EXPERIENCIAS SOBRE EL USO DE LA APLICACIÓN PSEUDOCODE EN LAS

CLASES DE FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN

Autores:

Dr. Emma Regina Fierro Martín. Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas,
Profesora. E-mail: efierro@uclv.cu

Elier Padilla Gómez. Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Profesor. E-
mail: epadilla@uclv.cu

Simposio CTI

Resumen:

Los avances tecnológicos surgen como resultado a las necesidades de información y

comunicación. Por esta razón aparecen los dispositivos móviles como un nuevo
paradigma social, cultural y educativo que no puede pasar inadvertido en la Educación
Superior, la cual pretende ser inclusiva y apegada a las tecnologías. El teléfono móvil, el
tablet, las laptops no solo son para redes sociales e internet, sino que pueden ser
utilizados en diferentes escenarios desde una perspectiva educativa. La presente
investigación propone el uso de la aplicación “Pseudocode” como herramienta de apoyo
al proceso de enseñanza y aprendizaje para Fundamentos de Programación.
Plasmándose como resultados un aumento notorio en la motivación de los estudiantes
hacia la asignatura, pues les permite escribir algoritmos de solución de problemas en
seudocódigo y ejecutarlos como si fuera un programa escrito en cualquier lenguaje de
programación. La experiencia evidencia que se debe aprovechar el incremento de las
nuevas tecnologías para adaptar la enseñanza de la lógica de programación hacia los
dispositivos móviles, dado que esto facilita el aprendizaje de los fundamentos de
programación a los estudiantes, de esta manera se logra que sirvan como una
herramienta de apoyo en el estudio.

Palabras Claves: programación, pseudocode, fundamentos de programación,

seudocódigo, móvil, m-learning.

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Introducción:

En la actualidad los profesores se enfrentan al reto de reinventarse cada día, ya que cada
nueva generación de estudiantes representa nuevos retos, y cada reto afrontado y
resuelto, en consecuencia, genera nuevas experiencias, y nuevos conocimientos.

Los dispositivos móviles han llegado a ocupar un lugar destacado en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, ellos promueven el aprendizaje colaborativo e individual, dado
que se centra en los alumnos y en su interacción con la tecnología y ensancha el proceso
de enseñanza más allá de la clase presencial, especialmente si tenemos en cuenta la
gran cantidad de herramientas que brindan la posibilidad de intercambiar información,
ideas y aportes personales para la elaboración de documentos y formularios en grupo.
Aun las redes sociales han sido aprovechadas con fines educativos, ya que nos brindan
un medio de comunicación rápido y eficiente para guiar a los alumnos en el proceso.

Los teléfonos móviles, así como las tablets, computadoras y laptops son cada vez más
sofisticadas, además de reproducir contenido multimedia, ahora tienen pantallas más
grandes, mayor velocidad de procesamiento y pueden capturar, editar, y reproducir vídeo,
audio y fotografías. Además de una mayor capacidad de almacenamiento y conectividad
en redes locales y de Internet.

Dada la tendencia de venta de más teléfonos que computadoras en el mundo, los

dispositivos móviles se han integrado como parte de la cultura a pasos agigantados,
constituyen una oportunidad porque en los últimos años se ha tornado accesible a la
mayoría. La presencia cada día más popular de dispositivos móviles es una realidad en
casi todo el planeta. Las utilidades originales con que cada uno de ellos fue diseñado,
hoy están entremezcladas y multiplicadas.

Los estudios realizados por la empresa de comunicaciones de Cuba, Etecsa S.A

muestran que gran parte de la población cubana se mantiene conectada a la red de redes.
La ministra de Comunicaciones de Cuba Mayra Arevich Marín reveló en marzo del 2022
al intervenir en el panel Cuba hacia la transformación digital, que Cuba tiene más de 7.5
millones de usuarios conectados a Internet, de ellos el 80 por ciento a través de
dispositivos móviles. Por consiguiente, se debe aprovechar el uso de estos dispositivos

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para proveer recursos y entornos de aprendizaje que fomenten la participación y
motivación de los estudiantes que necesitan soluciones más flexibles de aprendizaje más
allá de los espacios formales dentro de la Universidad. En contextos informales esto
puede hacerse realidad a través del aprendizaje con dispositivos móviles, mejor conocido
como m-learning.

El m-learning se refiere a: "Cualquier tipo de aprendizaje que se produce cuando el

alumno no está en un lugar fijo, predeterminado y que ocurre cuando el estudiante
aprovecha las oportunidades de aprendizaje ofrecidas por las tecnologías móviles". Estas
tecnologías se han convertido en herramientas multipropósitos, que pueden incluir la
enseñanza-aprendizaje junto al trabajo y al ocio, tanto en contextos formales como
informales.

El aprendizaje móvil, a punto de partida de los dispositivos descritos y otros que se van
incorporando en el desarrollo tecnológico de la época, es ya una realidad en Cuba. Cada
vez más los alumnos demandan acceso a materiales de aprendizaje en sus dispositivos
móviles. El m-learning permite a los estudiantes aprovechar cualquier situación para
aprender, ya sea mientras están viajando en el autobús o quizás descansado en el
parque, ya que pueden acceder a la tecnología móvil inalámbrica en cualquier sitio donde
hay una conexión a Internet. Los docentes deben aprovechar estas tecnologías para
diseñar materiales y entornos de aprendizaje destinados a los diferentes tipos de
dispositivos móviles.

La enseñanza de los conceptos y estructuras básicas de los fundamentos de

programación, son un aspecto esencial en la formación de tecnólogos y profesionales
afines a la informática, dado que estos saberes, representan en sí mismos una de las
bases primordiales en las cuales se cimientan las aptitudes que los estudiantes
desarrollaran a lo largo de la carrera. Para aprender a programar es necesario conocer
las estructuras de programación y fundamentalmente resolver muchos ejercicios, es
decir: para aprender a programar, hay que programar. En el aula el profesor imparte el
conocimiento y realiza ejercicios, pero como el seudocódigo utiliza el lenguaje formal
resulta molesto para los estudiantes escribir los algoritmos de solución y no poder
ejecutarlos, por lo que no se sienten motivados ante el estudio.

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Con el propósito de apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los conceptos más
elementales de los fundamentos de programación, teniendo en cuenta las dificultades
que los estudiantes han presentado a la hora de intentar adquirir estos conocimientos y
aprovechando diferentes ventajas y facilidades que ofrecen las tecnologías móviles; se
utilizó la aplicación móvil “Pseudocode”, en las clases de Fundamentos de Programación
para los estudiantes de segundo año de la carrera Licenciatura en Educación Informática,
de la facultad Educación Media, Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas.

La aplicación “Pseudocode” contiene actividades y evaluaciones orientadas a trabajar

con las estructuras básicas que conforman los fundamentos de programación,
atendiendo al paradigma de programación: “programación estructurada”.

Objetivos: Como objetivo fundamental de este trabajo se persigue mostrar las

experiencias obtenidas a partir del uso de la aplicación móvil “Pseudocode” en la
concepción de la asignatura Fundamentos de Programación.

Métodos:

Los métodos investigativos utilizados para el desarrollo de esta práctica que se presenta
son: el histórico-lógico, el cualitativo, el inductivo-deductivo, el analítico-sintético, el
sistémico-estructural-funcional y el método de analogías. Su empleo permitió analizar las
experiencias logradas con el uso de la aplicación “Pseudocode” en las clases de
Fundamento de Programación, apoyados de diversas fuentes bibliográficas existentes
que muestran las potencialidades del m-learning para ser incluido en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El proceso investigativo permitió, además, determinar los
recursos que posee la aplicación para facilitar el aprendizaje por parte de los estudiantes.

Resultados:

Con el uso de la aplicación “Pseudocode”, se obtuvieron resultados que permiten

caracterizar el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura Fundamentos de la
Programación, a partir de la definición de las siguientes observaciones:

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1. En el modelo del profesional de la carrera se reconoce la necesidad de utilizar las TIC
para potenciar el aprendizaje en los estudiantes.

2. La mayoría de aplicaciones flaquean al momento de enseñar uno de los aspectos más

importantes de la programación como lo es la lógica de programación, debido a que esta
consiste en generar una gran cantidad de habilidades en los estudiantes como: el
entender un problema, plantear soluciones efectivas y comprobar los resultados.

3. El docente imparte el conocimiento declarativo y realiza ejercicios de ejemplo en el

aula, pero al ser un código que utiliza el lenguaje formal resulta tedioso para los
estudiantes después de escribir los algoritmos de solución no poder ejecutarlos.

4. La aplicación “Pseudocode” permite a los estudiantes escribir algoritmos de solución

de problemas en seudocódigo y ejecutarlos como si fuera un programa escrito en
cualquier lenguaje de programación.

5. Los estudiantes se sienten motivados por el uso de los dispositivos móviles en el aula.

La determinación de estas observaciones permite a los autores reconocer que existen

dificultades en la estructuración metodológica del proceso de enseñanza aprendizaje de
la asignatura Fundamentos de Programación, pero que a su vez las potencialidades
divisadas pueden ayudar a su erradicación.

Estos resultados permiten determinar que se hace necesario buscar nuevas vías para la
estructuración metodológica del proceso de enseñanza aprendizaje.

Conclusiones:

La integración de las TIC en la educación constituye, por su diversidad y funcionalidad

una potencialidad para el desarrollo del aprendizaje.

Se debe aprovechar el incremento de las nuevas tecnologías para adaptar la enseñanza

de la lógica de programación hacia los dispositivos móviles, dado que esto facilita el
aprendizaje de los fundamentos de programación a los estudiantes, de esta manera se
logra que sirvan como una herramienta de apoyo en el estudio. Estos dispositivos de

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ayuda al aprendizaje formal e informal, poseen un enorme potencial para transformar los
procesos docente-educativos y de capacitación.

El uso de la aplicación Pseudocode contribuyó a una mejor asimilación en los estudiantes

de los contenidos de la asignatura, produciendo una sensación final satisfactoria, al
momento en que los alumnos se mostraron motivados ante la misma. Se evidenció la
importancia del uso de los dispositivos móviles en el aula ya que pueden ser manejados
para favorecer y motivar el aprendizaje de los estudiantes universitarios, aunque puede
ser aplicado en cualquier otra institución.

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Referencias bibliográficas:

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7
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Anexos:

Imagen 1. Tomada de la Pantalla de Inicio de la Aplicación “Pseudocode”

Imagen 2. Tomada de la Pantalla de edición de código de la Aplicación “Pseudocode”

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Imagen 3. Tomada de la Pantalla de Ejemplos de la Aplicación “Pseudocode”

Imagen 4. Tomada de la Pantalla de Menú de Navegación de la Aplicación “Pseudocode”

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