Primer plano.

Análisis del contexto socioeducativo de la

escuela.

Diagnóstico de la comunidad

Diagnóstico interno

Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de aprendizaje a los

estudiantes

Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los

estudiantes
 Participación de las familias

Incorporación de problemáticas (temas y asuntos comunitarios

locales y regionales pertinentes)

Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de aprendizaje a

los estudiantes

Segundo plano.
Contextualización
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES.
FINALIDADES:

ESPECIFICIDADES:
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos
 Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE
didácticas para el APRENDIZAJE
CONTENIDOS
proceso de desarrollo
de aprendizaje. I. II. III.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO.

FINALIDADES:

ESPECIFICIDADES:
METODOLOGIA:

Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE

didácticas para el APRENDIZAJE
CONTENIDOS
proceso de desarrollo
de aprendizaje. I. II. III.
 CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FINALIDADES:

ESPECIFICIDADES:
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos

Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE

didácticas para el APRENDIZAJE
CONTENIDOS
proceso de desarrollo
de aprendizaje. I. II. III.

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.

FINALIDADES:

ESPECIFICIDADES:
METODOLOGIA:
 Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE
didácticas para el APRENDIZAJE
CONTENIDOS
proceso de desarrollo
de aprendizaje. I. II. III.

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.

FINALIDADES:

ESPECIFICIDADES:
METODOLOGIA:

Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE

didácticas para el APRENDIZAJE
CONTENIDOS
proceso de desarrollo
de aprendizaje. I. II. III.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
FINALIDADES:

ESPECIFICIDADES:
METODOLOGIA:

Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE

didácticas para el APRENDIZAJE
CONTENIDOS
proceso de desarrollo
de aprendizaje. I. II. III.

Sugerencias de evaluación
• Diario de la educadora
• Cuestionamientos y observación directa y participativa.
• Implementar guía de observaciones y aspectos a evaluar
• Listas de cotejo y rubricas.
• Rubrica de evaluación.
• Trabajos de los alumnos y expedientes

Ejes articuladores
El Plan y los Programas de estudio 2022 incorporan en el currículo siete Ejes
articuladores que contribuyen a conectar los contenidos de diferentes disciplinas
dentro de un Campo de formación y, al mismo tiempo, a vincular las acciones de
 enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida
cotidiana
• Inclusión. Se construye una perspectiva comunitaria de acciones colectivas
e individuales en acompañamiento de la familia, el colegiado y los docentes
para el uso de los espacios escolares (aula) y las relaciones pedagógicas
enfocadas a la inclusión
• Pensamiento crítico. Busca el desarrollo gradual de las capacidades donde
implica un proceso donde se establecen relaciones entre conceptos, ideas,
saberes y ceñimientos para la construcción de relaciones a través del
dialogo. El alumno desarrollo su propicio juicio y autonomía al pensar por su
mismo de manera razonada y argumentada para acercarse a la realidad
desde diversas perspectivas y contribuye a la transformación
• Interculturalidad critica. Parte de la dinámica compleja de la producción de
imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las
personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a
su vida, a su comunidad y a los contextos, a su vez genera tipos específicos
de subjetividad donde produce, crea y recrea la cultura.
• Igualdad de género. Reconocimiento de que hombres y mujeres son iguales
en derechos, capacidades, acciones y autonomía para la construcción de su
vida con pleno uso de sus libertades

El codiseño del plan analítico obedece a un

Tercer plano. Codiseño
análisis de las características económicas,
culturales, sociales y ambientales, así como
los datos que nos arrojan; un estudio de campo, entrevistas, encuestas e
información recopilada con ayuda de las Tics de nuestro contexto externo,
aunado al diagnóstico que se elabora con los resultados del SISAT, las
evaluaciones cuatrimestrales y la evaluación final de nuestros alumnos
Retomando las siguientes características:
Atender el carácter regional local y situacional de los procesos de enseñanza
aprendizaje de alumnos y docentes.
Ya que no es lo mismo trabajar un contenido en la ciudad que en la comunidad
rural.
El colectivo docente de cada escuela construye y reflexione sobre los contenidos
a realizar en su escuela
Se entregarán programas sintéticos que servirán como pauta.
Los docentes serán responsables elaboran programas analíticos para adecuarlo
al contexto y a la realidad.
Fomentar la participación de los alumnos y la comunidad escolar.
Hacer partícipe a los alumnos dentro de su proceso de enseñanza aprendizaje,
necesidades, interés y características.
Los ejes deben aparecer dentro del trabajo docente, dan sustantividad a las
capacidades humanas.
El programa pretende dar mayor significación en los aprendizajes de los niños,
de tal manera que sean reales, útiles y pertinente