DISEÑO DE EXPERIENCIA PARA EL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA

Vicerrectoría Académica
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I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Nivel educativo ☒ Profesional ☐ Especialización ☐ Maestría ☐ Doctorado

Estudios generales para homologantes – Pensamiento
Nombre del curso
crítico e identidad Inccaica
Prerrequisitos

Modalidad ☐ Presencial ☒ Virtual ☐ A distancia

Tipo de curso ☒ Teórico ☐ Práctico ☐ Teórico – Práctico

Periodo académico ☐1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5 ☐6 ☐7 ☐8 ☐9 ☐ 10

Departamento y/o programa Estudios Generales

Total HTP HTA

Créditos
2 2 4

Docente asignado Maribel Morales Córdoba - Revisado por Adriana Aponte Rivera
Correo electrónico
mmoralesc@unincca.edu.co
institucional
Fecha de actualización Día Mes Año

II. JUSTIFICACIÓN

La importancia de desarrollar este curso se centra en la construcción de conocimientos y experiencias significativas que permitan identificar
y promover conciencia crítica y reflexiva frente al panorama global de la sociedad y la cultura. Fortaleciendo así la construcción de la
identidad Inccaica desde la perspectiva de la teoría critica, con una visión analítica sobre el contexto político, la historia y los factores que
permean a la sociedad dando cuenta de la reflexibilidad y necesidad de la formación ética de los hechos que constituyen la cotidianidad y
la cultura.

En este contexto se busca contribuir con una formación profesional que afiance su pensamiento crítico y le permita apropiarse de un
análisis reflexivo y argumentativo entorno a la ética y la política, y los problemas globales. Encontrando así herramientas más dinámicas y
consientes para comprender la importancia de movilizar acciones, empáticas y respetuosas con la sociedad, el medio ambiente, los
derechos humanos y la inclusión, tributando con la participación social igualitaria y la paz desde los diferentes ejercicios profesionales de
los Inccaicos.

De esta manera. Se busca promover una comunidad de aprendizaje con ciudadanos que estén inmersos en una cultura del cuidado y la
construcción de paz en Colombia, que pueda hacer lectura y análisis crítico de la historia, gestionando con ello la construcción de país con
ciudadanos y ciudadanas con mayor libertad, autonomía.

III. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

• Reconocer en la teoría críitica las bases que articulan los procesos de aprendizaje e identidad
Incaica, la construcción de herramientas que posibiliten experiencias significativas y que generen
General
conciencia sobre los distintos panoramas que apuntan al conflicto el proceso de paz, la historia, y
otras problemáticas socioculturales en Colombia y Latinoamérica.
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• Explorar la teoría crítica y sus exponentes para identificar herramientas que permitan comprender
e interpretar la realidad y el panorama actual.
• Aproximarse a la ética y la política desde conceptos teóricos generales que permitan situar la
Específicos cotidianidad de estas dinámicas en la realidad de los ciudadanos.
• Reconocer los factores que intervienen en las problemáticas globales políticas y culturales.
• Reconocer la importancia de promover el pensamiento crítico y reflexivo en la experiencia del
aprendizaje a lo largo de la historia colombiana y latinoamericana.

IV. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Son el entramado de acciones que tienen como propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de
diferentes métodos y/o recursos

☒ Trabajo ☐ Proyecto de ☐ Visitas

☒ Exposición ☐ Artículos ☐ Reseñas
independiente investigación empresariales
☒ Uso de
☐ Trabajo por
☒ Estudios de caso ☒Video herramientas ☐ Ponencias Otra ¿cuál?
proyectos
tecnológicas
V. COMPETENCIAS
Son el conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, que se espera que los estudiantes adquieran o fortalezcan
en pro de su desarrollo autónomo y participativo, del ejercicio de la ciudadanía activa, de la inclusión social y de la conciencia del medio
ambiente.
• Reconocer a la Universidad INCCA de Colombia como una Universidad de Nuevo Tipo, en la que
Identidad institucional se propende por una formación filosófica fundamentada en la Teoría Crítica y en el Paradigma
Crítico y logre su libertad y emancipación a partir del conocimiento.

• Desarrollo de herramientas para identificar y fortalecer la identidad inccaica.

• Indagación y análisis para propiciar reflexiones y argumentaciones sobre el conflicto y el proceso
Componente de formación de paz en Colombia.
• Apropiación y exploración de conceptos alrededor de la ética, la política, las problemáticas
globales, la historia de Colombia y Latinoamérica.

Genéricas
Establecidas por el ICFES
☒ Lectura crítica
☒ Comunicación escrita
☐ Inglés
☒ Competencias ciudadanas
☐ Razonamiento cuantitativo

Específicas ☒ Intervención en procesos sociales

Establecidas por el ICFES ☒ Gestión del conflicto
☒ Procesos comunicativos
VI. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
Los resultados de aprendizaje de la asignatura son concebidos como declaraciones expresas y verificables de lo que se espera que un
estudiante conozca, comprenda y demuestre una vez finalice una unidad académica. La asignatura comprenderá tres (3) unidades
correspondientes a los cortes, por lo tanto, se deberán establecer tres (3) Resultados de Aprendizaje.

• Reconocer en la construcción de paz la transformación de la cultura y los imaginarios sociales.

• Promover conciencia crítica y reflexiva frente al panorama global de la sociedad en Colombia y Latinoamérica.
• Identificar desde la teoría críitica ¿cuáles son los cambios culturales que promueve la globalización?
• Afianzar el discurso de identidad inccaica develando el reconocimiento de la trayectoria de la universidad.
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• Reconocer la ética y la política como ejes fundamentales de la formación de todos los profesionales.

VII. ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS

Con base en el PEI y en el PEP del programa, indique las estrategias que empleará durante el curso para integrar las Funciones Sustantivas

El Proyecto Educativo Institucional mediante Acto Constitutivo No. 3B de 2017; documento que actualiza un aprendizaje acumulado de más
65 años de historia, reconoce la naturaleza de la Universidad INCCA de Colombia como Universidad de Nuevo Tipo que ha propendido
siempre por la democratización eficaz y responsable de la educación como un derecho constitucional para el pueblo colombiano.

Esto se evidencia en su materialización a partir de los desarrollos y avances del pensamiento universal en todos los órdenes: científico, técnico,
filosófico, epistemológico y pedagógico que propenden por una formación integral de alta calidad, un sentido humanista, crítico y proactivo,
cuyo rasgo identitario es la apuesta por la emancipación a través del conocimiento que deviene en la formación de ciudadanos autónomos,
proactivos, reflexivos y críticos que se vinculen con la transformación de su entorno, con la preocupación por la inclusión social y por el
cuidado del medio ambiente.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Sesión No. 1.

Eje temático Presentación del curso.

• Introducción y presentación del curso
Contenidos • Reconocer e identificar la importancia de la identidad Inccaica
• ¿Quién fue Jaime Quijano Caballero y cuál es su legado en la educación colombiana?
Fals Borda, O. (2009). Cómo investigar la realidad para transformarla. (páginas 253- 261)
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20160308051848/09como.pdf
Recursos educativos
Universidad Incca de Colombia
en español
https://www.youtube.com/watch?v=sfO5mHkExRI
https://unincca.edu.co/identidad/
Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
Sesión No. 2.

Eje temático Historia, contexto, conflicto.

• Relatos sobre la conquista, la colonia y sus representantes en la historia de Colombia
Contenidos • ¿En qué época y cómo se consolido el conflicto armado?
• Análisis al conflicto y las problemáticas históricas
Berkeley; Ensayo de una nueva teoría de la visión,
https://drive.google.com/file/d/17fg0hqbc7wkVohR1PMGsgdSVebmRcQXw/view?usp=sharing (páginas 21 – 35)
Recursos educativos Centro nacional de memoria historia de Colombia
en español https://centrodememoriahistorica.gov.co/tag/onic/
(Uribe, 2015) Diana Uribe reflexiones sobre las maneras de reconocer las transformaciones de la paz.
https://www.youtube.com/watch?v=_xJN_eKq0Ow

Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
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Sesión No. 3.

Eje temático Ética y política en el contexto sociocultural.

• La importancia de la “Ética y la política” en la educación profesional
Contenidos • La estructura de la política en Colombia
• Teoría crítica y sus representantes
(Nussbaum, 2017) ; Reflexiones sobre capacidades humanas
https://drive.google.com/file/d/1-URX75hpqnyCoIaEXlB7p773YQp8EjVY/view?usp=sharing (páginas 1 -10)
Recursos educativos (Foucault, 1979), Vigilar y castigar
en español https://drive.google.com/file/d/1IHdr83FoD5mrDcpnXLHTXAinYUiOdRON/view?usp=sharing (capitulo,1)
(Bourdieu),
https://proyectoidis.org/pierre-bourdieu/
Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
Sesión No. 4.

Eje temático Problemas globales y desarrollo humano.

• ¿Qué es cultura?
Contenidos • Relación entre violencia y paz.
• La paz como eje de nuevas políticas que se instituyen en la cultura colombiana.
(Galtung); Violencia cultural, estructural y directa,
Recursos educativos https://drive.google.com/file/d/17pfy2klk_71dcvakeYt8EX-_HimymNIY/view?usp=sharing (páginas 1- 22)
en español (Nussbaum, Sin fines de lucro , 2000)
https://drive.google.com/file/d/1gt4aMTywJB2XJPfVPSPs9KKOCuYkLaz_/view?usp=sharing (capitulo 3)
Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
Sesión No. 5

Eje temático Caminos para la construcción de paz.

• ¿Qué es el acuerdo de paz y hacia dónde va?
Contenidos • ¿Qué es el estado y que son las políticas de liberación?
• ¿Qué es el género y la identidad?
(Barragan, 2011) Políticas de la liberación en Colombia
https://drive.google.com/file/d/1IoiPI4BAQZ2uBcPx0yNMWmEWFDJg8T2F/view?usp=sharing (páginas 1- 13)
Recursos educativos (Nussbaum, Sin fines de lucro , 2000) (capitulo 4)
en español https://drive.google.com/file/d/1gt4aMTywJB2XJPfVPSPs9KKOCuYkLaz_/view?usp=sharing
(Beauvoir, 1967)
https://www.youtube.com/watch?v=-RRfOzLX6Jw

Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
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Sesión No. 6.

Eje temático Reconozco el cuerpo como territorio de paz.

• ¿Qué es el cuerpo? reflexiones desde otras miradas.
Contenidos • Experiencias relatos y memorias entorno a las corporeidades en el proceso de paz.
• La educación, el arte y el cuerpo, caminos para la paz y la transformación en el conflicto.
Colegio de cuerpo maestro Álvaro restrepo en Cartagena
Recursos educativos www.corporacioncolegiodelcuerpo.org/
en español (Arendt, 1958) La condición humana (capitulo 1)
https://drive.google.com/file/d/1SpBtv9ERUZYps2qGQi_RQo_p5Zi5MDHz/view?usp=sharing
Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
Sesión No. 7.

Eje temático Identificar las formas de control, hegemonía y poder.

• Efectos secundarios de la violencia en la sociedad
Contenidos • Nuevos escenarios de participación.
• Ejes del acuerdo de paz y la tarea de las instituciones estatales.
(Foucault, 1979) Vigilar y castigar (páginas 61- 85)
https://drive.google.com/file/d/1IHdr83FoD5mrDcpnXLHTXAinYUiOdRON/view?usp=sharing
Recursos educativos Noam Chomsky: Como funciona el mundo (páginas 17-30)
en español https://drive.google.com/file/d/1RBDMfKCyj20H4G_Cwq4q0fzvEfkNmxDM/view?usp=sharing
Balance histórico del proceso de paz (páginas 42-56)
https://drive.google.com/file/d/1-AGjhbRse3Yx3mj3CrszvwrA_P6z35Co/view?usp=sharing
Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
Sesión No. 8.

Eje temático Identificar imaginarios sociales de desigualdad y corrupción

• Lucha contra el narcotráfico y la corrupción en Colombia
Contenidos • Descolonización y participación igualitaria
• Políticas libertarias, camino de transformación de las dinámicas sociales y la desigualdad
(Uribe, 2015) Diana Uribe https://www.youtube.com/watch?v=AUNrXlQ-1qo
(Vigoya, 2017) La sexualización de la raza y las desigualdades en Latinoamérica (páginas 1- 19)
Recursos educativos
(Dussel, s.f.) https://www.youtube.com/watch?v=Q86_LPat-IQ
en español
(Colombia, 2011) https://drive.google.com/file/d/1R9s0XD3sh9g0sFnDi92a7GP5Y3SlDoNO/view?usp=sharing

Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
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Sesión No. 9.

Eje temático Reconocer la importancia de las memorias en el proceso de paz en Colombia.

• Análisis de las Iniciativas de memoria histórica, fragmentos y relatos de como la guerra vino desde afuera.
Contenidos • La memoria una aliada para la paz.
• Como va la justicia transicional y el trabajo de la JEP
(Galeano, 1993) El libro de los abrazos (páginas 15-22)
https://drive.google.com/file/d/1lKhXnWbb8njSTu3glc_K72yfmFTv3E2K/view?usp=sharing
(CNMH, La memoria una aliada para la paz , 2020) (páginas 4-20)
Recursos educativos https://drive.google.com/file/d/1NErPgnD0OpX7WkgPGGU26L0YsxXDYqjc/view?usp=sharing
en español (Touraine, 1997), ¿Podremos vivir juntos? Iguales y diferentes.
https://www.youtube.com/watch?v=XjkEYhBRhy0
(Observatorio JEP),
https://drive.google.com/file/d/1pZmgVgveK99dcVePLhF6rVUbl4a0oFL6/view?usp=sharing
Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras

Sesión No. 10.

Eje temático Conceptualizaciones de la globalización.

• ¿Como se originan las vertientes de la globalización?
Contenidos • Globalización, economía, educación.
• Pos-globalización – Problemáticas ambientales.
Schneider, H. P. (1979). Peculiaridad y función de los derechos fundamentales en el Estado constitucional
democrático. Revista de Estudios políticos, (7), 7-36.
Recursos educativos
https://drive.google.com/file/d/1xOf-zC_On6Q_qKy4OGqi97ZUxKZz3_hd/view?usp=sharing (páginas 7-19)
en español
(Neira, 2007),
https://drive.google.com/file/d/1MH-19eXnZxhX-8EpIH7Id5O5coigfTWV/view?usp=sharing (páginas 103- 123)
Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
Sesión No. 11.

Eje temático Panorama historia y contemporaneidad de Colombia y Latinoamérica

• Extracción y extractivismo
Contenidos • Ecología política en Latinoamérica
• Geografías latinoamericanas- Rostros y rastros
(Uribe, 2015) Diana Uribe Violencia de género y racial.
https://www.youtube.com/watch?v=fiiDmJcHCLo
Recursos educativos (Neira, 2007),
en español https://drive.google.com/file/d/1MH-19eXnZxhX-8EpIH7Id5O5coigfTWV/view?usp=sharing (páginas 124-150)
(Vigoya, 2017) Descolonizando mundos (páginas 335-359)
https://drive.google.com/file/d/1B0aav72OvUVn-TO-5turLefuoONC068Z/view?usp=sharing

Recursos educativos
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Sesión No. 12.

Eje temático Globalización y derechos humanos.

• La importancia de los DDHH en un mundo globalizado.
Contenidos • Explotación bienes naturales y recursos ambientales.
• Visión de ciudadanía, ética y valores en la globalización.
(Touraine, 1997) https://www.youtube.com/watch?v=HcKCttbUHIY
(Baumant, 2005) Ética posmoderna (páginas 1- 19)
Recursos educativos
https://drive.google.com/file/d/1_cYze0LSC2c9vI2oLH2_wzCLD5DVMSOc/view?usp=sharing
en español
(Vigoya, 2017) Descolonizando mundos (páginas 89 117),
https://drive.google.com/file/d/1B0aav72OvUVn-TO-5turLefuoONC068Z/view?usp=sharing
Recursos educativos
en Lenguas
Extranjeras
Sesión No. 13.

Eje temático Reconocer los factores que influyen en la construcción de país.

• Panorama actual en la construcción de paz desde las ODS de Naciones Unidas
Contenidos • ¿Cómo se desarrolla el plan nacional de desarrollo y sostenibilidad?
• ¿Para qué sirven las políticas públicas estatales?
(Nussbaum, Sin fines de lucro , 2000) (páginas 113-130)
https://drive.google.com/file/d/1gt4aMTywJB2XJPfVPSPs9KKOCuYkLaz_/view?usp=sharing
Recursos educativos (CNMH)
en español https://drive.google.com/file/d/1EbZgdqe1_07NlqHlMtLneHSyk6sR2I6U/view?usp=sharing (páginas 4- 7)
ODS; Naciones Unidas,
https://colombia.un.org/es/sdgs

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Sesión No. 14.

Eje temático Problemas contemporáneos en la globalización I

• Migraciones y desigualdad.
Contenidos • Inseguridad e informalidad.
• Expropiación del tiempo y del producto del trabajo.
(Arendt, 1958) La condición humana (páginas 48- 59)
https://drive.google.com/file/d/1SpBtv9ERUZYps2qGQi_RQo_p5Zi5MDHz/view?usp=sharing
Recursos educativos (CNMH, Balance Historico , 2018)
en español https://drive.google.com/file/d/1-AGjhbRse3Yx3mj3CrszvwrA_P6z35Co/view?usp=sharing
(Nussbaum, Sin fines de lucro , 2000) (páginas 131-140)
https://drive.google.com/file/d/1gt4aMTywJB2XJPfVPSPs9KKOCuYkLaz_/view?usp=sharing
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Sesión No. 15

Eje temático Problemas contemporáneos en la globalización II

• Consecuencias ambientales.
Contenidos • Imperialismo ecológico.
• Territorios y despojo
(Vigoya, 2017)Contaminación atmosférica ministerio del medio ambiente;
https://www.minambiente.gov.co/asuntos-ambientales-sectorial-y-urbana/contaminacion-atmosferica/
Recursos educativos Problemas ambientales de la globalización;
en español https://www.youtube.com/watch?v=I3uvLeVD6uU
(Bauman, 1999) La modernidad liquida (páginas 7- 20)
https://drive.google.com/file/d/1UtCrM5_c3SBYi6gbVqaBEtI6sX1bnSTo/view?usp=sharing
Recursos educativos
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Extranjeras
Sesión No. 16.

Eje temático Apropiar conceptos de identidad Inccaica

• El espíritu social Incaico.
Contenidos • El pensamiento crítico como eje de la formación profesional.
• La ética y los valores en la vida profesional y la cotidianidad.
(Adorno, 1964) Pensamiento crítico
https://www.youtube.com/watch?v=cIA70qC_7iA
(Nussbaum, Crear capacidades, 2012) (página 1-29)
Recursos educativos https://drive.google.com/file/d/1S-7iY9i_4--T8B3LS42xmZKmpTOllmwP/view?usp=sharing
en español (Lyotard, 1987) La condición postmoderna (páginas 4-8)
https://drive.google.com/file/d/1HJV4uyzTrSQo5EOD2VbAR8ECK2iNT6Sl/view?usp=sharing
(Benjamin, 1977) La política de la liberación, análisis por Enrique Dussel
https://www.youtube.com/watch?v=9y3bGOeXu3Q

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IX. EVALUACIÓN
Refiere al método que se implementará para verificar el logro de los Resultados de Aprendizaje propuestos para la asignatura

Corte Actividad evaluativa Porcentaje

Primer corte Infografía 30%

Segundo corte Cuestionario 30%

Tercer corte Video síntesis de cinco minutos de duración. 40%

El presente diseño de experiencia para el aprendizaje, correspondiente al curso: fue socializado el día XX de diciembre de 2023, durante la
primera sesión de clase. En constancia firman:

Docente del curso Departamento de Estudios Generales

Nombre: Maribel Morales Córdoba Nombre: Adriana Aponte Rivera
CC. 52.971.522 CC.

Estudiante del curso Estudiante del curso

Nombre Nombre
Código Código