6° Primaria

Ficha
Instruccional
Recorrido por Jalisco

Lanzamiento Indagación Construcción Presentación

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Índice

Información general del proyecto................................................................................................................................ 3

Etapa 1: Lanzamiento .....................................................................................................................................................................10

Etapa 2: Indagación ........................................................................................................................................................................ 16

Etapa 3: Construcción de productos finales. Revisión y crítica. .......................................... 28

Etapa 4: Presentación pública. Evaluación final. ...................................................................................... 33

Directorio ..................................................................................................................................................................................................... 37

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Información general del proyecto

Énfasis en campo formativo:
Fase 5 6° Primaria
Ética, naturaleza
y sociedades
Ejes articuladores:
Interculturalidad critica Inclusión
Vida saludable Artes y experiencias estéticas
Nombre del proyecto:
Recorrido por Jalisco

Pregunta generadora:
¿Qué tendríamos que saber para dar a conocer los elementos que diferencian a nuestro estado del resto de
México y a su vez encontrar similitudes con otras regiones?

Productos parciales:
Fichas con notas de investigación: Relieve, agua, clima, vegetación y fauna
Organizador gráfico sobre especies endémicas del estado de Jalisco
Cuadro comparativo de los grupos étnicos del estado de Jalisco
Escultura de tumba de tiro
Cuento de terror inspirado en una leyenda local
Reportaje
Producto final:
Revista el “Jalisciense”
Evento de cierre:
Se organizará una muestra de Cultura Regional del Estado de Jalisco.

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Sinopsis

Este proyecto integrador para sexto grado de primaria, tiene énfasis en el campo formativo Ética, naturaleza y
sociedades; su objetivo es que los alumnos y alumnas identifiquen que los valores y creencias de una comunidad
forman su esencia y se manifiestan a través del estilo de vida de quienes pertenecen a ella y reconozcan que cada
cultura es especial, distinta y es esa diversidad lo que más nos enriquece.

En el desarrollo del proyecto, las y los alumnos, realizarán una investigación de nuestra región, centrándose en
diferentes ámbitos; culturales, sociales, económicos, naturales e históricos.

Comenzarán realizando fichas con notas de investigación referentes al relieve, agua, clima, vegetación y fauna de la
región, tomando en cuenta los siguientes elementos: el tema, la información, datos estadísticos, geográficos y la
fuente de consulta (para ello consultarán fuentes de información oficiales). Tendrán que identificar las especies
endémicas del estado de Jalisco y lo comunicarán a sus compañeros mediante un organizador gráfico.

Como parte del análisis de la diversidad de culturas del estado de Jalisco, los alumnos realizarán un cuadro
comparativo en donde incluirán cada uno de los distintos grupos étnicos de la región, así como sus principales
características, costumbres y tradiciones. Lo anterior también proporcionará elementos para fomentar el respeto a
las distintas culturas y a la dignidad humana.

Tomando de referencia las culturas propias del estado de Jalisco y su historia, elaborarán una escultura inspirada
en las famosas tumbas de tiro y su estructura característica empleando su creatividad en la elección de los
materiales para su construcción.

Se propone que se elabore un cuento de terror que esté inspirado en leyendas locales como “El charro negro”, “El árbol
del Vampiro del panteón de Belén”, “La pila de las culebras”, entre otras que han sido transmitidas de generación en
generación por los habitantes de nuestro estado, esto con la finalidad de que conozcan más sobre cómo era la forma

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de vida de aquella época, a través de los personajes, escenarios y el misterio detrás de la narración.

Posteriormente, por equipos, elegirán el ámbito cultural que más haya llamado su atención durante el desarrollo del
proyecto (arte, religión, gastronomía, artesanías, biodiversidad, tradiciones, grupos étnicos, celebraciones, sitios de
interés, historia, actividades económicas, etc.) y elaborarán un reportaje que incluya tema, subtemas, imágenes,
gráficas, mapas, testimonios y bibliografía o referencias. Con el compendio de sus reportajes elaborados, integrarán
la revista “El Jalisciense”.

Finalmente, para dar a conocer a la comunidad los aprendizajes del proyecto y la respuesta a la pregunta
generadora se organizará una Muestra de Cultura Regional del Estado de Jalisco, en la que comunicarán la
información de los diferentes reportajes que integraron en la Revista “El jalisciense”. Para ello harán uso de su
creatividad para dar a conocer sus hallazgos por medio de la creación de carteles, maquetas, disfraces, esculturas,
muestras gastronómicas, música, entre otros que decidan de manera colaborativa.

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Campo
Formativo Contenidos
Comprensión y producción
de textos informativos, para
ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés
tanto colectivo como
individual.
Análisis de cuentos y
poemas para su disfrute y
comprensión.
Lenguajes
Como presentador
Exposición sobre temas
relacionados con el cuidado
de la salud
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¿Qué lograremos?
Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización.
Identifica información específica sobre asuntos de su interés,
y comprende el tema central.
Escribe textos informativos en los que registra, de manera
convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas
consultadas, etcétera).
Reconoce las características tanto de cuentos como de
poemas.
Elabora un guion para presentar de manera ordenada la
información que investigó en diversas fuentes, gráficas,
orales y/o escritas, y usó para construir su exposición.
Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su
presentación.
Usa un léxico formal y mantiene o recupera la atención de la
audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes, gestos,
preguntas.
Aclara las dudas que le plantean y, en general, atiende los
comentarios u opiniones que le comparten acerca de lo
expuesto.
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Interpretación y valoración
de manifestaciones Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron en
ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo
artísticas de México y del
y espacio determinados.
mundo.

Funciones vitales que

caracterizan a plantas y Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno
animales como seres vivos, natural a través del tiempo, a partir de reconocer causas y
consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y en
y su relación con el entorno
la actualidad, en México y el mundo.
natural, así como sus
Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos
cambios a través del actuales y prevenir su extinción
tiempo.
Saberes y pensamiento Factores que conforman la
científico biodiversidad y el medio
ambiente, la riqueza natural
Comprende que el medio ambiente es el conjunto de
de México y su relevancia componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y
como parte del patrimonio factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en
biocultural de la interacción con los componentes sociales (aspectos
humanidad, y la culturales, económicos, científicos, tecnológicos y políticos).
importancia de su
conservación

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Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas con
dos números naturales y con una fracción.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un
Proporcionalidad
número natural.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular el tanto por ciento de una
cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de
otra.

Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que

Organización e
implican leer e interpretar información cuantitativa y
interpretación de datos
cualitativa contenida en gráficas circulares

Pueblos y culturas de
América y el mundo: el
Valora semejanzas y diferencias como parte de la
respeto a las costumbres,
diversidad humana y su riqueza cultural.
tradiciones y formas de
vivir de diferentes culturas
Ética, naturaleza y
sociedades Valoración de la
Compara e interpreta representaciones cartográficas de la
biodiversidad: biodiversidad de México, su entidad y localidad,
Biodiversidad en la reconociendo su distribución y los elementos que la hacen
localidad, entidad, México y posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima,
el mundo, valores, acciones altitud, latitud y continentalidad, entre otros). (Quinto
sustentables. grado)

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Valoración de la
megadiversidad mexicana:
Megadiversidad en México,
diversidad cultural,
Investiga sobre las características geográficas y las
relaciones ser regiones biogeográficas que hacen de México un país
humanonaturaleza y megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas
representaciones distintas climáticas, los espacios económicos, la distribución de la
de las diferentes culturas o población en México y los países con mayor biodiversidad.
grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su manejo,
acorde a sus contextos.

Valora sus experiencias acerca de las formas de ser,

De lo humano y lo Formas de ser, pensar, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones,
comunitario actuar y relacionarse para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y
el logro de metas.

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Etapa 1: Lanzamiento
Duración: 2 días

Momento Despertar el interés.

Intención (que Despierte su interés sobre los elementos característicos del estado de Jalisco.
el alumno...)

Actividad Observar la infografía “México extraordinario” y socializar los elementos que aparecen en la
infografía.

¿Cómo mediar 1. Observemos con atención la infografía “México extraordinario”.

el proceso? 2. Socialicemos los elementos que aparecen en la infografía a partir de las siguientes
preguntas:
¿Qué elementos observas?
¿Cuáles llaman tu atención?
¿Cuál es su relación con la ubicación en el mapa?
¿Cuáles elementos están presentes en tu estado?
3. Anotemos nuestras impresiones en la actividad “Elementos característicos de nuestro
país”, en la Bitácora del proyecto.
4. Compartamos lo que registramos y comparemos nuestros pensamientos.

Recursos • Infografía 01. “México extraordinario”

• Bitácora del proyecto: “Elementos característicos de nuestro país”

Más opciones • Podemos consultar el sitio web México desconocido para conocer más
elementos característicos de nuestro país.

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Momento Sensibilizar.

Intención (que Se familiarice con el tema del proyecto.

el alumno...)

Actividad Observar el video de introducción al proyecto.

¿Cómo mediar 1. Observemos con atención el Video 01. Introducción al proyecto.

el proceso? 2. Platiquemos acerca de cómo nos hace sentir el video y cómo nos sentimos de saber que
estaremos trabajando para conocer los elementos que diferencian a nuestro estado del
resto de México y encontrar similitudes con otras regiones (en caso de ser necesario,
podemos consultar la Rueda de las emociones).
3. Identifiquemos: ¿a quién podremos entrevistar para enriquecer nuestro proyecto? ¿Qué
fuentes podemos consultar para obtener información? ¿Qué elementos del video
Introducción al proyecto 01 te resultan familiares y por qué?
4. El docente completa el primer apartado en el Diario del Docente.

Recursos • Video 01- Introducción al proyecto.

• Rueda de las emociones.
• Diario del Docente- Primeras impresiones del proyecto.

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Momento Presentar proyecto.

Intención (que Describa con sus palabras la pregunta generadora, los productos finales y el evento de cierre.
el alumno...)

Actividad Conocer el proyecto.

¿Cómo mediar 1. Leamos la información general del proyecto y demos respuesta a las siguientes
el proceso? preguntas:
¿Qué nos dice el nombre del proyecto?
¿Qué entendemos que nos plantea la pregunta generadora?
¿Dónde podremos obtener información para responder a la pregunta generadora?
¿Cómo imaginamos los productos parciales y el final, así como el evento de cierre?
2. Registremos nuestras respuestas en la bitácora “Primeras impresiones del proyecto” y
compartámoslas con nuestros compañeros o familiares.

Recursos • Ficha del proyecto.

• Bitácora del proyecto- Primeras impresiones del proyecto.

Más opciones • Revisemos qué aspectos del proyecto pueden ser adaptados para integrar las ideas y
preguntas o dudas que nos surjan acerca del proyecto o la pregunta generadora.

Momento Visualizar productos parciales, finales y cierre del proyecto.

Intención (que Tenga claridad en los detalles que deberán tener los productos parciales, finales y evento de
el alumno...) cierre del proyecto.

Actividad Revisar las características del proyecto mediante sus rúbricas.

¿Cómo mediar 1. Leamos las rúbricas de los productos del proyecto y de la presentación.

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el proceso? 2. Comentemos con nuestros compañeros o personas de nuestra comunidad cada uno de
los enunciados descriptivos que se señalan en las rúbricas.
3. Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para llegar a solucionarlas y
agradezcamos cada pregunta, pues nos ayuda a tener el proceso claro desde un inicio.
4. Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto.
5. Platiquemos de qué manera podemos compartir un reportaje que muestre las
singularidades de nuestra región, puede ser presencialmente y/o de manera digital.
6. Registremos en nuestra bitácora del proyecto la idea que elijamos.

Recursos Rúbricas de los productos y de la presentación:

• Rúbrica 01 Notas de investigación.
• Rúbrica 02 Organizador Gráfico.
• Rúbrica 03 Cuadro comparativo.
• Rúbrica 04 Escultura.
• Rúbrica 05 Cuento.
• Rúbrica 06 Reportaje.
• Rúbrica 07 Revista.
• Rúbrica 08 Muestra Cultural.
• Bitácora del Proyecto - Idea de presentación.

Más opciones • Podemos darnos tiempo para buscar posibles ideas y retomar la decisión
posteriormente con el fin de adaptar rúbricas al contexto del grupo.

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Momento Evaluar conocimientos previos.

Intención (que Recupere conocimientos previos e identifique las áreas de oportunidad para aprender y
el alumno...) reforzar.

Actividad Compartir los saberes previos e identificar los conocimientos por descubrir.

¿Cómo mediar 1. Comentemos:

el proceso? ¿Qué sabemos acerca de qué es un reportaje?
¿Qué componentes sociales y naturales conforman un ecosistema?
¿Qué sabemos de los países megadiversos?
¿Qué sabemos del respeto a la diversidad cultural?
2. Socialicemos: ¿qué tendríamos que saber para dar a conocer los elementos que
diferencian a nuestro estado del resto de México y a su vez encontrar similitudes con
otras regiones?
3. Para poder responder a la pregunta generadora en nuestra Bitácora del Proyecto:
“Registrar conocimientos previos”.

Recursos • Bitácora del Proyecto -Registrar conocimientos previos.

Más opciones • Incluyamos un inventario de los saberes previos y lo que queremos aprender que sea
accesible a todos de manera permanente ya sea en físico o digital. Hagamos puesta en
común para determinar como grupo lo que más necesitamos estudiar.

Momento Planear el proyecto.

Intención (que Especifique los tiempos, actividades y productos esperados para desarrollar el proyecto en
el alumno...) tiempo y forma.

Actividad Planear el proyecto.

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¿Cómo mediar 1. Comentemos ¿qué tan importante consideramos que es planear para el éxito de nuestro
el proceso? proyecto? ¿Qué aspectos positivos encontramos al planearlo? ¿Qué aspectos negativos
podrían surgir si no tenemos una planeación clara?
2. Rescatemos la importancia de estar preparados y ser flexibles a la vez, podemos
complementar la importancia de planear platicando acerca de los riesgos que se corren
al no planear.
3. Revisemos nuestro registro de lo que necesitamos aprender para resolver el proyecto.
4. Completemos el formato “Planeación del proyecto”, en la bitácora del proyecto, que
muestra la calendarización de actividades que se llevarán a cabo cada día.
5. Revisemos los formatos de cada equipo/estudiante y socialicemos nuestras ideas.

Recursos • Bitácora del Proyecto - Planeación del proyecto.

Más opciones • Podemos registrar las fechas de entrega en el Calendario de Google, e incluso
programar alertas y notificaciones para organizarnos mejor.

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Etapa 2: Indagación
Duración: 6 a 8 días

Momento Generar respuestas para la pregunta.

Intención (que Proponga respuestas probables a la pregunta generadora.

el alumno...)

Actividad Construir posibles respuestas a la pregunta generadora: ¿Qué tendríamos que saber para dar
a conocer los elementos que diferencian a nuestro estado del resto de México y a su vez
encontrar similitudes con otras regiones?

¿Cómo mediar 1. Recordemos la pregunta generadora.

el proceso? 2. Pensemos en ideas para dar respuesta a la pregunta.
3. Participemos en orden para compartir nuestras ideas.
4. Registremos en nuestra bitácora “Lluvia de ideas de respuesta a la pregunta
generadora” lo que identifiquemos que nos van a ser de mayor utilidad para dar
respuesta a la pregunta generadora.

Recursos • Bitácora del Proyecto - Lluvia de ideas de respuesta a la pregunta generadora.

Más opciones • Observemos el video explicativo de la fase/etapa 2, Indagación.

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Momento Investigar en fuentes confiables.

Intención (que Identifique y describa las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en su región.
el alumno...)

Actividad Comprobar sus ideas respecto a la riqueza y variedad de vida en su región.

¿Cómo mediar 1. Revisemos con atención la Infografía 02 “Riqueza y variedad de vida”, ¿hay alguna
el proceso? información que no conociéramos?, ¿qué preguntas nos surgen?
2. Comentemos: ¿qué sabemos acerca de las características del relieve del lugar donde
vivimos?, ¿cómo podríamos describir la presencia de cuerpos de agua en nuestra
región? ¿Qué caracteriza al clima de nuestro estado? ¿Cómo es la vegetación y fauna
en nuestra región?
3. Realicemos una lluvia de ideas y registremos en la Bitácora del Proyecto “Riqueza y
variedad de vida”, nuestras hipótesis respecto a los siguientes aspectos: Relieve, agua,
clima, vegetación y fauna. Recordemos que una hipótesis es una suposición hecha a
partir de los datos que se tienen y que sirve de base para iniciar una investigación o una
argumentación. Para cada una de las hipótesis, identifiquemos y registremos en qué
información nos basamos, qué nos hace decir eso.
4. Investiguemos más acerca del tema, para hacerlo podemos consultar enciclopedias,
medios digitales, fuentes orales como adultos, entre otros. Tomemos notas de la
información más relevante en nuestra bitácora del proyecto “Investigación acerca de
la biodiversidad de nuestra región”.
5. Revisemos nuestras hipótesis y marquemos con una V las que resultaron ser verdaderas
y con una F las que resultaron ser falsas.
6. Reflexionemos respecto a cómo nos sentimos con el resultado de la comprobación de
nuestras hipótesis, podemos consultar la rueda de las emociones.

Recursos • Infografía 02. “Riqueza y Variedad de vida”.

• Bitácora del proyecto- Riqueza y variedad de vida.

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• Bitácora del proyecto- Investigación acerca de la biodiversidad de nuestra región.
• Rueda de las emociones.

Más opciones • Registremos nuestras hipótesis de manera grupal, puede ser en físico en el salón
(papelón, cartulina, pizarrón), o de manera digital (hoja de cálculo, Jamboard o
documento de Google).

Momento Complementos al aprendizaje.

Intención (que Reconozca la estructura y elementos presentes en una nota de investigación

el alumno...)

Actividad Identificar los elementos de una nota de investigación

¿Cómo mediar 1. Observemos la infografía “Notas de investigación”

el proceso? 2. Realicemos la actividad propuesta en la práctica 01.

Recursos • Infografía 03. “Notas de investigación”.

• Complemento a los aprendizajes- Práctica 01.

Más opciones • Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las
características del grupo.

Momento Construir productos.

Intención (que Elija la información que le permita comprender las características naturales de su región.
el alumno...)

Actividad Elaborar fichas con notas de investigación de aspectos como relieve, agua, clima, vegetación

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y fauna.

¿Cómo mediar 1. Revisemos la información que obtuvimos en nuestra investigación anterior, así como la
el proceso? estructura de las notas de investigación
2. Analicemos la Rúbrica 01 “Notas de investigación” para conocer las características que
deberán tener.
3. Elijamos la información que consideremos apropiada para incluirla en nuestras fichas
de investigación de cada aspecto (relieve, agua, clima, vegetación y fauna)
4. Redactemos nuestras fichas de investigación donde incluyamos las características de
nuestra región.

Recursos • Rúbrica 01 Notas de investigación.

Momento Investigar en fuentes confiables.

Intención (que Identifique las especies endémicas del estado de Jalisco para que valore la importancia de
el alumno...) cuidarlas y evitar su extinción debido a que sólo habitan en ese lugar.

Actividad Organizador gráfico de especies endémicas del estado de Jalisco

¿Cómo mediar 1. Recordemos la información recabada sobre las características de nuestra región.
el proceso? 2. Observemos el Video 02. “Especies endémicas”.
3. Investiguemos más acerca de las especies endémicas.
4. Socialicemos nuestros hallazgos.
5. Leamos la Infografía 04. Generar-clasificar-conectar-desarrollar, así como la Rúbrica
02. Organizador gráfico para conocer cómo construir un organizador gráfico.
6. Construyamos en la bitácora del proyecto un organizador gráfico de las especies
endémicas del estado de Jalisco.
7. Reflexionemos a partir de las siguientes preguntas:
¿Algunas de las especies se encuentran en peligro de extinción?

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¿Cuáles son las causas por la que se encuentra amenazada?
¿Cuál consideras que es la importancia de las especies endémicas?
¿Qué podemos hacer para preservar las especies endémicas de nuestro estado?
8. Anotemos nuestras aportaciones en la bitácora del proyecto en el apartado: La
importancia de las especies endémicas.

Recursos • Video 02 - Especies endémicas.

• Infografía 04. "Generar-clasificar-conectar-desarrollar".
• Bitácora del proyecto: Organizador gráfico.
• Bitácora del proyecto: La importancia de las especies endémicas.
• Rúbrica 02 Organizador Gráfico.

Momento Investigar en fuentes confiables.

Intención (que Identifique que nuestro estado cuenta con diversas culturas y grupos étnicos.
el alumno...)

Actividad Elaborar un cuadro comparativo con los grupos étnicos del Estado de Jalisco.

¿Cómo mediar 1. Observemos el video 03 “Grupos étnicos en Jalisco”.

el proceso? 2. Investiguemos más acerca de los grupos étnicos en el estado de Jalisco.
3. Registremos en “Cuadro comparativo Grupos étnicos del estado de Jalisco” de la
bitácora del proyecto los siguientes aspectos: nombre del grupo étnico, región en donde
se ubica, lengua, actividades económicas, costumbres y tradiciones, gastronomía y
creencias religiosas.
4. Socialicemos nuestros hallazgos e incluyamos algunos aspectos que puedan enriquecer
nuestro trabajo.
5. Autoevaluemos nuestro trabajo con la Rúbrica 03. Cuadro comparativo.
6. Contrastemos nuestro objeto con la Rúbrica 04. Escultura y autoevalúa tu producto.

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Recursos • Vídeo 03. “Grupos étnicos en Jalisco”.
• Bitácora del proyecto “Cuadro comparativo Grupos étnicos del estado de Jalisco”.
• Rúbrica 03 Cuadro comparativo.
• Rúbrica 04 Escultura.

Momento Complementos al aprendizaje.

Intención (que Calcular porcentajes con base en datos otorgados e identifica distintas formas de
el alumno...) representación.

Actividad Resolver problemas que impliquen convertir cantidades en porcentaje y representar en

gráficas y rectas numéricas.

¿Cómo mediar 1. Realicemos las actividades propuestas en el complemento de aprendizaje Práctica 02.
el proceso?

Recursos • Complemento a los aprendizajes- Práctica 02.

Momento Investigar en fuentes confiables.

Intención (que Conozca las características de las tumbas de tiro.

el alumno...)

Actividad Enlistar las características arquitectónicas de las tumbas de tiro.

¿Cómo mediar 1. Observemos el video 04 “Las tumbas de tiro y sus características”.

el proceso? 2. Reflexionemos qué preguntas, dudas o comentarios nos surgen sobre la información
presentada en el video.

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3. Socialicemos nuestros hallazgos y registremos en Bitácora del proyecto
“Características de las Tumbas de tiro”.

Recursos • Vídeo 04 - “Las tumbas de tiro y sus características”.

• Bitácora del proyecto - Características de las Tumbas de tiro.

Momento Construir productos.

Intención (que Represente sus ideas de manera artística en un objeto tridimensional.

el alumno...)

Actividad Realizar una escultura de una tumba de tiro

¿Cómo mediar 1. Observemos con atención la infografía 05 “Construcción de objetos tridimensionales”.

el proceso? 2. Retomemos las ideas que surgieron tras el análisis del video 04 “Tumbas de tiro y sus
características”.
3. Dialoguemos sobre las ideas que nos parecieron más relevantes.
4. Identifiquemos cuáles técnicas y materiales podrían ser útiles para nuestra escultura
y elaboremos un objeto tridimensional con el fin de comunicar nuestras ideas sobre las
tumbas de tiro.
5. Compartamos nuestros objetos explicando brevemente cada uno.

Recursos • Infografía 05 “Construcción de objetos tridimensionales”.

Más opciones • Elijamos materiales que tengamos a la mano, que no impliquen costos elevados, pueden
reutilizarse materiales para que cuidemos el medio ambiente.

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Momento Investigar con personas.

Intención (que Conozca diferentes leyendas que cuentan en su comunidad a través de una conversación con
el alumno...) sus miembros

Actividad Escribir los eventos más importantes de una leyenda que les cuente un miembro de la
comunidad

¿Cómo mediar 1. Compartamos información acerca de las leyendas que conozcamos.

el proceso? 2. Pidamos a algún familiar o miembro de la comunidad que nos cuente una leyenda.
3. Anotemos los eventos más relevantes de la leyenda en nuestra Bitácora del proyecto
“Notas sobre la leyenda”.
4. Socialicemos con nuestros compañeros las leyendas que nos contaron.

Recursos • Bitácora del proyecto “Notas sobre la leyenda”

Más opciones • Podemos invitar a algún familiar al aula para que nos cuente una leyenda.
• Observemos algún video que cuente leyendas del estado de Jalisco en YouTube.

Momento Complementos al aprendizaje.

Intención (que Conozca las características de los cuentos.

el alumno...)

Actividad Identificar las características de cada parte de los cuentos a partir de relacionarlas con sus
elementos

¿Cómo mediar 1. Realicemos las actividades propuestas en el complemento de aprendizaje Práctica 03.
el proceso?

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Recursos • Complemento a los aprendizajes. Práctica 03.

Más opciones • Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las
características del grupo.

Momento Construir productos.

Intención (que Redacte un cuento de terror basado en una leyenda de su estado tomando en cuenta las
el alumno...) características y elementos de este tipo de texto.

Actividad Escribir un cuento de terror inspirado en una leyenda local.

¿Cómo mediar 1. Consultemos las “Notas sobre la leyenda” que se encuentran en nuestra bitácora.
el proceso? 2. Identifiquemos y registremos en nuestra bitácora del proyecto “Puntos importantes de
la leyenda”: título, personajes, escenario, época, inicio, desarrollo y final.
3. Leamos la Rúbrica 05. “Cuento” e iniciemos la redacción del mismo considerando los
criterios señalados, así como la estructura del cuento. Escribámoslo en nuestra Bitácora
del proyecto en el apartado “De leyenda a cuento de terror”.
4. Leamos el cuento a nuestros compañeros.
5. Autoevaluemos nuestro cuento con la Rúbrica 05. “Cuento”.

Recursos • Bitácora del proyecto - Puntos importantes de la leyenda.

• Bitácora del proyecto - De leyenda a cuento de terror.
• Rúbrica 05 Cuento.

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 6° Primaria
Momento Complementos al aprendizaje.

Intención (que Conozca la estructura y función del reportaje.

el alumno...)

Actividad Identificar y señalar las partes del reportaje a partir de conocer las características y función
de cada una.

¿Cómo mediar 1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso Práctica 04.

el proceso?

Recursos • Complemento a los aprendizajes. Práctica 04.

Más opciones • Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las
características del grupo.
• Podemos señalar las partes en un reportaje que seleccionemos cada uno.

Momento Complementos al aprendizaje.

Intención (que Interprete y complete la información de tablas y gráficas circulares para responder
el alumno...) preguntas y formular conclusiones.

Actividad Resolver problemas que impliquen completar la información proporcionada en tablas y

gráficas y generar conclusiones a partir de la información que se muestra.

¿Cómo mediar 1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso Práctica 05.

el proceso?

Recursos • Complemento a los aprendizajes. Práctica 05.

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 6° Primaria
Más opciones • Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las
características del grupo.

Momento Construir productos.

Intención (que Escriba un reportaje tomando en cuenta sus características y función.

el alumno...)

Actividad Escribir un reportaje sobre un tema relacionado con un ámbito que represente la cultura del
estado de Jalisco.

¿Cómo mediar 1. Realicemos una investigación en diversas fuentes sobre el tema.

el proceso? 2. Elijamos qué ámbito cultural queremos desarrollar en nuestro reportaje.
3. Identifiquemos los temas y subtemas que llevará nuestro reportaje, registrémoslos en
la Bitácora del proyecto “Temas y subtemas”.
4. Consultemos la Rúbrica 06. Reportaje y analicemos los criterios.
5. Escribamos el reportaje incluyamos información en cada apartado, completemos con
imágenes, gráficas, mapas y testimonios que nos ayuden a dar a conocer mejor el
ámbito que elegimos. Recordemos escribir la bibliografía o referencias.
6. Autoevaluemos nuestro reportaje con apoyo de la Rúbrica 06. Reportaje.

Recursos • Bitácora del proyecto: “Temas y subtemas”.

• Rúbrica 06. Reportaje.

Más opciones • Podemos escribir nuestro reportaje con procesadores de texto como Word, Google Docs,
Pages, entre otros.

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Momento Revisión de avances y faltantes.

Intención (que Revise los tiempos, actividades y productos planeados para desarrollar el proyecto en tiempo
el alumno...) y forma.

Actividad Dar seguimiento a la planeación del proyecto.

¿Cómo mediar 1. Consultemos la planeación que elaboramos al iniciar el proyecto.

el proceso? 2. Revisemos qué de lo que planeamos ya lo realizamos y qué nos falta todavía.
3. Reflexionemos: ¿estamos avanzando como lo habíamos pensado?, ¿qué nos ha ayudado
dificultado el proceso?, ¿cómo podemos mejorar?
4. Registrar en el Diario del Docente las reflexiones obtenidas.

Recursos • Bitácora del Proyecto (consulta).

• Diario del Docente - Revisión de la planeación, segundo momento.

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 6° Primaria
Etapa 3: Construcción de productos finales. Revisión y
crítica.
Duración: 4 a 5 días
Momento Proponer y seleccionar ideas.

Intención (que Defina cómo se integrarán los reportajes para construir la revista El Jalisciense.
el alumno...)

Actividad Compartir ideas para construir la revista “El Jalisciense”.

¿Cómo mediar 1. Socialicemos ideas sobre ¿cómo podemos construir la revista?

el proceso? 2. Registremos nuestras ideas en la bitácora del proyecto “Ideas para construir la revista,
El Jalisciense”.

Recursos • Bitácora del proyecto: Ideas para construir la revista “El Jalisciense”.

Más opciones • Podemos consultar diferentes revistas impresas o en línea para tener referencias de
cómo se elaboran.

Momento Construir bocetos y prototipos.

Intención (que Construya una revista con los reportajes previamente elaborados.
el alumno...)

Actividad Construir la revista “El Jalisciense”.

¿Cómo mediar 1. Retomemos las ideas para construir la revista.

el proceso? 2. Identifiquemos los temas y clasifiquemos de acuerdo a los diferentes ámbitos

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culturales.
3. Integremos los reportajes en el ámbito que les corresponde.
4. Realicemos un índice a nuestra revista.
5. Diseñemos la portada y la contraportada.
6. Tomemos en cuenta la Rúbrica 07. Revista, para elaborarla.

Recursos • Rúbrica 07. Revista.

Más opciones • Podemos integrar la revista utilizando procesadores de texto como Word, Google Docs,
Pages, así como programas o páginas para crear revistas como Canva, Publisher,
Flipsnack entre otros.

Momento Revisar y retroalimentar.

Intención (que Realice una revisión y retroalimentación del trabajo de otros compañeros y mejore el reportaje
el alumno...) que incluirá en la revista.

Actividad Realizar la retroalimentación del reportaje para la revista.

¿Cómo mediar 1. Intercambiemos con otro compañero el reportaje, leamos con atención y
el proceso? contrastémoslo a partir de la rúbrica 07. Revista, del producto final.
2. Registremos las observaciones y sugerencias para nuestros compañeros en la Bitácora
del proyecto: “Sugerencias y observaciones de mejora de mi recurso de apoyo para la
presentación”.
3. El docente revisa el producto, retroalimenta al alumno y registra sus observaciones en
el Diario del docente “Revisión y retroalimentación de la revista”.
4. Revisamos en nuestra bitácora las observaciones o sugerencias que nos hagan el
docente y nuestros compañeros.

Recursos • Rúbrica 07: Revista.

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• Bitácora del Proyecto - Sugerencias y observaciones de mejora de mi recurso de apoyo
para la presentación.
• Diario del Docente - Revisión y retroalimentación de la revista.

Más opciones • Recordemos que es importante que la retroalimentación que se haga al alumno sea
amable, sincera, específica, centrada en el trabajo, no en la persona y sobre todo
reconociendo lo bueno.

Momento Construir productos finales.

Intención (que Ajuste el reportaje y revista para su publicación.

el alumno...)

Actividad Mejorar el reportaje y revista.

¿Cómo mediar 1. Revisemos las observaciones y sugerencias que nos hicieron el docente y nuestros
el proceso? compañeros.
2. Tomemos en cuenta lo anterior para hacer las correcciones y mejoras necesarias.
3. Hagamos nuestra “Versión final del reportaje y revista” en la Bitácora del Proyecto y
registra las reflexionemos a las siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendimos al recibir sugerencias?
• ¿Cómo nos sirvió revisar nuestro producto final?
• ¿Cómo nos sentimos al hacer y recibir observaciones y sugerencias?

Recursos • Bitácora del proyecto: Versión final del reportaje y revista.

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Momento Proponer y seleccionar ideas.

Intención (que Defina cómo se hará el evento de cierre o publicación de su proyecto.

el alumno...)

Actividad Definir cómo se llevará a cabo la Muestra Regional del Estado de Jalisco.

¿Cómo mediar 1. Socialicemos cómo nos gustaría dar a conocer la información que proporciona nuestro
el proceso? reportaje a través de nuestra Muestra Regional del Estado de Jalisco.
2. Pensemos ¿qué queremos demostrar en cada reportaje a los miembros de la comunidad
para expresarlo a través de la muestra?
3. Organicemos ¿qué recursos necesitamos para hacer la demostración?; tomemos en
cuenta los aspectos señalados en la Rúbrica 08 Muestra Cultural.
4. Usemos la creatividad para representar los aspectos culturales que hacen único a
Jalisco.
5. Registremos nuestras ideas en la bitácora del proyecto “Organización del evento de
cierre”.

Recursos • Bitácora del proyecto - Organización del evento de cierre.

• Rúbrica 08. Muestra Cultural.

Más opciones • Podemos organizar nuestra Muestra de forma presencial o virtual, utilizando la
plataforma de Google Meet.

Momento Construir bocetos y prototipos.

Intención (que Monte o integre los productos de acuerdo a lo decidido.

el alumno...)

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Actividad Montar la Muestra Regional del Estado de Jalisco.

¿Cómo mediar 1. Elaboremos o consigamos los recursos necesarios.

el proceso? 2. Acomodemos todos los recursos para la Muestra del ámbito cultural que se plasma en
nuestro reportaje.
3. Tomemos en cuenta las ideas y los acuerdos para la presentación que teníamos.
4. Revisemos la rúbrica 08 “Muestra Cultural” y hagamos los ajustes necesarios para
mejorar.

Recursos • Rúbrica 08. Muestra Cultural.

Momento Ensayar la presentación pública.

Intención (que Practique la realización de la presentación pública.

el alumno...)

Actividad Practicar la presentación de la Muestra Regional del Estado de Jalisco.

¿Cómo mediar 1. Llevemos a cabo un ensayo de cómo mostraremos lo que hace único a Jalisco a los
el proceso? asistentes.
2. Ensayemos la forma de expresarnos hacia con ellos, tomando en cuenta la Rúbrica 08.
Muestra Cultural.
3. Realicemos ajustes o modificaciones de ser necesario.

Recursos • Rúbrica 08. Muestra cultural.

Más opciones • Observemos el video de la fase/etapa 4, Presentación pública y evaluación final, para
prepararnos para ella.

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Etapa 4: Presentación pública. Evaluación final.
Duración: 2 días

Momento Presentar públicamente.

Intención (que Comparta y socialice los aprendizajes obtenidos dando respuesta a la pregunta generadora.
el alumno...)

Actividad Presentar a otros miembros de la comunidad escolar y/o sociedad nuestro proyecto a través
de la Muestra Regional del Estado de Jalisco.

¿Cómo mediar 1. Realicemos la presentación de nuestro proyecto.

el proceso? 2. Tomemos en cuenta las impresiones y/o comentarios de nuestros asistentes.
3. Registrar las “Observaciones de la presentación pública”, en el Diario del docente.

Recursos • Diario del docente: Observaciones de la presentación pública.

Más opciones • Tomemos fotografías o grabemos nuestras presentaciones

• En caso que no podamos hacer la presentación presencialmente, se puede hacer a
través de Meet.
• Podemos realizar la revista en forma digital o impresa y compartirla a los asistentes.

Momento Reflexionar y retroalimentar.

Intención (que Analice los aspectos interesantes de la presentación pública y áreas de oportunidad.
el alumno...)

Actividad Reflexionar respecto al cierre del proyecto.

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¿Cómo mediar 1. Observemos el video 05 “Cierre del proyecto".
el proceso? 2. Reflexionemos y dialoguemos sobre a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo nos sentimos antes de comenzar la muestra?
¿Cómo nos sentimos durante la presentación?
¿Cómo observamos y/o escuchamos las impresiones y opiniones de los asistentes?
¿Qué aspectos podemos tomar en cuenta para presentaciones futuras?
¿Mejoramos con respecto al ensayo?
¿Logramos transmitir el mensaje que queríamos sobre nuestro estado?
3. Podemos utilizar la rueda de las emociones.
4. Registremos en la Bitácora del proyecto: “Reflexión del evento de cierre” nuestras
reflexiones finales.

Recursos • Bitácora del proyecto: Reflexión del evento de cierre.

• Rueda de emociones.
• Video 05. Cierre del proyecto

Más opciones • Podemos pedir retroalimentación a los asistentes al evento.

Momento Reflexionar y retroalimentar.

Intención (que Reconozca los aprendizajes logrados a través del proyecto.

el alumno...)

Actividad Enlistar los aprendizajes obtenidos.

¿Cómo mediar 1. Enlistemos los aprendizajes obtenidos en la Bitácora del Proyecto “Aprendizajes
el proceso? obtenidos”.
2. Compartamos los aprendizajes con nuestros compañeros.
3. Reflexionemos acerca de los aprendizajes logrados.

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4. Registrar las reflexiones que hacen los alumnos sobre sus aprendizajes en el Diario del
docente: “Aprendizajes obtenidos durante el proyecto”.

Recursos • Bitácora del proyecto: Aprendizajes obtenidos.

• Diario del docente: Aprendizajes obtenidos durante el proyecto.

Momento Evaluar.

Intención (que Evidencie el nivel de adquisición logrado en los aprendizajes esperados abordados.
el alumno...)

Actividad Contestar el Quiz evidenciando los aprendizajes esperados

¿Cómo mediar 1. Respondamos el Quiz que incluye los aprendizajes que buscamos lograr durante el
el proceso? proyecto.
2. Socialicemos a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron al responderlo?
¿Cuál parte del quiz fue más difícil de responder? ¿Por qué?
¿Cuál parte del quiz fue más fácil de responder? ¿Por qué?
3. El docente registra en su diario “Evaluación del Quiz”.

Recursos • Quiz.
• Rueda de emociones.
• Diario del docente: Evaluación del Quiz.

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Momento Concluir.

Intención (que Reconozca el valor de los aprendizajes construidos, encontrando el gusto al trabajo bien hecho.
el alumno...)

Actividad Compartir los aprendizajes obtenidos que se enlistaron anteriormente.

¿Cómo mediar 1. Respondamos: ¿cómo nos sentimos ahora que hemos terminado todo el proyecto?
el proceso? 2. Recuperemos los distintos momentos vividos (podemos consultar la Rueda de las
emociones).
3. Rescatemos lo que se hizo bien, lo que se puede mejorar y lo que nos gustaría hacer
diferente.
4. Tomemos un tiempo para concluir.
5. El docente completa los apartados “Conclusión del proyecto y Alumnos que requieran
apoyo”, en el Diario del Docente.

Recursos • Rueda de emociones.

• Diario del docente: Conclusión del proyecto.
• Diario del docente: Alumnos que requieren apoyo.

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Directorio
Enrique Alfaro Ramírez
Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores Miramontes

Secretario de Educación del Estado de Jalisco

Pedro Diaz Arias

Subsecretario de Educación Básica

Saúl Alejandro Pinto Aceves

Encargado del Despacho de Educación Primaria

Javier Bracamontes del Toro

Encargado del Despacho de la Coordinación de Desarrollo Educativo Primaria

Siria Diarit Carolina Castellanos Flores

Julia Citlalli Hernández Nieto
Enlace y revisión Proyectos Integradores Coordinación de Desarrollo Educativo

Miriam Mónica Martínez Muñiz

Ninfa Jazmín Zafiro del Sagrario Ramos García
Coordinadoras de contenido

Aide Josefina Vázquez Brambila

Julieta González Órnelas
Diseñadoras

Julieta González Órnelas

Vinculación de contenido curricular

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