TALLER GRUPAL DE

PROGRAMACIÓN DEL
LENGUAJE EN LA
ESCUELA

MARTA HERNANDO SUÁREZ

LUCÍA BUENO GARRIDO
LORENA RODRÍGUEZ GARCÍA
MARINA REY ÁLVAREZ
CLAUDIA COSTALES DEL CASTRO
IRENE MARTÍNEZ MORALEJO
MARTA ARNIELLA FERNÁNDEZ

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20 niños de 5 años de una clase de 3º de Educación Infantil de los cuales uno presenta
trastorno del lenguaje (TEL).

El taller se divide en 6 estaciones de aprendizaje, dividiremos a los niños en grupos para

asignarles una estación, aunque luego irán rotando. Al finalizar cada actividad, se les
proporcionarán unos tiques que, al finalizar el taller, podrán canjear en una zona de la clase
donde habrá un profesor haciendo de “vendedor ambulante” dándoles chuches como
palomitas o piruletas propias de una feria real.

ESTACIÓN 1: GLOBOLANDIA (FLUIDEZ LÉXICA Y VOCABULARIO)

La actividad está formada por el siguiente material:

- Habrá 5 globos en el suelo. Asignaremos uno por niño.

- Los niños explotarán los globos pisándolos.
- Tarjetas que contienen la palabra del campo semántico.

Al explotar cada globo los niños encontrarán una tarjeta con una imagen de un campo
semántico. Habrá una tarjeta con una imagen que represente a los animales, otra a los
alimentos, otra de los colores, otra de deportes y otra de medios de transporte. A
continuación, tendrán que producir todas las palabras que se les ocurran pertenecientes al
campo semántico que les haya tocado en el menor tiempo posible.

En el caso del niño con dificultades tendremos que estar más pendientes de él para
proporcionarle las ayudas necesarias: apoyos visuales, gestos, darle pistas fonéticas, …

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 ESTACIÓN 2: CARRERA POR LA FERIA (CONCIENCIA Y FLUIDEZ
FONOLÓGICA Y LÉXICA)
Colocamos tarjetas con animales en el suelo en una fila.

El objetivo es que los niños identifiquen y nombren los animales pasando por encima
de las tarjetas lo más rápido que puedan.

Solo pueden pisar aquellos animales que empiecen por “x” letra y los que no empiecen
por dicha letra deben de saltarlos, rodearlos, … sin nombrarlos.

El niño con dificultades no hará falta que los nombre, solo tendrá que pisar los
animales que empiecen por “x” letra.

ESTACIÓN 3: PUZZLES FERIANTES (CONCIENCIA SILÁBICA)

Utilizaremos piezas de rompecabezas para representar las palabras en forma de
dibujos. Si la palabra consta de dos sílabas, el rompecabezas constará de dos piezas y
así sucesivamente.

Le diremos a cada niño la palabra que tiene que formar y deberán armar el
rompecabezas y a la vez decir en voz alta cada sílaba al unir las piezas. Al terminar,
dirán la palabra completa y el número de sílabas que han dado.

También se les podrá presentar una imagen que represente la palabra que tiene que
juntar posteriormente.

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En el caso del niño con dificultades, en vez de ser palabras más complejas, solamente
se le darán rompecabezas de dos piezas para formar palabras bisílabas.

ESTACIÓN 4: SONIDOS DE LA FERIA (MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA)

Los niños escucharán sonidos de distintos animales y deberán acordarse del orden en el que
lo han escuchado.

El niño con dificultades tendrá pictogramas de cada uno de los animales que está escuchando
para que así sea más fácil recordar el orden de estos.

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 ESTACIÓN 5: MARIONETAS DEL LENGUAJE (HABILIDADES NARRATIVAS Y
PRAGMÁTICA)

Los niños utilizarán marionetas para representar situaciones ya

establecidas.

Esto permite a los niños practicar la comunicación de una

manera divertida y menos intimidante.

En el caso del niño con dificultades, se le facilitarán apoyos

visuales que representen personajes o escenas clave para seguir
las historias.

ESTACIÓN 6: EL ESCONDITE DE LAS PALABRAS (CONCIENCIA LÉXICA Y RIMA)

Cantaremos a los niños una canción. Lo haremos de forma pausada, pronunciando

las frases de forma exagerada y pediremos a los niños que aplaudan por cada
palabra que escuchen.

Al niño con dificultades, se le presentará cada palabra con pictogramas para que
discrimine mejor cada palabra.

Además, las canciones riman; por tanto, también trabajaremos las rimas.