Estrategias y técnicas de evaluación

Elaborado por:
Richard Montaño.
C.I: 9279131
Cumaná, febrero 2024
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN :
Formativa
Sumativa
Diagnóstica
Por portafolios
Por proyectos
Por juegos
Digitales
Orales
Escritas
Prácticas
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
Producciones escritas
Producciones orales
Producciones practicas
Producciones digitales.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Producciones escritas
Producciones orales
Producciones practicas
 INTRODUCCIÓN
La evaluación de los aprendizajes es uno de los procesos más
complejos de la praxis educativa, implica la consideración de múltiples aspectos que
convergen dentro del espectro de la dinámica escolar y al mismo tiempo, plantea la
emisión de juicios que sin duda, repercuten de manera significativa en los resultados
académicos de los discentes.
La evaluación va mucho más allá de solo fijar una posición sobre lo que
aprenden o no las personas evaluadas y de la ponderación obtenida, también involucra la
participación directa del docente en una dinámica constante de construcción de
contextos pedagógicos cuyo norte debe ser la optimización de los procesos (MINEDU,
s/f). En ese sentido, resulta imperativo que se seleccionen estrategias, técnicas y
actividades que permitan tanto la evaluación como la retroalimentación y el aprendizaje
constante de todos los participantes (Lezcano y Vilanova, 2017) juega, por lo tanto
un papel fundamental la pericia del docente , que debe ir orientada hacia la selección de
las más idóneas para el logro de los objetivos instruccionales y las metas trazadas.
El presente trabajo se propone ahondar sobre estrategias, técnicas y
actividades de evaluación, con el propósito firme de hacer un aporte
que le permita a docentes, estudiantes y colectividad en general,
conocer en qué consisten y cuáles son las mas apropiadas, de
acuerdo a las planificaciones trazadas tanto dentro como
fuera del aula.
Estrategias de evaluación
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA:
Las estrategias de evaluación formativa son utilizadas para valorar el
proceso de formación de los estudiantes a través del monitoreo
constante de lo que aprenden. Tiene lugar durante todo el proceso de
aprendizaje. Fases de aplicación de estrategias de evaluación
formativa:
 Con la intención de que el proceso de evaluación formativa sea más
efectivo, el docente debe considerar los siguientes aspectos:

¿Qué meta de aprendizaje quiero evaluar?

¿Cómo y cuándo voy a evaluar?
¿Qué criterios de evaluación indicarán el avance de los
estudiantes en el logro de las metas?
¿Qué evidencias necesito para demostrar los logros y avances?
¿Qué voy a hacer con los resultados?

Su papel fundamental dentro de la praxis educativa se basa en que permiten al docente:

 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUMATIVA:

Es la que permite la asignación de un concepto y está orientada a la promoción de los

estudiantes. Se realiza con base en el proceso, desde la planificación y determinación de
los objetivos para los espacios de conceptualización e incluye el desarrollo del proceso
instructivo reseñado en la evaluación formativa .
Su importancia consiste en que recoge
la información de lo realizado, hace un
recuento de los logros y las
competencias alcanzadas por los
estudiantes de manera general, cierra
los periodos de formación durante el
grado o nivel que cursan y los certifica
para su ingreso al grado o nivel
inmediato superior o para la
repitencia del grado en caso de no
haber logrado las competencias
requeridas.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Las estrategias de evaluación diagnóstica son las distintas actividades de

evaluación planificadas por el docente al comienzo del proceso para
obtener información sobre los conocimientos previos que poseen los
estudiantes en relación a los temas estudiados

IMPORTANCIA
Permite la adecuación de
los métodos más idóneos
para facilitar la adquisición
de los conocimientos
posteriores y determinar
las debilidades para
transformar los obstáculos
en objetivos y fortalecer los
aprendizajes.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACION POR PORTAFOLIO
Se trata de una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes
ordenados de forma cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para
O producciones elaboradas a lo largo del periodo durante el que tiene lugar el proceso de
aprendizaje ( recortes, ensayos, dibujos, fotos,
actividades evaluativas con correcciones, etc.).
Su importancia se fundamenta en
la utilidad de su contenido para la reflexión y
el monitoreo tanto del docente como del
mismo estudiante sobre la forma y el logro
de sus aprendizajes e, incluso, para la
valoración final del desempeño de los
estudiantes. Para su elaboración es
importante definir : ¿Para qué áreas se
utilizará?, ¿Qué espera que hagan los y
las estudiantes?, ¿Qué clase de trabajos
deben incluir los y las estudiantes?,
¿Cómo organizarán su trabajo los y las
estudiantes?.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN POR PROYECTOS
El proyecto como
estrategia evaluativa permite la
integración de estructuras
conceptuales adquiridas o
construidas por el alumno, con la
orientación y asesoría del
docente, para buscar la solución a
problemas y necesidades
individuales o colectivas que
afirmen su aprendizaje y le
facilite demostrar sus
conocimientos sobre asignaturas
o temas específicos.
Las estrategias de evaluación por proyecto son muy significativas porque
posibilitan la realización de un producto durante un período largo de tiempo y la
evaluación de la habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer
intereses individuales y colectivos.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN POR JUEGOS
Las estrategias de evaluación por juegos son actividades
lúdicas que permiten al docente evaluar distintos contenidos y
competencias a través de experiencias recreativas , divertidas
y emocionantes que le facilitan al estudiante manejarse sin la
presión característica de otro tipo de evaluaciones mientras
interactúa con sus compañeros e incluso con el o la docente.
La importancia de este tipo de evaluaciones se basa en que el
docente puede diseñar planificaciones con múltiples
intencionalidades tales como: fortalecer los valores (respeto,
amistad, lealtad, tolerancia, sentido de pertenencia,
identidad), desarrollar competencias comunicativas gestuales
y corporales, así como de interacción, asumir
responsabilidades individuales y grupales. A través del juego
se pueden evaluar competencias físicas y habilidades motoras
y , por supuesto mentales cuando se trata de juegos de mesa,
de estrategia, de rapidez mental, juegos de video. En
definitiva, el juego como estrategia de evaluación, sin duda
será siempre bien recibido por los estudiantes. (Caycedo,
2007).

DIGITAL
Tomado de la guía técnica de evaluación ME Perú
Las estrategias de evaluación digital son las
distintas actividades que planifica el docente
para interactuar con las producciones
virtuales realizadas por los estudiantes en las
plataformas seleccionadas para su aprendizaje.
Las mismas posibilitan la retroalimentación
inmediata y facilitan la integración de
múltiples actividades en contextos
tecnológicos y mediáticos.
IMPORTANCIA
Las estrategias de evaluación digital incentivan el
desarrollo de habilidades importantes como la
comunicación, el trabajo en conjunto y el
pensamiento crítico.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ORAL
Las estrategias de evaluación oral son las que van enfocadas hacia el desarrollo de las
habilidades comunicativas (Torres, Sigüenza y Calero, 2023) que son indispensables
para su comunicación cotidiana y para su aprendizaje permanente (Corpas y Romero,
2021). El docente a través de este tipo de estrategias podrá despertar el interés de sus
estudiantes en cuanto a la necesidad de desarrollar cada día sus capacidades
comunicativas de manera eficiente, teniendo presente que es un proceso a medio y
largo plazo, sin embargo, debe ser perseverante y monitorear que el uso del lenguaje
sea el adecuado y orientarlos sobre la dinámica del proceso.

Las estrategias de evaluación oral son

relevantes dentro de la praxis escolar, ya Pasos a orientar en cuanto a la ejecución de producciones orales.
que, ayudarán al docente a medir en sus
estudiantes la memorización, comprensión,
análisis y síntesis de la información y podrá
ir orientando progresivamente las actitudes
que asumen los estudiantes durante el
intercambio comunicativo, quienes de
manera paulatina irán avanzando en el
dominio de las competencias, demostrando
seguridad en sí mismos y adaptándose a los
requerimientos sociales relativos al uso del
lenguaje oral.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESCRITA
Existe una gran variedad de estrategias de evaluación escrita de las que el docente se puede valer
para que sus estudiantes participen en situaciones de escritura y elaboración de textos, para ello
será pertinente que los estudiantes interactúen con material escrito, que realicen lecturas tanto
individuales como colectivamente, y tomen parte en discusiones sobre temas de su importancia o
contenidos pedagógicos planificados; para todo ello, será necesaria la consulta a distintas fuentes
de información que los dotarán con material o información valiosa con la que podrán enriquecer
sus producciones.

IMPORTANCIA: Las estrategias de evaluación

escrita van orientadas al desarrollo de habilidades
comunicativas escritas. Mediante su aplicación, el
docente puede incentivar en el estudiante o los
estudiantes iniciativas que los involucren en la
producción de textos de distinta índole, en las que
debe aplicar competencias comunicativas escritas,
según el propósito del texto y el lector al que está
destinado.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PRÁCTICA
Todas aquellas herramientas en las que el docente se apoya para
evaluar las actividades en las que participan los estudiantes de
manera individual o colectiva, en las que se demuestre que tienen
dominio o poseen habilidades para ejecutar de procesos de
elaboración o funcionamiento de materiales, instrumentos o
equipos ejecutando acciones, realizando proyectos o elaborando
creaciones que implican su aplicación pragmática de saberes
adquiridos de manera previa o a través de las planificaciones
programadas son consideradas estrategias de evaluación
prácticas.
IMPORTANCIA: apelando a este tipo de estrategias, la
evaluación no solo se centra en la acumulación de saberes de
parte de sus estudiantes, sino mas bien, en la aplicación que
hacen de estos para la resolución de sus problemas o la
elaboración de sus trabajos.. Las estrategias de evaluación
practica se basan en el trabajo colectivo que busca la camaradería
, cordialidad y unión de los estudiantes y de ellos con su docente.
 Las

IMPORTANCIA:
Las estrategias de
evaluación, son
útiles al docente
para evaluar a los
estudiantes y al
mismo tiempo,
garantizan que estos,
se involucren en
procesos de
valoración de su
propio desempeño,
así como, el de sus
compañeros y
docentes.

Fuente:
 LAS TECNICAS EVALUATIVAS
Las técnicas evaluativas son actividades especificas que llevan a cabo los estudiantes
durante su aprendizaje y que le permiten al docente recopilar información relevante
sobre los logros y avances, así como las debilidades que deben ser atendidas . Existen
múltiples tipos de técnicas que deben ser seleccionadas cuidadosamente para aplicarlas
durante los distintos contextos de evaluación y pueden ser de tres tipos.
Tipos de técnicas de evaluación.

De práctica común en el Formales: Se realiza al finalizar una

Ejercicios y prácticas que
aula, no requieren mayor unidad o periodo. La información que
realizan los estudiantes como
preparación. se recoge deriva en las valoraciones
parte de las actividades de
aprendizaje, sobre el aprendizaje
 IMPORTANCIA
La importancia de la selección de una determinada
técnica o la combinación de distintas modalidades
de técnicas de evaluación pueden ser adaptadas en
función de los objetivos, de las circunstancias y del
contexto que la rodean para lo que el docente
debe considerar: los propósitos, el grado de
estructuración, la amplitud de la misma, los
recursos y el tiempo disponible, así como, las
personas implicadas, la obtención de los datos, el
proceso de análisis, etc. Es responsabilidad del
evaluador seleccionar las técnicas más apropiadas
para cada caso y realidad, ya que. de una elección
correcta dependerá en alto grado el éxito de la
evaluación y el logro de los objetivos trazados.
Dentro de la amplia gama de técnicas a las que el
docente puede apelar para evaluar los distintos
contenidos de su planificación podemos encontrar
los siguientes: producciones escritas, orales,
practicas y producciones digitales.
 PRODUCCIONES ESCRITAS

Las técnicas de evaluación basadas en

producciones escritas son actividades en las que el
estudiante, bajo las orientaciones del docente
elabora textos sobre distintos temas planteados
en los que se pueden evaluar el desarrollo de las
competencias lingüísticas para: expresar ideas,
narrar eventos o situaciones, analizar, hacer
comparaciones, memorizar contenidos, dar o
solicitar explicaciones, opinar, y un sinfín de
propósitos, mediante sus propias producciones.de
igual modo, ofrecen al docente la oportunidad de
identificar debilidades en cuanto al cumplimiento
de normas gramaticales y otros aspectos
relacionados con el uso del lenguaje escrito. Entre
las distintas producciones escritas encontramos
los siguientes: ensayo, poemas, cuentos,
informes, monografías, historias, relatos, entre
otros.
PRODUCCIONES ORALES
Las técnicas de evaluación de producciones orales
posibilitan la participación constante de los estudiantes en
actividades comunicativas en las que, con orientaciones del
docente, en intercambios formales o informales, tendrán que
hacer aportes sobre temas de estudio o de interés, que se ajusten
al contenido y a los propósitos pedagógicos trazados en la
planificación. Favorecen la autoevaluación y heteroevaluación
formativa, así como la retroalimentación colectiva dentro del
proceso de aprendizaje. Su importancia consiste en la
pertinencia de su uso para que los estudiantes, en distintos
contextos, puedan adquirir destrezas comunicativas que les
permitan elaborar: narraciones, descripciones, formular
preguntas y respuestas, emitir juicios u opiniones en distintas
situaciones, etc. Al mismo tiempo, contribuyen a que el
estudiante pueda ejercitar y optimizar sus habilidad de
memorizar y recuperar información sobre aspectos importantes
en relación a temas estudiados o discutidos con anterioridad a
través de eventos como: debates, discusiones, foros, diálogos,
conversaciones, talleres orales, audios, conferencias.
 PRODUCCIONES PRACTICAS
Las producciones practicas son técnicas recomendables para la evaluación de los estudiantes
en relación a su aprendizaje y comprensión de los contenidos desarrollados. Son
importantes dentro del contexto escolar porque los capacitan para el desarrollo de su
creatividad y fortalecen su pensamiento crítico. Y les permite demostrar sus avances con
mas libertad y autonomía. Al mismo tiempo, se fortalece la
integración familiar, ya que, los estudiantes requerirán la ayuda
de sus representantes para la realización de sus producciones.
A continuación, se presentan algunas de las producciones
más comunes :
•Mapas mentales •Dibujos
•Mapas conceptuales •Carteleras
•Maquetas •Periódico mural.
• Dramatizaciones •Carteles
•Esquemas •Infografías.
•Talleres
 PRODUCCIONES DIGITALES
Las producciones digitales son técnicas de evaluación que el docente puede aplicar en
diferentes contextos. A través de la aplicación de las mismas se estimula en los
estudiantes el uso de las TICS con propósitos pedagógicos e involucran el manejo de
distintos formatos de recepción, almacenamiento, procesamiento y edición textual y
audiovisual. Entre las más frecuentemente usadas encontramos: radio web, audios o
podcasts, audiovídeos, foros virtuales, chat, presentaciones digitales, aulas virtuales,
collage, periódico mural digital, infografía, correo electrónico, entre otros.
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
Las actividades de evaluación son todas aquellas acciones orientadas por el docente
que deben ser realizadas por los estudiantes con el propósito de ser apreciadas, valoradas y
evaluadas.
Las actividades de evaluación de las producciones escritas ofrecen
una excelente oportunidad al docente para diseñar contextos en los que
los estudiantes puedan interactuar de manera individual y colectiva con
materiales escritos y realicen actividades que impliquen tanto lectura
como escritura , al tiempo que se profundiza la valoración de los
procesos de creatividad, de las sensaciones que se experimentan a través
de la literatura que les permite reflexionar sobre las oportunidades que
se abren cuando se adquieren habilidades comunicativas. En el caso de
las actividades de evaluación de las producciones orales plantean
gran relevancia porque se explora sobre la creación de contextos que
preparen a los estudiantes para situaciones en las que se requiere ir
adquiriendo destrezas comunicativas orales que les permita manejarse
de manera eficiente en la comunicación de ideas de manera coherente y
siguiendo pautas de comportamiento que, sin duda, los formara para
asumir roles de mayor participación en sus vidas.
En cuanto a las actividades relativas a las producciones
prácticas resultan muy estimulantes para los estudiantes
porque les posibilitan sentir autonomía para realizarlas, dejando
la marca de su creatividad, favorecen al docente la apreciación
de la ejecución y aplicación de los saberes , el “aprender
haciendo” es una de las premisas que sustenta este tipo de
actividades y garantizan, sin duda alguna , la consolidación del
aprendizaje significativo. A nivel colectivo, estrechan los afectos
y conceden al docente la posibilidad de evaluar contenidos
actitudinales tan importantes para el manejo en sociedad.
Las actividades de producción digital, por lo novedoso de
muchas de ellas significan una experiencia emocionante para los
muchachos y muchachas que tenemos en nuestras aulas, debido
al sinfín de estímulos audiovisuales envueltas en este campo y,
tomando en cuenta de que nuestros estudiantes nacieron en la
era digital y tienen una predisposición innata para lo que ello
implica. por otro lado, los capacita para interactuar con
dispositivos electrónicos y usar las plataformas disponibles para
manejarse con seguridad y dominio de los recursos de esta era
cibernética, en la que la gran mayoría de las actividades
cotidianas ha sido influenciada por la tecnología.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE LAS PRODUCCIONES ESCRITAS

ENSAYO: consiste en analizar y sintetizar

una temática comprendiendo, valorando,
organizando e integrando las ideas para
luego expresarlas dentro del marco de un
análisis critico con intención
argumentativa. La importancia del ensayo
consiste en que la necesidad de revisar
profundamente los contenidos a desarrollar
en sus ensayos los estudiantes proveen de
información valiosa que les podrá servir
para la realización de otras actividades.
También, con este tipo de estrategias, los
estudiantes se capacitan para sintetizar y
reunir sus ideas, entrelazándolas de manera
coherente y siguiendo una secuencia de la
cronología de los eventos o los aspectos
relevantes que podrán plasmar en sus
producciones.
•POEMA: es un texto literario que
trasmite emociones, sentimientos
mediante un lenguaje estéticamente
trabajado lleno de símbolos y sentidos
que hay que inferir e interpretar, pues
permite desarrollar la imaginación y
puede conectarlo con el mundo subjetivo
del autor. (Andrade, 2022).
IMPORTANCIA: leyendo y elaborando
poemas los estudiantes se acercan al
mundo mágico de la imaginación, apelan
a sus recuerdos, afectos y sensibilidades
por la vida, el amor, la naturaleza.
Enriquecen su vocabulario y adquieren la
capacidad de analizar textos,
reconociendo los significados semánticos
y pragmáticos de este tipo de
producciones.
Ejemplo: En el siguiente poema, identifica los siguientes
elementos:
•Tipos de verso
•Estrofa y rima
•Imágenes literarias.
Es hielo abrasador, es fuego helado
Es herida que duele y no se siente,
es un soñado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado;
es un descuido que nos da cuidado,
un cobarde con nombre de valiente,
un andar solitario entre la gente,
un amar solamente ser amado;
es una libertad encarcelada,
que dura hasta el postrero paroxismo;
enfermedad que crece si es curada
¡Mira cuál amistad tendrá con nada
el que en todo es contrario de si mismo !
 CUENTOS.
Los cuentos son narraciones reales o
ficticias de situaciones factibles de
suceder, por lo general, dejan un
mensaje reflexivo que permite tanto
la apreciación de los estilos del
autor como características propias
de la cultura que llaman la atención
y distraen al lector.
IMPORTANCIA: A través de la
lectura de cuentos, de manera
individual o colectiva se pueden
evaluar en los estudiantes varias
habilidades: la comprensión y el
análisis de las ideas planteadas, el
reconocimiento de valores :
culturales, éticos y morales
presentes en la historia, creatividad.
Además, la lectura de cuentos en el
aula ofrecen momentos propicios
para el dialogo y el compartir de los
diferentes puntos de vista de cada
uno de los participantes en la
dinámica.
INFORMES: son textos que tienen por objetivo
presentar información o describir algún elemento o
situación. o elemento. Como actividad de evaluación
es ventajoso para evaluar las habilidades de recordar,
comprender, analizar y discriminar las ideas más
importantes que permitan sustentarlo.
.
HISTORIAS Y RELATOS : son manifestaciones literarias que narrativas en las que se hace
referencia a un personaje o evento pasados que generan cierta emotividad en quienes los
escuchan o leen. Encierran, y que encierra, por lo general, aspectos propios de la
idiosincrasia de quien narra.

IMPORTANCIA: la lectura de historias y relatos ayuda al estudiante a identificar y

reconocer aspectos relacionados con sus raíces culturales históricas, por lo que fortalecen el
sentido de identidad nacional, al mismo tiempo que le permiten aplicar su pensamiento
lógico y emitir juicios u opiniones o elaborar paráfrasis de lo estudiado.
MONOGRAFÍA

LA MONOGRAFIA : es de suma
importancia en la dinámica
escolar porque capacita a los
estudiantes en los principios
de la investigación científica y
en el intercambio de
información y el desarrollo del
pensamiento critico.
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE LAS PRODUCCIONES ORALES
Las producciones orales permiten la valoración cualitativa de ciertas actitudes y aptitudes
comunicativas de los estudiantes Dentro de las producciones orales encontramos las siguientes:
•Debates: es una discusión que se organiza entre los y las estudiantes sobre determinado tema
con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones. Son útiles porque promueven la
autonomía, el pensamiento critico y la tolerancia.

• Discusiones: son conversaciones dirigidas en las que se plantean temas que serán sometidos a
consideración, durante las mismas pueden presentarse apreciaciones divergentes en cuanto a la
opinión que tiene cada uno de los participantes. permiten al docente conocer los distintos puntos
de vista de los estudiantes sobre temas en los que se requiera intercambiar saberes y opiniones.

• Diálogos o conversaciones : pueden

utilizarse en las distintas instancias del proceso de
enseñanza y con diversos propósitos, es adecuado
para trabajar con grupos pequeños, siempre que el
docente genere una buena comunicación y pueda
recoger la información que necesita en un clima
de confianza y de respeto.
•Talleres orales: son experiencias que permiten
a los estudiantes la aplicación de sus
conocimientos y destrezas, tanto individuales
como colectivas en el desarrollo de actividades
relacionadas con una determinada área del saber.
Fomentan la participación activa de los individuos
durante su interacción en entornos grupales. En
las que comparten saberes e información,
permitiendo la retroalimentación inmediata.
•Audios : son grabaciones de voz elaboradas por
los estudiantes en distintos formatos de audio
sobre un tema en especifico, permiten la
evaluación de las habilidades de comunicación y
auditivas.
•Conferencias: representan la
posibilidad de compartir
conocimientos e información
con un público , pueden ser
consideradas efectivas como
parte de la evaluación de las
habilidades de presentación, de
los conferencistas, claridad en la
comunicación , estructura del
discurso, y el uso de recursos
visuales por parte del
conferencista.
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE LAS PRODUCCIONES PRÁCTICAS

Estructura

Características La poesía

Tipos

MAPAS MENTALES: son organizadores grafico que refleja las ideas importantes de un tema y las
condensan, relacionándolas entre si con el tema, que parte del centro, todos los elementos que se
desprenden del mismo se van agrupando con palabras o imágenes. Es importante que el docente diseñe
estrategias de planificación que incluyan actividades en las que el estudiante pueda apelar al uso del mapa
mental, facilitará tanto la comprensión como la recuperación de los contenidos representados en el mapa
mental. Si bien se emplea en la enseñanza on line, no está tan difundido su uso, dado que su dificultad está
dada por suponer que los estudiantes ya deben conocer los alcances de un mapa conceptual, sobre su
elaboración y la forma de hacerlo a través de la computadora, lo que no resulta tan fácil inicialmente, pero
se convierte en un gran aliado luego de aprender sobre su uso.
MAPAS CONCEPTUALES: a través de esta técnica , el docente puede verificar la comprensión
de sus estudiantes sobre algún tema tratado, quienes, posterior a la discusión y socialización,
plasmarán entre si sus interpretaciones, destacando los puntos clave del tópico relacionando entre
si las ideas mas destacadas. En la actualidad, hay plataformas que les ayudan a elaborar este tipo de
contenidos en versión digital.
MAQUETAS: en este tipo de evaluación, se le solicita al estudiante representar de manera
tridimensional lugar, estructura o hasta evento. La notoriedad de este tipo de evaluaciones está
basada en que los estudiantes la disfrutan mucho , ya que, aplican su creatividad y, la mayoría de
las veces, en conjunto con sus familias llegan a elaborar genuinas obras de arte.
DRAMATIZACIONES: son producciones prácticas en las que los
estudiantes representan a otros personajes (animales, objetos, valores,
etc.), planteando ideas en relación a un problema o situación a través
de: diálogos, canciones , mímica e incluso, poemas. Las
dramatizaciones son importantes en contextos pedagógicos, ya que
alientan la participación del grupo de manera libre y desinhibida,
muchas veces, los estudiantes improvisando
se divierten mucho con la experiencia.
Y aplican su creatividad durante las mismas.

Las dramatizaciones
resultan ser un recurso de
uso importante para la
practica oral de estructuras
gramaticales durante el
aprendizaje de idiomas
extranjeros.

Asiste al cierre de Proyecto:
Taller de cocina de 1· “A”
“Tu Chef Talleres”
Tema: Elaboración de
galletas de Chocolate.
03 de marzo de 2024
Lugar. “Salón de recursos múltiples/
TALLERES
El taller es una oportunidad integradora y reflexiva,
en la que se involucran y organizan como equipo de
trabajo docentes y estudiantes para vivir
experiencias de aprendizaje significativo que
fortalecen los afectos y estimulan el sentido de
pertenencia y compromiso con el grupo. Barros &
Gissi Bustos (1977).
IMPORTANCIA: los talleres son técnicas
pedagógicas muy positivas dentro del aula, porque,
permiten la interacción del grupo en experiencias
que los acercan y unen en búsqueda del logro de una
meta u objetivo durante el cual, se manejan
contenidos y se realizan actividades que resultarán
de utilidad practica en la vida de los estudiantes. Son
espacios de comunicación .
 DIBUJOS: los dibujos son representaciones graficas que agrupan distintas formas geométricas o
imprecisas para crear un contexto grafico que puede plasmarse en distintas superficies, incluso la
piel, todo dependerá de la creatividad y decisión de quien dibuja.
IMPORTANCIA: el dibujo es una de las actividades mas placentera y relajantes para la mayoría de
los estudiantes en sus primeros años de escolaridad, les permite explorar su imaginación para
representar aspectos del entorno , a través de los cuales pueden expresar estados de animo ,
preferencias y creatividad o deseos. El docente debe estimular la practica del dibujo, ya que el
mismo representa un estimulo muy positivo que relaja a quienes les agrada dibujar., a la par que los
ayuda a ir definiendo su personalidad, criterio propio y autoestima.

CARTELERAS: son recursos pedagógicos realizado a partir de

distintos materiales, cuyo fin principal son el ornamental e
informativo, por los temas que en ellas se publican . Por lo
general, cada aula posee una o dos carteleras con distintos temas
de contenido (información, cumpleaños, rincón literario etc.).
IMPORTANCIA: la utilidad de las carteleras define su
importancia dentro del aula de clases. La mayoría de las veces las
producciones artísticas de los estudiantes son expuestas en la
cartelera, lo que le genera al estudiante una sensación de
seguridad y aprecio al ser valorado su trabajo. También incitan a
la practica de la lectura, porque quienes se acercan realizan
lecturas breves de los contenidos y refuerza el pensamiento
critico que se refleja al emitir sus opiniones sobre los contenidos
expuestos.
PERIÓDICO MURAL: es una representación grafica elaborada con distintos materiales:
papel bond, papel crepé, papel cebolla, entre otros. Su función primordial es
informar sobre múltiples tópicos que incluyen aspectos relacionados con el acontecer
(local, estadal, nacional e internacional) y temas del interés de la población, tanto
políticos, como deportivos, culturales y sociales. Es una oportunidad en la escuela
para la investigación y el compartir de información, espacios de tertulia y discusión,
que promueven el pensamiento critico.
PRESENTACIONES DIGITALES: las
presentaciones digitales son producciones
multimedia que integran sonidos, imágenes, enlaces,
hipertextos, efectos y animaciones para la
presentación de información en formatos virtuales.
En la actualidad, las presentaciones digitales son muy
relevantes y de uso común para estudiantes y
docentes, quienes las utilizan como “apoyo
audiovisual” para exposiciones en cualquier área
(función que hace poco tiempo atrás cumplían los
rotafolios y láminas).

CARTELES: son recursos gráficos informativos, por lo general publicitarios, en

Cuida tu escuela: es
nuestro patrimonio,
los que se transmiten los mensajes con imágenes muy llamativas para captar la
debemos mantenerla y
cuidarla, alqui
aprendemm,s y nos
atención de los espectadores. Los carteles., frecuentemente se elaboran en
recreamos….

cartulina o papel bond , pero también se hacen en copias ampliadas de la medida

de la cartulina. En la escuela casi siempre tienen función mas informativa que
publicitaria y, por lo general se refieren a alguna orientación o instrucción de
estricto cumplimiento en el aula o en la institución. .
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE LAS PRODUCCIONES DIGITALES
RADIO WEB: es una modalidad de creación de programas de radio que
puede aparecer colgada en formato en digital un blog o pagina web. No
funciona como la radio que conocemos sino, que se tiene acceso a la misma
a través de un dispositivo con conexión a internet.
IMPORTANCIA: su uso dentro del contexto escolar es apropiado para
que los estudiantes de distintos niveles discutan sobre temas de estudio o
de interés utilizando técnicas como: entrevistas, foros, en formatos digitales
que permiten la discusión y la tertulia, al mismo tiempo, se presentan
creaciones musicales (significa un espacio ideal para la interacción con
cultores, representantes notables o estudiantes destacados en alguna
habilidad o competencia), así como tratar asuntos concernientes a la
realidad del plantel.

AUDIOS O PODCASTS: son grabaciones auditivas o

audiovisuales que se realizan con la intención de plantear un
tema o un punto de vista especifico sobre un tema en particular
IMPORTANCIA: su uso dentro del aula de clases le permite al
docente evaluar aspectos relacionados con el uso del lenguaje y
al mismo tiempo, valorar el dominio de estos sobre los temas
estudiados.
ESQUEMAS: resumen de un concepto,
escrito, discurso o teoría, en el que se
relacionan las ideas atendiendo solo a sus
planteamientos mas relevantes y sus
características mas representativas ,
ordenados de manera jerárquica,
coherente y lógica. En gráficos que
incluyen: llaves, corchetes, cubos o
rectángulos, entre otros.

IMPORTANCIA: los esquemas le exigen al

estudiante digerir la información y
comprenderla de manera cabal para
poder tener la capacidad de organizarla
de manera jerárquica mediante la
elaboración de un esquema. La evaluación
entonces puede ir orientada hacia la
medición de las competencias del
estudiante para comprender, sintetizar y
organizar ordenadamente las fases de un
proceso.
 FOROS VIRTUALES:

son plataformas virtuales donde se propicia el

debate como una discusión estructurada sobre
una temática en específico. Las y los estudiantes
participan brindando sus puntos de vista con
argumentos que serán evaluados posteriormente,
de allí se desprende su importancia dentro del
ámbito escolar, ya que brinda a los estudiantes
oportunidades de práctica constante de procesos
comunicativos que no siempre serán tan rígidos
en el aspecto presencial, porque los contenidos
tratados seguirán en el site.

Por otro lado, implica el seguimiento y monitoreo del proceso de aprendizaje de los chicos para
evaluar los alcances y debilidades que pudieran encontrarse, Para que puedan asumirse como
instrumentos de evaluación que facilitan la interactividad deben propiciar la resolución de
problemas, la participación de todos los estudiantes, el compartir ideas, analizar opiniones y
reflexiones.
 CHATS: son conversaciones virtuales que se realizan a
través de dispositivos con acceso a Internet , a través de los
cuales , los estudiantes interactúan con sus compañeros y
docentes usando las distintas redes sociales para
intercambiar información en distintos formatos
electrónicos, recibir orientaciones, mientras que, bajo la
supervisión del docente se puntualizan aspectos del uso
correcto de las normas y reglas ortográficas y se orientan
las actitudes atípicas que pudieran presentarse durante los
chats.

REVISTAS: las revistas digitales son un instrumento de

información que funcionan igual que la revista que
conocemos pero en formato electrónico. De acuerdo con
los planteamientos de Morán y Morán(2022), las revistas
digitales son muy importantes como recurso pedagógico,
ya que, facilitan el aprendizaje , contribuyendo con el
pensamiento científico y estimulando de manera positiva el
aprendizaje de los estudiantes, quienes, a su vez disfrutan al
realizar actividades con este tipo de formato en equipo lo
que, de acuerdo a sus criterios, los ayuda a prestar mayor
atención a las clases y propician el dialogo.
 PERIÓDICOS ESCOLARES DIGITALES

Los periodicos digitales pueden

constituirse en una fuente de
consulta adicional sí se enlazan con
contenidos trabajados en los
Proyectos de Aprendizaje (PA) y,
puede resultar la lectura de base
para que los chicos se acerquen a
temas de su interés y
acontecimientos sucedidos dentro
del plantel, en la comunidad o
incluso en su ciudad o país que les
resulten de interés

. Es iniciativa interesante porque los chicos son

quienes lo elaboran, recopilan la información y
la editan. Resulta una aventura placentera y
que los ayudará estar siempre bien informados,
mientras que, al mismo tiempo, desarrollan sus
habilidades comunicativas. En vista de que son
colgados en sites, paginas webs, blogs, son de
fácil acceso ala comunidad en general.
AULAS VIRTUALES: son
plataformas virtuales que simulan
un aula de clases, en las cuales se
presenta la clase a través de un
ordenador.

IMPORTANCIA: las aulas

virtuales han demostrado ser un
recurso pedagógico de máxima
utilidad tras la pandemia de
Covid19, ya que, permite la
comunicación entre el docente y
los estudiantes (ubicados
geográficamente en cualquier
parte del mundo), sin necesidad
de moverse de su hogar, en
tiempo real, aunque el estudiante
puede acceder al contenido
estudiado en el momento que lo
disponga (luego de haberse
transmitido la misma).

El aula virtual es una modalidad de la educación a distancia o E-learning

ENTREVISTAS: la entrevista es una forma de comunicación
interpersonal cuyo objetivo es obtener información sobre
algún tema de interés. Actualmente, existen muchas
plataformas que la posibilitan: Zoom, Skype, Whatsapp,
Google meet, entre otras. Requiere organización por lo
que, se debe: informar a la persona, escoger los temas,
elaborar el cuestionario organizando las ideas que se
presentarán en la apertura y cierre de la misma, tomando en
cuenta el rol que desempeñará cada uno de los participantes:
entrevistador(es)/entrevistado(s)Romo (2017),cuidando el
uso del vocabulario adecuado al tema. Existe la posibilidad
de grabar la entrevista para recuperarla luego y reflexionar
sobre ella.
IMPORTANCIA: participar en este tipo de dinámica
brinda la oportunidad a los chicos de indagar sobre algún
aspecto de la vida de : compañeros, personas destacadas en
su comunidad, trabajadores, etc. y sobre otros temas de
interés : costumbres o tradiciones de su cultura, oficios,
trabajos, profesiones, etc. A la par que, los adiestra para
manejarse a través del uso de este tipo de medios y
desenvolverse en intercambios comunicativas emitiendo o
solicitando opiniones y/o puntos de vista con distintos
propósitos: educativos y personales.
BLOG: son plataformas en línea donde los estudiantes pueden publicar artículos, opiniones, noticias
o cualquier otro tipo de contenido de interés. Que puede ser actualizado de manera constante por el
creador.
IMPORTANCIA: a través de los blogs se puede compartir opiniones e informaciones que llegaran
a una muy amplia audiencia y posibilitan la recepción de interacciones y opiniones de los usuarios y
visitantes, lo que facilita la retroalimentación colectiva.

Fuente: Blogger
 INFOGRAFÍA: es una
representación
multimedia cuyo fin es
representar de manera
concisa y simplificada
informaciones, ideas o
textos.

IMPORTANCIA: con el uso de este tipo

de gráficos los estudiantes pueden graficar
de manera visual algunos contenidos que a
veces resultan abstractos, lo que se espera
es analicen lo aprendido, lo sinteticen y
muestren de manera sencilla con datos e
imágenes.
Fuente:Doodle Rosa
 CONCLUSIÓN

La evaluación es un proceso inherente al proceso de aprendizaje. Se podría decir que

“se complementan”, pero esto solo se puede apreciar cuando se asume que evaluar no
consiste solo en valorar un producto, es necesario que se valore el proceso, es decir,
que los estudiantes sean monitoreados, que los conocimientos sean medidos, que
ambos sean evaluados y que los procesos evaluativo y de aprendizaje sean
retroalimentados. La constante reflexión dejará lugar a procesos de evaluación
formativos, menos punitivos y mas pedagógicos y, por ende, se optimizarán los
aprendizajes.

Motivar al alumno a reflexionar sobre su propio aprendizaje y participar en el proceso

de evaluación de manera directa, consciente y responsable, pasa por el hecho de que
el educador debe tener la capacidad de seleccionar las estrategias mas idóneas de
acuerdo a los contenidos planificados, a los niveles de desarrollo y a los contextos. La
planificación debería, entonces, poder lograr que tanto el aprendizaje como la
evaluación tengan lugar de la manera más normal, menos traumática, desde que la
predisposición para aprender es innata del ser humano. Hacer énfasis solo en la
evaluación sumativa deteriora el proceso, por ello, se debe dar oportunidad a cada uno
de los momentos en los que tiene lugar la evaluación, es decir: diagnóstica, formativa
mirando siempre hacia el mejoramiento del proceso de enseñanza, que siempre debe
ser el norte.
Tras la realización de este trabajo de investigación fue iluminador descubrir el
numero casi incontable de técnicas y recursos a los que puede apelar para que la
evaluación no siga siendo el proceso monótono, tedioso y traumático de un
docente pidiendo que “se saque una hoja de examen y un lápiz” para evaluar los
contenidos planificados, sino que se puede hacer uso de estrategias que además
de ofrecer utilidad para recopilar los datos que permitirán emitir un juicio
valorativo o ponderativo, también puede ser un momento agradable y divertido
para el evaluado, lo que sin duda contribuiría al logro de ese tan soñado y
mencionado pero tan desconocido aprendizaje significativo.

Lo valioso de poder identificar la efectividad y pertinencia de la aplicación de

una estrategia de evaluación determinada que ofrezca al estudiante, además de
la oportunidad de ser evaluado, también la de ser atendido, orientado y
acompañado en ese maravilloso momento de aprender algo nuevo puede
concretarse a medida que el docente se toma el tiempo de planificar y adecuar
las estrategias al grupo, para lo que se requiere, sin duda, que las conozca. Eso
significa, por supuesto, un aprendizaje colectivo en el que se deben involucrar
todos. Las estrategias de evaluación por portafolio, resulta muy útil y ventajosa
para lograr que los estudiantes adquieran hábitos de disciplina y organización
para el manejo de sus actividades de aprendizaje es sin duda una aplicación muy
acertada para un docente.
Lo novedoso y divertido que puede resultar para un grupo de estudiante
improvisar una dramatización por orientaciones del docente para tratar temas
como valores, y al mismo tiempo evaluar aspectos relacionados con el uso del
lenguaje, con el conocimiento que posee sobre su cuerpo, sus habilidades
motoras e histriónicas, todo eso puede ser evaluado aplicando una sola técnica,
que al mismo tiempo disfrutan tanto estudiantes como docentes y se constituye
en una experiencia inolvidable para esos estudiantes que “ni se enteraron que
estaban siendo evaluados”, todo eso por dar un ejemplo, pero se puede hacer
mucho, solo si se tiene la disposición.
Estrategias tan emocionantes como que los estudiantes se lancen a una
actividad donde usan la radio, hacen podcasts para aprender es sin duda, una
ventaja inmensa que nos ofrece la tecnología a quienes vivimos en esta era del
conocimiento, sin embargo, todavía hay docentes que prefieren la hoja de
examen, el dictado y la regla y lo mas lamentable es que incluso se resisten a
interactuar con la tecnología, lo que los separa enormemente de sus
estudiantes que tienen una predisposición innata para el uso y manejo de la
misma, definitivamente, muchas cosas aun faltan por mejorar, solo puedo
concluir diciendo:” debemos seguir aprendiendo todos y la educación mejorara”
 BIBLIOGRAFIA
Caycedo O. EL JUEGO COMO PROPUESTA PARA LA EVALUACION DEL DIPLOMADO DE ARTE Y COMUNICACIÓN
SOCIAL DEL CIDEH (Trabajo De Grado). Bogotá ,2007. Disponible en:

Cisneros G. EL POEMA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
EN LOS ESTUDIANTES DE 1.ER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA . Universidad de Piura, 2022.

Corpas A., Romero M. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMUNICACIÓN ORAL: DISEÑO Y
VALIDACIÓN. Revista científica de Educación y Comunicación (nº22,1-36, 2021). Hachetetepé.

Díaz, F. y G. Hernández . ENSEÑANZA SITUADA: VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA, (2006), México, Mc-Graw-Hill.

Lezcano L y Vilanova G. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES. PERSPECTIVA

DE ESTUDIANTES Y APORTES DE DOCENTES . ICT-UNPA-157-2017 ISSN: 1852-4516 Aprobado por Resolución N° 0269/17-
R-UNPA . Argentina . 2017.

Romo P. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y EVALUACION DE LA COMUNICACIÓN ORAL (tesis doctoral). Universidad de

Alicante, 2017

Vallejo M., Villota O. EVALUACION DE LA PRODUCCION ESCRITA. 1ª. Ed. -- San Juan de Pasto : Editorial Universidad de
Nariño, 2022.
CUADERNOS PARA EL AULA : Lengua 5 - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología de la Nación, 2007. 224 p. ; 22x17 cm. (Cuadernos para el aula). ISBN 978-950-00-0580-7. 1.
Lengua-Enseñanza Primaria 5º Año. CDD 372.6

INNOVACESAL. ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES. Pensamiento complejo y competencias.

Universidad Veracruzana. México, 2011.
Página web: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. CREADO POR: Dr.
Eliecer Cordova (2024) . Disponible en: http://centrodeformacion.net/web/estrategias-de-evaluacion-en-los-
entornos-virtuales-de-aprendizaje/

WEBGRAFIA
GUÍA TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN. MINEDU. Disponible en:
6155800reformauniversitaria@minedu.gob.pewww.minedu.gob.pe/conectadoscnectadosCalle

https://educrea.cl/biblioteca-evaluacion/

https://educrea.cl/formas-e-instrumentos-de-evaluacion-que-deberias-conocer/

https://proyectodemaestro.com/2020/04/22/evaluacion-formativa-5-estrategias-clave/

https://docentes.ucontinental.edu.pe/como-construir-un-instrumento-de-evaluacion/blog/