Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Fitomejoramiento
Código: 30162

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Etapa 2

Bases del fitomejoramiento

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: domingo,
22 de febrero de 2024 31 de marzo de 2024
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

• El estudiante comprende la importancia de conocer los centros de

origen de las especies, en el proceso de mejoramiento vegetal y
establecimiento óptimo de los cultivos

• El estudiante identifica los principios básicos de cruzamiento, Las

Leyes de Mendel, la herencia ligada al sexo, la segregación y la
variabilidad genética

• El estudiante identifica los patrones que inciden en la variación y

modificación de la herencia Mendeliana.

• El estudiante está en capacidad de describir los mecanismos de

reproducción asexual y sexual de las plantas.

• El estudiante determina la importancia y aplicabilidad de los

mecanismos de reproducción de las plantas, en los programas de
mejoramiento genético.

La actividad consiste en:

Trabajo Individual:
Lectura auto regulada de cada uno de los documentos y temáticas
sugeridos en los contenidos de la unidad 1 y 2.
• Exposición y socialización de aportes individuales.

1
• Discusión y concertación de las ideas y respuesta de la actividad
• Contribución al documento final de grupo en el respectivo foro
• Redacción y edición del documento final de grupo

Trabajo colaborativo:

De manera colaborativa, los integrantes del grupo deben consolidar los

aportes individuales para construir un Único trabajo, que dé respuesta a
cada una de las preguntas orientadoras, y que le darán elementos para
la discusión, sobre la importancia del fitomejoramiento en Colombia, las
teorías génicas en las que se basa el mejoramiento de las plantas, así
como de la diversidad genética, al momento de idear un programa de
fitomejoramiento. Una vez se tenga un consenso sobre el resultado del
documento final construido en el Foro de trabajo colaborativo, el relator
se encargará de editar un documento final, el cual debe ser el resultado
del análisis y reflexión del trabajo grupal y No la compilación de aportes
por cada uno de los integrantes del grupo. El documento se publicará en
formato PDF en el Entorno de Seguimiento y Evaluación

De manera colaborativa y en trabajo de grupo responda las preguntas

orientadoras 1 y 2, argumentando sus respuestas según lo relatado en
el Capítulo 1 del Libro “Mejoramiento genético de plantas” de Vallejo y
Estrada, 2013, que puede encontrar en el Entorno de aprendizaje Unidad
1, y la pregunta 3, puede responder con tus propias palabras una vez
realice la lectura del artículo sobre La genética vegetal, el mejoramiento
y la sociedad María T. Cornide, 2001.

1. ¿Cuándo inicia el fitomejoramiento en Colombia y a cuáles

instituciones o entidades se les debe este hecho? ¿Como el
fitomejoramiento des de sus inicios contribuyes al mejoramiento de
las condiciones socioeconómicas de las regiones rurales del país?
Presente algunos ejemplos

2. Menciones al menos tres objetivos que persigue el fitomejoramiento

y que hayan sido aplicados en Colombia, citando ejemplos

3. En que teoría génica se basaron los programas de selección de

plantas que obtendrían las primeras variedades e híbridos
comerciales de alta productividad y resistencia a enfermedades,
protagonistas de la Revolución Verde.

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 Realizar lectura autorregulada del artículo, de Polanco Puerta, M.F. y
Betancurt Pérez, J.F. “Caracterización morfológica de seis clones de
cebolla rama (Allium fistulosom L) cultivados en el municipio de Pereira”
Revista de Investigación Agraria y Ambiental. 9(2), 150-163.

4. ¿Porque es importante conocer la variabilidad genética de una

especie, conservada en su habitar natural, antes de pensar en un
programa de fitomejoramiento?
5. ¿Cuáles son los caracteres realmente útiles en la caracterización
morfológica de una especie?
6. ¿Cuál son las cinco etapas que se deben cumplir para realizar un
correcto porceso de caracterizacion y evaluacion de cualquier
material genetico vegetal?

Realizar lectura autorregulada el siguiente artículo, “Interacción

Genotipo × Ambiente y Estabilidad en Rendimiento De Variedades De
Maíz en Condiciones Contrastantes De Fósforo” Ochoa-Cadavid, I.,
Preciado-Ortíz, R. E., & Bayuelo-Jimenez, J. S. (2019); y responda las
siguientes preguntas, que ese encuentra en el entorno de Aprendizaje

7. ¿Cuál es la importancia de reconocer las interacciones genotipo por

ambiente al momento de realizar selección de materiales
segregantes?
8. ¿Qué caracteres de la planta están más influenciados por el
ambiente, y como evitar realizar una mala selección de los materiales
segregantes?
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe: Revisar la agenda para que
tenga presente las fechas de inicio y cierre de la actividad, así como el
peso evaluativo que tiene esta, dentro de la valoración del curso

• En el entorno de Aprendizaje debe: En el foro del trabajo colaborativo

participar por lo menos 3 veces, exponiendo y discutiendo sus aportes
a la estrategia en la resolución de las 8 preguntas orientadoras de la
actividad
•
En el entorno de Evaluación debe: Entrega de un solo informe grupal,
que contenga: Portada, Introducción, Desarrollo (Respuestas de las
Preguntas), conclusiones y bibliografía, en formato Word ó PDF.
Máximo 10 páginas

3
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
Por lo menos 3 veces participaciones en el foro colaborativo de la
actividad, colocando sus aportes a la estrategia en la resolución de las
8 preguntas de taller
Evidencias de trabajo grupal:
Entrega de un solo informe grupal, que contenga: Portada, Introducción,
Desarrollo (Respuestas de las Preguntas), conclusiones y bibliografía, en
formato Word ó PDF. Máximo 10 páginas.

Una vez tengan estructurado el documento final tal como se solicita en

la guía de la actividad el relator del grupo lo subirá por el entorno de
Evaluación. Etapa 2. Bases conceptuales del fitomejoramiento- Entrega
de la actividad

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:
Una vez, hay terminado la lectura autorregulada de los documentos
sugeridos para la actividad y que encontrará al inicio de los contenidos
de la Unidad, estarán en capacidad de realizar el cuestionario evaluativo
de la Etapa 1 Revisión de presaberes, que corresponde a una prueba
objetiva cerrada, la cual se encuentra alojada en el Entorno de
Evaluación Etapa 1 Revisión de presaberes.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Inicial
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto: El estudiante participó de manera pertinente con la
Primer criterio de actividad.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Participación entre 6 puntos y 10 puntos
individual del
estudiante en el foro Nivel Medio: El estudiante participó dentro del foro, pero sus
aportes no son pertinentes al trabajo solicitado.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 10 entre 3 puntos y 5 puntos
puntos del total
de 100 puntos de Nivel bajo: El estudiante nunca participó del trabajo dentro del
la actividad. foro asignado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 2 puntos
Nivel alto: El documento presenta una excelente estructura de
Segundo criterio
presentación del informe.
de evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 6 puntos y 10 puntos
Estructura del
informe
Nivel Medio: Aunque el documento presenta una estructura
base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 3 puntos y 5 puntos
representa 10
puntos del total
Nivel bajo: El informe no tuvo en cuenta las normas básicas
de 100 puntos de
para la construcción de informes.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 2 puntos
Tercer criterio de Nivel alto: Los estudiantes responden satisfactoriamente las
diez preguntas sobre cruzamiento sistemas de reproducción y
evaluación:
mecanismos de hibridación de las plantas
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Fines del trabajo entre 36 puntos y 70 puntos

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 Nivel Medio: Los estudiantes responden parcialmente a las
preguntas sobre cruzamiento sistemas de reproducción y
Este criterio mecanismos de hibridación de las plantas.
representa 70 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 10 puntos y 35 puntos
de 100 puntos de
la actividad Nivel bajo: El documento no da respuesta a las diez preguntas
sobre cruzamientos sistemas de reproducción y mecanismos de
hibridación de las plantas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 9 puntos

Nivel alto: La redacción es excelente, las ideas están

correlacionadas y el cuerpo del texto es bien sustentado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Cuarto criterio de
entre 6 puntos y 10 puntos
evaluación:

Redacción y ortografía
Nivel Medio: No hay errores de ortografía y el documento
presenta una mediana articulación de las ideas y la estructura de los
párrafos
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 10
entre 3 puntos y 5 puntos
puntos del total
de 100 puntos de
Nivel bajo: El documento presenta deficiencias en redacción y
la actividad errores ortográficos.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 2 puntos