Teacher: Miss Lupita Vázquez Subject: Matemáticas.

Grade: 3er
Date: Enero.

1. Introducción: involucre a los estudiantes, conéctelos con conocimientos previos, hágales saber lo que aprenderán

2. Enseñar: modelar nuevas habilidades, presentar información, explicar el tema

3. Práctica guiada: Proporcionar instrucción directa, verificar la comprensión, facilitar el trabajo de los estudiantes

4. Práctica independiente: asignar trabajo en clase

5. Cierre: Haga que los estudiantes demuestren su aprendizaje

 Lunes 8.
Matemáticas 1. INICIO (saludo del día)
Atentos y en calma (exprimir
limones)
2. Iniciaran con el manejo de
unidades de medida de tiempo
más pequeños como son las horas
y los minutos.
3.Se recomienda dar inicio con una
introducción con preguntas
generadoras como: ¿Cuantos
relojes tienen en casa? ¿Dónde ven
la hora sus papas? ¿Para qué sirve
saber la hora? Mencione que a
diario hacemos uso del tiempo,
desde la hora de levantarnos para
ir a la escuela, hasta los minutos
que se nos dan a la hora de recreo.
Pida que observen las imá genes y
contesten de manera aproximada
el tiempo que le dedican a cada
una de las actividades que
realizan.
Para que los escolares den
contestació n a la capsula, pida
que reflexionen sobre las horas
que relacionan al día y la noche.
Cuestione la hora aproximada en
la que empieza a amanecer y
anochecer, con el fin de contar las
horas trascurridas durante el día
y las que trascurren durante la
noche.
4. Ejercicio en libreta.
5. Rally Robin
CCSS.ELA-
HW:
TAREA:
Recursos: Libro y libreta.
Martes 9.
1.INICIO (saludo del día)
Atentos y en calma: cuerpo de
montaña y respiración.
2. El concepto de tiempo
3. El concepto de tiempo se emplea
en la duración de cosas sujetas a un
cambio, donde intervienen los
periodos conocidos como el año, el
mes, el día, entre otros. Los escolares
harán uso del tiempo en periodos
cortos, como lo son la hora, el
minuto, y el segundo; para ello es
necesario que se tengan claro las
actividades que se pueden realizar
durante una hora, la mitad 0 un
cuarto de ésta.
Con la situaci6n planteada se
pretende que los escolares discutan
en pareja las acciones que se puedan
realizar en un tiempo determinado.
Promueva entre los niños el diálogo
entre pares para que en el proceso se
inclinen hacia una respuesta
adecuada tomando en cuenta el
punto de vista de ambos.
Se sugiere que inicie la actividad con
una lluvia de ideas, donde los
alumnos expongan algunas
situaciones donde ocupan el tiempo
aproximado para una hora, media
hora y un cuarto de hora.
4. Ejercicio para calcular el tiempo de
las actividades.
5. Rally Coach
CCSS:
HW:
TAREA: Escribir en la libreta 5
actividades que realizan en el día y el
tiempo que duran.
Miércoles 10.
1. BIENVENIDA (saludo del día)
Gimnasia cerebral.
Gateo cruzado
2. Pida a los escolares que opinen
sobre la importancia del tiempo.
3. Realice preguntas detonadoras
como: ¿Qué
herramienta es la que se utiliza para
medir el tiempo?, ¿qué sucedería si
no existiera una herramienta para
medir el tiempo?, gen qué lugares es
indispensable el reloj?, ¿en qué
aparatos electrónicos se puede
encontrar un reloj?, entre otras.
Pida que lean la información que se
presenta. Se sugiere que, mediante
una lámina, se muestre un reloj o
realizarlo de cartón con movimiento
en las manecillas. Esto para que los
niños observen de manera física el
movimiento de las manecillas y
tengan una visión que les permita
abstraer los elementos esenciales.
Indique a los escolares que de
manera individual lean la situación
planteada en la actividad 4.
Solicite a los alumnos que escriban
todas las actividades que realizan
después de la escuela y la hora en
que las hacen.
4. Pida que representen las horas en
un reloj analógico y en uno digital. De
esta forma podrá verificar si ya saben
leer los dos tipos de relojes.
5. La entrevista en tres pasos
CCSS:
HW:
TAREA: Material para actividad del
reloj.
Jueves 11. Viernes 12.
1. BIENVENIDA (saludo del día) 1. INICIO (saludo del día)
Gimnasia cerebral. Atentos y en calma: gato
Ocho Perezoso o Acostado. despertando.
2. Repaso de lo visto en el tema de
2. La hora, media hora o cuarto
la semana.
de hora.
3. Se les pedirá que sus relojes
3. El concepto que recibe la hora,
indiquen las horas que se les
media hora o cuarto de hora, son
mencionan
empleados de manera cotidiana 4. Ejercicio lectura de horas.
tras diferentes 5. Quiz-Quiz trade.
actividades realizadas durante el
CCSS:
día. Los escolares realizan sus HW:
actividades sabiendo que, de lunes TAREA: Ejercicio en libreta ¿qué
a viernes, sus tiempos son hora marca el reloj?
determinados para diferentes
materias o actividades escolares.
Solicite a los escolares que lean la
información del recuadro y
comente de manera adicional que
en una hora hay
dos medias horas o cuatro cuartos
de hora y ubíquelos sobre el
material utilizado en la página
anterior.
Forme equipos de a lo más cuatro
integrantes para contestar la
situación planteada, pida que
analicen el texto, el recuadro y las
preguntas, para dar respuesta.
Indique que en una hoja escriban
estas actividades y el tiempo que le
dedican empleando las palabras
hora, media hora y cuarto de hora.
1. Salir de paseo los fines de
semana; 2. Practicar un deporte; 3.
Hacer la tarea. Al finalizar invite al
grupo a mencionar qué otras
actividades realizan fuera de la
escuela y el tiempo que le dedican.
4. jugando con el reloj.
5. La mesa redonda o roundtable
CCSS:
HW:
 Lunes 15.
Matemáticas 1. INICIO (saludo del día)
Atentos y en calma (exprimir
limones)
2. Recolecta, registra y lee datos
en tablas.
3. Inicio: para retroalimentar los
conocimientos previos de los
alumnos, pida que respondan de
manera individual la actividad.
Compare las respuestas realizando
de manera directa preguntas como:
¿Qué tipo de balones observas?,
¿cuántos tipos de balones hay?
Para completar la tabla de manera
correcta indique a los escolares que
deben contar cuantos balones hay
de cada tipo y escribirlo en la parte
indicada. Por último, pregunte qué
tipo de balón es el que hay más y
cual en menor cantidad.
4. Explique que la suma es una de
las operaciones bá sicas de las
matemá ticas que representa
juntar objetos, por ejemplo 2 + 2,
significa que se juntaran en un
mismo grupo dos objetos con
otros dos.
5. Rally Robin
CCSS.ELA-
HW:
TAREA:
Recursos: Libro y libreta.
Martes 16.
1.INICIO (saludo del día)
Atentos y en calma: cuerpo de
montaña y respiración.
2. Registros en tabla.
3.Desarrollo: se muestran unos
alimentos que deberán contar y
registrar en la tabla. Pida a los
educandos que observen cuantos
tipos de alimentos hay y que asignen
un color a cada uno para encerrarlos
del mismo color.
Mencione que cada que encierren un
alimento lo indiquen trazando un
palito en la tabla, como se muestra
en el ejemplo del brócoli, y que al
llegar a cinco deben de dibujar la
línea de manera diagonal pasando
por los otros cuatro (observen la
tabla).
Una vez registrados con palitos cada
alimento, pida que cuenten el
número de palitos trazados en la
tabla y en la siguiente columna
escriban el total. Analicen los totales
de cada alimento y respondan las
preguntas que se plantean.
4. Complete la actividad con las
siguientes preguntas: ¿Qué alimento
hay en menor cantidad?, ¿hay
alimentos que aparecen el mismo
número de veces?
5. Rally Coach
CCSS:
HW:
TAREA: Operaciones básicas.
Miércoles 17.
1. BIENVENIDA (saludo del día)
Gimnasia cerebral.
Gateo cruzado
2. Realizar una tabla.
3. Se sugiere que en el pizarrón se
realice una tabla como se muestra y
cada uno de los escolares coloque un
palito sobre el sabor de paleta de su
preferencia. AL finalizar, cada uno de
los alumnos debe colocar el total de
sabores de cada paleta que prefieren
sus compañeros.
Verifique con el grupo si el conteo fue
correcto, cuestionando lo siguiente:
¿Cuántos alumnos hay en el grupo?
¿Cuántos votos hay en total?
Para continuar con el trabajo en
grupo, lea las preguntas y ceda la
palabra a quien guste responder.
Verifique que la mayoría del grupo
participe y dé la palabra a niños que
su participación no sea constante. En
las primeras preguntas pida que
observen y digan qué sabor fue el que
tuvo más votos y cual menos. Indague
entre los alumnos qué significa el
hecho de tener más votos.
4.Pida que den una conclusión.
5. La entrevista en tres pasos
CCSS:
HW:
TAREA: Entrevista en casa.
Jueves 18.
1. BIENVENIDA (saludo del día)
Gimnasia cerebral.
Ocho Perezoso o Acostado.
2. Función y beneficios de las
tablas de datos.
3. Lean la información acerca de la
función y beneficios de las tablas
de datos. Concluyan de manera
grupal qué es una tabla de datos y
para qué sirve, pida ejemplos para
qué utilizarían una tabla de datos.
La actividad que se presenta
consiste en realizar un análisis de la
tabla propuesta de una encuesta
sobre el color favorito de un grupo
de 3°. Cuestione a sus alumnos:
¿Qué observan en la tabla?, ¿qué
cantidad de votos hubo en cada
uno?, ¿cuál fue el que tuvo más
votos?, ¢qué color tuvo menos?,
etcétera.
4. Escribir en libreta lo que es un
atabla de datos.
5. La mesa redonda o roundtable
CCSS:
HW:
TAREA: Operaciones básicas.
Viernes 19.
1. INICIO (saludo del día)
Atentos y en calma: gato
despertando.
2. Concepto sobre una tabla de
datos.
3. Pregunte a sus alumnos quién de
ellos conoce un gallinero o sabe
qué significa esa palabra.
Posteriormente corrobórenlo con l
definición que se encuentra en la
página de esta sección.
Antes de leer la información del
recuadro, en una lluvia de ideas,
elaboren su propio concepto sobre
una tabla de datos. Al finalizar,
compárenla y compleméntenla con
la del libro.
En esta actividad realizaran una
encuesta para colorear la imagen
del gallinero. Se sugiere que
pregunte a cada alumno desde su
lugar: ¿De qué color quieren pintar
el gallinero?
Revisen si la cantidad de votos es
igual a la cantidad de alumnos que
participaron, esto con el fin de que
los datos escritos por los alumnos
sean los correctos. Por último,
coloreen el gallinero de acuerdo
con la votación realizada.
4. Se propone que en hojas blancas
realicen una entrevista y la hagan a
otros compañeros del mismo
grado. Formulen primero las
preguntas que realizaran y las
posibles respuestas. Con la
información obtenida construyan
su propia tabla para presentarla
ante el grupo.
5. Quiz-Quiz trade.
CCSS:
HW: TAREA:
Observaciones:
Lunes 22.
Matemáticas 1. INICIO (saludo del día)
Atentos y en calma (exprimir
limones)
2. Una forma fácil de leer la
información. Lee pictogramas
sencillos.
3. Inicio: comience mencionando
que siempre que conocemos a
una persona nueva, un
compañ ero en la escuela o un
profesor nos interesa saber má s
cosas de esa persona. Para
conocer má s a una persona se
realizan algunas preguntas como:
¿Cuá l es tu nombre?, ¿qué edad
tienes?, cuales tu animal favorito?,
¿cuá l es tu color preferido?, ¿qué
comida te gusta má s?, ¿qué
prefieres hacer por las tardes?
Una vez realizadas estas
preguntas, los escolares se dará n
cuenta de que hay gustos que
comparten con varios de sus
compañ eros, pero tambié n habrá
gustos muy diferentes, invítelos a
compararlos.
4. Pida a los escolares que elijan
el lugar que prefieren visitar y
pregunte uno por uno para
registrar las respuestas de todo el
grupo en la tabla. De esta forma
será mucho má s fá cil identificar el
lugar preferido a visitar por todos
Martes 23.
1.INICIO (saludo del día)
Atentos y en calma: cuerpo de
montaña y respiración.
2. Lee pictogramas sencillos.
3. Página 101
Comente en el grupo los lugares que
están cerca de la escuela y pregunte a
los escolares si los han visitado y
quién los acompaño. Cuestione por
los parques, museos, ferias, cines,
plazas y zoológicos que han visitado
con la intención de cerciorarse que
conocen cada uno de los lugares
propuestos.
Desarrollo: comente con los escolares
la oportunidad de realizar diferentes
marcas en las tablas para contabilizar
cualquier dato como palomitas,
calcomanías, puntos, entre otros.
Explique la situación que representa
la tabla en la que se utilizan
tenedores.
4. Cuestione a los alumnos sobre lo
siguiente: ¿Qué significa que la pizza
tenga mayor cantidad de tenedores?,
¿por qué la columna de las
hamburguesas tiene menor cantidad
de tenedores?, si la pizzería más
cercana cerrara, ¿qué platillo se
compraría por quedar en segunda
opción?
5. Rally Coach
CCSS:
HW:
TAREA:
Miércoles 24.
1. BIENVENIDA (saludo del día)
Gimnasia cerebral.
Gateo cruzado
2. Analice tablas.
3. Página 102
Analice los elementos 0 datos que se
muestran en la tabla de la página 100
y el pictograma de la página 101,
compárelos y escriba en el pizarrón
aquello que se toma en cuenta en
ambos arreglos.
Pregunte qué otros dibujos se
pudieron utilizar para contar el
platillo favorito que se comprara para
festejar el día del niño. Pida a los
escolares establecer el número total
de alumnos que eligieron algún lugar
preferido por visitar, y el número
total de niños que se les pregunto
acerca de su platillo favorito.
Examine el pictograma que muestra
la preferencia de lectura en 10
personas y señale que dos personas
prefieren la lectura científica porque
hay dos marcas 0 libros en la primera
columna, cinco personas prefieren
leer novelas, dos personas leer
ciencia ficción, y un libro en la
columna de historietas representa
que solo a una persona de 10 le gusta
leer historietas.
4. Cierre: reúna a los escolares en
parejas e invítelos a observar el
pictograma que representa el color
favorito de algunas personas
encuestadas. Mencione que cada
lápiz representa a cinco personas y
Jueves 25.
1. BIENVENIDA (saludo del día)
Gimnasia cerebral.
Ocho Perezoso o Acostado.
2. Realizar un pictograma grupal.
3. Proponga a los escolares algún
tema para realizar un pictograma
grupal como su juego favorito,
cantidad de hermanos y hermanas,
materia favorita, entre otros.
Apoye haciendo el registro grupal y
pídales elegir algún icono para
representar el conteo y registrarlo
en la libreta de cada uno.
Recuérdeles que los iconos pueden
representar valores diferentes a
uno, como en el caso de los
helados que representan cuatro
alumnos en una encuesta que se
realizo acerca del sabor favorito de
helado. Se recomienda hacer la
siguiente pregunta para garantizar
que las indicaciones hayan sido
comprendidas: ¿A cuántas
personas se les pregunto su sabor
preferido de helado?
4. Pida a los escolares que en una
hoja realicen una encuesta a 16 de
sus compañeros sobre tres tipos de
mascotas
que prefieren. Posterior a ello, que
lo representen mediante un
pictograma donde el icono a utilizar
lo elijan ellos y el valor de cada
icono sea de dos puntos. Al término
de la actividad, finalice con
Viernes 26.
1. INICIO (saludo del día)
Atentos y en calma: gato
despertando.
2.
3. Página 104 y 105.
. Destaque la prioridad de la
actividad, que es la realización de
operaciones básicas de producto y
suma través del juego.
Haga énfasis en los significados de
fila y columna en una tabla, ya que
es parte de los aprendizajes que se
presentan durante el grado escolar
4. La actividad 3 se realizará de
manera similar a la 1. En esta
ocasión se usarán cuatro dados,
dos de cada color, y en vez de
multiplicación se usará la suma.
Tome en cuenta que el resultado
de la suma de 1+1no se podrá
efectuar por que el mínimo valor al
lanzar los dados es obtener uno en
ambos dados del mismo color y la
suma de estos, es dos. Plantee
preguntas a los escolares sobre la
imposibilidad que existe para
obtener estos valores.
5. Quiz-Quiz trade.
CCSS:
HW:
TAREA:
 los alumnos del grupo. pregunte: ¿Cuántas personas comentarios asertivos sobre los
5. Rally Robin eligieron el verde como su color trabajos realizados para incentivar
CCSS.ELA- favorito? a los alumnos.
HW: 5. La mesa redonda o roundtable
5. La entrevista en tres pasos
TAREA: CCSS:
CCSS:
HW:
HW: Ejercicio en libreta.

Recursos: Libro y libreta.

Observaciones:

Lunes 29. Martes 30. Miércoles 31. Jueves 1. Viernes 2.

Matemáticas 1. INICIO (saludo del día) 1. INICIO (saludo del día) 1. 1. 1.
Atentos y en calma (exprimir Atentos y en calma (exprimir limones) 2. 2. 2
limones) 2. EXAMEN MENSUAL. 3. 3. 3.
2. REPASO PARA EXAMEN. 3. Si queda tiempo se inicia portada 4. 4. 4.
3. Se trabajará la guía de ejercicios. del mes de enero. 5. 5. 5.
4. CCSS: CCSS:
HW: HW: CCSS:
5. 2.
HW:
CCSS.ELA- 3.
HW: 4.
5.
CCSS:
HW:
Recursos: Libro y libreta.

Observaciones: