El Día, La Noche Y Las Estaciones Del Año: Propuesta Didáctica

PI Propuesta didáctica: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Tercero de Primaria |Matemática | Ciencias de la naturaleza
El día, la noche y las estaciones del año

Área: Matemática SC 24: El tiempo
Área: Ciencias de la Naturaleza SC 12: La Tierra se mueve
Temporalización: 4 semanas, 22 horas clase.
1
Fase 1:
Problema a investigar: Formular las preguntas
de investigación y/o la hipótesis :
2 hora de clase.
1 hora de clase.
Este proyecto surge del interés de los estu-
diantes por conocer las causas de que ocu- Preguntas:
rran el día y la noche, así como las actividades
que suceden en cada parte del día. A través • ¿Cómo se hace de día y de noche?
de la investigación, este proyecto permitirá • ¿Cuánto dura el día? ¿Y la noche?
que, mediante la observación y la exploración
de los movimientos de rotación y traslación de • ¿Cuáles cosas pasan con los movimientos
la Tierra, puedan interpretar las informaciones de la Tierra?
dadas por el reloj con las unidades de medida • ¿Cuánto dura el movimiento de rotación? ¿Y
del tiempo. Conocerán los efectos de estos el de traslación?
movimientos sobre la vida de los seres huma-
nos y otros seres vivientes en la Tierra. • ¿Qué son las estaciones?
• ¿Por qué hay estaciones?
Orientaciones para la o el docente • ¿Cuáles son las diferencias entre las esta-
ciones?
La primera actividad consiste en explorar los co-
nocimientos previos de los estudiantes acerca del • ¿Qué se hace en cada estación?
tema. Éste gira alrededor de los movimientos de la
• ¿Cuáles son los meses de cada estación?
Tierra en el sistema solar, rotación y traslación, y
sobre cuál es su relación con el tiempo. El docente • ¿Cuánto dura cada estación?
realizará con los niños un mapa de conceptos SQA
• ¿Cómo usamos el calendario?
(ver anexo 1) (qué quiero saber, qué quiero apren-
der, qué aprendí). El docente indicará que sólo van
a responder en silencio las primeras dos columnas,
Hipótesis:
y les da tiempo suficiente para que contesten am-
pliamente. Luego, cuando los estudiantes terminen, • Un día dura muchas horas.
el docente socializará las primeras dos columnas,
e irá escribiendo las respuestas en un papelógrafo • Un año dura 52 semanas.
previamente preparado, que después colgará en la • Un año dura muchísimas horas.
pared. Del listado de la columna qué quiero saber
se pueden sacar otras preguntas de investigación y • Los días pasan rápido.
fortalecer o replantear la(s) hipótesis. • Los años pasan lentos.
2
Competencias fundamentales
Orientaciones para la o el docente
• Competencia Ética y Ciudadana
Las preguntas nos ayudarán a explorar de manera más • Competencia Resolución de Problemas
precisa los intereses de niños y niñas. Si bien es necesa-
• Competencia Ambiental y de la Salud
rio abordar conocimientos teóricos acerca de las conse-
• Competencia Comunicativa
cuencias de los movimientos de la Tierra, hay que evitar
profundizar en estos aspectos, pues lo que les interesa • Competencia Científica y Tecnológica
más es investigar datos cuantitativos acerca de ellos, es • Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
decir, el tiempo. • Competencia Pensamiento Lógico, Creativo
y Crítico.
Competencias específicas Conceptos Procedimientos Actitudes y valores
Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas

Razonar y argumentar • Tiempo • Utilización del cronómetro • Valoración de la capaci-
de celulares para determi- dad de medir intervalos
• Mide intervalos de tiempo usan- • Lectura e interpreta-
nar la duración de even- de tiempo de activida-
do el reloj y el cronómetro. ción del tiempo en el
tos. des o eventos de la vida
reloj.
Comunicar cotidiana.
• Estimación de la duración
• La hora, el minuto, el
• Lee y escribe la hora exacta utili- de diferentes periodos • Valoración de la impor-
segundo.
zando el reloj. de tiempo sin ver el reloj: tancia de medir la dura-
un segundo; un minuto; ción de diferentes acti-
Resolución de problemas
periodos de cinco, diez, vidades o eventos para
• Resuelve y plantea problemas de quince, treinta, cuarenta y organizar su agenda.
la vida cotidiana que involucran cinco minutos; y una hora.
• Actitud positiva frente a
la interpretación de medidas de
• Comparación y relación sí mismo y sus capaci-
tiempo.
del periodo de tiempo co- dades.
Representar y modelar rrespondiente a días, ho-
• Flexibilidad y creatividad
• Representa situaciones que in- ras, minutos y segundos.
en la búsqueda de solu-
volucran medidas de tiempo. • Uso de herramientas ciones a problemas.
Utilizar herramientas tecnológicas tecnológicas para la
• Actitud de escucha y
medida del tiempo y or-
• Usa herramientas tecnológicas respeto por los y las de-
ganización de eventos
para la medida del tiempo, cuan- más.
en el tiempo, cuando
do haya disponibilidad. haya disponibilidad. • Actitud de esfuerzo y
Conectar perseverancia.
• Organiza su agenda. • Responsabilidad en sus

actuaciones y compro-
misos.
3
Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza

Ciencias de la Naturaleza
Interacción y movimiento • Observación de anima- Manifiesta y se motiva a:
Ofrece explicación científica
ciones y videos de los
a fenómenos • Movimiento de la Tierra • Curiosidad por conocer
movimientos de trasla-
(años). las consecuencias de
• Formula preguntas e infiere sobre ción y rotación.
los movimientos de la
fenómenos naturales de su entorno.
• Comparación de los tierra.
• Comunica sus ideas sobre las ca- movimientos de trasla-
• Objetividad en la bús-
racterísticas y propiedades de la ción y rotación.
queda de respuestas a
Tierra, basadas en sus observacio-
• Elaboración de pregun- preguntas sobre los mo-
nes y comparaciones.
tas, formulación de vimientos de la tierra.
Aplicación de procedimientos inferencias y prediccio-
• Creatividad en la repre-
científicos y tecnológicos nes sobre los movi-
sentación de los movi-
mientos de la Tierra.
• Construye modelos de su entorno mientos de rotación y
natural. • Comunicación de ideas traslación.
sobre los movimientos
• Utiliza herramientas para observar • Comunicación de sus
de rotación y traslación
fenómenos naturales ideas acerca de ambos
• Descripción de las movimientos.
características de las
• Seguimiento de proce-
estaciones del año.
dimientos al realizar
• Movimiento rotacional trabajos relativos al
de la Tierra: el día y la tema.
noche.
• Trabajo individual y cola-
borativo.
• Respeto a las ideas
y diferencias de los
demás.
4
Recursos didácticos digitales

La Tierra se mueve (rotación y traslación), animación flash.
Ir al enlace: http://www.librosvivos.net/smtc/pagporformulario.asp?idIdioma=GA&T
emaClave=1030&pagina=10&est=2
La Eduteca - El movimiento de rotación, video.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=T04ZPvhHrg0
La Eduteca - El movimiento de traslación, vide.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7vM_1N_BjK8
Movimiento de rotación y traslación, video.
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=0T78mU-m_K0
El día y la noche, video.
Ir al enlace: http://www.educatube.es/el-dia-y-la-noche-para-los-ninos/
Recursos TIC para trabajar las estaciones del año.
Ir al enlace: http://recursosinfantil88.wikispaces.com/estaciones
Sugerencias para docentes:
Uso de cronómetro
Ir al enlace: http://www.ehowenespanol.com/funciona-cronometro-como_48204/
Video: Conversiones simples de tiempo
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=fYH2YrQF7q8
5
Fase 2:
Diseño de las actividades
13 horas de clase.
1. Comparación de diferentes tipos de relo- vando esos cambios, que los anoten y al
jes. Pedir a niños y niñas que traigan al día siguiente socializarlos en clases. El
aula un reloj de su casa. En el aula, de ma- docente puede apoyarse en la observa-
nera detallada, el docente podrá observar ción de videos.
con los estudiantes las similitudes y las • Formación de pequeños grupos de es-
diferencias, cómo se lee la hora, cómo fun- tudiantes (5) que se alternan para ob-
cionan. En ejercicios grupales e individua- servar cómo cambia de posición el Sol
les de la lectura de una hora, observan el con unos binoculares o prismáticos y/o
tiempo en que transcurre un segundo, un lentes de sol (para proteger los ojos de
minuto y una hora. los rayos solares, no debe mirarse el sol
2. Estimación de medidas de tiempo. Prede- directamente), en distintos periodos de
cir el tiempo que durará una actividad uti- tiempo. Para ello, uno o dos estudiantes
lizando horas o minutos. Inferencias sobre monitoreará(n) el tiempo con un cronó-
el tiempo que ha durado una actividad de- metro o reloj, e irá(n) registrándolo en
terminada que ha finalizado. Comparación una plantilla cuadriculada.
de predicciones y diferencias con la medida
del tiempo real, tomada por el docente o Hora ¿Qué ocurrió con el sol?
por otros estudiantes.
8:00 am
3. Realización de experimentos de los movi-
mientos de rotación y traslación. 10:00 am
• Realización de observaciones y registro 12:00 m

de los cambios que se producen en el
día, en el cielo (posición del sol, claridad,
calor, etc.), los horarios de actividades
dentro del aula, la cantidad de viento… y
concluir que estos se deben a que el día
transcurre. El transcurrir de un día es el
movimiento de rotación, y éste dura 24
horas. Pedir que en casa sigan obser-
6
Los demás estarán realizando los dibujos de los

cambios de posición del Sol. Al socializar los di-
bujos en clases, concluir que no es Sol que se
mueve, sino la Tierra a su alrededor. El docente
puede reforzar estas ideas con la observación
de videos sugeridos en los recursos.
• Construir un modelo del movimiento de rota-
ción (ejercicio en parejas)
Recursos: naranjas, linternas o focos
Explicación:
a. Con tus manos toma la naranja o globo te-
rráqueo y ponlo frente a ti, con tus brazos
extendidos.
b. Pídele a uno de tus compañeros que ilumine
con la linterna la naranja o globo terráqueo.
c. Marca la línea que limita la luz y oscuridad en
la naranja o globo terráqueo.
d. Luego, haz girar o rotar la naranja o globo te-
rráqueo en tus manos y así alumbra la parte 2. Descripción de las características climáticas
que no se iluminó antes. de cada estación en su ciudad y la forma en
que la familia enfrentan estos períodos; por
e. Responde de forma escrita estas preguntas:
ejemplo: el uso de abanicos, la ingesta de
• ¿Cuál de los dos elementos utilizados (na- líquidos, ropa y alimentación, entre otros.
ranja o globo terráqueo y linterna) funcio-
nan como el Sol? 3. Entrevista a sus padres y madres u otros
familiares, para que les cuenten sobre las
• ¿Cuál funciona como la Tierra?
medidas que ellos toman para cuidar su sa-
• Cuándo en nuestro país es de noche, ¿en lud en diferentes estaciones del año. Dibu-
qué países es de día? (consultar el atlas jan una de las medidas relatadas y la comu-
o globo terráqueo). nican a sus compañeros, mostrándoles la
• ¿Cómo se llama el movimiento que realiza ilustración realizada.
la naranja?
4. Realización de ejercicios imprimibles acerca
1. Recolección de imágenes o dibujos de cada de los movimientos de la Tierra.
estación del año en revistas o sitios de in-
ternet. Las ordenan secuencialmente en un 5. Realización de ejercicios imprimibles y en lí-
círculo y describen oralmente sus caracte- nea de lectura de la hora.
rísticas, a partir de lo que observan. Luego 6. A partir del recurso Conversiones simples
realizan un mural y lo rotulan en grupo. de tiempo, preparar ejercicios similares.
7
7. Observación por las mañanas: 10. Repaso sobre cómo se usa el calendario
• Lugar de entrada del sol a la clase: ¿Por y anotar el inicio y fin de las estaciones, así
qué ventana está entrando la luz del sol como fechas importantes para cada estudian-
ahora? te o para la comunidad escolar. Esta actividad
• Los niños y niñas pueden predecir por se puede realizar en cualquier momento.
dónde verán la luz del sol en otras ho- 11. Colocación de un calendario en blanco en
ras: ¿Por qué ventana entrará la luz del
la pared, en el que se escribe la fecha en
sol más tarde?
un día de cada semana, dejando en blanco
8. Pueden dibujar un sol en cada momento, el resto de los días. Se pide al estudiante
hacer copias y pegarlos en un ventanal en
identificar los días que rodean la fecha. El
la posición en que se encuentre el sol cada
docente continúa con esto cada día has-
hora.
ta que llene el calendario completo. Para
9. Durante todo el año escolar, hacer uso de la agregar un desafío, se pregunta si pueden
agenda de tareas o de un cuadernito donde identificar el día de la semana en la sema-
se anotan las tareas; cuando se esté rea- na siguiente.
lizando este proyecto, hacer alusión a esta
12. E
stimaciones sobre la duración de las
actividad y su importancia. Observación en
horas de clase en el aula y uso de cronó-
la agenda de sus elementos, el calendario
metros y relojes para calcularlas. Anotar al-
y relacionar con las semanas, meses y es-
gunas actividades que se harán dentro de
taciones del año.
la clase y estimar el tiempo que durarán
para confrontarlas con el tiempo real. Com-
paraciones entre actividades que tardan
más o menos tiempo.
13. Conversaciones sobre la importancia de
llevar reloj y ser puntuales.
14. Al final del año escolar, salir al patio y pedir
a los estudiantes que sostengan el calenda-
rio. Luego, en voz alta, realizar conclusiones
con los niños y niñas. Éstas girarán en torno
a lo largo que es el año escolar, lo cortos
que son los días, cuántos días, semanas
y meses estuvieron trabajando durante el
año, fechas importantes, cuánto falta para
que se acabe el año, entre otras.
8
15. Trabajo con los ejercicios interactivos suge- En combinación con el área de Lengua Es-
ridos en los recursos digitales. pañola, lectura y producción de historias y
poemas relacionados con las estaciones.
16. Observación de videos educativos y anima-
ciones flash sobre los movimientos de rota-
ción y translación. Orientaciones para la o el docente
17. Si es posible, pedir a los padres que cuan- Muchas de estas actividades requieren la pre-
do se comuniquen con algún familiar que sencia y monitoreo de los adultos, por lo que
viva en el exterior, permitan a los niños y se hace pertinente pedir ayuda a padres y ma-
dres. Es necesario consultar material didáctico
niñas que le realicen una breve entrevista
acerca de estos temas y leerlos antes de traba-
acerca de cómo son las estaciones en ese
jar con los estudiantes, en caso de confusión.
país y qué se hace.
Es importante contar con un reloj en el aula,
18. Charlas con expertos (por ejemplo, agri-
preferiblemente de manecilla, durante la dura-
cultores) para que expliquen cómo inter-
ción de este proyecto, de manera que se pueda
vienen las estaciones en la producción
hacer referencia constante a la hora, minutos y
de alimentos, el tiempo de germinación
segundos.
y cosecha, etc.
9
Identificación de recursos y expertos
1 hora de clase.
Recursos:
• Globo terráqueo.
• Atlas.
• Binoculares.
• Cronómetro.
• Linternas o focos.
• Relojes.
• Plantillas de recolección de datos.
• Ejercicios impresos (lectura de la hora , mo-
vimientos de la Tierra , mapa conceptual).
• Internet.
• Naranjas.
• Lápices de carbón y de colores, cuadernos,
cinta adhesiva, pegamento, marcadores,
papelógrafo, regla, hojas blancas.
• Tablas de apoyo (para apoyar hojas y escri-
bir mientras realizan los recorridos).
La visita al museo se puede realizar en cualquier mo-
Expertos: mento de la realización del proyecto de investigación,
ya que en cada uno tiene efectos diferentes y pertinen-
• Padres, madres y tutores (que trabajen o tes. Si se realiza:
disfruten de las ciencias naturales). • Al principio, motiva a participar y enfoca la atención.
• Profesores de Ciencias de cursos más altos. • A mediados, aclara información y estimula a nuevas
• Astrónomos aficionados (localizar en el Mu- conexiones.
seo de Historia Natural). • Al final, recapitula y reafirma información, además,

aclara cualquier concepto errado.
• Agricultores y meteorólogos .
10
Fase 3:
Conclusión o actividades de cierre
6 hora de clase.
La actividad de cierre consiste en la cons- La audiencia pueden ser los padres y madres,
trucción en pequeños grupos de una ma- así como los compañeros de la escuela, en
queta o modelo de los movimientos de periodos y espacios previamente acordados
rotación y traslación. El docente mostrará por los docentes involucrados.
varios videos o formas de hacerlo, y, junto con
los estudiantes, elegirá el modelo a construir
y los materiales a utilizar (ver anexo 4).
Es necesario procurar que se reutilicen ma-

teriales, para apoyar y contribuir a la vez con
la campaña de reciclaje. El docente elegirá el
momento durante esta actividad para prepa-
rar con los estudiantes una breve exposición
Es importante que el docente planifique de mane-
oral, la cual podría abarcar información acerca
ra detallada e intente buscar una ayuda sistemá-
de en qué consiste cada movimiento y cómo tica para la preparación de las actividades, ya que
lo construyeron, con énfasis en la importan- requieren de mucho monitoreo.
cia de saber sobre estos temas y relacionar-
La exposición debe montarse con anterioridad,
los con el tiempo. Para ello, pueden incluir
además de realizar la práctica de la misma. Sin
algunos relojes como parte de las maquetas
embargo, algunos de los trabajos que se presen-
y también a manera de exhibición (seria de
tarán se harán durante el desarrollo del proyecto.
provecho buscar relojes de distintos tipos y
cronómetros).
Si observa, trate de…
Si observas Trate
Practicar con anterioridad el uso de los mismos, para así

Que es difícil manejar instrumentos especiali-
explicar con detalles y cuidado el uso de binoculares y
zados de observación y medición del tiempo.
cronómetro.
Que las maquetas resultan difíciles de Que cada grupo de niños y niñas esté monitoreado por
construir. un adulto.
11
Anexos
ANEXO 1 | Mapa conceptual QUÉ SÉ, QUÉ QUIERO SABER, QUÉ APRENDÍ
Nombre:_______________________________________________ Fecha:_____________________
Tema:_____________________________________________________________________________
QUÉ SÉ QUÉ QUIERO SABER QUE APRENDÍ
12
ANEXO 2 | Ejercicios de matemáticas del uso del reloj
Adaptado de: http://www.mateslibres.com/tiempo/tiempo_leer_analogico_minutos_60_001.html
Leer Relojes Analógicos (A)

Lea y escriba la hora en cada reloj.
1. 2. 3.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5
4. 5. 6.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5
7. 8. 9.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5
10. 11. 12.

11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5
MatesLibres.Com
13
ANEXO 3 | Imprimibles para decir y marcar la hora

Adaptado de: http://www.edhelper.com/Spanish/math/time_sg490.htm
14
ANEXO 4 | Ejercicios imprimibles del movimiento de rotación y traslación

Adaptado de: http://mentamaschocolate.blogspot.com/2013/11/dibujos-para-colorear-movimiento-de.html
Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________________________
Tema:___________________________________________________________________________________
LA ROTACIÓN
Completa las oraciones donde sea necesaria,
colorea el Sol y la zona de día en la Tierra.
Rayos solares
Aquí es de día. Aquí es de…
El Sol
El Sol, con sus rayos, ilumina nuestro planeta.
Aunque solo la parte que estea de frente a él.
En esa mitad es de día y en la otra, de noche.
15

Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________________________
Tema:___________________________________________________________________________________
LA ROTACIÓN
Completa las oraciones donde sea necesario,
colorea la flecha de color rojo y el resto del dibujo
como más te guste.
Sentido de rotación.
La Tierra gira hacia la …
La Tierra gira sobre si misma, nunca para.

Tarda 24 horas en completar un giro.
16

La Tierra es una esfera que podemos dividir en dos mitades por una línea imagi-
naria llamada Ecuador. La parte de arriba recibe el nombre de:……………………,
………………… y la parte de abajo ……………………………….
En que estación están

el hemisferio norte?
Esto es el
En que estación están

el hemisferio sur?
17
ANEXO 5 | Modelos de maquetas de los movimientos de rotación y traslación

Adaptado de: http://materialdidacticoterexita.blogspot.com/2011/10/el-movimiento-de-rotacion-y-traslacion.html
18
Tema: Magnitudes y medida. El calendario. Series temporales
ANEXO 6 | Magnitudes y medida. El calendario. Series temporales
(para usarse en diversas actividades)
Adaptado de: http://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/documentos/fichas-magnitudes-el-calendario.pdf
ACTIVIDADES
Observa el calendario y completa los meses que faltan.
• Observa el calendario y completa los meses que faltan
19
ANEXO 7 | Magnitudes y medida. Los meses del año
Relaciona
• Relaciona
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
20
ANEXO 8 | Imprimibles estaciones del año para colorear
21
ANEXO 9 | Ejercicio de evaluación de las estaciones

Adaptado de: www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/.../guion.doc
1. Contesta:
• Estación………………………………………..
• Comienza ................................................
• Es la época en que ...............................................................................................................
• Los días son ......................................... que las noches.
2. Los meses del año durante los que tiene lugar la estación …………………………… son:
........................................, ........................................... , ..........................................
3. ¿Conoces alguna canción que haga referencia a una estación?
4. Algunas fiestas que tienen lugar en esta época del año son:
.......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................………
…
5. Los árboles, durante este tiempo, están ....................................................................................……

Dibujamos nuestra estación favorita
22

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Tercero de Primaria |Matemática | Ciencias de la naturaleza

El día, la noche y las estaciones del año

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 12: La Tierra se mueve

Temporalización: 4 semanas, 22 horas clase.

Competencias específicas Conceptos Procedimientos Actitudes y valores

Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas

• Organiza su agenda. • Responsabilidad en sus

Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza

Recursos didácticos digitales

• Realización de observaciones y registro 12:00 m

Los demás estarán realizando los dibujos de los

Identificación de recursos y expertos

seo de Historia Natural). • Al final, recapitula y reafirma información, además,

Es necesario procurar que se reutilicen ma-

Si observa, trate de…

Practicar con anterioridad el uso de los mismos, para así

QUÉ SÉ QUÉ QUIERO SABER QUE APRENDÍ

ANEXO 2 | Ejercicios de matemáticas del uso del reloj

Adaptado de: http://www.mateslibres.com/tiempo/tiempo_leer_analogico_minutos_60_001.html

Leer Relojes Analógicos (A)

10. 11. 12.

ANEXO 3 | Imprimibles para decir y marcar la hora

ANEXO 4 | Ejercicios imprimibles del movimiento de rotación y traslación

Aquí es de día. Aquí es de…

El Sol, con sus rayos, ilumina nuestro planeta.

Aunque solo la parte que estea de frente a él.

En esa mitad es de día y en la otra, de noche.

ANEXO 4 | Ejercicios imprimibles del movimiento de rotación y traslación

La Tierra gira sobre si misma, nunca para.

ANEXO 4 | Ejercicios imprimibles del movimiento de rotación y traslación

En que estación están

En que estación están

ANEXO 5 | Modelos de maquetas de los movimientos de rotación y traslación

ANEXO 7 | Magnitudes y medida. Los meses del año

ANEXO 8 | Imprimibles estaciones del año para colorear

ANEXO 9 | Ejercicio de evaluación de las estaciones

3. ¿Conoces alguna canción que haga referencia a una estación?

5. Los árboles, durante este tiempo, están ....................................................................................……

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