Centro de Servicios Especializados, CEDESE

UTESA-MOCA

Diplomado
Fundamentos y Características del Currículo de las Ciencias Sociales en los
Niveles Primario y Secundario
Tema IV: Relación entre las Competencias Específicas y Competencias
Fundamentales.
Actividad 4. Competencias área de las Ciencias Sociales.
1. Buscar el Diseño Curricular correspondiente al nivel de tu desempeño y
luego trabaja los siguientes puntos:
a) ¿Qué es competencia desde el enfoque educativo?
Es la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos
diversos movilizando de forma integradora conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.
b) Identifique las competencias fundamentales y las específicas del área
de Ciencias Sociales. Escríbela y reflexiona sobre la pertinencia de la
misma, de acuerdo al grado que imparte.
Competencias Fundamentales
Ética y ciudadana, Ambiental y de la salud, Comunicativa, Científica y
Tecnológica, Pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencias Especificas
Pensamiento Crítico y Social, manejo de la información y su aplicación
científica, Convivencia democrática, y diversidad cultural.
En el Nivel Secundario, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos
de competencias: fundamentales y específicas.
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de
mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para
el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se
sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores
universales. 
Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Estas
competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir
de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la
coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.

2. Los Contenidos

a) ¿Qué son los contenidos y cómo se organizan de acuerdo al Diseño

Curricular? Explique cada uno (conceptuales, procedimentales y
actitudinales).
 Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales
se concretan y desarrollan las competencias específicas. Los contenidos
constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del
conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias

Los contenidos conceptuales o declarativos se refieren a hechos, datos o

conceptos que necesitan memorizarse. Por ejemplo, la Edad Media va desde el
siglo V hasta el siglo XV, El Quijote es una obra de Cervantes.

Los contenidos procedimentales tienen que ver con el «saber hacer», es decir, llevar a

la práctica lo aprendido de forma teórica. Por ejemplo, puedo conocer el concepto de
resumen, pero ¿sé elaborar un resumen? Para ello necesito un modo de proceder, una
estrategia: primero leo el texto, extraigo las ideas principales y finalmente redacto una
síntesis. Ahora he adquirido conocimientos conceptuales y procedimentales.
Los procedimientos incluyen unos pasos, una metodología, unas normas que hay que
conocer y seguir. Además, requiere ciertas habilidades y destrezas para llevar a cabo la
tarea. 
Los contenidos actitudinales se relacionan con la forma de comportarse, con el saber
ser y estar. Implica unos valores compartidos como el trabajo en equipo, el respeto, la
ayuda, etc.
La escuela actúa como agente de socialización que enseña a los alumnos a comportarse
dentro de la sociedad. Le marca unas normas, unos horarios, unos valores y unas
actitudes que debe aprender para aplicar en su día a día, tanto en el aula como fuera. 

3. Metodología
a) ¿Cuáles son las estrategias y cómo se aplican en el desarrollo de la
planificación por competencias?
Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje son secuencias de actividades y
procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la
construcción de conocimientos y el desarrollo de competencias. Posibilitan que
el estudiantado enfrente distintas situaciones, aplique sus conocimientos,
habilidades y actitudes en diversos contextos. Las estrategias son intervenciones
pedagógicas realizadas en el ámbito escolar que potencian y mejoran los
procesos y resultados del aprendizaje.

4. Momentos de una clase diaria (estrategias que utiliza, ejemplo para

desarrollar en cada momento)
a) Inicio, Recuperación de experiencias previas, una lluvia de idea para
recuperar conocimientos pasados y juntarlos con los nuevos para lograr
un aprendizaje significativo.
b) Desarrollo, Estrategias de descubrimiento e indagación y expositiva de
conocimiento elaborado, a partir de lecturas y documentos llegamos al
aula con la finalidad de socializar la clase.
c) Cierre, indagación dialógica, cuestionamiento para la metacognicion.
5. Evaluación
a) ¿Qué es la evaluación por competencias y cuáles instrumentos se utilizan
para evaluar la unidad de aprendizaje?
  La evaluación por competencias es un proceso de recogida de evidencias (a
través de actividades de aprendizaje) y de formulación de valoraciones sobre la
medida y la naturaleza del progreso del estudiante, según unos resultados de
aprendizaje esperados.
Los instrumentos más utilizados para la evaluación del aprendizaje son: lista de
control, escala de valoración y rúbrica. Siendo la rúbrica el instrumento más
complejo y el que se asocia con un mayor potencial para el aprendizaje del
alumnado.

b) ¿Qué son los indicadores de logros y para qué sirven?

Son variables que revelan los atributos, cualidades, propiedades, condiciones,
requisitos, que se comprobarán de cada resultado para determinar si se logra o
no. Los indicadores sirven para precisar y objetivar lo que hay que evaluar; por
ejemplo, calidad, organización, corrección.

6. Formato
a) Elabore un esquema de planificación efectiva de unidad, por
competencias.