anteriormente ésta propuestas surge de la necesidad de

A continuación, se describe el desarrollo del circuito pedagógico, siendo un

Construye textos orales

Producción textual DBA 8 GRADOS 4° Y 5° SALÓN 2 Actividad 1

Identifico la intención .Produce textos verbales y no Actividad 2

COMPRENSIÓN E DBA 38 GRADOS ,4° Y 5° SALON 5 Actividad 1

DBA 7 4° Y 5° Participa en espacios discursivos SALON 6 Actividad 1

INTRODUCCIÓN CIRCUITO PEDAGÓGICO DE LENGUA CASTELLANA

INDICACIONES PARA LOS ESTUDIANTES:

Redondo como la luna

Y blanco como el algodón

En hojas de plátano me visten mejor.

2. Al llegar, lean la ficha de ejemplo, identifiquen el nombre de la mesa e ingrese al

entro blanco al horno

para que me disfrutes

en tus blancos dientecitos.

Soy una bebida refrescante y deliciosa

en totuma me toman donde doña Jacinta.

Y otros ingredientes más

En la Caimanera y en muchos sitios de El Espinal

Cuando me muerden soy crocántica

Del Espinal las más gustosita

Con alverjita y carnecita

En el Tolima y en el Espinal nos apetecen

Por dentro somos de esquicito sabor

Cuando el moderador del Circuito indique “TAREA CUMPLIDA” todos cerrarán el

entro blanco al horno

para que me disfrutes

en tus blancos dientecitos.

2. Al llegar, lean la ficha de ejemplo, identifiquen el nombre de la mesa e ingrese al

Soy una bebida refrescante y deliciosa

en totuma me toman donde doña Jacinta.

Cuando me muerden soy crocántica

Del Espinal las más gustosita

Con alverjita y carnecita

Redondo como la luna

Y blanco como el algodón

En hojas de plátano me visten mejor.

En el Tolima y en el Espinal nos apetecen

Por dentro somos de esquicito sabor

Y otros ingredientes más

En la Caimanera y en muchos sitios de El Espinal

Cuando el moderador del Circuito indique “TAREA CUMPLIDA” todos cerrarán el

Soy una bebida refrescante y deliciosa

en totuma me toman donde doña Jacinta.

2. Al llegar, lean la ficha de ejemplo, identifiquen el nombre de la mesa e ingrese al

y otros ingredientes más

En la Caimanera y en muchos sitios de El Espinal

En el Tolima y en el Espinal nos apetecen