SECUENCIA DIDÁCTICA: LA HORA

Colegio: Duración: 5 clases.

3 grado A – Matemáticas
Bloque: Medidas de tiempo.
Contenido: Unidades de medidas de tiempo.
Modos de conocer:
 Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular las duraciones.
 Resolver problemas que exijan usar equivalencia entre horas y minutos.
 Usar expresiones como ½ hora, ¼ de hora y ¾ de hora.

Objetivos de enseñanza:
- Promover la lectura de la hora de manera autónoma.
- Promover la reflexión de las actividades diarias y su relación con la duración.

Objetivos de aprendizaje:
- Leer la hora de manera autónoma.
- Tener una aproximación a la duración de determinados momentos.

Recursos:
- Reloj didáctico de cartulina personal.

Evaluación:
Se evaluará la predisposición en las propuestas de
actividades, como así también la participación de las
mismas y la colaboración con el grupo para mantener
un clima áulico para poder trabajar.

Clase 1. Tiempo aproximado: 2 horas.

Se comenzará la clase indagando sobre los conocimientos previos del alumnado a partir de
preguntas del estilo: ¿A qué hora te levantás a la mañana? ¿A qué hora desayunas? Se esperará
que algunxs alumnxs respondan algún horario determinado, y otrxs diciendo “cuando me
despierta mi mamá o papá”. A partir de la recopilación de las respuestas del grupo, se irá
dirigiendo el debate hacia la lectura del reloj de agujas.
En el aula hay un reloj de aguja y también, se presentará un reloj con los
minutos escritos con finalidades didácticas. Se les preguntará al alumnado
cuáles son las agujas y si saben cómo se llaman. Tengo conocimiento de que
algunxs alumnxs ya saben leer la hora con este tipo de reloj, entonces esperaré
que actúen como compañerxs tutorxs en el andamiaje del aprendizaje del
contenido. Se dedbatirá hasta llegar a la conclusión de que la aguja pequeña se llama “horario”
y la aguja larga “minutero”, siendo la primera la que marca las horas, y la segunda, los minutos.
En esta clase, el objetivo será llegar a la conclusión de que cuando el minutero se encuentra
apuntando al 12 son “en punto” y cuando apunta al 6, son “y media” ya que el círculo queda
partido a la mitad.
En el cuaderno irá escrito:
Hoy es _______________ de ________ .
LA HORA
En clase hablamos sobre la hora y respondemos:
¿A qué hora te levantás en la mañana?
¿A qué hora empiezan las clases?
¿A qué hora cenás?

Hoy aprendimos que la aguja corta del reloj se llama: _____________

Y la aguja larga se llama: ___________

Clase 2. Tiempo aproximado: 1 hora.

Se comenzará la clase retomando lo charlado la clase anterior, recapitulando que saber la hora
es importante en nuestra vida cotidiana y que la usamos en muchos momentos, se indagará
sobre los saberes previos del alumnado sobre momentos en que necesitan saber la hora, qué
elemento conocen para la medición del tiempo. Del debate, se buscará llegar a la conclusión
de que hay diferentes maneras de medir el tiempo, usando segundos, minutos, horas, días,
semanas, meses, años, etc.
Tomando los saberes previos de lxs alumnxs, se llegará a la siguiente conclusión, que irá escrita
en el cuaderno:

FORMAS DE MEDIR EL TIEMPO

1 AÑO = 365 días o 12 meses.

1 MES = 28, 30 o 31 días.
1 SEMANA = 7 días.
1 DÍA = 24 horas.
1 HORA = 60 minutos.
1 MINUTO = 60 segundos.

A partir de la escritura de estas medidas de tiempo, se realizará de manera conjunta la

siguiente actividad que irá pegada.

Finalizará la clase con el acuerdo de ir cronometrando diferentes actividades realizadas en la

escuela. Lo esperado será que propongan cronometrar la realización de una tarea, el recreo,
el almuerzo, etc. La finalidad de cronometrar las actividades es poder divisar cuánto tiempo se
tarda. Dejaremos en el cuaderno escrito un espacio para ir completando a medida que
vayamos cronometrando las actividades:

TARDAMOS ________________________ en _____________________________________.

TARDAMOS ________________________ en _____________________________________.
TARDAMOS ________________________ en _____________________________________.

Clase 3. Tiempo aproximado: 1 hora y media.

Se comenzará la clase retomando los saberes previos del alumnado, traeremos al debate lo
visto en las clases anteriores para finalizar diciendo cómo se llaman las agujas del reloj.
En esta clase realizaremos un reloj personalizado para cada alumnx en cartulina para trabajar
sobre los minutos:
El objetivo de la realización de un reloj por cada alumnx
es que, en su creación, se cuestionen por qué en el 1
pasan 5 minutos, en el 2, 10 minutos y así
sucesivamente. Se utilizará como referente un reloj ya
hecho por la docente y el reloj de la primera clase, en la
que se ven las rayas de los minutos. A medida que el
alumnado realice su propio reloj de cartulina, se le
preguntará a modo reflexivo por qué están las rayas
entre los números de las horas, y por qué sólo se escriben los minutos que coinciden en el
lugar de los números. Se buscará llegar a la conclusión de que entre cada número de la hora
pasan cinco minutos. Como actividad se propondrá cronometrar cuánto tiempo pasa desde
que el minutero está en un número y llega al siguiente, llegando a la conclusión de que pasaron
5 minutos. También se reflexionará sobre por qué en el 12 no aparece el número 60 sino el 0.
Se esperará que realicen una vinculación entre las horas del reloj y las horas del día, diciendo
que en un día se dan dos vueltas al reloj.

Clase 4. Tiempo aproximado: 2 horas.

Se comenzará la clase retomando lo visto en las clases anteriores, rescatando lo que se

recuerda en general, para monitorear si se van entendiendo los conocimientos adquiridos. Se
propondrá la actividad de mostrar diferentes horas en el reloj didáctico y que puedan ir
leyéndolas. Luego se propondrá una hora cada alumnx la pondrá en su propio reloj. Se
comenzará diciendo horas sencillas como: cuatro en punto, nueve en punto; y se pasará a: dos
y media, tres y treinta, para monitorear que el alumnado comprenda que cuando son treinta
minutos es media hora; así se irá subiendo la dificultad, siempre diciendo horarios hasta los 30
minutos.
Se les preguntará a lxs alumnxs si conocen otra forma de decir “y quince minutos”, esperando
que quienes ya saben leer la hora en el reloj de aguja respondan “y cuarto”, y se reflexionará
por qué se dice “cuarto”, llegando a la conclusión que es un cuarto de la hora. Como apoyatura
para la comprensión de lo dicho, se realizará un reloj en el pizarrón y de manera conjunta se
partirá el reloj a la mitad y luego en la otra mitad, señalando los cuatro cuartos del reloj. Se
mencionará que darle una vuelta al reloj, sería una hora, entonces a mitad de recorrido sería
“y media” y a un cuarto de la hora sería “y cuarto”.
Luego, se pasará a reflexionar por qué se dice “menos” cuando el minutero pasa el 6. Como
guía para el debate, se utilizará la siguiente imagen:
Se utilizará como pregunta base: “¿Por
qué cuando el minutero está en el 10 se
dice “menos cinco” si en el reloj que
tenemos hecho dice 50?”
Con esta pregunta se busca que se
relacione el hecho de que faltan 10
minutos para completar la hora.
También se espera que aparezca en el
debate el poder decir la hora como: “siete
y cincuenta” a partir de la lectura de un
reloj digital.

Clase 5. Tiempo estimado: 1 hora.

Se comenzará la clase indagando si lo visto las clases anteriores se entendió, si hay alguna duda
sobre lo presentado. Una vez que se hayan resuelto las dudas presentadas, se procederá a
realizar un dictado de horas, para que lo hagan en su reloj personal de cartulina.
Se propondrán los horarios: 5:00, 4:30, 2:05, 5:40. A partir de allí se les propondrá que trabajen
en parejas o grupos de 3, en el que se presenten horas en el reloj y lx compañerx deba leerla.
Por último, se presentará al grupo una serie de operaciones con las horas.
Se presentarán los siguientes problemas:
1. Si Sebastián llegó a la escuela a las 8:30 y estuvo 5 horas ahí. ¿A qué hora salió?
2. Ema fue a softbol. El entrenamiento duró una hora y media, y terminó a las 7.30. ¿A qué
hora empezó el entrenamiento?

Si el grupo se entusiasma, se podrá solicitar que inventen problemas con horarios.