Instituto Técnico Superior de Urdinarrain

“Profesor Alberto R. Fabre”

Plan de clase N.° 3

Practicante: Cáceres, Gonzalo

Cátedra: Práctica Docente III

Escuela Asociada: Escuela Secundaria N.° 16 “Colegio de Urdinarrain”

Curso: 4° año - Bachiller en Economía y Administración

Cantidad de estudiantes: 24

Fecha: 30 de junio de 2023 - Horario: 10:30 a 11:50

Tema: Lectura del cuento policial

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Práctica Docente III
“Plan de clases N° 3”

Fundamentación

El cuento policial resulta atractivo para los adolescentes en virtud de los elementos
misteriosos y enigmáticos que lo caracterizan. Además, este subgénero puede ser ideal para
motivarlos a leer y experimentar, durante el proceso, el goce literario.

Uno de los elementos estructurales de esta clase de textos es la deducción lógica con la que
usualmente se resuelven los casos, lo cual permite despertar la imaginación de los estudiantes
e incentivar otros procesos cognitivos: predicción, inferencia, síntesis, comparación.

Si queremos formar alumnos críticos, es preciso acercarlos a textos que, además de gustarles
desde lo estético y lo recreativo, promuevan en ellos el contraste de ideas y el
cuestionamiento de lo que sucede en su entorno.

A partir de la lectura de obras literarias los estudiantes logran desarrollar no solo la

sensibilidad estética, sino que también amplían el lenguaje, porque en la medida en que se
logra dominar la palabra se estimula el pensamiento propio. En este sentido la lectura es uno
de los instrumentos más poderosos de aprendizaje, puesto que, quien lee adecuadamente
puede utilizar lo leído para ampliar sus pensamientos y reflexionar sobre lo escrito, es
entonces que la lectura se convierte en una herramienta que permite pensar y aprender.

Objetivo general

Que el estudiante logre:

• Conocer el cuento policial.

• Disfrutar la lectura de un texto literario.

Objetivos específicos

Que el estudiante logre:

• Comprender un cuento policial.

• Demostrar habilidad en la lectura en voz alta y la producción escrita.
• Reflexionar sobre el texto leído.
• Manifestar interés por la lectura y la escritura.
• Reconocer las características del cuento policial en la lectura de un texto.

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Contenidos

• El cuento policial: Lectura y comprensión de: "El crimen casi perfecto", de Roberto
Arlt.

Estrategias metodológicas

El alumno-practicante comenzará la clase retomando los conceptos trabajados en la clase

pasada (cuento policial, origen, reglas, elementos estructurales y el investigador) a partir de la
siguiente actividad: se dividirá el curso en dos grupos que deberán responder las siguientes
tarjetas con preguntas en cada pizarrón del aula, a fin de realizar una revisión conceptual en
común. Les aclarará que deben realizarlo a carpeta cerrada.

 Define el cuento policial.

 Explica brevemente el origen del cuento policial.
 ¿Cuáles son los tres momentos de evolución del cuento policial?
 Menciona características de los personajes, la estructura y el ambiente.
 Define la trama.

Finalizada la escritura por parte de los estudiantes, el alumno-practicante realizará las

aclaraciones necesarias.

Luego, procederá a indicarles que busquen el cuadernillo y abran la página 35 del mismo, les
hará observar el título del texto y les preguntará:

● ¿A qué consideran un “crimen perfecto”? ¿Cómo creen que se resolverá la historia?

A continuación, el alumno-practicante propondrá una lectura guiada del texto: "El crimen
casi perfecto" de Roberto Arlt, el cual los estudiantes poseen en la página 35 de sus
cuadernillos. Designará, alternativamente, a algunos estudiantes para que realicen la lectura y
también lo hará él. Durante la lectura, efectuará aclaraciones y aportes pertinentes, desde
significados de palabras hasta cuestiones de índole cultural o temporal.

Luego de la lectura, el alumno-practicante escribirá la fecha, el título y las siguientes

consignas:

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Lectura: "El crimen casi perfecto" (Roberto Arlt)

Resolver las siguientes consignas a partir de la lectura del texto de la página 35:

1. ¿Qué es lo que se investiga en el cuento?

2. Anota los datos que obtuvo el investigador sobre los personajes considerados
sospechosos en una hoja, como si estuvieses en el lugar del detective.
3. ¿Qué primera hipótesis se planteó el detective? ¿Resultó correcta?
4. ¿Quién resultó ser el culpable? ¿Cómo lo descubrió el investigador?
5. Justifica si se cumplen, en esta narración, las características propias del cuento
policial en cuanto a: personajes, estructura, ambiente y trama.
6. Redacta un breve texto pensando en cómo este crimen podría haber sido perfecto.

Para la realización de la segunda consigna, el alumno-practicante repartirá esta hoja de

agenda de notas que utilizan los detectives:

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Finalizada la actividad, el alumno-practicante procederá a realizar una puesta en común.

Durante la participación de los estudiantes, el docente realizará aclaraciones y aportes
pertinentes.

Recursos

➢ Textos
➢ Pizarrón
➢ Fibrón
➢ Fotocopias
➢ Agenda

Evaluación

Instrumentos:

● Conversación dirigida.
● Producción oral y escrita.
● Puesta en común.
● Seguimiento del trabajo diario.
● Resolución de actividades.

Criterios:

● Incorporación de conceptos.
● Producción escrita (resolución de actividades, respeto a las normas gramaticales y
textuales).
● Participación en clase.
● Predisposición para realizar las actividades propuestas.
● Capacidad de análisis y comprensión.
● Expresión oral (adecuación del tono y el estilo).
● Lectura en voz alta.

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Bibliografía

▪ ARLT, R. (1996). El carmen casi perfecto. En: Cuentos completos. Barcelona: Seix

Barral.

▪ Lengua y géneros discursivos 8. (2006). Buenos Aires: Puerto de Palos.

▪ MARÍN, M. (2011). Conceptos clave: gramática, lingüística, literatura. Buenos

Aires: Aique Grupo Editor.