BLOQUE IV

BLOQUE 4. EVALUACIÓN DE MIS HABILIDADES DIGITALES

Introducción

¡Estamos llegando a la meta! En este cuarto bloque, estaremos hablando

de la evaluación, desde diversas perspectivas: personal, del aprendizaje,
de los productos que has realizado, etc. El bloque ha sido diseñado con la
intención de que obtengas aportas y alternativas que permitan analizar el
tema no de manera exclusiva a lo académico, sino a la vida cotidiana, para
fomentar una cultura de la evaluación. La intención es, brindar
herramientas que permitan fortalecer sus aprendizajes, a fin de hacerlos
duraderos, y orientados a mejorar los procesos formativos que coordina.

Dado que son múltiples las formas de conceptualizar a la evaluación y su

vinculación con la incorporación de tecnologías, es necesario decir que a
través del bloque no se pretende dar respuestas absolutas, sino abrir
caminos y generar interrogantes para que encuentres aquella articulación
que responda tus inquietudes y necesidades y -a partir de ello-, genere los
proyectos, estrategias y actividades necesarias para el logro de sus propis
fines.

Seguramente el bloque será enriquecedor, así que ¡Disfruta de la

experiencia!

Propósito

Al concluir el bloque, el docente será capaz de valorar sus aprendizajes en

torno a la tecnología y diseñar estrategias de mejora y proyección de su
práctica profesional.

Aprendizajes esperados
 Valora sus aprendizajes en torno a tecnologías.
 Evalúa el producto de incorporación de tecnología en el
aula.
  Delinea estrategias para la mejora y proyección de su
práctica.
 Temario
 Tema 1. Evaluación de habilidades digitales en torno a
tecnologías
 1.1  Cuestionario de habilidades digitales
 1.2  Análisis sobre habilidades digitales
 1.3  Proyección sobre habilidades digitales
  

 Tema 2. Valoración del producto de incorporación de

tecnología en el aula
 2.1 Instrumentos para la evaluación
 2.2 Retomando mis productos con TIC
 2.3 Toma de decisiones
  

 Tema 3. Estrategias de mejora y proyección de mi práctica

 3.1 Qué es una estrategia
 3.2 Diseño de estrategias apoyadas en TIC
 3.3 Otras posibilidades

Tema 1. Evaluación de habilidades digitales en torno

a tecnologías
1.1 Análisis sobre competencias digitales

El perfil del maestro que puede lograr la transformación que requiere el

sistema educativo exige un alto compromiso hacia ellos mismos y hacia
sus alumnos. No es una tarea fácil, o de medio tiempo o de entrega
incompleta, exige una misión de vida y una forma permanente de ser
dentro y fuera de la escuela. Ser maestro es estar convencido de que el
aprendizaje diario, el intercambio constructivo de experiencias, la
búsqueda permanente de los valores trascendentes y la autorrealización
son el camino para construir un mundo mejor para nosotros en el
presente y para la sociedad en el futuro.

El nuevo modelo del maestro se caracteriza por ser un modelo de

aprendizaje que es el requerido por un mundo de educación permanente,
de actualización creativa y constante, aprendiz de nuevas técnicas, de
nuevos enfoques, conocimientos y destrezas de un planeta globalizado. El
nuevo papel del docente es el de ser un líder moderno que dirige, orienta,
vincula, construye sentido y fortalece los esfuerzos de sus alumnos hacia
una sociedad en continuo aprendizaje.

En otras palabras, el perfil del docente será el de maestro de la vida más

que el profesor de una asignatura, tal y como se plantea a continuación:

Pero ¿qué son las competencias docentes? Las competencias docentes, se

describen como la intervención pedagógica del profesor sustentada en el
dominio de su disciplina o campo del conocimiento, en la capacidad para
compartir sus conocimientos y habilidades así como en la disposición para
mediar y animar el aprendizaje de sus alumnos.

Esto implica realizar una praxis educativa innovadora, orientarla hacia

qué, cómo, cuándo, a quién y para qué enseñar, y convertirse en un
profesional de la educación, reflexivo y crítico.

Perrenoud (2004) hace una selección de competencias consideradas

prioritarias porque son coherentes con el nuevo papel de los profesores,
la evolución de la formación continua, las reformas de la formación inicial
y las ambiciones de las políticas de la educación.

Esta selección de competencias docentes es compatible con los ejes de

renovación de la escuela (Perrenoud, 2004):

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de atención a la
diversidad.
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje.
5. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las TIC.
9. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión.
10. Organizar la propia formación continua.

Particularmente, en este curso nos estamos centrando en las

competencias digitales del docente, ¿te has preguntado cuáles son las que
todo docente debe poseer?, sin duda, dichas competencias digitales han
de sumarse a otras tan importantes como el liderazgo, la gestión del
tiempo, la educación emocional, el aprendizaje colaborativo, entre otras.

Tema 1. Evaluación de habilidades digitales en torno

a tecnologías
1.2 Proyección sobre competencias digitales

En 2008, la UNESCO en el documento Estándares de competencia en TIC

para docentes, planteó que en un contexto educativo sólido las TIC
pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias
para llegar a ser: competentes para utilizar las tecnologías de la
información; buscadores, analizadores y evaluadores de información;
solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios
creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicaciones,
colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados,
responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Revisa la infografía que aparece a continuación, en la cual se presentan las

competencias digitales en TIC que propone la UNESCO y a las cuales las
autoridades educativas de nuestro país toman como referencia para las
acciones que se han de llevar a cabo:
Como se puede observar, son tres los ejes fundamentales: nociones
básicas de TIC, profundización de conocimientos y generación de
contenidos, para lograrlo se está trabajando en la formación de docentes
para que integren las TIC en su desempeño diario, siguiendo las
recomendaciones de la UNESCO y según el modelo educativo vigente.
Para esto, se contempla un plan de formación docente que se adecúe a las
necesidades de las entidades que forman parte del programa.

Tema 1. Evaluación de habilidades digitales en torno

a tecnologías
1.3 Mis competencias digitales

¿Recuerdas que anteriormente se habló del análisis FODA y sobre estilos

de enseñanza?, además, participaste en un ejercicio en el que identificaste
cuáles son las 33 habilidades sobre el uso de las TIC que posees. Para este
apartado es importante que retomes los resultados de dichos ejercicios,
dado que serán de utilidad para el trabajo siguiente. Las competencias son
mucho más que un saber en contexto, pues van más allá del plano de la
actuación e implican compromiso, disposición a hacer las cosas con
calidad, raciocinio, manejo de una fundamentación conceptual y
comprensión.

El concepto de competencia, en educación, se presenta como una red

conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del
ciudadano, por medo de nuevos enfoques, como el aprendizaje
significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotora (saber
hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores), abarca todo un
conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procesos que
conducen a la persona responsable a ser competente para realizar
múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales,
productivas), por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver
un problema dado dentro de un contexto específico y cambiante. ¿Qué te
parece si revisas la siguiente imagen y reflexionas en torno a tus
competencias docentes?
Tema 1. Evaluación de habilidades digitales en torno
a tecnologías
Enhorabuena, ha llegado al final de la lección

Tema 2. Valoración del producto de incorporación de

tecnología en el aula
2.1. Instrumentos para la evaluación

La evaluación es un proceso sistemático, permanente y periódico que

capta datos sobre el objeto evaluado para contrastarlos contra un marco
de comparación y a partir de dicha contrastación emitir juicios de valor,
conclusiones, explicaciones y recomendaciones para fortalecer, mejorar y
transformar dicho objeto. Se dice que es un proceso sistemático puesto
que para llevarlo a cabo se requiere realizar una serie de etapas
ordenadas lógicamente e interrelaciones entre sí, conllevan al logro de los
objetivos propuestos.

Es un proceso permanente y periódico. Como el objeto evaluado siempre

está cambiando, es necesario valorarlo constantemente, ya sea a corto,
mediano y largo plazo, lo que hace indispensable la sucesión de procesos
evaluativos. Así mismo, es periódico porque es necesario realizar
evaluaciones de corte transversal durante el proceso de desarrollo del
objeto de evaluación. Este proceso permite obtener datos sobre el objeto
que se pretende evaluar, en cualquier etapa de su desarrollo (al inicio,
durante o al final) y al comparar los datos obtenidos (realidad del objeto
evaluado) con el marco de comparación establecido (debe ser del objeto
evaluado), es posible, entonces, emitir conclusiones, juicios y
explicaciones sobre el objeto evaluado.

Así como las estrategias de enseñanza y aprendizaje se han enriquecido

con el uso de las tecnologías, ha ocurrido lo propio con las estrategias,
técnicas e instrumentos para la evaluación, en la actualidad se cuenta con
una amplia oferta de actividades, sitios, aplicaciones, etc., que posibilitan
llevar a cabo esta labor.

Para profundizar, revisa la siguiente presentación dando clic

aquí, en la cual se muestran algunas características de los
instrumentos de evaluación, así como recomendaciones para
su
elaboración. https://prezi.com/rgwh5prceolz/instrumentos-
de-evaluacion-digitales/

Tema 3. Estrategias de mejora y proyección de mi

práctica
3.1 ¿Qué es una estrategia?

Ahora que casi estamos finalizando el curso y que segura ya cuentas con
algunos aprendizajes que deseas aplicar con tu grupo, es importante decir
que es deseable que todo esfuerzo sea planificado y tenga una
intencionalidad, de ahí la relevancia de incorporar en este bloque un
espacio para hablar de las estrategias, que si bien se enfocarán al ámbito
de la enseñanza y el aprendizaje, es importante clarificar desde su
definición base, precisamente el de la estrategia.
De acuerdo con diferentes sitios, el origen etimológico de la palabra deriva
del latín strategia, que a su vez procede de los dos términos griegos:
stratos (ejército) y agein (conductor-guía). Por lo tanto, su significado
primario está relacionado con el arte de dirigir las operaciones militares,
sin embargo, en la actualidad dicho término se utiliza en diversas esferas
no exclusivas o cercanas al ámbito militar, sino haciendo referencia a todo
plan ideado para dirigir algún asunto y para designar al conjunto de reglas
que aseguran una decisión óptima en cada momento, es decir, una
estrategia es el proceso seleccionado a través del término a las acciones,
actuaciones y actividades organizadas que tienen como fin el logro de
algún objetivo de aprendizaje, de enseñanza o ambos.

Aunado a lo anterior, se vuelve imperativo incorporar otro término:

“Docencia estratégica”, el cual de acuerdo con Quesada (2001) busca el
aprendizaje significativo de contenidos y el desarrollo de habilidades de
pensamiento con el fin de que los estudiantes se conviertan en aprendices
autosuficientes. En esta perspectiva, el énfasis está en los estudiantes,
buscando que aprendan estrategias que les permitan autorregular su
aprendizaje.

Los pasos esenciales por medio de los cuales se da la docencia estratégica

son conocimiento y autorregulación, lo cual implica para el docente ser
parte del aprendizaje de los estudiantes, involucrándose en sus metas y
colocándose en su lugar sin perder el propio rol como maestro.

Se planea la enseñanza de estrategias de aprendizaje de acuerdo con cada

uno de los tres saberes: saber conocer (estrategias cognitivas y
metacognitivas), saber hacer (estrategias de ejecución) y saber ser
(estrategias emocionales y sociales). Luego se ejecuta lo planeado y se
monitorea, actividad que consiste en supervisar como se está llevando a
cabo la ejecución del proceso de aprendizaje-enseñanza, con el fin de
introducir cambios si es necesario. Por último, se valora de forma continua
el proceso de formación de las competencias en los estudiantes y la
puesta en acción de las estrategias docentes teniendo en cuenta los
resultados, los cuales se comparan con los propósitos iniciales.

A diferencia de la docencia tradicional, la docencia estratégica implica la

construcción y reconstrucción continua de la práctica pedagógica a partir
de la reflexión que hace el mismo docente sobre su proceder, qué mejor
que vincularlo con los recursos tecnológicos, que sin duda, pueden formar
parte de las estrategias.
Tema 3. Estrategias de mejora y proyección de mi
práctica
3.2 Diseño de estrategias apoyadas en TIC

Para empezar a sintetizar los aprendizajes logrados en este bloque, es

necesario quedarse con algo “tangible” o evidente respecto a los temas
abordados y que puedas vincularlo y aplicarlo con el grupo con el que
trabajas actualmente, así que para lograrlo, revisa el siguiente recurso:

“Docencia estratégica” da clic aquí

https://prezi.com/zeuk_qgkio0b/docencia-
estrategica/

Como se observa, más allá de las definiciones conceptuales, el recurso

presenta los aspectos a considerar para desarrollar una planeación
estratégica, así como una serie de recomendaciones en torno a las
estrategias, los cuales se le solicita no pierda de vista, pues serán de
utilidad para desarrollar las actividades del bloque.

ema 3. Estrategias de mejora y proyección de mi

práctica
Enhorabuena, ha llegado al final de la lección

Actividad de aprendizaje 1. Mi avatar en acción

Propósito:

Reconocer las competencias digitales docentes para aplicarlas al

trabajo en el aula.

Instrucciones:
 1. Elabora tu propio Avatar y una historia en la cual seas
protagonista, resaltando tus competencias digitales y las
estrategias que llevarás a cabo para enriquecerlas.
2. Se sugiere el uso de la herramienta Voki, pero si conoces
alguna otra que permita realizar la misma función, adelante, la
decisión es tuya.
3. A continuación se comparte el tutorial para el uso de Voki,
da clic

https://youtu.be/iBYRNNnJMg4

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4. Una vez que tengas listo el avatar y la historia, comparte el

resultado en el espacio destinado para la actividad de
aprendizaje.

https://tinyurl.com/y5cuspvl

Actividad de aprendizaje 2. Reflexión final

Actividad de aprendizaje 2. Reflexión final

domingo, 25 de octubre de 2020, 13:57

Número de respuestas: 0

Propósito:

Integrar una reflexión sobre el aprendizaje adquirido durante

el curso y compartirla.

Instrucciones:
 1. Comparte el avatar y la historia que realizaste en la
actividad anterior.
2. Realiza una valoración general del curso y los
aprendizajes que adquiriste y compártela en este
espacio.
3. Al terminar, retroalimenta o comenta por lo menos dos
participaciones de tus compañeros para crear un
espacio de diálogo colectivo.

Proyecto de Aplicación Escolar (producto final del

bloque 4/4) (copia)
Propósito:

Valorar el aprendizaje adquirido durante el curso a partir de la aplicación

del proyecto.

Instrucciones:

1.Implementa una actividad del objeto de aprendizaje virtual

elaborado durante el bloque 3.
2.Toma evidencia fotográfica de la aplicación y colócala en el archivo
de Word del proyecto.
3.Valora los resultados de la intervención, así como tu aprendizaje a
partir del curso. Para ello, integra lo siguiente:

a) Descripción sobre los resultados de la intervención.

b) Señala los aspectos que funcionaron adecuadamente.

c) Señala los aspectos que no funcionaron en la intervención y

podrían mejorar.

d) Describe los aprendizajes que adquiriste durante este curso,

así como una breve descripción sobre tu práctica profesional.

e) A partir de esto, cuáles son las líneas de acción a futuro.

f) Conclusiones.

1.Al terminar, guarda tu archivo con nombre y apellido de la siguiente

manera: PA4_NOMBRE APELLIDO.
 2.Sube tu documento al espacio destinado para el proyecto de
aplicación.
3. Bibliografía
4.   

5. Secretaría de Educación Pública (2016). Habilidades

digitales para todos.

6. Valencia, T y Serna, A. (2016). Competencias y

estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una
perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC
en la práctica educativa docente.

7. UNESCO. (2019). Marco de las competencias docentes

en materia de TIC.

8. Eduteca (2018). Estándares UNESCO de competencia

en TIC para docentes.
En:   http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/EstandaresDo
centesUnesco

9. Mestas, D. (2015). La evaluación como proceso. UNAM.

10. s/a. (2016). Tutorial cómo hacer un voki. En:

11. Reproducir Vídeo

12. UNIANDES (2012). Docencia estratégica.

En: http://docencia-estrategica.blogspot.com/

13. Colado, C. (2016). Docencia estratégica.

En: https://prezi.com/zeuk_qgkio0b/docencia-
estrategica/

14. ITESM, (S/A). Diagnóstico, evaluación y toma de

decisiones.

15. Araya, A. (2016). Instrumentos de evaluación digitales.

En: https://prezi.com/rgwh5prceolz/instrumentos-de-
evaluacion-digitales/

16. AULAPLANETA (2019). Diez herramientas 2.0 para

evaluar a tus alumnos.
 En: http://www.aulaplaneta.com/2016/06/27/recursos-
tic/diez-herramientas-2-0-para-evaluar-tus-alumnos/

17. Definición.de. (2019). Concepto de estrategia.

En: https://definicion.de/estrategia/

18. Significado.com (2019). Significado de estrategia.

En: https://www.significados.com/estrategia/

Evaluación final

Aprendizaje Esperado

Valorar el aprendizaje adquirido durante el curso.

Descripción de la Actividad.

1. Lee cuidadosamente las preguntas que se plantean.

2. Selecciona la opción que consideres correcta.
3. Al terminar, da clic en “finalizar actividad” y consulta tus
resultados.