GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR ÁULICO

CARÁTULA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACION

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESCUELA SECUNDARIA Nº

DISEÑO CURRICULAR ÁULICO

ESPACIO CURRICULAR:

CURSO:

DIVISIÓN:

ORIENTACION:

TURNO:

PROFESOR/A:

AÑO
FUNDAMENTACIÓN: El diseño debe incluir una breve fundamentación del espacio en la cual se
justifique la selección de contenidos realizada y la propuesta pedagógica general, basada en los
resultados de la evaluación diagnóstica.

1- CAPACIDADES BÁSICAS DEL ESPACIO: Son el conjunto de habilidades cognitivas que

posibilita la articulación de saberes para actuar e interactuar en determinadas situaciones.
Por Ej: * Comprender y producir textos orales, escritos e iconográficos de circulación social y
académica que posibiliten la inserción activa en el contexto socio-productivo y/o académico de un
modo crítico y creativo.
* Ejercer el juicio crítico usando conceptos, teorías y modelos para interpretar, comprender y
explicar la realidad.

2- CONTENIDOS: Son el conjunto de “saberes relevantes” que integran el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Son el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por parte de
los alumnos se considera esencial para su desarrollo personal y social. Los mismos deben estar
organizados por Ejes Temáticos.

3-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Son los métodos, técnicas, procedimientos, actividades que

propone el docente para abordar los contenidos. Supone establecer criterios respecto a las estrategias
didácticas por ejemplo un contenido conceptual se puede seleccionar un debate y luego un trabajo en
grupo para favorecer el aprendizaje de un contenido procedimental y actitudinal relacionado con el
conceptual. La organización del tiempo del espacio y de los agrupamientos de alumnos.

4-RECURSOS MATERIALES: Insumos necesarios para el abordaje de contenidos.

5-CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Indican “qué se evalúa” (Logros propuestos y alcanzados por los
alumnos, capacidades desarrolladas).La evaluación tiene que entenderse como una función reguladora y
no como práctica sancionadora. Conseguir la información que proporciona el proceso de evaluación no
debe constituir un fin sino un medio para favorecer el aprendizaje.

6-ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Supone “cómo se evalúa”, mediante qué

instrumentos; acciones que se realizan para constatar aprendizajes construidos.

ALUMNOS REGULARES:

ALUMNOS LIBRES:

7- TIEMPO: En el que se realizarán las diversas actividades. CRONOGRAMA. Se sugiere organizar el

tiempo por trimestre, no fechas.

8- CONTENIDOS EMERGENTES: Son propuestas que van surgiendo durante la marcha del proceso
Enseñanza-Aprendizaje. Los mismos deben ser anexados a la propuesta original.

9-BIBLIOGRAFÍA: Del docente y del alumno.

10- FIRMA DEL DOCENTE

11- FIRMA DEL JEFE DE DEPARTAMENTO

PRESENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR ÁULICO Y DE LOS PROGRAMAS HASTA EL

DÍA: ……………..(por duplicado, en Arial 12, A4 y en soporte magnético CD)
 CARÁTULA PROGRAMA ANUAL PARA EXÁMENES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACION

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMA ANUAL PARA EXAMENES

ESCUELA SECUNDAIRA Nº

ESPACIO CURRICULAR:

CURSO:

DIVISIÓN:

ORIENTACIÓN:

TURNO:

PROFESOR/A:

AÑO
COMPONENTES QUE DEBE TENER EL PROGRAMA ANUAL DE EXAMENES

 FUNDAMENTACIÓN

 CAPACIDADES

 CONTENIDOS CONCEPTUALES-PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

 BIBLIOGRAFÍA

PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA ANUAL:

POR DUPLICADO, EN ARIAL 12 A4 Y Por Correo:

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL JEFE DE DEPARTAMENTO

 ANEXO

1. COMPETENCIAS: Son capacidades complejas, que poseen distintos grados de integración y se

ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a los diversos ámbitos
de la vida humana, personal y social. Son expresiones de los distintos grados de desarrollo
personal y participación activa en los procesos sociales. Toda competencia es una síntesis de las
experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco de su entorno vital amplio, pasado y
presente. Las capacidades se pueden sistematizar en:
2. CAPACIDADES INTELECTUALES: refieren a procesos cognitivos necesarios para operar con
símbolos, representaciones, ideas, imágenes, conceptos y otras abstracciones y constituyen la base
para la construcción de los demás. Incluyen habilidades analíticas, creativas y metacognitivas,
entre otras.
3. CAPACIDADES PRÁCTICAS: refieren a un saber hacer, a una puesta en acto. Si bien, suponen
e implican saberes intelectivos y valorativos, se manifiestan en una dimensión pragmática.
Incluyen habilidades comunicativas, tecnológicas y organizativas.
4. CAPACIDADES SOCIALES: refieren a la participación de la persona como miembro de un
grupo en los ámbitos de referencia próximos y en contextos más amplios, no inmediatos a la
cotidianeidad.

EJEMPLOS DE CAPACIDADES O HABILIDADES

 Procesar información
 Formular y verificar hipótesis en la lectura y producción de textos orales, escritos e
iconográficos
 Elaborar correctamente textos y discursos informativos y argumentativos
 Aplicar las estrategias cognitivas adecuadas a cada tipo de texto en el proceso de
lectura.
 Asumir una postura crítica ante las diversas situaciones comunicativas: orales,
escritas e iconográficas

 Confeccionar informes empleando herramientas estadísticas y modelos matemáticos

 Seleccionar, ordenar y tabular datos
 Expresar con claridad y exactitud los razonamientos realizados según las posturas
adoptadas
 Conocer y analizar el posicionamiento de las teorías económicas
 Modelizar los flujos de información relacionados con las teorías económicas y los
procesos económicos de cada época.
 Generar criterios de clasificación y ordenamiento de la información involucrada.