Instituto Técnico Superior de Urdinarrain

“Profesor Alberto R. Fabre”

Plan de clase N.° 1

Practicante: Cáceres, Gonzalo

Cátedra: Práctica Docente III

Escuela Asociada: Escuela Secundaria N.° 25

“Guillermo Spiazzi”
Curso: 3° año – C.B.C.

Cantidad de estudiantes: 14

Fecha: lunes 18 de septiembre de 2023

Horario: 7:15 a 8:25 y 10:25 a 11:00

Tema: Verbos y modo indicativo

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Práctica Docente III
“Plan de clases N° 1”
Fundamentación
Los conocimientos gramaticales son esenciales en el desarrollo de competencias de
lectura, resolución de problemas y producción de textos orales y escritos.
Es importante que los estudiantes entiendan cuál es la función que cumplen los verbos
al momento de expresarse, pues esta clase de palabras les permite dar cuenta de estados,
acciones o procesos que los atraviesan o que les ocurren a otras personas, animales,
objetos o a la naturaleza, en especial tratándose de jóvenes a los cuales les es esencial
tener las herramientas para poder comunicar aquello que sienten o ven.
A su vez, los verbos -de acuerdo al modo en que se los expresa- permiten hacer
referencia objetiva sobre aquello que se predica, o permiten expresar orden o deseo.
El uso de los verbos es una constante en la comunicación de las personas; se emplea de
forma habitual, de manera consciente o inconsciente. Sin embargo, a la hora de producir
textos orales o escritos, en ocasiones suscita dificultades. Por ello, se hace necesaria su
enseñanza sistemática, a fin de que los estudiantes conozcan los distintos aspectos que
caracterizan a esta clase de palabra y puedan emplearla correctamente. Aprender y
dominar todas las reglas y conceptos que atañen a los verbos posibilitará el logro de una
comunicación fluida.
Finalmente, es importante agregar que la gramática no solo ayuda a desarrollar el habla
y la escritura de forma correcta, sino que también permite comprender mejor el idioma
y su estructura. Al conocer las reglas gramaticales, un estudiante que se acerca, por
ejemplo, al aprendizaje de idiomas extranjeros puede deducir el significado y función de
las palabras y lograr una comunicación más efectiva.

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Desarrollo de la secuencia:
Curso y ciclo
Catorce estudiantes de 3° C.B.C.
Contenidos
 Verbos regulares y modo indicativo.
Objetivo general

 Comprender la función que cumplen los verbos como parte fundamental de los
textos y su empleo en la vida cotidiana.
Objetivos específicos

 Recordar el concepto y la función del verbo.

 Reconocer la clasificación de los verbos.
 Identificar los accidentes gramaticales en las distintas conjugaciones de los
verbos regulares.
 Distinguir las partes que componen y permiten flexionar al verbo.
 Identificar los verbos presentes en un texto, su clasificación semántica,
morfológica y su función sintáctica.
Estrategia metodológica
Primera intervención (un módulo de setenta minutos).
El alumno practicante comenzará la clase saludando y presentándose frente al curso.
A continuación, repartirá una serie de cartas con diferentes imágenes. Les solicitará que
imaginen una breve historia en la que podría estar involucrada esa imagen y les dará un
ejemplo.
Luego de escuchar los aportes de los estudiantes, el alumno practicante les preguntará:
¿Qué palabras nos permiten reconocer qué pasó en esas situaciones porque nos indican
las acciones que realizan los personajes?
Orientará, entonces, a los estudiantes para que descubran la importancia del verbo en la
construcción que elaboraron de manera oral. Mediante la conversación, les preguntará
luego:

 ¿Recuerdan haber trabajado los verbos el año pasado?

 ¿Cómo definirían el concepto de verbo? ¿Cuál es su función?
 ¿Qué ejemplos se les ocurren?

A continuación, escribirá en el pizarrón la fecha y la pregunta “¿Cómo me siento hoy?”

para que respondan con la ruleta de emociones. Luego, procederá a redactar el título:
“Verbos” y repartirá una fotocopia con la definición para leer en clases y pegar en la
carpeta.

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El verbo es una clase de palabra con la que se expresan acciones, procesos,
estados o eventos que afectan a las personas o las cosas. Tiene variación de
tiempo, modo, número y persona.
Acción: patear, lavar, cantar.
Estado: existir, permanecer, estar.
Proceso: pensar, vivir, sanar.
Ejemplo: Ramiro se pone su abrigo.
Ramiro se puso nervioso.
Mientras los estudiantes pegan las fotocopias, el alumno practicante les preguntará:

 ¿Qué acciones realizaron o qué procesos o estados los atravesaron el día de

ayer?
Luego del comentario, el alumno practicante procederá a anotar en el pizarrón algunos
ejemplos aportados por los estudiantes y los orientará a recordar que los verbos tienen
accidentes gramaticales: modo, tiempo, persona y número. Procederá a escribir el
siguiente verbo a modo de ejemplo:
Hablé
Preguntará: ¿Quién realiza esta acción? ¿En qué tiempo?
De esta manera, los ayudará a recordar los accidentes y anotará en el pizarrón:
Modo: indicativo
Tiempo: pretérito perfecto simple
Persona: 1ª
Número: singular
Seguidamente, preguntará: Ustedes también estudiaron otro accidente del verbo: el
modo. ¿Recuerdan el modo que aprendieron? ¿Qué expresa ese modo?
Luego, los orientará a recordar que el modo es la forma en la que el emisor se expresa
en una situación comunicativa y que existen tres modos: indicativo, subjuntivo e
imperativo.
Copiará seguidamente la definición de modo indicativo:
El modo indicativo es aquel que presenta los hechos como reales, aun cuando
se trate de hechos ficticios. Estos se enuncian como si realmente hubieran
sucedido.
Aclarará que al modo subjuntivo y al imperativo lo trabajarán en las clases siguientes.

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A continuación, les propondrá analizar el accidente de tiempo. Preguntará: ¿Qué es el
tiempo verbal? ¿Conocen algunos tiempos? Retomará los comentarios de los estudiantes
y aclarará que los tiempos verbales se definen según el momento en el que ocurren las
acciones, los procesos o los estados en relación con el momento en el que se habla o se
escribe. Estos pueden ser simples o compuestos.
El practicante repartirá una fotocopia con la conjugación verbal para cada alumno y les
propondrá observar qué características tienen los tiempos verbales. Los guiará para
visualizar que existen tiempos simples y compuestos y recordar cómo se forman los
compuestos. Un tiempo verbal es simple cuando se constituye por un solo verbo,
mientras que los tiempos verbales compuestos se forman a partir de la suma del verbo
auxiliar “haber” y el participio de otro verbo.
Luego, procederá a advertir en qué consiste cada tiempo verbal, persona y número
utilizando las cartas repartidas a los estudiantes, pues del otro lado tendrán asignada
cada una de estas categorías. Les pedirá que conjuguen el verbo en el tiempo, persona y
número indicados en el reverso de la carta de modo oral. Podrán ayudarse con los
cuadros en los que se encuentran los modelos de conjugación.
Las cartas representarán los siguientes verbos: iluminar (pretérito imperfecto, 1ª pers.
sing.); nadar (pretérito perfecto simple, 2ª pers. sing.); cocinar (condicional simple, 1ª
pers. plural); bailar (pretérito pluscuamperfecto, 3ª pers. plural); robar (pretérito
anterior, 1ª pers. sing.); asustar (futuro perfecto, 2ª pers. sing.) y manejar (condicional
compuesto, 3ª pers. sing).
El docente irá explicando cada tiempo a partir de la intervención de los estudiantes:
El PRESENTE es el momento del que se habla.
El PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE se refiere a aquello que acaba de ocurrir.
El PRETÉRITO IMPERFECTO es una acción, sensación o proceso pasado que se
repite con habitualidad.
El PRETÉRITO ANTERIOR acontece anterior al pretérito perfecto simple.
El PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO es una acción, sensación o proceso anterior
al pretérito imperfecto, pero que pudo haber ocurrido con mucha antelación.
El PRETÉRITO PERFECTO se trata de una acción, sensación o proceso anterior al
presente, pero que podría continuar.
El FUTURO es algo que aún no ha ocurrido.
El FUTURO PERFECTO es una acción, sensación o proceso concluido respecto del
presente, pero que es anterior al futuro.
El CONDICIONAL expresa aquello que puede suceder, pero que depende de otros.
El CONDICIONAL PERFECTO manifiesta el resultado de algo que ocurrió o no.

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Segunda intervención (medio módulo de 35 minutos)
El alumno practicante distribuirá una copia del siguiente texto a cada estudiante:

La inesperada inversión inmobiliaria de Duki: compró

un terreno en la Luna
A través de sus redes sociales, el trapero mostró el certificado que recibió
después de adquirir una parte del satélite natural de la Tierra. La noticia
generó debate sobre si se puede comercializar el espacio.

Según explicó el periodista Ronen Suarc, el espacio que habría comprado el artista se
ubicaría en el Mare Serenitatis, uno de los mares lunares. La supuesta transacción se
habría realizado a través de una empresa que comercializa los terrenos en la Luna con
precios de entre 14 y 60.000 dólares.

A pesar de que, desde la empresa, aseguran que existe un vacío legal y que nunca se
determinó la prohibición sobre individuos, lo cierto es que no está permitido
comercializar terreno lunar. Más allá de cualquier polémica, todo pareció tratarse de una
iniciativa de promoción del artista.

LA NACIÓN, 28 de junio de 2023 (adaptación)

Leerá el título y les preguntará:

- ¿De qué tipo de texto se trata? ¿Qué es LA NACIÓN?
- ¿Por qué este texto es una noticia?
- ¿Saben quién es Duki?
- ¿Qué es una inversión inmobiliaria?
- ¿Les parece que se podrá realizar la compra de terrenos en la Luna? ¿Por qué lo haría
Duki?

Luego, le solicitará a uno de los estudiantes que lea el texto y realizará intervenciones
oportunas sobre el vocabulario y el contenido, a fin de posibilitar la comprensión. A
continuación, les propondrá realizar una nueva lectura en conjunto para reconocer y
marcar los verbos conjugados que aparecen en el texto.
Seguidamente, les copiará la siguiente actividad para que realicen en sus carpetas con
ayuda del cuadro de los tiempos verbales:
Actividad

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Completar el cuadro con los verbos que aparecen en el texto:

verbo persona número tiempo

Esta actividad se realizará en conjunto y quedará plasmada en el pizarrón.

Recursos

 Textos
 Pizarra
 Fibrón
 Fotocopias
 Cartas
 Conjugación verbal impresa

Evaluación
Instrumentos

 Conversación dirigida.
 Producción oral y escrita.
 Puesta en común.
 Resolución de actividades.

Criterios

 Incorporación del concepto de verbo.

 Reconocimiento de la función del verbo y sus diferentes tiempos.
 Resolución de actividades.
 Participación en clase.
 Predisposición para realizar las actividades propuestas.
 Capacidad de análisis y comprensión.
 Expresión oral.

Bibliografía
 ALONSO, M. (et al.). (2022). Avanza Ciudadanía digital Lengua y Literatura 1:
Prácticas del lenguaje. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Kapelusz.
 RUIZ, É. y NOCE, C. (2018). Gramática y escritura. Buenos Aires: Colihue.
 FERRERO DE ELLENA, I y DELGADO, M. (2009). Aprendamos Lengua 8.
Comunic-arte Córdoba. Editorial.

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 LA NACIÓN. (2023). Recuperado el 28 de Junio de 2023 en:
https://www.lanacion.com.ar/espectaculos/la-inesperada-inversion-inmobiliaria-de-
duki-compro-un-terreno-en-la-luna-nid28062023/
 Sarcone, M. ed. (2001). Lengua y Literatura 9. Buenos Aires: Puerto de Palos.

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Anexo
Recurso:

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Respuestas a la actividad oral:

Iluminar (pretérito imperfecto, 1ª pers. sing.): YO ILUMINABA
Nadar (pretérito perfecto simple, 2ª pers. sing.): TÚ/VOS NADASTE
Cocinar (condicional simple, 1ª pers. plural): NOSOTROS COCINARÍAMOS
Bailar (pretérito pluscuamperfecto, 3ª pers. plural): ELLOS HABÍAN BAILADO
Robar (pretérito anterior, 1ª pers. sing.): YO HUBE ROBADO
Asustar (futuro perfecto, 2ª pers. sing): TÚ HABRÁS ASUSTADO
Manejar (condicional compuesto, 3ª pers. sing): ÉL HABRÍA MANEJADO

Respuestas a la actividad escrita:

La inesperada inversión inmobiliaria de Duki: compró

un terreno en la Luna
A través de sus redes sociales, el trapero mostró el certificado que recibió
después de adquirir una parte del satélite natural de la Tierra. La noticia
generó debate sobre si se puede comercializar el espacio.

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Según explicó el periodista Ronen Suarc, el espacio que habría comprado el artista se
ubicaría en el Mare Serenitatis, uno de los mares lunares. La supuesta transacción se
habría realizado a través de una empresa que comercializa los terrenos en la Luna con
precios de entre 14 y 60.000 dólares.

A pesar de que, desde la empresa, aseguran que existe un vacío legal y que nunca se
determinó la prohibición sobre individuos, lo cierto es que no está permitido
comercializar terreno lunar. Más allá de cualquier polémica, todo pareció tratarse de una
iniciativa de promoción del artista.

LA NACIÓN, 28 de junio de 2023 (adaptación)

 Compró: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple

 Mostró: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Recibió: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Generó: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Puede: 3ª persona singular – presente
 Explicó: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Habría comprado: 3ª persona singular – condicional compuesto
 Ubicaría: 3ª persona singular – condicional simple
 Habría realizado: 3ª persona singular – condicional compuesto
 Comercializa: 3ª persona singular – presente
 Aseguran: 3ª persona plural – presente
 Existe: 3ª persona singular - presente
 Determinó: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Está: 3ª persona singular – presente
 Pareció: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple

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